1) O documento discute como contar histórias pode ajudar crianças a desenvolverem sua imaginação e como uma história sobre um coelho pode ser usada para ensinar operações matemáticas. 2) Os alunos realizam tarefas matemáticas usando diferentes estratégias, e essas estratégias são analisadas e discutidas em grupo. 3) A tarefa é projetada para desenvolver o sentido de número dos alunos ao expô-los a valores de referência comuns e diversas abordagens para cálculos.

1. Histórias para contar, cativar e calcular Programa de Formação Contínua em Matemática para Professores dos 1º e 2º Ciclos do Ensino Básico - 2009/2010 Isabel Vaz António Rosa

2. Porquê contar histórias? Contar histórias foi sempre muito importante para desenvolver o imaginário das crianças e fazê-las sentirem-se envolvidas pela história e pelo contador de histórias. Não se dizendo o que está implícito fica-se preso à magia e liberta-se o pensamento. Abre-se espaço ao pensamento divergente, criativo, ao mesmo tempo, que se mantém a emoção… a atenção e a disponibilidade para ouvir e aprender! A”História do Coelho Saltitão” será a ponte para contar, de um modo próprio, consciente e escolhido para facilitar … os saltos que são as “contas,” ih, ih, ih,…

3. A história do Coelho Saltitão O Coelho Saltitão vive num bosque onde a magia tem de ser conquistada. Para conquistar as cenouras tem de efectuar saltos mágicos.

4. A história do Coelho Saltitão A fada dos coelhos aconselha o “bichano” a pedir ajuda aos meninos… Os saltos mágicos são …. as operações matemáticas! Para encontrar as cenouras “mais rechonchudas” há que escolher o salto “mais eficaz” !

5. A história do Coelho Saltitão A fada dos coelhos aconselha o “bichano” a pedir ajuda aos meninos… Ajuda-me …

6. A Tarefa: uma ficha a realizar individualmente

7. A Tarefa: algumas formas de calcular…

8. O trabalho dos alunos: Como pensou o aluno? Que “saltos escolheu”? Qual o valor de referência escolhido pelo aluno? 1

9. O trabalho dos alunos: Como pensou o aluno? Que “saltos escolheu”? Qual o valor de referência escolhido pelo aluno? Que operações utilizou? 2

10. O trabalho dos alunos: 3 Como pensou o aluno? Que “saltos escolheu”? Qual o valor de referência escolhido pelo aluno? Que operações utilizou?

11. A exploração da tarefa no grande grupo No quadro: Para o mesmo cálculo várias rectas em aberto… A recta está “vazia”, não está estruturada… As diversas estratégias são colocadas no quadro e pensadas conjuntamente. Parte I

12. A exploração da tarefa no grande grupo Analisar as diferentes estratégias, validá-las e reflectir sobre as “mais eficazes” Parte II Pensar…. Pensar…. Metacognição

13. PORQUÊ ESTA TAREFA?

14. Desenvolver o Sentido de Número Uma das ideias centrais do tema Números e Operações de acordo com o NPMEB (2007)

15. Sentido de Número Uma compreensão global do número e das operações; Habilidade para os utilizar de forma conscientemente escolhida para facilitar o cálculo. Mc Intosch, Reys e Reys, 1992

16. Sentido de Número Os números apresentados nas tarefas são escolhidos com a intenção de “abrir caminho” : À diversidade de estratégias; À proximidade de valores de referência tais como os números pares, os múltiplos de 5, a dezena, a centena, o 25 (a quarta parte de 100)… Ao uso dos diversos sentidos das operações.

17. Obrigada ! História da autoria de Isabel Vaz

18. Histórias para contar, cativar e calcular Programa de Formação Contínua em Matemática para Professores dos 1º e 2º Ciclos do Ensino Básico - 2009/2010 Isabel Vaz António Rosa EBI, Maria Rosa Colaço