2. A alfabetização é um processo que tem início
na Educação Infantil. Após o nascimento a criança
vai adquirindo algumas habilidades essenciais para
que esse processo se conclua, tais habilidades
básicas podemos chamar de pré-requisitos para a
alfabetização.
Vale ressaltar que cada criança tem um tempo
próprio para adquirir essas habilidades, mas as
mesmas devem ser estimuladas respeitando a fase
de desenvolvimento da criança.
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3. Podemos destacar e discriminar algumas
habilidades ou pré-requisitos necessários para que
a alfabetização aconteça e para cada um dos itens
será exemplificado possíveis estímulos que podem
ser feitos pelos pais, pedagogos, psicopedagogos
ou demais envolvidos com a alfabetização da
criança.
Lembrando que primeiro as atividades devem
ser práticas para depois serem teóricas, por isso a
grande importância do “brincar” tão praticado na
Educação Infantil, que nada mais é do que o treino
das habilidades.
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4. Conheça as habilidades
ou pré-requisitos
necessários para a
alfabetização e possíveis
estímulos:
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5. ESQUEMA
CORPORAL
Refere-se a noção e conhecimento
do corpo, pois o corpo é a base e uma
referência estável. É a noção de si
próprio e a conscientizaçãocorporal.
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6. • Atividades lúdicas/práticas e teóricas de conhecimento das partes do
corpo e suas funções;
• O brincar de bonecas/bonecos;
• Montagem de marionetes ou quebra-cabeça das partes do corpo;
• Brincar solicitando que apontem ou levantem determinadas partes do
corpo;
• Desenho/traçado da silhueta do próprio corpo e do corpo de colegas;
• Montar um corpo humano utilizando recortes de revistas de partes do
corpo;
• Observações na frente de um espelho.
• Apresentar figuras humanas em que faltem partes do corpo para que
possam ser completadas.
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8. LATERALIDADE
Também ligada ao esquema
corporal, a lateralidade é a noção da
direita, esquerda, em cima, embaixo.
Noção primordial para evitar que a
escrita espelhada se prolongue e
demais trocas.
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9. •Seguir caminhos e percursos que contenham ou
não obstáculos para que se possa trabalhar as
noções de lateralidade (passar por cima, por baixo,
ao lado);
•Brincar de espelho do outro;
•Encontrar objetos seguindo orientações
específicas.
•Realizar determinadas tarefas utilizando apenas
mão/braço/pé/perna direita e esquerda.
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11. ORIENTAÇÃO
ESPACIAL
É a habilidade de relacionar a
posição de um objeto e também de si
próprio no espaço. Esta noção é
necessária para ordenar as letras
dentro de uma palavra; a palavra
dentro de uma linha; um texto ou
imagem dentro de uma folha; para
locomover os olhos durante a leitura e
respeitar o traçado horizontal durante
a escrita, entre outros.
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12. • Brincadeiras e jogos de labirinto;
• Associar dentro e fora, em cima e embaixo, ao
lado, frente e atrás, longe e perto;
• Seguir percursos e limites espaciais;
• Desenhar apenas dentro ou fora de um
determinado limite;
• Brincar de amarelinha e/ou corda.
• Guardar objetos ou arrumá-los em
determinadas posições e locais;
• Brincar de alinhavo.
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14. ORIENTAÇÃO
TEMPORAL
É a localização/orientação no tempo
(ano, mês, semana, hora / ontem,
hoje, amanhã). Importante habilidade
que se torna mais detalhada conforme
idade/maturidade da criança.
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15. • Relatar o que foi feito antes e depois de
determinado momento;
• Observação e confecção de rotinas de ações
diárias;
• Observação e confecção de calendários;
• Utilizar jogos com imagens de sequência
temporal;
• Relembrar o que foi feito no dia anterior ou de
demais situações do passado, assim como do
presente e do futuro.
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17. DISCRIMINAÇÃO
VISUAL
A discriminação visual é a habilidade
de perceber tamanhos, semelhanças,
diferenças, formas, memória visual e
percepção de figura-fundo.
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18. • Diferenciar ou associar objetos de acordo com o seu formato e cor;
• Relatar diferenças e semelhanças de determinados
objetos/pessoas/animais;
• Encaixar formas semelhantes;
• Perceber através da observação de uma imagem o que há no
fundo;
• Utilizar jogos de encaixe, monte e desmonte;
• Procurar determinados objetos em meio à muitos outros;
• Ver o que é maior ou menor;
• Sequenciar peças de acordo com cores ou modelos;
• Encontrar o par dos sapatos dentro outros;
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21. •Utilizar bingo para associar sons aos respectivos
emissores, sejam sons de animais ou objetos;
•Seguir uma sequência ou modelo de som e repetir;
•Confecção de instrumentos musicais utilizando
materiais diversos;
•Observação dos sons da natureza;
•Jogo de imitação de sons;
•Brincadeiras como telefone sem fio;
•Ouvir e cantar canções;
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23. ANÁLISE-SÍNTESE
A análise-síntese visual e auditiva é
uma das mais importantes habilidades
para a alfabetização, este pré-requisito
nos permite decodificar e decompor
uma palavra em partes (análise) e
recompor realizando a união das
partes (síntese).
Como por exemplo quando
separamos a palavra em sílabas,
realizando a análise e quando unimos
as sílabas a fim de formar palavras,
onde realizamos a síntese.
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24. •Separação da palavra em sílabas (oralmente e
através da escrita);
•Utilização de quebra-cabeças simples (2 partes) e
complexos (muitas partes);
•Dividir objetos em partes e reconstruí-los;
•Utilizar letras ou sílabas móveis para formar
palavras;
•Utilizar palavras para formar textos ou dividir o
texto separando as palavras.
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26. LINGUAGEM
ORAL
Esta é uma habilidade essencial
para a alfabetização, visto que
primeiro a linguagem se dá
mentalmente ou oralmente para
depois ser realizada no papel. Esta
habilidade depende de outras como a
habilidades auditiva e de articulação.
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27. •Recontar histórias ou situações;
•Descrever objetos (cor, tamanho, utilidade) ou
alimentos (destacando cheiro, sabor, tamanho);
•Contar como foi que ocorreu determinada situação
dando ênfase para que tenha começo, meio e fim
do ocorrido;
•Cantar; repetir frases ou palavras;
•Recitar parlendas e trava-línguas;
•Imitar determinados sons e falas.
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30. • Seguir rotas tracejadas; utilizar quebra-cabeças;
• Observar e destacar figuras/objetos que estão em posições
diferentes;
• Brincar de equilíbrio seguindo determinado espaço;
• Separar objetos de acordo com suas especificidades;
• Imitar determinados movimentos / efeito espelho;
• Colocar objetos dentro de determinados espaços;
• Modelar objetos ou formas utilizando massinhas;
• Desenhar na areia ou papel copiando ou não um modelo
pronto.
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32. RITMO
É uma habilidade rítmica que se
refere à noção de duração e sucessão
(sons e pausas), sendo a percepção
dos sons no tempo.
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33. • Observar e utilizar instrumentos
musicais;
• Imitar a sequência de sons
propostos;
• Utilizar jogos de sequência sonora;
• Dançar imitando determinada
coreografia e se atentando para o ritmo
(pausas e sons mais lentos ou rápidos).
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36. •Andar em cima das letras seguindo o movimento
das mesmas;
•Traçar letras em caixa de areia e solicitar para a
criança repetir o movimento;
•Oferecer atividades impressas de seguir
pontilhados (seja imitar o traçado das letras
utilizando o próprio dedo com tintas ou giz de
cera);
•Estimular a memória através de mímicas com
sequências de ações e ao mesmo tempo falando
em voz alta.
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38. Diante destes pré-requisitos fundamentais
para a aprendizagem da leitura e escrita é
possível elaborar algumas intervenções para
o estímulo destas habilidades.
Além disso, tendo em vista o que se
espera que a criança tenha enquanto
habilidade para a alfabetização, é possível
avaliar se a mesma já adquiriu ou não tais
pré-requisitos.
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39. É importante levar em conta a idade e
desenvolvimento da criança. Uma avaliação
completa, que engloba todos os pré-requisitos, só é
recomendada que seja realizada quando a criança
atingir a idade aproximada de 6/7 anos, ou seja, a
partir da pré-escola.
Quando se constata que a criança não adquiriu
satisfatoriamente alguma habilidade, orienta-se que
a mesma seja estimulada de modo adequado para
que o processo de alfabetização possa ser
concluído.
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40. ATENÇÃO
Se a criança tem dificuldade no
processo de alfabetização é
importante que a mesma seja
avaliada por um profissional da área
de psicopedagogia, pois é importante
constatar se todas as habilidades e
pré-requisitos foram alcançados.
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