O documento fornece diretrizes sobre testes de fluência de leitura aplicados durante o ano letivo para diagnosticar o progresso dos alunos. Ele descreve os objetivos dos testes, como aplicá-los, quais habilidades avaliar e como interpretar os resultados para identificar pontos fortes e fracos de cada aluno.

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Secretaria Municipal da Educação – SMED
Coordenação Regional da Educação (CRE) Orla
PARA LER COM FLUÊNCIA
Angela Freire
Texto baseado nos livros de
João Batista Araújo e Oliveira
Juliana Cabral Junqueira de Castro
FLUÊNCIA
Ler com fluência é uma condição necessária para compreender textos: quanto maior a
fluência, maior a probabilidade de o aluno compreender o que lê. Ter fluência de leitura não
basta para a compreensão, são necessárias outras competências, como o conhecimento do
vocabulário, de gramática, de tipos e gêneros textuais etc.
FLUÊNCIA É A PONTE QUE LIGA A CAPACIDADE DE IDENTIFICAR A PALAVRA (DECODIFICAR)
COM COMPREENSÃO
VELOCIDADE
Para compreender um texto, é necessário ler com certa velocidade, que pode ser medida em
número de palavras por minuto – ppm (palavra por minuto). Cita-se, como exemplo: um
aluno recém-alfabetizado, que lê decodificando ou silabando, consegue ler 60 a 80 ppm. Ao
longo dos primeiros do Ensino Fundamental, a velocidade de leitura deve aumentar e atingir
pelos menos 130 ppm no 5º ano.
FLUÊNCIA DE LEITURA – META/ANO
ANO PALAVRAS POR MINUTO
2º 80 a 90
3º 90 a 110
4º 110 a 130
5º 130 a 140
LER SEM ESFORÇO
LER COM VELOCIDADE, PRECISÃO E PROSÓDIA
LER COM FLUÊNCIA

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PRECISÃO
Ler com precisão é ler sem errar ou errar pouco. São considerados erros de leitura: silabar,
gaguejar, trocar palavras, saltar palavras. Algumas palavras complexas e raras são sempre
lidas mais de devagar, quase silabando, isso não é erro. O leitor que comete mais 5% de
erros (5 erros a cada 100 palavras) numa leitura compromete sua capacidade de atenção. Se
o aluno lê depressa, mais erra muito, sua leitura fica prejudicada.
PROSÓDIA
É um indicador qualitativo, refere-se à entonação, cadencia e ritmo da leitura. A prosódia é
um indicador claro de que a pessoa está entendendo o que lê ou domina a estrutura
sintática de sua língua.
APLICAÇÃO DO TESTE
No Programa de Alfabetização usa-se 4 (quatro) testes ao longo do ano letivo. Eles devem
ser aplicados no final das lições 5, 10, 15 e 20.
OBJETIVOS DOS TESTES:
•Diagnosticar o aluno;
•Recuperação imediata;
•Prevenir a repetência;
•Acompanhar os progressos do aluno e da turma.
Os testes se concentram em algumas habilidades do processo de alfabetização, aquelas
habilidades que são mais centrais e que precisam maior atenção do professor nessa
etapa.
• O teste é individual. É o momento que se faz o diagnóstico;
• O teste não é para ensinar, não são para dar nota;
• No teste o aluno vai demonstrar o que aprendeu.
CUIDADOS NA APLICAÇÃO DOS TESTES
• O aplicador e o aluno devem se sentar numa posição confortável, na posição certa.
Sempre que possível o professor deve se sentar ao lado do aluno.
• O teste deve ser aplicado na hora certa, logo ao final das lições 5, 10, 15 e 20.
• O professor não deve/pode aplicar o teste. O aplicador deve ser um aplicador externo a
aplicação. O aplicador deve saber o que é um diagnóstico, aplicar o teste e fazer o registro.
• A organização do teste é importante: o local deve ser adequado, silencioso.
• Atender um aluno de cada vez, de preferencia na ordem de chamada.
Se o aplicador ficar com pena do aluno, se quiser ajudar, ele terá um
diagnóstico falso.

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APLICAÇÃO DOS TESTES
DECODIFICAÇÃO
LER PALAVRAS DE VERDADE
• Cubra as palavras com papel grosso.
• Diga ao aluno:
• Eu vou mostrando cada linha, e você ler as palavras, assim, da esquerda para a direita
(mostrar com o dedo).
• Vá descobrindo uma linha de cada vez.
• Ler corretamente significa ler a palavra decodificando ou, se o aluno já souber ler de forma
automática.
• Considere autocorreção como acerto, isto é, considere correto se o aluno corrigir na hora.
• Depois de 5 (cinco) erros ou muita dificuldade, termine o exercício.
Conte nos dedos o número de palavras que o aluno acertar ou então faça risquinhos
numa folha de papel.
Anote o total imediatamente na agenda do professor na agenda do professor no
quadro de Registro de Resultado.
LER PALAVRAS MALUCAS
• Cubra as palavras com papel grosso.
• Diga ao aluno:
• Eu vou mostrando cada linha, e você ler as palavras, assim, da esquerda para a direita
(mostrar com o dedo).
• Vá descobrindo uma linha de cada vez.
• Ler corretamente significa ler a palavra decodificando ou, se o aluno já souber ler de forma
automática.
• Considere autocorreção como acerto, isto é, considere correto se o aluno corrigir na hora.
• Depois de 5 (cinco) erros ou muita dificuldade, termine o exercício
1. Conte nos dedos o número de palavras que o aluno acertar ou então faça risquinhos
numa folha de papel.
2. Anote o total imediatamente na agenda do professor na agenda do professor no
quadro de Registro de Resultado.
COMPREENSÃO E EXPRESSÃO ORAL
PERGUNTA DE PREDIÇÃO
Mostre a capa do livro JÁ-VAI, O JABUTI e diga:
Observe a capa deste livro. O livro se chama JÁ-VAI, O JABUTI.
Você acha que o Jabuti já foi ou ainda vai a algum lugar?
Se o aluno não responder nada, pergunte:
Você acha que o jabuti vai sair só quando não tiver sol? Por quê?
1. Anote 1 se o aluno fizer uma predição fundamentada ou responder corretamente às perguntas
que você formulou, dizendo algo como:
• Ele só vai sair à noite;
• Ele só vai sair quando não tiver sol.
2. Anote 0 (zero) se o aluno não fizer predição ou se não for fundamentada.

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VERIFICANDO A PREDIÇÃO
• DIGA AO ALUNO:
Agora você vai ler a história sozinho, em voz baixa.
• O aluno deve fazer isso no máximo em 2 minutos.
• Se o aluno não souber ler ou não conseguir ler a história em menos de 2 minutos, leia a
história para ele. Depois diga:
• Você disse que... (repita o que ele respondeu na pergunta de predição). Mostre onde isso
acontece no livro. Leia a frase onde isso acontece no livra.
- Anote 1 se o aluno identificar a predição correte no texto da página 1.
- Anote 0 (zero) se o aluno errar.
RECONTANDO A HISTÓRIA
• DIGA AO ALUNO:
Agora você vai me contar essa história. Diga tudo que você lembrar.
• Enquanto o fala, não dê pistas ou informações sobre o texto. Se não ficar claro, peça para o
aluno elaborar sua resposta ou explicar melhor.
Anote 1 se o aluno demonstrar pouca compreensão, vocabulário e sintaxe pobres, frases
incompletas.
Anote 2 se o aluno demonstrar compreensão básica, vocabulário e sintaxe regulares, e se
precisar de alguma ajuda.
COM REGISTRAR OS RESULTADOS DOS TESTES
Como devemos interpretar os resultados?
TESTE 1 – FOLHA DE REGISTRO DE RESULTADOS
O APLICADOR DEVE REGISTRAR O RESULTADO DO ALUNO NA FOLHA DE REGISTRO DE
RESULTADO.
DECODIFICAÇÃO
1 2 SUBTOTAL
2/220/35 18/30
1 25 20 2
2 15 5
PALAVRAS CONHECIDAS
PSEUDOPALAVRAS
NOTA MÍNIMA ESPERADA = 20
NOTA MÍNIMA
ESPERADA = 18
ALUNOS
2 QUESTÕES
RESPONDIDAS

5. - 5 -
Aluno 1: Acertou 25 palavras conhecidas das 35 e, 20 pseudopalavras, 30. É normal acertar mais
palavras conhecidas no que na leitura de que pseudopalavras. Portanto, seu
resultado é satisfatório.
Aluno 2: Acertou 15 palavras conhecidas das 35 e, 5 pseudopalavras, 30. Isso demonstra que o
aluno tem dificuldade em decodificar, pois acertou 5 pseudopalavras das 30. O aluno
ler as palavras de cor e não usando conhecimento de decodificação.
FLUÊNCIA
3 4 5 6 SUBTOTAL
3/41 1 1 1
1 1 0 1 0 2
2 0 0 0 0 0
Aluno 1: acertou umas e errou algumas. Está demonstra que ele apresenta dificuldade em fazer
uma leitura fluente.
Aluno 2: não conseguiu fazer nenhum Ponto. Isso é consistente no resultado dele na
DECODIFICAÇÃO. Se ele tivesse acertado todas as questões desse item, deve-se
repetir o TESTE. Não é possível que um aluno que não sabe DECODIFICAR conseguia
ler com FLUÊNCIA.
COMPREENSÃO E EXPRESSÃO
ORAL
7 8 9 10 11 12 13 14 SUBTOTAL
5/8
TOTAL
10/141 1 1 1 1 1 1 2/3
1 1 0 1 1 1 0 2 6 10
2
As questões de 7 a 14 referem-se as compreensão. Observe que o aluno pode compreender a
leitura a partir da leitura que ele fez ou a partir da leitura que o professor fez. Não está avaliando a
capacidade dele ler e compreender a partir do que ler, e sim a capacidade de compreensão
independentemente de sua capacidade de leitura. É importante fazer essa distinção, pois está se
tratando diferentes dimensões da competência de ler e da competência de compreender. Cada
questão mede uma habilidade.
• As questões de 7 a 13 mede um ponto cada uma, com apenas uma resposta.
• Apenas a questão 14, de Expressão Oral, o aluno precisa demonstrar um mínimo de
compreensão para conseguir pelo menos um ou dois pontos. Somente se ele conseguir
dois pontos o professor deve concluir que ele já é capaz de compreender algo da leitura.
PRECISÃO VELOCIDADE PROSÓDIA TIPO DE ERRO
COMETIDO
NÚMERO MÍNIMO
DE ACERTOU 5
DAS 8 QUESTÕES
VALOR DAS
QUESTÕES
NÚMERO MÍNIMO
DE ACERTO 10 DAS
14 QUESTÕES
ALUNOS
VALOR DAS
QUESTÕES
ALUNO
NÚMERO
MÍNIMO DE
ACERTO 5 DAS
4 QUESTÕES

6. - 6 -
Essa questão é mais difícil, pois o aluno não precisa apenas compreender, mas também
precisa se expressar.
• O Professor deve conhecer cada item do TESTE para identificar as HABILIDADES que a
criança já conhece.
• Normalmente a criança deve responder melhor as perguntas de INTERPRETAÇÃO LITERAL,
INFERÊNCIA, PREDIÇÃO e REFLEXÃO, nessa ordem de dificuldade.
• O aluno que conseguir 5 das 8 questões estar demonstrando que compreende
razoavelmente bem o texto da leitura, menos do que isso significa que ainda tem muita
dificuldade e precisa de muita atenção.
• O resultado total do teste da uma visão geral do desempenho do aluno nas duas
COMPETÊNCIAS: LEITURA E COMPREENSÃO. O aluno pode estar em uma, noutra ou nas
duas. E isso é indicado pelo subtotal.
• A LEITURA e a COMPREENSÃO são dimensões INDEPENDENTES e por isso o professor deve
preocupar especialmente com a DECODIFICAÇÃO que é a base que é a base para todo
restante.
Aluno 1: acertou 25 das 35 na leitura de palavras conhecidas e na leitura de pseudopalavras 20
das 30. É normal acertar mais palavras conhecidas no que na leitura de que
pseudopalavras. Seu resultado é satisfatório.
Aluno 2: acertou 15 das 35 na leitura de palavras conhecidas e 5 na leitura de pseudopalavras.
Isso demonstra que o aluno tem dificuldade na de decodificar. Isto pode ser visto no
número de acertos das pseudopalavras, 5 (cinco).
OS RESULTADOS DE CADA ALUNO E DA TURMA INDICAM
1. DIFICULDADE QUE A TURMA TEM;
Isso ocorre se num determinado item a maioria dos alunos errou, provavelmente o professor não
conseguiu ensinar bem esse item e precisa ensinar de novo. Neste caso, a recuperação deve
envolver todos.
2. DIFICULDADE QUE APENAS ALGUNS ALUNOS TIVERAM;
Exemplo: se 14 alunos acertaram e 6 não acertaram, isso significa que o professor conseguiu
ensinar, mas alguns alunos precisão de ajuda. Neste caso, a recuperação deve se centrar nos 6
alunos. Por isso, é importante:
• Circular o resultado que não conseguiram atingir o mínimo para facilitar a visualização.
• Deve repetir os exercícios pertinentes a essas habilidades.
• Deve misturar alunos que já dominam com alunos que tem dificuldades, para estes possam
tomar os que já dominam como modelo e como estímulo.
3. ALUNOS COM DIFICULDADE EM TUDO OU QUASE TUDO.
Esses alunos precisam de atenção individual.
OS TESTES:
• Devem ser aplicados de forma rigorosa, seguindo as instruções.
• Duração de 8 a 10 minutos.
• São para testar e não ensinar, como também não é para dar notas.
• Não é para dar dicas ou esperar que o aluno acerte.

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TESTE 1 – FOLHA DE REGISTRO DE RESULTADOS
DECODIFICAÇÃO FLUÊNCIA
COMPREENSÃO E EXPRESSÃO
ORAL
1 2 SUBTOTAL 3 4 5 6 SUBTOTAL 7 8 9 10 11 12 13 14 SUBTOTAL TOTAL
20/35 18/30 2/2 1 1 1 1 3/4 1 1 1 1 1 1 1 2/3 5/8 10/14
1 25 20 2 1 0 1 0 2 1 0 1 1 1 0 2 2 8 12
2 15 5 2
PALAVRAS CONHECIDAS PSEUDOPALAVRAS
NOTA MÍNIMA
ESPERADA = 18
MÁXIMA = 3O
NOTA MÍNIMA
ESPERADA = 20
MÁXIMA = 35
NOTA MÍNIMA
ESPERADA = 2
MÁXIMA = 2
PRECISÃO
VELOCIDADE
PROSÓDIA
TIPO DE ERRO
COMETIDO
NOTA MÍNIMA
ESPERADA = 3
MÁXIMA = 4
NOTA MÍNIMA
ESPERADA = 5
MÁXIMA = 8
NOTA MÍNIMA
ESPERADA = 10
MÁXIMA = 14
Nº DE PONTOS
POR
ITEM = 1
Nº DE PONTOS
POR
ITEM = 1
ALUNO

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Os TESTES servem para DIAGNOSTICAR os alunos. Eles são INSTRUMENTOS detalhado e precioso, pois permite ao professor INDIVIDUALIZAR O
ENSINO, CONHECER CADA ALUNO e dá a cada um o TRATAMENTO ADEQUADO e na HORA CERTA. Esse é o melhor instrumento que o professor
dispõe para aprender fazer a recuperação do processo, a ajudar o aluno a superar as dificuldades no momento em que aparece e dessa forma
assegurar o SUCESSO DO ALUNO.
Os TESTES:
• Devem ser aplicados de forma rigorosa, seguindo as instruções.
• Duração de 8 a 10 minutos.
• São para testar e não ensinar, como também não é para dar notas.
• Não é para dar dicas ou esperar que o aluno acerte.
O APLICADOR DEVE REGISTRAR O RESULTADO DO ALUNO NA FOLHA DE REGISTRO DE RESULTADO
DECODIFICAÇÃO – 1,2 1 ponto por item 2
FLUÊNCIA – 3,4,5,6 1 ponto por item 4
COMPREENSÃO E EXPRESSÃO ORAL – 7, 8,9,10,11,12,13,14 1 ponto por item 8
ITEM 1 E 2 Anote o número de palavras que o aluno acerto
O mínimo esperado no item 1 é 20 e o máximo é 35
O mínimo esperado no item 2 é 18 e o máximo é 30
ITEM 3 E 13 Anote 1, se o aluno acertou, 0 se ele não acertou O número esperado nos itens de 3 a 13 é 1
ITEM 14 Anote 1, 2 ou 3, dependendo da resposta do aluno O mínimo esperado no item 14 é 2 e o máximo é 3
POR QUESTÃO Some os itens que você circulou
POR COMPETÊNCIA Some os itens circulados na coluna SUBTOTAL
TOTAL DE ACERTOS Some os itens circulados na coluna TOTAL