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30 Questões-chave O que é a Geografia? O que estuda a Geografia? Como se distribuem os continentes e oceanos na superfície terrestre? Meta Curricular Descritor 1. Compreender o objeto e o método da Geografia. 1. Reconhecer a Geografia como a ciência que estuda os territórios resultantes da inter-relação entre a natureza e as sociedades. 2. Descrever a influência dos fatores físicos e humanos no planeamento e na construção do território e a sua interdependência. 4. Identificar as principais etapas de uma pesquisa em Geografia. 5. Identificar as principais fontes de informação utilizadas pelos geógrafos. Conceitos Geográficos • Geografia • Geografia Física • Geografia Humana • Método de estudo • Superfície terrestre • Continentes • Oceanos Experiências Educativas • Exercício Interativo Etapas do método de estudo da Geografia • Visualização e análise da animação interativa Continentes e Oceanos Desenvolvimento da aula • Escrever o sumário. • Para introduzir a disciplina de Geografia poderão ser observadas as imagens que constam no e- Manual: Paisagem dos Alpes (1), Imagem satélite do mar vermelho (2), mapa com a lupa (3), GPS dentro do carro (4), menina com um globo (5), paisagem de S.Miguel, açores (6) e paisagem de Lamego (7). • Provocar algum diálogo com os alunos questionando “O que é a Geografia?” • Explicar aos alunos o conceito de Geografia, através da divisão etimológica da palavra. • Referir que Orlando Ribeiro foi um importante geógrafo português e falar do seu livro, “Portugal, o Mediterrâneo e o Atlântico”. • Recorrendo ao Portefólio do Professor, poderá indicar algumas personalidades com formação em Geografia. • Distinguir os dois ramos desta ciência. Referir também que a Geografia recorre ao auxílio de outras ciências. Dar a noção de cada uma dessas ciências (Guia do professor). • Análise da figura 3 da página 11 do manual. • Ler a página 10 e 11 do manual. • Referir que a Geografia tem um método de estudo próprio, analisando a figura 4 da página 12 do manual. • Realizar o exercício interativo Etapas do método de estudo da Geografia do e-Manual. • Indicar qual o objeto de estudo da Geografia. • Ler a página 12 do manual. • Explicar aos alunos que a superfície terrestre é constituída por continentes e oceanos, referindo as suas proporções. • Indicar quais os continentes e oceanos que constituem a superfície terrestre. • Solicitar aos alunos que os identifiquem no planisfério. Poder-se-á utilizar a projeção do planisfério político que se encontra no e-Manual ou utilizar o planisfério em suporte físico existente na escola. • Explorar com os alunos a animação Continentes e Oceanos. • Ler as páginas 13 e 14 do manual. • Analisar pormenorizadamente as figuras 10 e 11 da página 14 do manual, verificando a diversidade na representação da realidade, dependendo do ponto de vista do observador. • Trabalho de casa: “Aplica o que aprendeste!”, página 15 do manual. Recursos Mobilizados • Manual GPS • Exercício interativo Etapas do método de estudo da Geografia • Planisfério • Animação Continentes e Oceanos • Videoprojetor • Computador • Quadro Avaliação • Registo da realização do trabalho de casa. • Registo do material trazido. • Realização correta dos exercícios propostos. • Registo de participação e empenho na aula. Observações Planos de aula 90 + 45' A Terra: estudos e representações Ano: 7.° Ano Tempo: 90 min Data: ___- ___- ___ Subdomínio: A Geografia e o Território Sumário: A Geografia como ciência: objeto e método de estudo. Continentes e oceanos.
31 Questões-chave Como se distribuem os continentes e oceanos na superfície terrestre? Meta Curricular Descritor 1. Compreender o objeto e o método da Geografia. 1. Reconhecer a Geografia como a ciência que estuda os territórios resultantes da inter-relação entre a natureza e as sociedades. 2. Descrever a influência dos fatores físicos e humanos no planeamento e na construção do território e a sua interdependência. 4. Identificar as principais etapas de uma pesquisa em Geografia. 5. Identificar as principais fontes de informação utilizadas pelos geógrafos. Conceitos Geográficos • Continentes • Oceanos Experiências Educativas • Visualização e análise da animação interativa Continentes e Oceanos • Exercício Interativo Continentes e Oceanos Desenvolvimento da aula • Escrever o sumário. • Realizar o exercício interativo Continentes e oceanos do e-Manual, para verificação dos conhecimentos dos alunos. • Fazer a Ficha 1 do Bloco de Fichas e realizar a respetiva correção. Atentar à construção do planisfério. • Trabalho de casa: Ficha 1 do Caderno de Atividades. Recursos Mobilizados • Manual GPS • Caderno de Atividades • Bloco de fichas • Lápis de cor • Animação Continentes e Oceanos • Exercício interativo Continentes e Oceanos • Videoprojetor • Computador • Quadro Avaliação • Registo da realização do trabalho de casa. • Registo do material trazido. • Realização correta dos exercícios propostos. • Registo de participação e empenho na aula. Observações Planos de aula 90 + 45' A Terra: estudos e representações Ano: 7.° Ano Tempo: 45 min Data: ___- ___- ___ Subdomínio: A Geografia e o Território Sumário: A Geografia como ciência: objeto e método de estudo. Continentes e oceanos.
32 Questões-chave O que se pode observar numa paisagem? Que elementos se podem identificar numa paisagem? Que tipos de paisagem existem? Meta Curricular Descritor 1. Compreender o objeto e o método da Geografia. 3. Identificar, no território, paisagens com diferentes graus de humanização. 6. Distinguir observação direta de observação indireta. Conceitos Geográficos • Paisagem  • Elementos naturais • Elementos humanos  • Paisagem natural • Paisagem humanizada  • Grau de humanização  Experiências Educativas • Observação de paisagens e identificação dos elementos naturais e humanos • Exercício interativo Paisagens naturais e humanizadas • Elaboração de um esboço da paisagem Desenvolvimento da aula • Escrever o sumário, verificar e corrigir o trabalho de casa. • Para introduzir o subdomínio “Descrição da paisagem” poderão ser observadas as imagens que constam do banco de imagens do e-Manual: paisagem natural (10), paisagem de Nova Iorque (11), paisagem rural, ilha Terceira, Açores (12), paisagem urbana, Lisboa (13), paisagem natural do deserto do Namibe, Angola (14), paisagem natural de Grand Canyon (15), paisagem humanizada na Alemanha (16) e paisagem humanizada em Miami (17). Através destas, debater com os alunos a grande diversidade de paisagens que constituem a superfície terrestre. • Analisar as figuras 12, 13 e 14 das páginas 16 e 17 do manual e através delas introduzir os elementos físicos e humanos que constituem as paisagens da superfície terrestre. • Realizar as atividades da página 17 do manual. • Distinguir as paisagens naturais e humanizadas que constituem a superfície terrestre. • Realizar os exercícios da página 18 do manual. • Ler as páginas 18 e 19 do manual. • Realizar o exercício interativo Paisagens naturais e humanizadas. • Trabalho de casa: Ficha 2 do Bloco de Fichas. Recursos Mobilizados • Manual GPS • Caderno de Atividades • Bloco de Fichas • Exercício interativo Paisagens naturais e humanizadas • Computador • Videoprojetor • Quadro Avaliação • Registo da realização do trabalho de casa • Registo do material trazido • Realização correta dos exercícios propostos • Registo de participação e empenho na aula Observações Planos de aula 90 + 45' A Terra: estudos e representações Ano: 7.° Ano Tempo: 90 min Data: ___- ___- ___ Subdomínio: A Geografia e o Território Sumário: Elementos que constituem a paisagem. Paisagens naturais e humanizadas.
33 Questões-chave O que se pode observar numa paisagem? Que elementos se podem identificar numa paisagem? Que tipos de paisagem existem? Meta Curricular Descritor 1. Compreender o objeto e o método da Geografia. 3. Identificar, no território, paisagens com diferentes graus de humanização. 6. Distinguir observação direta de observação indireta. 3. Aplicar conhecimentos na elaboração de representações cartográficas do território 1. Construir esboços cartográficos do lugar onde vive, de Portugal, da Europa e do Mundo. Conceitos Geográficos • Paisagem  • Elementos naturais • Elementos humanos  • Paisagem natural • Paisagem humanizada  • Grau de humanização  Experiências Educativas • Elaborar um esboço da paisagem. Desenvolvimento da aula • Escrever o sumário, verificar e corrigir o trabalho de casa. • Destacar através das paisagens das páginas 20 e 21 a grande diversidade de paisagens que constituem a superfície terrestre de acordo com as características da ocupação do espaço, do clima e do grau de desenvolvimento do país ou região. Concretizar os exercícios propostos. • Realizar a atividade “Investiga” da página 22. • Como forma de consolidação do estudo do subtema “Descrição da paisagem”, realizar o “Aplica o que aprendeste!” da página 23. • Analisar o “Não esqueças…” da página 22 do manual como forma de sintetizar os conteúdos lecionados na sala de aula. • Trabalho de casa: Ficha 2 do Caderno de Atividades, salientando a análise do esquema-síntese dos conteúdos. Recursos Mobilizados • Manual GPS • Caderno de Atividades • Bloco de fichas • Videoprojetor • Computador • Quadro Avaliação • Registo da realização do trabalho de casa • Registo do material trazido • Realização correta dos exercícios propostos • Registo de participação e empenho na aula Observações Planos de aula 90 + 45' A Terra: estudos e representações Ano: 7.° Ano Tempo: 45 min Data: ___- ___- ___ Subdomínio: A Geografia e o Território Sumário: A diversidade de paisagens. Construção de um esboço.
34 Questões-chave Quais as formas de representação da superfície terrestre? Qual a importância dos mapas para a Geografia? Que tipos de mapas se podem utilizar? Meta Curricular Descritor 1. Conhecer diferentes formas de representação da superfície terrestre. 1. Identificar diferentes formas de representação da superfície terrestre (mapas, globos, fotografias aéreas, imagens de satélite, ortofotomapas…), referindo as respetivas vantagens e desvantagens. 2. Identificar formas de representação adequadas aos diferentes tipos de pesquisa a efetuar. 3. Definir, de forma simplificada, sistemas de informação geográfica. 4. Reconhecer a importância da utilização dos sistemas de informação geográfica na representação de diferentes fenómenos. 2. Compreender diferentes tipos de projeções cartográficas. 1. Definir projeção cartográfica. 2. Identificar os principais tipos de projeção. 3. Reconhecer as distorções introduzidas por cada uma das projeções. 3. Aplicar conhecimentos na elaboração de representações cartográficas do território. 2. Desenhar mapas mentais. 4. Compreender a diversidade de representações cartográficas. 5. Distinguir mapas de base de mapas temáticos (físicos, políticos, demográficos, económicos…). Conceitos Geográficos • Mapa • Globo • Imagens de satélite • Ortofotomapas • Fotografias aéreas • Mapas mentais • Projeção Experiências Educativas • Observação de diferentes tipos de representações do lugar onde vive, de Portugal e do Mundo • Exercício interativo Formas de representar a superfície terrestre Desenvolvimento da aula • Escrever o sumário, verificar e corrigir o trabalho de casa. • Introduzindo o subdomínio “Representações da superfície terrestre”, poder-se-á observar as imagens que constam do banco de imagens do e-Manual: mapa antigo (18), mapa atual (19), globo terrestre (20) e a imagem de satélite do Mundo (21). • Introduzir a apresentação em PowerPoint® Representações da superfície terrestre até ao diapositivo 8. Em simultâneo poder-se-á explorar o globo físico e o planisfério. • Ler as páginas 26 e 27 do manual. • Realizar as atividades da página 27 do manual. • Com o globo e o planisfério abordar as vantagens e desvantagens dos mapas e globos. • Ler a página 28 do manual. • Continuar a exploração do PowerPoint Representações da superfície terrestre, diapositivos 9 e 10. • Realizar o exercício interativo Formas de representar a superfície terrestre. • Introduzir os tipos de mapas através da análise da página 29 do manual. • Continuar a exploração do PowerPoint® Representações da superfície terrestre, do diapositivo 11 ao 19. Poderão utilizar-se, também alguns mapas em suporte físico como, por exemplo, o planisfério, mapa de Portugal e uma planta. • Continuar com a exploração do PowerPoint® Representações da superfície terrestre, diapositivos 22 ao 25. • Poder-se-ão também utilizar alguns mapas em suporte físico como, por exemplo, o planisfério, o mapa de Portugal e uma planta. • Introduzir as projeções, explicando em que consistem. • Continuar com a exploração do PowerPoint® Formas de Representação da superfície terrestre, do diapositivo 20 ao 23, com a explicação dos diferentes tipos de projeção em função da superfície representada. • Ler as páginas 30 e 31 do manual. • Realizar os exercícios das páginas 30 e 31 do manual. • Trabalho de casa: Ficha 3 do Caderno de Atividades. Recursos Mobilizados • Manual GPS • Caderno de Atividades • Bloco de Fichas • Apresentação em Power- Point® Representações da superfície terrestre • Globo • Planisfério • Mapa de Portugal • Planta • Videoprojetor • Computador • Quadro Avaliação • Registo da realização do trabalho de casa • Registo do material trazido • Realização correta dos exercícios propostos • Registo de participação e empenho na aula Observações Planos de aula 90 +45' A Terra: estudos e representações Ano: 7.° Ano Tempo: 90 min Data: ___- ___- ___ Subdomínio: A representação da superfície terrestre Sumário: As formas de representação. Projeções da superfície terrestre.
35 Questões-chave Qual a importância da escala para determinar as distâncias reais entre lugares representados num mapa? Meta Curricular Descritor 4. Compreender a diversidade de representações cartográficas. 1. Identificar os elementos fundamentais de um mapa – título, legenda, orientação, escala e fonte – descrevendo a informação fornecida por cada um desses elementos. Conceitos Geográficos • Título • Orientação • Legenda • Escala • Fonte • Escala Experiências Educativas • Análise da apresentação em PowerPoint® Formas de Representação da superfície terrestre • Análise de mapas Desenvolvimento da aula • Escrever o sumário, verificar e corrigir o trabalho de casa. • Com um mapa à escolha do/a professor(a) , poder-se-á pedir aos alunos para identificarem os elementos fundamentais do mapa. • Continuar com a exploração do PowerPoint® Formas de Representação da superfície terrestre, do diapositivo 24 ao 27. • Ler a página 32 do manual. • Realizar os exercícios da página 32 do manual. • Concretizar a Ficha 3 do Bloco de Fichas. • Como forma de consolidação poder-se-á analisar com os alunos a rubrica “Não Esqueças…” da página 33 do manual. • Trabalho de casa: Ficha 4 do Caderno de Atividades. Recursos Mobilizados • Manual GPS • Caderno de Atividades • Bloco de Fichas • Mapa • Apresentação em PowerPoint® Formas de Representação da superfície terrestre • Computador • Quadro Avaliação • Registo da realização do trabalho de casa • Registo do material trazido • Realização correta dos exercícios propostos • Registo de participação e empenho na aula Observações Planos de aula 90 + 45' A Terra: estudos e representações Ano: 7.° Ano Tempo: 45 min Data: ___- ___- ___ Subdomínio: A representação da superfície terrestre Sumário: Os elementos fundamentais dos mapas.
36 Questões-chave Qual a importância da escala para determinar as distâncias reais entre lugares representados num mapa? Meta Curricular Descritor 4. Compreender a diversidade de representações cartográficas. 2. Definir escala. 5. Aplicar o conhecimento de escalas no cálculo de distâncias reais. 1. Converter escalas numéricas em gráficas e vice-versa. 2. Calcular a distância real a partir da distância no mapa. 3. Calcular distâncias a partir de ferramentas informáticas (por exemplo, Google Earth®) e/ou GPS. (Facultativo) Conceitos Geográficos • Escala • Escala gráfica • Escala numérica Experiências Educativas • Análise da apresentação em PowerPoint® Escalas • Conversão de escalas • Cálculo de distâncias reais Desenvolvimento da aula • Escrever o sumário, verificar e corrigir o trabalho de casa. • Relembrar a noção de escala, através da apresentação em PowerPoint® Escalas. • Distinguir os dois tipos de escala: gráfica e numérica, salientando as características de cada uma (diapositivos 2 e 3 da apresentação). • Realizar as atividades de conversão de escalas da página 34 do manual, bem como da primeira página da Ficha 4 do Bloco de Fichas. • Explicar os cálculos de distâncias reais, em linha reta, a partir dos mapas (diapositivos 5 a 10 da apresentação). • Ler a página 35 do manual. • Realizar as atividades da página 35, utilizando a régua do Jogo GPS. • Trabalho de casa: concluir a Ficha 4 do Bloco de Fichas. Recursos Mobilizados • Manual GPS • Caderno de Atividades • Bloco de Fichas • Mapa físico • Apresentação em PowerPoint® Escalas • Régua do Jogo GPS • Videoprojetor • Computador • Quadro Avaliação • Registo da realização do trabalho de casa • Registo do material trazido • Realização correta dos exercícios propostos • Registo de participação e empenho na aula Observações Planos de aula 90 + 45' A Terra: estudos e representações Ano: 7.° Ano Tempo: 90 min Data: ___- ___- ___ Subdomínio: A representação da superfície terrestre Sumário: A escala: gráfica e numérica. Cálculo de distâncias reais.
37 Questões-chave Qual a importância da escala para determinar as distâncias reais entre lugares representados num mapa? Meta Curricular Descritor 4. Compreender a diversidade de representações cartográficas. 2. Definir escala. 5. Aplicar o conhecimento de escalas no cálculo de distâncias reais. 1. Converter escalas numéricas em gráficas e vice-versa. 2. Calcular a distância real a partir da distância no mapa. 3. Calcular distâncias a partir de ferramentas informáticas (por exemplo, Google Earth®) e/ou GPS. (Facultativo) Conceitos Geográficos • Escala • Escala gráfica • Escala numérica Experiências Educativas • Cálculo de distâncias reais Desenvolvimento da aula • Escrever o sumário, verificar e corrigir o trabalho de casa. • Realizar a Ficha de exploração do Google Earth® do Portefólio do Professor, na página 171. • Consolidar os conteúdos realizando a Ficha 5 do Caderno de Atividades. Recursos Mobilizados • Manual GPS • Caderno de Atividades • Bloco de Fichas • Régua do Jogo GPS • Videoprojetor • Computador • Quadro Avaliação • Registo da realização do trabalho de casa • Registo do material trazido • Realização correta dos exercícios propostos • Registo de participação e empenho na aula Observações Planos de aula 90 + 45' A Terra: estudos e representações Ano: 7.° Ano Tempo: 45 min Data: ___- ___- ___ Subdomínio: A representação da superfície terrestre Sumário: Exercícios de distâncias reais.
38 Questões-chave Como varia a representação de um espaço quando se utilizam mapas de escalas diferentes? Meta Curricular Descritor 4. Compreender a diversidade de representações cartográficas. 2. Definir escala. 5. Aplicar o conhecimento de escalas no cálculo de distâncias reais. 1. Converter escalas numéricas em gráficas e vice-versa. 2. Calcular a distância real a partir da distância no mapa. 3. Calcular distâncias a partir de ferramentas informáticas (por exemplo, Google Earth®) e/ou GPS. (Facultativo) Conceitos Geográficos • Escala • Distância no mapa Experiências Educativas • Cálculo de distâncias no mapa e da escala do mapa • Análise da apresentação em PowerPoint® Escalas Desenvolvimento da aula • Escrever o sumário. • Continuar a análise da apresentação em PowerPoint® Escalas (diapositivo 11), para introduzir o cálculo de distâncias no mapa. • Analisar o diapositivo 12, para explicar o cálculo de escalas de um mapa. • Realizar os exercícios 1 e 2 da ficha 6 do Caderno de Atividades. • Analisar o diapositivo 12, para ensinar o cálculo de escalas de um mapa. • Responder ao exercício 3 da Ficha 6 do Caderno de Atividades. • Ler as páginas 36 do manual. • Trabalho de casa: primeira página da Ficha 5 do Bloco de Fichas. Recursos Mobilizados • Manual GPS • Caderno de Atividades • Bloco de Fichas • Apresentação em PowerPoint® Escalas • Videoprojetor • Computador • Quadro Avaliação • Registo da realização do trabalho de casa • Registo do material trazido • Realização correta dos exercícios propostos • Registo de participação e empenho na aula Observações Planos de aula 90 + 45' A Terra: estudos e representações Ano: 7.° Ano Tempo: 90 min Data: ___- ___- ___ Subdomínio: A representação da superfície terrestre Sumário: Cálculo de distâncias num mapa e da escala de um mapa.
39 Questões-chave Como varia a representação de um espaço quando se utilizam mapas de escalas diferentes? Meta Curricular Descritor 4. Compreender a diversidade de representações cartográficas. 3. Distinguir mapas com diferentes escalas com base na observação de diferentes tipos de representações cartográficas (planisférios, mapas corográficos, mapas topográficos, plantas), classificando-os em mapas de pequena e de grande escala. Conceitos Geográficos • Grande escala • Pequena escala Experiências Educativas • Análise da apresentação em PowerPoint® Escalas • Realização de exercícios Desenvolvimento da aula • Escrever o sumário, verificar e corrigir o trabalho de casa. • Para distinção de mapas de grande escala e mapas de pequena escala, analisar a apresentação em PowerPoint® dos diapositivos 13 até ao 20. • Ler e realizar as atividades da página 37 do manual. • Conclusão da Ficha 6 do Caderno de Atividades e da Ficha 5 do Bloco de Fichas. • Como forma de consolidação, poder-se-á analisar com os alunos a rubrica “Não Esqueças...”, da página 39 do manual. • Trabalho de casa: Realizar o “Aplica o que aprendeste!”, da página 39 do manual. Recursos Mobilizados • Manual GPS • Caderno de Atividades • Bloco de Fichas • Apresentação em PowerPoint® Escalas • Régua do Jogo GPS • Máquina de calcular • Videoprojetor • Computador • Quadro Avaliação • Registo da realização do trabalho de casa • Registo do material trazido • Realização correta dos exercícios propostos • Registo de participação e empenho na aula Observações Planos de aula 90 + 45' A Terra: estudos e representações Ano: 7.° Ano Tempo: 45 min Data: ___- ___- ___ Subdomínio: A representação da superfície terrestre Sumário: Grande escala e pequena escala.
40 Questões-chave Como se localizam os lugares à superfície terrestre? Como se localizam os lugares num mapa? Meta Curricular Descritor 1. Compreender a importância dos processos de orientação na localização relativa. 1. Basear-se nos rumos da rosa dos ventos (pontos cardeais, colaterais e intermédios) para a localização relativa dos lugares. 2. Orientar-se através do Sol, tendo por base o movimento diurno aparente do Sol. 3. Orientar-se através da Estrela Polar. 4. Orientar-se corretamente através da bússola, tendo em consideração o conceito de declinação magnética. 2. Compreender a importância dos elementos geométricos da esfera terrestre na localização absoluta. 1. Distinguir localização relativa de localização absoluta (salientando as vantagens da localização absoluta). Conceitos Geográficos • Localização relativa • Rosa dos ventos • Movimento diurno aparente do Sol Experiências Educativas • Construir uma rosa dos ventos • Exercício interativo Limites naturais da Europa • Analisar cartografia Desenvolvimento da aula • Escrever o sumário, verificar e corrigir o trabalho de casa. • Para introduzir o subdomínio “Localizações”, o(a) professor(a) poderá explorar as diferentes formas de orientação e localização na superfície terrestre, com a análise atenta das imagens: bússola (22), GPS (23), relógio solar (24) e Estrela Polar (25) do banco de imagens do e-Manual. • Introduzir as formas de localização, explicando a noção de localização relativa. • Construir uma rosa dos ventos no quadro, que os alunos deverão transcrever para o caderno (ou com apoio da página 42 do manual). • Realizar a Ficha 6 do Bloco de Fichas. • Explicar a orientação pelo Sol. Poderá ser construído um relógio solar, através de documentação do Portefólio do Professor. • Ler e realizar as atividades da página 43 do manual. • Explicar a orientação pelas estrelas e pela bússola através de uma leitura atenta da página 44 do manual. Poderá ser construída uma bússola através da documentação do Portefólio do Professor. • Explicitar o conceito de declinação magnética. • Identificar os limites naturais da Europa, realizando a localização relativa da Europa (cartografia do e-Manual). • Realizar o exercício interativo Limites naturais da Europa. • Trabalho de casa: Ficha 7 do Caderno de Atividades. Recursos Mobilizados • Manual GPS • Caderno de Atividades • Bloco de Fichas • Portefólio do Professor • Exercício interativo Limites naturais da Europa • Cartografia do e-Manual • Computador • Videoprojetor • Quadro Avaliação • Registo da realização do trabalho de casa • Registo do material trazido • Realização correta dos exercícios propostos • Registo de participação e empenho na aula Observações Planos de aula 90 + 45' A Terra: estudos e representações Ano: 7.° Ano Tempo: 90 min Data: ___- ___- ___ Subdomínio: Localizações Sumário: A localização relativa e as formas de orientação. A localização relativa da Europa e de Portugal.
41 Questões-chave Como se localizam os lugares à superfície terrestre? Como se localizam os lugares num mapa? Meta Curricular Descritor 1. Compreender a importância dos processos de orientação na localização relativa. 1. Basear-se nos rumos da rosa dos ventos (pontos cardeais, colaterais e intermédios) para a localização relativa dos lugares. 2. Orientar-se através do Sol, tendo por base o movimento diurno aparente do Sol. 3. Orientar-se através da Estrela Polar. 4. Orientar-se corretamente através da bússola, tendo em consideração o conceito de declinação magnética. 2. Compreender a importância dos elementos geométricos da esfera terrestre na localização absoluta. 1. Distinguir localização relativa de localização absoluta (salientando as vantagens da localização absoluta). Conceitos Geográficos • Distritos • NUTS Experiências Educativas • Analisar cartografia Desenvolvimento da aula • Escrever o sumário, verificar e corrigir o trabalho de casa. • Proceder à localização relativa de Portugal, identificando, a par, a sua divisão geográfica por distritos. • Identificar as ilhas que compõem os arquipélagos da Madeira e dos Açores. • Caracterizar a divisão estatística do território português por NUTS (Cartografia do e-Manual). • Realizar as atividades da página 48 do manual. • Analisar o “Não esqueças…” da página 49 do manual como forma de sintetizar os conteúdos lecionados na sala de aula. • Trabalho de casa: Ficha 8 do Caderno de Atividades. Recursos Mobilizados • Manual GPS • Caderno de Atividades • Bloco de Fichas • Cartografia do e-Manual • Computador • Videoprojetor • Quadro Avaliação • Registo da realização do trabalho de casa • Registo do material trazido • Realização correta dos exercícios propostos • Registo de participação e empenho na aula Observações Planos de aula 90 + 45' A Terra: estudos e representações Ano: 7.° Ano Tempo: 45 min Data: ___- ___- ___ Subdomínio: Localizações Sumário: A localização relativa de Portugal.
42 Questões-chave Como se localizam os lugares à superfície terrestre? Como se localizam os lugares num mapa? Meta Curricular Descritor 2. Compreender a importância dos elementos geométricos da esfera terrestre na localização absoluta 1. Distinguir localização relativa de localização absoluta, salientando as vantagens da localização absoluta. 2. Assinalar os elementos geométricos da esfera terrestre: eixo da Terra, polos, equador, meridianos e paralelos. 3. Distinguir círculo máximo de círculo menor. 4. Localizar os trópicos de câncer e de capricórnio e os círculos polares ártico e antártico. Conceitos Geográficos • Localização absoluta • Rede cartográfica • Círculos máximos • Círculos menores • Equador • Meridianos • Paralelos • Meridiano de Greenwich Experiências Educativas • Animação Localização absoluta • Exercícios de localização absoluta Desenvolvimento da aula • Escrever o sumário, verificar e corrigir o trabalho de casa. • Introduzir a noção de localização absoluta, em comparação com a de localização relativa. • Explicar em que consiste a rede cartográfica. • Iniciar a animação Localização absoluta, até à explicação dos círculos máximos e círculos menores. • Ler a página 50 do manual e analisar as figuras 17 e 18. • Exemplificar os círculos máximos (Equador e meridianos) e os círculos menores (paralelos). • Passar a animação Localização absoluta até explicar esses círculos. • Ler a página 51 do manual e analisar as figuras 19, 20, 21 e 22. • Realizar a Ficha 9 do Caderno de Atividades. Recursos Mobilizados • Manual GPS • Caderno de Atividades • Animação Localização absoluta • Computador • Videoprojetor • Quadro Avaliação • Registo da realização do trabalho de casa • Registo do material trazido • Realização correta dos exercícios propostos • Registo de participação e empenho na aula Observações Planos de aula 90 + 45' A Terra: estudos e representações Ano: 7.° Ano Tempo: 90 min Data: ___- ___- ___ Subdomínio: Localizações Sumário: A localização absoluta: rede cartográfica.
43 Questões-chave Como se localizam os lugares à superfície terrestre? Como se localizam os lugares num mapa? Meta Curricular Descritor 3. Aplicar o conhecimento das coordenadas geográficas na localização de um lugar. 1. Definir latitude. 2. Definir longitude. 3. Determinar a latitude e a longitude de um lugar, num mapa ou globo com rede cartográfica/geográfica. 4. Utilizar ferramentas informáticas e o GPS para localizar lugares na superfície terrestre. (Facultativo) Conceitos Geográficos • Coordenadas geográficas • Latitude • Longitude Experiências Educativas • Animação Localização absoluta • Exercícios de localização absoluta • Exercício interativo Localização absoluta Desenvolvimento da aula • Escrever o sumário, verificar e corrigir o trabalho de casa. • Introduzir as coordenadas geográficas, nomeadamente a latitude, através da animação Localização absoluta. • Ler a página 52 do manual e realizar as atividades propostas. • Explicar a segunda coordenada geográfica, longitude, através da animação Localização absoluta. • Ler a página 53 do manual e realizar as atividades propostas. • Realizar o exercício interativo Localização absoluta. • Realizar a Ficha 7 do Bloco de Fichas. • Trabalho de casa: Ficha 10 do Caderno de Atividades. Recursos Mobilizados • Manual GPS • Caderno de Atividades • Computador • Videoprojetor • Quadro Avaliação • Registo da realização do trabalho de casa • Registo do material trazido • Realização correta dos exercícios propostos • Registo de participação e empenho na aula Observações Planos de aula 90 + 45' A Terra: estudos e representações Ano: 7.° Ano Tempo: 45 min Data: ___- ___- ___ Subdomínio: Localizações Sumário:As coordenadas geográficas: latitude e longitude. Exercícios de localização absoluta.
44 Questões-chave Como se localizam os lugares à superfície terrestre? Como se localizam os lugares num mapa? Meta Curricular Descritor 3. Aplicar o conhecimento das coordenadas geográficas na localização de um lugar. 3. Determinar a latitude e a longitude de um lugar, num mapa ou globo com rede cartográfica/geográfica. 4. Utilizar ferramentas informáticas e o GPS para localizar lugares na superfície terrestre. (Facultativo) 4. Conhecer especificidades físicas e humanas dos diferentes continentes 1. Identificar os limites dos continentes. Conceitos Geográficos • Coordenadas geográficas • Latitude • Longitude • Altitude Experiências Educativas • Exercícios de localização absoluta Desenvolvimento da aula • Escrever o sumário, verificar e corrigir o trabalho de casa. • Explicar a altitude como um elemento que complementa a informação das coordenadas geográficas, exemplificando através da figura 29 da página 54 do manual. • Esclarecer que a localização pelo GPS tem por base as coordenadas geográficas. O(a) professor(a) poderá levar, como forma de motivação, um GPS para a aula, mostrando a localização absoluta da sala de aula. • Ler a página 54 do manual. • Analisar os pontos extremos da Europa e de Portugal através das figuras 32 e 34 da página 55 do manual. • Visualizar a localização destes pontos através do Google Earth®, na sala de aula. • Analisar o “Não esqueças…” da página 56 do manual como forma de sintetizar os conteúdos lecionados. • Trabalho de casa: “Aplica o que aprendeste!”, página 57 do manual. Recursos Mobilizados • Manual GPS • Caderno de Atividades • Bloco de Fichas • Computador com Google Earth® • Projetor multimédia • GPS Avaliação • Registo da realização do trabalho de casa • Registo do material trazido • Realização correta dos exercícios propostos • Registo de participação e empenho na aula Observações Planos de aula 90 + 45' A Terra: estudos e representações Ano: 7.° Ano Tempo: 90 min Data: ___- ___- ___ Subdomínio: Localizações Sumário: Exercícios de localização absoluta. A altitude como complemento às coordenadas geográficas. Os pontos extremos da Europa e de Portugal.
45 Questões-chave Quais os países e capitais do continente europeu? Onde se localizam os principais países europeus? Quais os espaços geográficos onde se insere Portugal? Meta Curricular Descritor 5. Conhecer e compreender a inserção de Portugal na Europa e na União Europeia. 1. Localizar os países europeus e, em particular, os que integram a União Europeia. Conceitos Geográficos • Europa Experiências Educativas • Analisar mapas Desenvolvimento da aula • Escrever o sumário, verificar e corrigir o trabalho de casa. • Para introduzir o subdomínio “À descoberta do mundo”, o(a) professor(a) poderá solicitar aos alunos que relembrem os continentes e os oceanos. • Através do mapa político da Europa (que consta na Cartografia do e-Manual), poderá ser abordada a divisão política desse continente, identificando as capitais dos países. Para isso, poderá ser realizada o exercício 1 da Ficha 11 do Caderno de Atividades. • Trabalho de casa: concluir a Ficha 11 do Caderno de Atividades e Ficha 8 do Bloco de Fichas. Recursos Mobilizados • Manual GPS • Caderno de Atividades • Bloco de Fichas • Quadro Avaliação • Registo da realização do trabalho de casa • Registo do material trazido • Realização correta dos exercícios propostos • Registo de participação e empenho na aula Observações Planos de aula 90 + 45' A Terra: estudos e representações Ano: 7.° Ano Tempo: 45 min Data: ___- ___- ___ Subdomínio: À descoberta do mundo Sumário: A Europa: países e capitais.
46 Questões-chave Onde se localizam os principais países europeus? Quais os espaços geográficos onde se insere Portugal? Meta Curricular Descritor 5. Conhecer e compreender a inserção de Portugal na Europa e na União Europeia. 1. Localizar os países europeus e, em particular, os que integram a União Europeia. 2. Mencionar os principais objetivos da União Europeia. 3. Referir os sucessivos alargamentos da União Europeia. 4. Discutir a participação individual e comunitária na União Europeia. Conceitos Geográficos • Europa • Espaço geográfico • Microestados • União Europeia • Euro Experiências Educativas • Analisar mapas • Exercício interativo Espaços geográficos da Europa • Exercício interativo Microestados da Europa • Animação Construção Europeia Desenvolvimento da aula • Escrever o sumário, verificar e corrigir o trabalho de casa. • Explicar a divisão da Europa em espaços geográficos. • Ler as páginas 62 e 63 do manual. • Realizar do exercício interativo Espaços geográficos da Europa. • Identificar os microestados do continente europeu, analisando a figura 9 da página 64 do manual. • Realizar o exercício interativo Microestados da Europa. • Caracterizar, de forma muito breve, a Europa física. (Este conteúdo será mais desenvolvido no tema “O Meio Natural”.) • Realizar a Ficha 12 do Caderno de Atividades. • Visualizar a animação Construção Europeia. • Ler as páginas 68 e 69 do manual. • Trabalho de casa: Ficha 9 do Bloco de Fichas. Recursos Mobilizados • Manual GPS • Caderno de Atividades • Bloco de Fichas • Exercício interativo Espaços geográficos da Europa • Exercício interativo Microestados da Europa • Animação Construção Europeia • Computador • Videoprojetor • Quadro Avaliação • Registo da realização do trabalho de casa • Registo do material trazido • Realização correta dos exercícios propostos • Registo de participação e empenho na aula Observações Planos de aula 90 + 45' A Terra: estudos e representações Ano: 7.° Ano Tempo: 90 min Data: ___- ___- ___ Subdomínio: À descoberta do mundo Sumário: Os espaços geográficos da Europa. A União Europeia.
47 Questões-chave Onde se localizam os principais países europeus? Quais os espaços geográficos onde se insere Portugal? Meta Curricular Descritor 5. Conhecer e compreender a inserção de Portugal na Europa e na União Europeia. 1. Localizar os países europeus e, em particular, os que integram a União Europeia. 2. Mencionar os principais objetivos da União Europeia. 3. Referir os sucessivos alargamentos da União Europeia. 4. Discutir a participação individual e comunitária, na União Europeia. Conceitos Geográficos • União Europeia • Euro Experiências Educativas • Analisar mapas Desenvolvimento da aula • Escrever o sumário, verificar e corrigir o trabalho de casa. • Identificar os objetivos da União Europeia e países membros do euro, através da leitura da página 67 do manual. • Realizar a Ficha 13 do Caderno de Atividades e o “Aplica o que aprendeste!” da página 71 do manual. • Analisar o “Não esqueças…” da página 71 do manual como forma de sintetizar os conteúdos lecionados. Recursos Mobilizados • Manual GPS • Caderno de Atividades • Bloco de Fichas • Quadro Avaliação • Registo da realização do trabalho de casa • Registo do material trazido • Realização correta dos exercícios propostos • Registo de participação e empenho na aula Observações Planos de aula 90 + 45' A Terra: estudos e representações Ano: 7.° Ano Tempo: 45 min Data: ___- ___- ___ Subdomínio: À descoberta do mundo Sumário: A União Europeia.
48 Questões-chave Quais as características físicas e humanas dos continentes? Meta Curricular Descritor 4. Conhecer especificidades físicas e humanas dos diferentes continentes. 1. Identificar os limites dos continentes. 2. Localizar países e cidades nos continentes. 3. Localizar as principais formas de relevo e os grandes rios. 4. Mencionar informações relevantes de âmbito demográfico, cultural, económico (…). Conceitos Geográficos • América • África • Ásia Experiências Educativas • Analisar mapas • Exercício interativo América • Exercício interativo África • Exercício interativo Ásia Desenvolvimento da aula • Escrever o sumário. • Analisar os mapas das páginas 72 e 73 do manual, para conhecer o continente americano. • Resolver a primeira página da Ficha 14 do Caderno de Atividades. • Realizar o exercício interativo América. • Para conhecer o continente africano, analisar os mapas das páginas 74 e 75 do manual. • Resolver a segunda página da Ficha 14 do Caderno de Atividades. • Realizar o exercício interativo África. • Analisar os mapas das páginas 76 e 77 do manual para conhecer a Ásia. • Fazer o exercício 1 da primeira página da Ficha 15 do Caderno de Atividades. • Realizar o exercício interativo Ásia. • Trabalho de casa: Exercício 1 da Ficha 15 do Caderno de Atividades. Recursos Mobilizados • Manual GPS • Caderno de Atividades • Exercício interativo América • Exercício interativo África • Exercício interativo Ásia • Computador • Videoprojetor • Quadro Avaliação • Registo da realização do trabalho de casa • Registo do material trazido • Realização correta dos exercícios propostos • Registo de participação e empenho na aula Observações Planos de aula 90 + 45' A Terra: estudos e representações Ano: 7.° Ano Tempo: 90 min Data: ___- ___- ___ Subdomínio: À descoberta do mundo Sumário: As principais características físicas e humanas dos continentes: América, África, Ásia.
49 Questões-chave Quais as características físicas e humanas dos continentes? Meta Curricular Descritor 4. Conhecer especificidades físicas e humanas dos diferentes continentes. 1. Identificar os limites dos continentes. 2. Localizar países e cidades nos continentes. 3. Localizar as principais formas de relevo e os grandes rios. 4. Mencionar informações relevantes de âmbito demográfico, cultural, económico (…). Conceitos Geográficos • Oceânia • Antártida Experiências Educativas • Analisar mapas Desenvolvimento da aula • Escrever o sumário, verificar e corrigir o trabalho de casa. • Para conhecer a Oceânia e a Antártida, analisar os mapas das páginas 78 e 79 do manual. • Concluir a Ficha 15 do Caderno de Atividades. • Realizar a Ficha 10 do Bloco de Fichas. • Analisar o “Não esqueças…” da página 80 do manual, sintetizando os conteúdos lecionados. • Realizar o “Aplica o que aprendeste!” da página 81 do manual. Recursos Mobilizados • Manual GPS • Caderno de Atividades • Bloco de Fichas • Quadro Avaliação • Registo da realização do trabalho de casa • Registo do material trazido • Realização correta dos exercícios propostos • Registo de participação e empenho na aula Observações Planos de aula 90 + 45' A Terra: estudos e representações Ano: 7.° Ano Tempo: 45 min Data: ___- ___- ___ Subdomínio: À descoberta do mundo Sumário: As principais características físicas e humanas dos continentes: Oceânia e Antártida..
50 Questões-chave Qual a diferença entre estado de tempo e clima? Quais os elementos do clima? Meta Curricular Descritor 1. Compreender o clima como o resultado da influência dos diferentes elementos atmosféricos 1. Caracterizar o estado de tempo para um determinado lugar e num dado momento. 2. Distinguir estado de tempo de clima. 3. Definir diferentes elementos do clima: temperatura, precipitação, humidade, nebulosidade, insolação, pressão atmosférica e vento. 4. Identificar os instrumentos utilizados para medir e registar os elementos de clima e as respetivas unidades de quantificação. 5. Justificar a utilidade da previsão dos estados do tempo. Conceitos Geográficos • Estado de tempo • Clima • Elementos do clima Experiências Educativas • Análise da apresentação em PowerPoint® Estado de tempo e clima • Página da Internet: www.ipma.pt • Análise de cartografia Desenvolvimento da aula • Escrever o sumário. • Para introduzir o domínio Meio Natural poderão ser observadas as imagens que constam do banco de imagens do e-Manual: relâmpagos (26), Alpes suíços (27) e sismo do Haiti (28). Através destas imagens será possível debater os subtemas do tema "O Meio Natural". • Introduzindo o subdomínio Clima e formações vegetais, poder-se-ão abordar os diferentes estados de tempo através da exploração das imagens: dia de sol (29); dia de chuva (30); neve (31); nevoeiro (32) e vento (33). • Através de um diálogo orientado, introduzir a noção de estado de tempo, realizando o exercício da página 84 do manual. • Introduzir a apresentação em PowerPoint® Estado de tempo e clima até ao diapositivo 8. • Ler a página 84 do manual. • Analisar a carta sinótica e a imagem de satélite do dia da aula, recorrendo ao site do Instituto Português do Mar e da Atmosfera (www.ipma.pt). • Realizar os exercícios da página 85 do manual. • Continuar a apresentação em PowerPoint® Estado de tempo e clima a partir do diapositivo 9. • Ler a página 86 do manual. • Trabalho de casa: Ficha 11 do Bloco de Fichas. Recursos Mobilizados • Manual GPS • Caderno de Atividades • Bloco de Fichas • Apresentação em PowerPoint® Estado de tempo e clima • Videoprojetor • Computador • Quadro Avaliação • Registo da realização do trabalho de casa • Registo do material trazido • Realização correta dos exercícios propostos • Registo de participação e empenho na aula Observações Planos de aula 90 + 45' O Meio Natural Ano: 7.° Ano Tempo: 90 min Data: ___- ___- ___ Subdomínio: O clima Sumário: O estado de tempo e o clima. Elementos e fatores climáticos.
51 Questões-chave Qual a diferença entre estado de tempo e clima? Quais os elementos do clima? Meta Curricular Descritor 1. Compreender o clima como o resultado da influência dos diferentes elementos atmosféricos 1. Caracterizar o estado de tempo para um determinado lugar e num dado momento. 2. Distinguir estado de tempo de clima. 3. Definir diferentes elementos do clima: temperatura, precipitação, humidade, nebulosidade, insolação, pressão atmosférica e vento. 4. Identificar os instrumentos utilizados para medir e registar os elementos de clima e as respetivas unidades de quantificação. 5. Justificar a utilidade da previsão dos estados do tempo. Conceitos Geográficos • Fatores climáticos. Experiências Educativas • Exercício interativo Elementos e fatores climáticos • Análise da apresentação em PowerPoint® Estado de tempo e clima Desenvolvimento da aula • Escrever o sumário, verificar e corrigir o trabalho de casa. • Introduzir os fatores climáticos através da apresentaçãoo em PowerPoint® Estado de tempo e clima (diapositivo 15 até ao final). • Ler a página 86 do manual. • Realizar o exercício interativo “Elementos e fatores climáticos”, como síntese da aula. • Responder à Ficha 16 do Caderno de Atividades. • Trabalho de casa: “Atividades” da página 86 do manual. Recursos Mobilizados • Manual GPS • Caderno de Atividades • Bloco de Fichas • Apresentação em PowerPoint® Estado de tempo e clima • Exercício interativo Elementos e fatores Climáticos • Videoprojetor • Computador • Quadro Avaliação • Registo da realização do trabalho de casa • Registo do material trazido • Realização correta dos exercícios propostos • Registo de participação e empenho na aula Observações Planos de aula 90 + 45' O Meio Natural Ano: 7.° Ano Tempo: 45 min Data: ___- ___- ___ Subdomínio: O clima Sumário: Fatores climáticos.
52 Questões-chave Qual a diferença entre estado de tempo e clima? Quais os elementos do clima? Meta Curricular Descritor 2. Compreender a variação diurna da temperatura 1. Descrever a variação diurna da temperatura em diferentes lugares da Terra, com base em gráficos. 2. Calcular a temperatura média diurna e a amplitude térmica diurna. 3. Relacionar a variação diurna da temperatura com o movimento de rotação da Terra. 4. Relacionar o ângulo de incidência dos raios solares com a espessura da atmosfera a atravessar e com a superfície de incidência. 3. Compreender a variação anual da temperatura 1. Descrever a variação anual da temperatura em lugares do hemisfério norte e do hemisfério sul. 2. Inferir as noções de temperatura média mensal e anual, e amplitude térmica mensal e anual. 3. Relacionar a variação anual da temperatura com o movimento de translação da Terra, enfatizando os solstícios de junho e dezembro e os equinócios de março e setembro. Conceitos Geográficos • Temperatura • Amplitude térmica • Temperatura média • Movimento de rotação • Movimento de translação Experiências Educativas • Cálculos de amplitude térmica e de temperatura média • Análise de termogramas • Animação Movimento de rotação e de translação Desenvolvimento da aula • Escrever o sumário, verificar e corrigir o trabalho de casa. • Retroação da aula com os elementos do clima – lembrar a temperatura como um deles e dar a definição. • Lançar a questão “Como varia o estado de tempo ao longo do ano e de lugar para lugar?”. Levantar as representações dos alunos através de um diálogo orientado. • Com um globo e uma lanterna, simular o movimento de rotação e estabelecer a ligação com o movimento diurno aparente do Sol (figura 12, página 87 do manual). • Ler a página 87 do manual. • Analisar os termogramas das figuras 13 e 14 e realizar os exercícios da página 87 do manual. Introduzir a noção de amplitude térmica e temperatura média com a realização do exercício. • Visualizar a animação Movimento de rotação e de translação, até ao final do movimento de rotação. • Lançar a questão “Como varia a temperatura durante o dia?”. Levantar as representações dos alunos através de um diálogo orientado. • Com o globo e a lanterna, simular o movimento de translação, explicando a posição do Sol em relação à Terra nos solstícios e nos equinócios. • Analisar a figura 15, página 88 do manual. • Ler a página 88 do manual. • Visualizar a animação Movimento de rotação e de translação até ao final. • Realizar o exercício da página 88 do manual. • Introduzir a noção de temperatura média e calculá-la a partir dos dados de Atenas e Buenos Aires. • Trabalho de casa: primeira página da Ficha 17 do Caderno de Atividades. Recursos Mobilizados • Manual GPS • Caderno de Atividades • Bloco de Fichas • Globo • Lanterna • Animação Movimento de rotação e de translação • Videoprojetor • Computador • Quadro Avaliação • Registo da realização do trabalho de casa • Registo do material trazido • Realização correta dos exercícios propostos • Registo de participação e empenho na aula Observações Planos de aula 90 + 45' O Meio Natural Ano: 7.° Ano Tempo: 90 min Data: ___- ___- ___ Subdomínio: O clima Sumário: A temperatura: variação diurna e anual da temperatura.
53 Questões-chave Quais os elementos do clima? Como varia o estado de tempo ao longo do ano e de lugar para lugar? Meta Curricular Descritor 4. Compreender a variação da temperatura com a latitude 1. Relacionar os círculos menores de referência com as zonas climáticas terrestres, identificando- as: zona quente ou intertropical; zonas temperadas dos hemisférios norte e sul e zonas frias dos hemisférios Norte e Sul. 2. Interpretar a distribuição das temperaturas médias à superfície da Terra a partir da leitura de mapas de isotérmicas. 3. Explicar os principais fatores que influenciam a variação espacial da temperatura. 5. Compreender a variação da temperatura em função da proximidade ou afastamento do oceano 1. Explicar a função reguladora do oceano sobre as temperaturas. 2. Definir correntes marítimas. 3. Localizar correntes marítimas quentes e frias à escala planetária, salientando as do Atlântico Norte. 4. Relacionar a variação da temperatura junto à costa com as correntes marítimas. 6. Compreender a variação da temperatura em função do relevo 1. Explicar a influência da altitude na variação da temperatura. 2. Definir gradiente térmico vertical. 3. Explicar a influência da exposição geográfica das vertentes na variação da temperatura (vertentes umbrias/sombrias ou soalheiras). Conceitos Geográficos • Temperatura Experiências Educativas • Exercício interativo A temperatura e a altitude • Análise de mapas de isotérmicas Desenvolvimento da aula • Escrever o sumário, verificar e corrigir o trabalho de casa. • Relembrar a noção de latitude e explicar a sua influência na temperatura. • Ler a página 89 do manual. • Realizar os exercícios da página 89 do manual. • Explicar a influência da altitude na temperatura. • Exercício interativo A temperatura e a altitude. • Explicar a influência da orientação das vertentes na temperatura. • Ler a página 90 do manual e realizar o exercício. • Explicar a influência da proximidade do oceano ou da continentalidade na temperatura. Dar um exemplo aplicado à realidade dos alunos. • Aclarar a importância das correntes marítimas na temperatura. • Ler a página 91 do manual. • Trabalho de casa: segunda página da Ficha 17 do Caderno de Atividades. Recursos Mobilizados • Manual GPS • Caderno de Atividades • Bloco de Fichas • Exercício interativo A temperatura e a altitude • Videoprojetor • Computador • Quadro Avaliação • Registo da realização do trabalho de casa • Registo do material trazido • Realização correta dos exercícios propostos • Registo de participação e empenho na aula Observações Planos de aula 90 + 45' O Meio Natural Ano: 7.° Ano Tempo: 45 min Data: ___- ___- ___ Subdomínio: O clima Sumário: Conclusão da análise dos fatores que influenciam a temperatura. A distribuição da temperatura.
54 Questões-chave Quais os elementos do clima? Como varia o estado de tempo ao longo do ano e de lugar para lugar? Meta Curricular Descritor 4. Compreender a variação da temperatura com a latitude 2. Interpretar a distribuição das temperaturas médias à superfície da Terra a partir da leitura de mapas de isotérmicas. Conceitos Geográficos • Temperatura • Isotérmicas Experiências Educativas • Análise de mapas de isotérmicas Desenvolvimento da aula • Escrever o sumário, verificar e corrigir o trabalho de casa. • Proceder à análise dos mapas de isotérmicas das páginas 92 e 93 do manual, fazendo, de seguida, uma leitura atenta. • Concretizar os exercícios das páginas 92 e 93 do manual. • Realizar a Ficha 12 do Bloco de Fichas. • Analisar o “Não esqueças…” da página 94 do manual, sintetizando os conteúdos lecionados. • Trabalho de casa: “Aplica o que aprendeste!” da página 94 do manual. Recursos Mobilizados • Manual GPS • Caderno de Atividades • Bloco de Fichas • Quadro Avaliação • Registo da realização do trabalho de casa • Registo do material trazido • Realização correta dos exercícios propostos • Registo de participação e empenho na aula Observações Planos de aula 90 + 45' O Meio Natural Ano: 7.° Ano Tempo: 90 min Data: ___- ___- ___ Subdomínio: O clima Sumário: A distribuição da temperatura no mundo e em Portugal.
55 Questões-chave Quais os elementos do clima? Como varia o estado de tempo ao longo do ano e de lugar para lugar? Meta Curricular Descritor 9. Compreender a influência dos centros barométricos na variação da precipitação 1. Definir isóbara. 2. Distinguir centros de altas pressões (anticiclones) de centros de baixas pressões (depressões). 3. Reconhecer o efeito da força de Coriolis nos movimentos do ar, no hemisfério Norte e no hemisfério Sul. 4. Explicar a circulação do ar nos centros de altas e de baixas pressões. Conceitos Geográficos • Pressão atmosférica • Centros de alta pressão / anticiclones • Centros de baixa pressão/depressão/ciclones Experiências Educativas • Apresentação em PowerPoint® Pressão atmosférica • Exercício interativo Centros de pressão • Animação Os centros de pressão e o estado de tempo Desenvolvimento da aula • Escrever o sumário, verificar e corrigir o trabalho de casa. • Introduzir os conceitos de pressão atmosférica, centros de altas pressões e centros de baixas pressões através da apresentação em PowerPoint® Pressão atmosférica até ao diapositivo 5. • Analisar as figuras 23 e 24 da página 95 do manual e, de seguida, realizar o exercício interativo Centros de pressão. • Explicar o efeito da força de Coriolis na circulação do ar, distinguindo os hemisférios Norte e Sul. • Aclarar que o vento está intimamente relacionado com a pressão atmosférica. • Associar os estados de tempo aos centros de pressão: apresentação em PowerPoint® Pressão atmosférica (até ao diapositivo 9) e animação Os centros de pressão e o estado de tempo. • Trabalho de casa: “Atividades” da página 96 do manual. Recursos Mobilizados • Manual GPS • Caderno de Atividades • Bloco de Fichas • Apresentação em PowerPoint® Pressão Atmosférica • Exercício interativo Centros de pressão • Animação Os centros de pressão e o estado de tempo • Videoprojetor • Computador • Quadro Avaliação • Registo da realização do trabalho de casa • Registo do material trazido • Realização correta dos exercícios propostos • Registo de participação e empenho na aula Observações Planos de aula 90 + 45' O Meio Natural Ano: 7.° Ano Tempo: 45 min Data: ___- ___- ___ Subdomínio: O clima Sumário: A pressão atmosférica: os centros de alta e de baixa pressão..
56 Questões-chave Quais os elementos do clima? Como varia o estado de tempo ao longo do ano e de lugar para lugar? Meta Curricular Descritor 9. Compreender a influência dos centros barométricos na variação da precipitação 5. Localizar os principais centros de altas e baixas pressões em latitude e relacioná-los com a variação da precipitação à escala planetária. 6. Identificar os principais centros barométricos que influenciam o clima de Portugal. Conceitos Geográficos • Pressão atmosférica • Centros de alta pressão / anticiclones • Centros de baixa pressão/depressão/ciclones Experiências Educativas • Apresentação em PowerPoint® Pressão atmosférica Desenvolvimento da aula • Escrever o sumário, verificar e corrigir o trabalho de casa. • Explicar os fatores que influenciam a pressão atmosférica a par com a apresentação em PowerPoint® Pressão atmosférica (diapositivos 10 ao 13). • Ler e fazer as atividades da página 97 do manual. • Realizar a Ficha 18 do Caderno de Atividades. • Trabalho de casa: primeira página da Ficha 13 do Bloco de Fichas. Recursos Mobilizados • Manual GPS • Caderno de Atividades • Bloco de Fichas • Apresentação em PowerPoint® Pressão atmosférica • Exercício interativo Centros de pressão • Animação Os centros de pressão e o estado de tempo • Videoprojetor • Computador • Quadro Avaliação • Registo da realização do trabalho de casa • Registo do material trazido • Realização correta dos exercícios propostos • Registo de participação e empenho na aula Observações Planos de aula 90 + 45' O Meio Natural Ano: 7.° Ano Tempo: 90 min Data: ___- ___- ___ Subdomínio: O clima Sumário: Os fatores que influenciam a pressão atmosférica.
57 Questões-chave Quais os elementos do clima? Como varia o estado de tempo ao longo do ano e de lugar para lugar? Meta Curricular Descritor 7. Compreender diferentes fenómenos de condensação e sublimação 1. Caracterizar diferentes fenómenos de condensação e de sublimação junto à superfície: orvalho, nevoeiro e geada. 8. Compreender a distribuição da precipitação à superfície da Terra 1. Distinguir humidade absoluta de humidade relativa. 2. Definir ponto de saturação. Conceitos Geográficos • Humidade • Precipitação • Condensação • Humidade absoluta • Humidade relativa Experiências Educativas • Sequência de aprendizagem Escola Virtual A humidade atmosférica e a precipitação Desenvolvimento da aula • Escrever o sumário, verificar e corrigir o trabalho de casa. • Introduzir a noção de humidade atmosférica e distinguir as formas de condensação das formas de precipitação através dasequência de aprendizagem A humidade atmosférica e a precipitação da Escola Virtual. • Distinguir as noções de humidade atmosférica e de humidade absoluta. • Colocar a questão “Por que razão chove?” e dar a resposta através da explicação da humidade relativa e do ponto de saturação. • Ler a página 98 do manual. • Trabalho de casa: exercício 1, 2 e 3 da Ficha 19 do Caderno de Atividades. Recursos Mobilizados • Manual GPS • Caderno de Atividades • Bloco de Fichas • Sequência de aprendizagem da Escola Virtual A humidade atmosférica e a precipitação • Videoprojetor • Computador • Quadro Avaliação • Registo da realização do trabalho de casa • Registo do material trazido • Realização correta dos exercícios propostos • Registo de participação e empenho na aula Observações Planos de aula 90 + 45' O Meio Natural Ano: 7.° Ano Tempo: 45 min Data: ___- ___- ___ Subdomínio: O clima Sumário: A humidade atmosférica: condensação e precipitação. Humidade absoluta e humidade relativa.
58 Questões-chave Quais os elementos do clima? Como varia o estado de tempo ao longo do ano e de lugar para lugar? Meta Curricular Descritor 7. Compreender diferentes fenómenos de condensação e sublimação. 2. Associar as nuvens a fenómenos de condensação em altitude. 8. Compreender a distribuição da precipitação à superfície da Terra 1. Distinguir humidade absoluta de humidade relativa. 2. Definir ponto de saturação. 5. Referir fatores que influenciam a variação da precipitação à escala planetária. Conceitos Geográficos • Humidade • Precipitação • Isoietas • Nuvens Experiências Educativas • Sequência de aprendizagem Escola Virtual A humidade atmosférica e a precipitação • Análise do planisfério das isoietas • Exercício interativo Humidade atmosférica Desenvolvimento da aula • Escrever o sumário, verificar e corrigir o trabalho de casa. • Introduzir os fatores que influenciam a humidade atmosférica (e consequentemente a precipitação), explicando cada um deles com a observação das imagens da página 99 do manual. (Associar ao fator “Distribuição dos centros de pressão atmosférica” a figura 29 da página 97 do manual.) • Analisar a formação do tipo de nuvens, distinguindo-as de acordo com a altitude, através da análise da figura 34 da página 100. • Trabalho de casa: concluir a Ficha 19 do Caderno de Atividades. Recursos Mobilizados • Manual GPS • Caderno de Atividades • Bloco de Fichas • Sequência de aprendizagem da Escola Virtual A humidade atmosférica e a precipitação • Exercício interativo Humidade atmosférica • Videoprojetor • Computador Avaliação • Registo da realização do trabalho de casa • Registo do material trazido • Realização correta dos exercícios propostos • Registo de participação e empenho na aula Observações Planos de aula 90 + 45' O Meio Natural Ano: 7.° Ano Tempo: 90 min Data: ___- ___- ___ Subdomínio: O clima Sumário: A humidade atmosférica: fatores de influência. Os tipos de nuvens.
59 Questões-chave Como varia o estado de tempo ao longo do ano e de lugar para lugar? Quais os diferentes tipos de chuva? Meta Curricular Descritor 10. Compreender a influência das massas de ar na variação da precipitação 1. Definir massa de ar. 2. Distinguir superfície frontal de frente. 3. Explicar o processo de formação das chuvas frontais. 11. Compreender a ação de fatores regionais na ocorrência de precipitação 1. Explicar o processo de formação das chuvas de relevo ou orográficas. 2. Explicar o processo de formação das chuvas convectivas. 3. Relacionar a variação da precipitação com as correntes marítimas. Conceitos Geográficos • Precipitação • Massa de ar • Superfície frontal • Frente • Chuvas frontais • Chuvas orográficas • Chuvas convectivas Experiências Educativas • Análise de imagens Desenvolvimento da aula • Escrever o sumário, verificar e corrigir o trabalho de casa. • Introduzir a noção de massa de ar, explicando que podem ter características diferentes, sendo quentes ou frias. • Explicar e distinguir superfície frontal e frente, realizando um esquema no quadro semelhante ao da figura 35 da página 101. • Introduzir os diferentes tipos de chuvas, explicando a formação de cada um. • Ler a página 101 do manual. • Realizar os exercícios 1 e 2 da Ficha 20 do Caderno de Atividades. Recursos Mobilizados • Manual GPS • Caderno de Atividades • Quadro Avaliação • Registo da realização do trabalho de casa • Registo do material trazido • Realização correta dos exercícios propostos • Registo de participação e empenho na aula Observações Planos de aula 90 + 45' O Meio Natural Ano: 7.° Ano Tempo: 45 min Data: ___- ___- ___ Subdomínio: O clima Sumário: Massas de ar e tipos de chuvas.
60 Questões-chave Como varia o estado de tempo ao longo do ano e de lugar para lugar? Quais os diferentes tipos de chuva? Meta Curricular Descritor 8. Compreender a distribuição da precipitação à superfície da Terra 4. Descrever a distribuição da precipitação à superfície terrestre a partir da leitura de mapas de isoietas. Conceitos Geográficos • Precipitação • Massa de ar • Superfície frontal • Frente • Chuvas frontais • Chuvas orográficas • Chuvas convectivas • Isoietas Experiências Educativas • Análise do planisfério das isoietas Desenvolvimento da aula • Escrever o sumário, verificar e corrigir o trabalho de casa. • Analisar a distribuição mundial da precipitação através do planisfério de isoietas, página 102 do manual. • Ler e realizar os exercícios da página 102 do manual. • Analisar a distribuição da precipitação em Portugal, através da figura 38 da página 103 do manual. • Ler e realizar os exercícios da página 103 do manual. • Realizar o exercício 3 da Ficha 20 do Caderno de Atividades. • Analisar o “Não esqueças...” da página 105 do manual, sintetizando os conteúdos lecionados. • Realizar o “Aplica o que aprendeste!” das páginas 106 e 107. • Trabalho de casa: concluir a Ficha 13 do Bloco de Fichas. Recursos Mobilizados • Manual GPS • Caderno de Atividades • Bloco de Fichas • Quadro Avaliação • Registo da realização do trabalho de casa • Registo do material trazido • Realização correta dos exercícios propostos • Registo de participação e empenho na aula Observações Planos de aula 90 + 45' O Meio Natural Ano: 7.° Ano Tempo: 90 min Data: ___- ___- ___ Subdomínio: O clima Sumário: Distribuição da precipitação no Mundo.
61 Questões-chave Quais os elementos do clima? Como varia o estado de tempo ao longo do ano e de lugar para lugar? Como analisar o clima de um local? Meta Curricular Descritor 12. Compreender a importância da representação gráfica da temperatura e precipitação na caracterização dos tipos de clima 1. Definir gráfico termopluviométrico. 2. Construir gráficos termopluviométricos. 3. Interpretar os regimes térmico e pluviométrico a partir de um gráfico termopluviométrico. Conceitos Geográficos • Gráfico termopluviométrico Experiências Educativas • Animação Construção de um gráfico termopluviométrico • Construção de um gráfico termopluviométrico Desenvolvimento da aula • Escrever o sumário, verificar e corrigir o trabalho de casa. • Explicar o gráfico termopluviométrico: Qual a utilidade? O que se analisa? • Iniciar a visualização da animação Construção de um gráfico termopluviométrico, a par da efetiva construção, com base nos dados da página 104 ou noutros encontrados pelos alunos em sítios da Web. • Elaborar um relatório sobre o gráfico termopluviométrico elaborado que consta do Portefólio do Professor. • Trabalho de casa: segunda página da Ficha 20 do Caderno de Atividades. Recursos Mobilizados • Manual GPS • Caderno de Atividades • Papel milimétrico • Animação Construção de um gráfico termopluviométrico • Videoprojetor • Computador • Quadro • Portefólio do Professor Avaliação • Registo da realização do trabalho de casa • Registo do material trazido • Realização correta dos exercícios propostos • Registo de participação e empenho na aula Observações Planos de aula 90 + 45' O Meio Natural Ano: 7.° Ano Tempo: 45 min Data: ___- ___- ___ Subdomínio: O clima Sumário: Construção de um gráfico termopluviométrico.
62 Questões-chave Como se distribuem os climas do mundo? Meta Curricular Descritor 13. Compreender as relações entre os tipos de clima e as diferentes formações vegetais nas regiões quentes, temperadas e frias 1. Construir gráficos termopluviométricos referentes a diferentes climas do mundo (equatorial, tropical seco e tropical húmido, desértico quente). 2. Comparar as características termopluviométricas dos diferentes tipos de climas do mundo. 3. Localizar os diferentes tipos de clima do mundo. 4. Caracterizar as formações vegetais associadas a cada um dos climas do mundo (floresta equatorial, savana, estepe, xerófila dos desertos quentes). Conceitos Geográficos • Climas quentes • Clima equatorial • Clima tropical húmido • Clima tropical seco • Clima desértico Experiências Educativas • Análise do planisfério dos climas mundiais • Análise do planisfério dos climas quentes • Interpretação de gráficos termopluviométricos • Exercício interativo Tipos de climas • Apresentação em PowerPoint® Distribuição e caracterização do clima e vegetação mundiais Desenvolvimento da aula • Escrever o sumário, verificar e corrigir o trabalho de casa. • Colocar questões sobre a diversidade de climas mundiais, com o intuito de verificar as representações dos alunos. • Analisar o planisfério das páginas 108 e 109 do manual, identificando todos os tipos de climas. • Realizar o exercício interativo Tipos de climas. • Visualizar e analisar o mapa dos climas quentes das páginas 110 e 111 do manual ou da apresentação em PowerPoint® Distribuição e caracterização do clima e vegetação mundiais. • Caracterizar cada um dos tipos de climas quentes através da interpretação de cada um dos gráficos termopluviométricos presentes nas páginas 110 e 111 do manual. • Analisar a vegetação associada aos climas quentes através da análise da Figura 45 das páginas 116 e 117. • Caracterizar a vegetação dos diferentes tipos de climas, analisando a tabela das páginas 118 e 119. • Trabalho de casa: Ficha 21 do Caderno de Atividades. Recursos Mobilizados • Manual GPS • Caderno de Atividades • Exercício interativo Tipos de climas • Apresentação em Power-Point® Distribuição e caracterização do clima e vegetação mundiais • Videoprojetor • Computador • Quadro Avaliação • Registo da realização do trabalho de casa • Registo do material trazido • Realização correta dos exercícios propostos • Registo de participação e empenho na aula Observações Planos de aula 90 + 45' O Meio Natural Ano: 7.° Ano Tempo: 90 min Data: ___- ___- ___ Subdomínio: O clima Sumário: Climas quentes: características, distribuição e vegetação.
63 Questões-chave Como se distribuem os climas do mundo? Meta Curricular Descritor 13. Compreender as relações entre os tipos de clima e as diferentes formações vegetais nas regiões quentes, temperadas e frias 1. Construir gráficos termopluviométricos referentes a diferentes climas do mundo (temperados marítimo, continental e mediterrâneo; frio continental e subpolar). 2. Comparar as características termopluviométricas dos diferentes tipos de climas do mundo. 3. Localizar os diferentes tipos de clima do mundo. 4. Caracterizar as formações vegetais associadas a cada um dos climas do mundo (floresta mediterrânea, floresta caducifólia e estepe/pradaria; floresta boreal de coníferas e tundra). Conceitos Geográficos • Clima temperado • Clima mediterrâneo • Clima marítimo • Clima continental Experiências Educativas • Análise do planisfério dos climas temperados • Interpretação de gráficos termopluviométricos • Apresentação em PowerPoint® Distribuição e caracterização do clima e vegetação mundiais Desenvolvimento da aula • Escrever o sumário, verificar e corrigir o trabalho de casa. • Visualizar e analisar do mapa dos climas temperados das páginas 112-113 do manual ou da apresentação em PowerPoint® Distribuição e caracterização do clima e vegetação mundiais. • Caracterizar cada um dos tipos de climas temperados através da interpretação de cada um dos gráficos termopluviométricos presentes nas páginas 112-113 do manual. • Analisar a vegetação associada aos climas temperados através da análise da Figura 45 das páginas 116 e 117. • Caracterizar a vegetação dos diferentes tipos de climas, analisando a tabela das páginas 118 e 119. • Trabalho de casa: página 22 do Caderno de Atividades. Recursos Mobilizados • Manual GPS • Caderno de Atividades • Bloco de Fichas • Apresentação em Power- Point® Distribuição e caracterização do clima e vegetação mundiais • Videoprojetor • Computador • Quadro Avaliação • Registo da realização do trabalho de casa • Registo do material trazido • Realização correta dos exercícios propostos • Registo de participação e empenho na aula Observações Planos de aula 90 + 45' O Meio Natural Ano: 7.° Ano Tempo: 45 min Data: ___- ___- ___ Subdomínio: O clima Sumário: Climas temperados – características, distribuição e vegetação.
64 Questões-chave Como se distribuem os climas do mundo? Meta Curricular Descritor 13. Compreender as relações entre os tipos de clima e as diferentes formações vegetais nas regiões quentes, temperadas e frias 1. Construir gráficos termopluviométricos referentes a diferentes climas do mundo (temperados marítimo, continental e mediterrâneo; frio continental e subpolar). 2. Comparar as características termopluviométricas dos diferentes tipos de climas do mundo. 3. Localizar os diferentes tipos de clima do mundo. 4. Caracterizar as formações vegetais associadas a cada um dos climas do mundo (floresta mediterrânea, floresta caducifólia e estepe/pradaria; floresta boreal de coníferas e tundra). Conceitos Geográficos • Clima frio • Clima subpolar • Clima polar • Clima de altitude Experiências Educativas • Análise do planisfério dos climas temperados • Interpretação de gráficos termopluviométricos • Apresentação em PowerPoint® Distribuição e caracterização do clima e vegetação mundiais Desenvolvimento da aula • Escrever o sumário, verificar e corrigir o trabalho de casa. • Visualizar e analisar o mapa dos climas frios das páginas 114 e 115 ou a apresentação em PowerPoint® Distribuição e caracterização do clima e vegetação mundiais. • Caracterizar cada um dos tipos de climas temperados através da interpretação de cada um dos gráficos termopluviométricos presentes nas páginas 114 e 115 do manual. • Analisar a vegetação associada aos climas quentes através da análise da figura 45 das páginas 116 e 117. • Caracterizar a vegetação dos diferentes tipos de climas, analisando a tabela das páginas 118 e 119. • Realizar a Ficha 14 do Bloco de Fichas. • Trabalho de casa: 23 do Caderno de Atividades. Recursos Mobilizados • Manual GPS • Caderno de Atividades • Bloco de Fichas • Apresentação em Power- Point® Distribuição e caracterização do clima e vegetação mundiais • Videoprojetor • Computador • Quadro Avaliação • Registo da realização do trabalho de casa • Registo do material trazido • Realização correta dos exercícios propostos • Registo de participação e empenho na aula Observações Planos de aula 90 + 45' O Meio Natural Ano: 7.° Ano Tempo: 90 min Data: ___- ___- ___ Subdomínio: O clima Sumário: Climas frios – características, distribuição e vegetação.
65 Questões-chave Como se distribuem os climas do mundo? Quais as características do clima português? Meta Curricular Descritor 14. Compreender o clima de Portugal e as principais formações vegetais 1. Caracterizar o clima de Portugal continental e dos arquipélagos dos Açores e da Madeira, tendo por base diversos gráficos termopluviométricos. 2. Explicar a influência dos fatores climáticos na variação da temperatura e da precipitação, em Portugal continental e nos arquipélagos dos Açores e da Madeira. 3. Caracterizar as principais formações vegetais em Portugal continental e nos arquipélagos dos Açores e da Madeira. Conceitos Geográficos • Gráfico termopluviométrico Experiências Educativas • Concretização de fichas de trabalho Desenvolvimento da aula • Escrever o sumário, verificar e corrigir o trabalho de casa. • Construir um gráfico termopluviométrico para caracterizar o clima de Portugal, realizando o exercício 3 da Ficha 24 do Caderno de Atividades. Recursos Mobilizados • Manual GPS • Caderno de Atividades • Bloco de Fichas • Quadro Avaliação • Registo da realização do trabalho de casa • Registo do material trazido • Realização correta dos exercícios propostos • Registo de participação e empenho na aula Observações Planos de aula 90 + 45' O Meio Natural Ano: 7.° Ano Tempo: 45 min Data: ___- ___- ___ Subdomínio: O clima Sumário: Construção de um gráfico termopluviométrico de uma área insular.
66 Questões-chave Como se distribuem os climas do mundo? Quais as características do clima português? Meta Curricular Descritor 14. Compreender o clima de Portugal e as principais formações vegetais 1. Caracterizar o clima de Portugal continental e dos arquipélagos dos Açores e da Madeira, tendo por base diversos gráficos termopluviométricos. 2. Explicar a influência dos fatores climáticos na variação da temperatura e da precipitação, em Portugal continental e nos arquipélagos dos Açores e da Madeira. 3. Caracterizar as principais formações vegetais em Portugal continental e nos arquipélagos dos Açores e da Madeira. Conceitos Geográficos • Clima mediterrâneo • Laurissilva Experiências Educativas • Apresentação em PowerPoint® O clima de Portugal Desenvolvimento da aula • Escrever o sumário. • Introduzir o clima e a vegetação em Portugal através da análise da figura 46 página 120 do manual. • Analisar a apresentação em PowerPoint® O clima de Portugal. • Caracterizar o clima dos arquipélagos da Madeira e dos Açores, tendo por base o gráfico termopluviométrico construído na aula anterior. • Explicar a distribuição das formações vegetais em Portugal, associando-as às características climáticas das diferentes regiões, analisando a figura 49 da página 122. • Realizar os exercícios da página 123 do manual. Recursos Mobilizados • Manual GPS • Caderno de Atividades • Bloco de Fichas • Apresentação em PowerPoint® O clima de Portugal • Videoprojetor • Computador • Quadro Avaliação • Registo da realização do trabalho de casa • Registo do material trazido • Realização correta dos exercícios propostos • Registo de participação e empenho na aula Observações Planos de aula 90 + 45' O Meio Natural Ano: 7.° Ano Tempo: 90 min Data: ___- ___- ___ Subdomínio: O clima Sumário: O clima de Portugal e vegetação associada.
67 Questões-chave Como se distribuem os climas do mundo? Quais as características do clima português? Meta Curricular Descritor 14. Compreender o clima de Portugal e as principais formações vegetais 1. Caracterizar o clima de Portugal continental e dos arquipélagos dos Açores e da Madeira, tendo por base diversos gráficos termopluviométricos. 2. Explicar a influência dos fatores climáticos na variação da temperatura e da precipitação, em Portugal continental e nos arquipélagos dos Açores e da Madeira. 3. Caracterizar as principais formações vegetais em Portugal continental e nos arquipélagos dos Açores e da Madeira. Conceitos Geográficos • Clima mediterrâneo • Laurissilva Experiências Educativas • Concretização de fichas de trabalho Desenvolvimento da aula • Escrever o sumário, verificar e corrigir o trabalho de casa. • Analisar o “Não esqueças...” da página 124 do manual, sintetizando os conteúdos lecionados. • Realizar a Ficha 24 do Caderno de Atividades • Concretizar a Ficha 15 do Bloco de Fichas. • Explorar com os alunos o esquema síntese – Clima e formações vegetais, da página 65 do Caderno de Atividades. Recursos Mobilizados • Manual GPS • Caderno de Atividades • Bloco de Fichas • Videoprojetor • Computador • Quadro Avaliação • Registo da realização do trabalho de casa • Registo do material trazido • Realização correta dos exercícios propostos • Registo de participação e empenho na aula Observações Planos de aula 90 + 45' O Meio Natural Ano: 7.° Ano Tempo: 45 min Data: ___- ___- ___ Subdomínio: O clima Sumário: Realização de exercícios.
68 v Questões-chave Como se distribuem os grandes conjuntos de relevo continental? Meta Curricular Descritor 1. Compreender diferentes formas de relevo através da análise de mapas e da construção de perfis topográficos 1. Interpretar mapas topográficos, identificando os principais elementos que os constituem. 2. Interpretar mapas hipsométricos, descrevendo as diferentes formas de relevo. 2. Compreender os agentes externos responsáveis pela formação das diferentes formas de relevo 1. Distinguir agentes internos de agentes externos. 2. Caracterizar os principais agentes erosivos (água e vento). 3. Distinguir as três fases do processo erosivo: desgaste, transporte e acumulação. 4. Caracterizar grandes formas resultantes da erosão e da acumulação de sedimentos por ação da água e do vento. Conceitos Geográficos • Relevo • Montanha • Colina • Vale • Planalto • Planície Experiências Educativas • Análise do planisfério hipsométrico • Animação Processo erosivo • Exercício interativo Altitude Desenvolvimento da aula • Escrever o sumário. • Para introduzir o subdomínio “O relevo”, poder-se-ão abordar as diferentes formas de relevo, associando-as às imagens do e-Manual: vale (27), planície (28), planalto (29), Nazaré (30) e Cabo de São Vicente (31). • Questionar os alunos sobre as perceções que eles têm do relevo: “O relevo evolui?”, “As formas de relevo alteram?”. • Identificar os agentes internos e externos responsáveis pela evolução do relevo. • Explorar a animação Processo erosivo para introduzir a noção de erosão e as suas diferentes etapas. • Explicar que a erosão pode ter origem em diferentes agentes. • Ler a página 130 do manual. • Aprofundar a noção de altitude através da figura 4 da página 135 do manual (relembrar que complementa a informação das coordenadas geográficas latitude e longitude). • Fazer o exercício interativo Altitude. • Trabalho de casa: atividades da página 131 do manual. Recursos Mobilizados • Manual GPS • Caderno de Atividades • Bloco de Fichas • Animação Processo erosivo • Exercício interativo Altitude • Exercício interativo Formas de relevo Avaliação • Registo da realização do trabalho de casa • Registo do material trazido • Realização correta dos exercícios propostos • Registo de participação e empenho na aula Observações Planos de aula 90 + 45' O Meio Natural Ano: 7.° Ano Tempo: 90 min Data: ___- ___- ___ Subdomínio: O relevo. Sumário: A evolução do relevo. Noção de altitude..
69 Questões-chave Como se distribuem os grandes conjuntos de relevo continental? Meta Curricular Descritor 1. Compreender diferentes formas de relevo através da análise de mapas e da construção de perfis topográficos 1. Interpretar mapas topográficos, identificando os principais elementos que os constituem. 2. Interpretar mapas hipsométricos, descrevendo as diferentes formas de relevo. 2. Compreender os agentes externos responsáveis pela formação das diferentes formas de relevo 1. Distinguir agentes internos de agentes externos. 2. Caracterizar os principais agentes erosivos (água e vento). 3. Distinguir as três fases do processo erosivo: desgaste, transporte e acumulação. 4. Caracterizar grandes formas resultantes da erosão e da acumulação de sedimentos por ação da água e do vento. Conceitos Geográficos • Relevo • Montanha • Colina • Vale • Planalto • Planície • Mapa topográfico Experiências Educativas • Análise do planisfério hipsométrico • Exercício interativo Relevo da Europa Desenvolvimento da aula • Escrever o sumário, verificar e corrigir o trabalho de casa. • Identificar as formas de relevo através da análise da figura 5 da página 132 do manual. • Realizar o exercício interativo Formas de relevo. • Esclarecer a importância dos mapas topográficos, através da leitura atenta da página 132 do manual. • Realizar a Ficha 25 do Caderno de Atividades até ao exercício 3. Recursos Mobilizados • Manual GPS • Caderno de Atividades • Bloco de Fichas Avaliação • Registo da realização do trabalho de casa • Registo do material trazido • Realização correta dos exercícios propostos • Registo de participação e empenho na aula Observações Planos de aula 90 + 45' O Meio Natural Ano: 7.° Ano Tempo: 45 min Data: ___- ___- ___ Subdomínio: O relevo. Sumário:O relevo mundial.
70 Questões-chave Como se distribuem os grandes conjuntos de relevo continental? Meta Curricular Descritor 1. Compreender diferentes formas de relevo através da análise de mapas e da construção de perfis topográficos 1. Interpretar mapas topográficos, identificando os principais elementos que os constituem. 2. Interpretar mapas hipsométricos, descrevendo as diferentes formas de relevo. 2. Compreender os agentes externos responsáveis pela formação das diferentes formas de relevo 1. Distinguir agentes internos de agentes externos. 2. Caracterizar os principais agentes erosivos (água e vento). 3. Distinguir as três fases do processo erosivo: desgaste, transporte e acumulação. 4. Caracterizar grandes formas resultantes da erosão e da acumulação de sedimentos por ação da água e do vento. Conceitos Geográficos • Relevo Experiências Educativas • Análise do planisfério hipsométrico • Exercício interativo Relevo da Europa • Análise do mapa hipsométrico da América • Análise do mapa hipsométrico da África • Análise do mapa hipsométrico da Ásia • Análise do mapa hipsométrico da Oceânia Desenvolvimento da aula • Escrever o sumário, verificar e corrigir o trabalho de casa. • Analisar o mapa hipsométrico da Europa, figura 6 da página 133 do manual (ou na Cartografia do e- Manual). • Realizar o exercício interativo Relevo da Europa. • Analisar o relevo dos diferentes continentes através dos mapas hipsométricos das páginas 134 a 137 do manual (ou na Cartografia do e-Manual). Leitura das mesmas páginas. • Concluir a Ficha 25 do Caderno de Atividades. • Trabalho de casa: Ficha 16 do Bloco de Fichas. Recursos Mobilizados • Manual GPS • Caderno de Atividades • Bloco de Fichas • Exercício interativo Relevo da Europa Avaliação • Registo da realização do trabalho de casa • Registo do material trazido • Realização correta dos exercícios propostos • Registo de participação e empenho na aula Observações Planos de aula 90 + 45' O Meio Natural Ano: 7.° Ano Tempo: 90 min Data: ___- ___- ___ Subdomínio: O relevo. Sumário: O relevo mundial. Realização de fichas de trabalho.
71 Questões-chave Como se distribuem os grandes conjuntos de relevo continental? Meta Curricular Descritor 3. Conhecer e compreender as principais formas de relevo em Portugal 1. Localizar as principais formas de relevo em Portugal. 2. Explicar as características do relevo de Portugal. 3. Exemplificar formas de relevo regionais resultantes da ação dos agentes erosivos. Conceitos Geográficos • Relevo Experiências Educativas • Exercício interativo Relevo de Portugal Desenvolvimento da aula • Escrever o sumário, verificar e corrigir o trabalho de casa. • Analisar o mapa hipsométrico de Portugal continental e respetivos perfis longitudinais (Cartografia do e-Manual) e leitura da página 138 do manual. • Caracterizar algumas formas de relevo regionais através da leitura da página 139. • Caracterizar o relevo insular através da análise dos mapas hipsométricos dos arquipélagos (Cartografia do e-Manual) e ler as páginas 140 e 141 do manual. • Realizar o exercício interativo Relevo de Portugal. • Trabalho de casa: primeira página da Ficha 26 do Caderno de Atividades. Recursos Mobilizados • Manual GPS • Caderno de Atividades • Bloco de Fichas • Exercício interativo Relevo de Portugal • Videoprojetor Avaliação • Registo da realização do trabalho de casa • Registo do material trazido • Realização correta dos exercícios propostos • Registo de participação e empenho na aula Observações Planos de aula 90 + 45' O Meio Natural Ano: 7.° Ano Tempo: 45 min Data: ___- ___- ___ Subdomínio: O relevo. Sumário: O relevo de Portugal.
72 Questões-chave Como se distribuem os grandes conjuntos de relevo continental? Meta Curricular Descritor 1. Compreender diferentes formas de relevo através da análise de mapas e da construção de perfis topográficos 3. Construir perfis topográficos, a partir de mapas topográficos. 4. Relacionar os perfis topográficos com as formas de relevo. Conceitos Geográficos • Relevo • Perfil topográfico Experiências Educativas • Animação Construção de um perfil topográfico Desenvolvimento da aula • Escrever o sumário, verificar e corrigir o trabalho de casa. • Visualizar a animação Construção de um perfil topográfico, a par da leitura da página 142 do manual. • Elaborar o perfil proposto na segunda página da Ficha 26 do Caderno de Atividades. • Analisar o “Não esqueças…” da página 143 do manual como forma de sintetizar os conteúdos lecionados neste subdomínio. • Trabalho de casa: “Aplica o que aprendeste!” da página 143 do manual. Recursos Mobilizados • Manual GPS • Caderno de Atividades • Bloco de Fichas • Animação Construção de um perfil topográfico • Videoprojetor Avaliação • Registo da realização do trabalho de casa • Registo do material trazido • Realização correta dos exercícios propostos • Registo de participação e empenho na aula Observações Planos de aula 90 + 45' O Meio Natural Ano: 7.° Ano Tempo: 90 min Data: ___- ___- ___ Subdomínio: O relevo. Sumário: Construção de um perfil topográfico.
73 Questões-chave Quais os rios mais importantes? Quais os elementos topográficos associados a uma bacia hidrográfica? Quais os processos de evolução de uma bacia hidrográfica? Meta Curricular Descritor 1. Compreender conceitos relacionados com a dinâmica de uma bacia hidrográfica 1. Distinguir rede hidrográfica de bacia hidrográfica. 2. Distinguir caudal de regime fluvial. Conceitos Geográficos • Rio • Leito • Caudal • Rede hidrográfica • Bacia hidrográfica Experiências Educativas • Análise do mapa de rede hidrográfica mundial • Exercício interativo Rios mundiais • Apresentação em PowerPoint® Dinâmica de uma bacia hidrográfica Desenvolvimento da aula • Escrever o sumário, verificar e corrigir o trabalho de casa. • Analisar o mapa da rede hidrográfica mundial e resolver o exercício da página 147 do manual. A título de curiosidade o(a) professor(a) poderá referir a extensão de alguns dos rios identificados que constam do Guia do Professor. • Realizar o exercício interativo Rios mundiais. • Introduzir as noções básicas desta unidade através da análise da apresentação em PowerPoint® Dinâmica de uma bacia hidrográfica: ciclo hidrológico, rio, leito, caudal (até ao diapositivo 3). • Realizar as Atividades da página 148. • Introduzir as noções de rede hidrográfica e bacia hidrográfica através da análise da apresentação em PowerPoint® Dinâmica de uma bacia hidrográfica (diapositivos 4 e 5). • Trabalho de casa: Ficha 26 do Caderno de Atividades até ao exercício 3. Recursos Mobilizados • Manual GPS • Caderno de Atividades • Exercício interativo “Rios mundiais” • Animação Ciclo hidrológico • Animação Ciclo hidrológico • Apresentação em PowerPoint® Dinâmica de uma bacia hidrográfica • Videoprojetor • Computador • Quadro Avaliação • Registo da realização do trabalho de casa • Registo do material trazido • Realização correta dos exercícios propostos • Registo de participação e empenho na aula Observações Planos de aula 90 + 45' O Meio Natural Ano: 7.° Ano Tempo: 45 min Data: ___- ___- ___ Subdomínio: A dinâmica de uma bacia hidrográfica Sumário: A dinâmica de uma bacia hidrográfica.
74 Questões-chave Quais os rios mais importantes? Quais os elementos topográficos associados a uma bacia hidrográfica? Quais os processos de evolução de uma bacia hidrográfica? Meta Curricular Descritor 1. Compreender conceitos relacionados com a dinâmica de uma bacia hidrográfica 2. Distinguir caudal de regime fluvial. 3. Caracterizar os diferentes regimes fluviais (perenes, intermitentes e efémeros). 4. Explicar os fatores responsáveis pelos diferentes caudais e regimes fluviais. 5. Distinguir leito normal de leito de inundação/leito maior e de leito de estiagem/leito menor. 2. Compreender a dinâmica de uma bacia hidrográfica 1. Caracterizar o perfil longitudinal e transversal de um rio. 2. Identificar as diferentes secções de um rio. 3. Relacionar as características das diferentes secções de um rio com os processos de erosão/acumulação predominantes. Conceitos Geográficos • Perfil transversal • Perfil longitudinal • Vale em V fechado • Vale em V aberto • Vale aberto de fundo plano • Erosão fluvial • Regime fluvial • Regime perene • Regime intermitente • Regime efémero Experiências Educativas • Exercício interativo Secções de um rio Desenvolvimento da aula • Escrever o sumário, verificar e corrigir o trabalho de casa. • Explicar a noção de erosão fluvial, com o auxílio do diapositivo 6 da apresentação em PowerPoint® Dinâmica de uma bacia hidrográfica. • Associar as secções de um rio ao tipo de vale e à ação erosiva da página 150, na apresentação em PowerPoint® (diapositivo 7). • Realizar o exercício interativo Secções de um rio. • Caracterização das formas de relevo fluvial através da apresentação em PowerPoint® até ao diapositivo 14. • Leitura da página 151 e da análise da figura 10. • Concluir a Ficha 27 do Caderno de Atividades. • Distinguir as noções de regime fluvial e caudal. • Caracterizar os diferentes regimes fluviais, associando-os, a estações do ano distintas. • Representar esquematicamente no quadro as diferentes ocupações de um leito: normal, de inundação e de estiagem. Analisar a figura 12 da página 152 do manual. • Leitura da página 152 do manual. • Trabalho de casa: primeira página da Ficha 28 do Caderno de Atividades. Recursos Mobilizados • Manual GPS • Caderno de Atividades • Exercício interativo Secções de um rio • Videoprojetor • Computador • Quadro Avaliação • Registo da realização do trabalho de casa • Registo do material trazido • Realização correta dos exercícios propostos • Registo de participação e empenho na aula Observações Planos de aula 90 + 45' O Meio Natural Ano: 7.° Ano Tempo: 90 min Data: ___- ___- ___ Subdomínio: A dinâmica de uma bacia hidrográfica Sumário: Secções de um rio e formas de relevo fluvial. Os regimes fluviais.
75 Questões-chave Qual a importância da gestão das bacias hidrográficas na prevenção das cheias e no abastecimento de água potável? Meta Curricular Descritor 1. Compreender conceitos relacionados com a dinâmica de uma bacia hidrográfica 3. Caracterizar os diferentes regimes fluviais (perenes, intermitentes e efémeros). 4. Explicar os fatores responsáveis pelos diferentes caudais e regimes fluviais. 5. Distinguir leito normal de leito de inundação/leito maior e de leito de estiagem/leito menor. Conceitos Geográficos • Regime fluvial • Caudal Experiências Educativas • Análise de imagens Desenvolvimento da aula • Escrever o sumário, verificar e corrigir o trabalho de casa. • Explicar a influência dos fatores climáticos, do relevo, das características dos solos, da cobertura vegetal e da ação do ser humano na variação dos caudais e dos regimes fluviais. • Leitura da página 153 do manual. • Concluir a Ficha 28 do Caderno de Atividades. • Trabalho de casa: Ficha 17 do Bloco de Fichas. Recursos Mobilizados • Manual GPS • Caderno de Atividades • Bloco de Fichas • Quadro Avaliação • Registo da realização do trabalho de casa • Registo do material trazido • Realização correta dos exercícios propostos • Registo de participação e empenho na aula Observações Planos de aula 90 + 45' O Meio Natural Ano: 7.° Ano Tempo: 45 min Data: ___- ___- ___ Subdomínio: A dinâmica de uma bacia hidrográfica Sumário: Fatores que influenciam os caudais e os regimes fluviais.
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  • 1. Planos de aula 90 + 45 minutos
  • 2. 30 Questões-chave O que é a Geografia? O que estuda a Geografia? Como se distribuem os continentes e oceanos na superfície terrestre? Meta Curricular Descritor 1. Compreender o objeto e o método da Geografia. 1. Reconhecer a Geografia como a ciência que estuda os territórios resultantes da inter-relação entre a natureza e as sociedades. 2. Descrever a influência dos fatores físicos e humanos no planeamento e na construção do território e a sua interdependência. 4. Identificar as principais etapas de uma pesquisa em Geografia. 5. Identificar as principais fontes de informação utilizadas pelos geógrafos. Conceitos Geográficos • Geografia • Geografia Física • Geografia Humana • Método de estudo • Superfície terrestre • Continentes • Oceanos Experiências Educativas • Exercício Interativo Etapas do método de estudo da Geografia • Visualização e análise da animação interativa Continentes e Oceanos Desenvolvimento da aula • Escrever o sumário. • Para introduzir a disciplina de Geografia poderão ser observadas as imagens que constam no e- Manual: Paisagem dos Alpes (1), Imagem satélite do mar vermelho (2), mapa com a lupa (3), GPS dentro do carro (4), menina com um globo (5), paisagem de S.Miguel, açores (6) e paisagem de Lamego (7). • Provocar algum diálogo com os alunos questionando “O que é a Geografia?” • Explicar aos alunos o conceito de Geografia, através da divisão etimológica da palavra. • Referir que Orlando Ribeiro foi um importante geógrafo português e falar do seu livro, “Portugal, o Mediterrâneo e o Atlântico”. • Recorrendo ao Portefólio do Professor, poderá indicar algumas personalidades com formação em Geografia. • Distinguir os dois ramos desta ciência. Referir também que a Geografia recorre ao auxílio de outras ciências. Dar a noção de cada uma dessas ciências (Guia do professor). • Análise da figura 3 da página 11 do manual. • Ler a página 10 e 11 do manual. • Referir que a Geografia tem um método de estudo próprio, analisando a figura 4 da página 12 do manual. • Realizar o exercício interativo Etapas do método de estudo da Geografia do e-Manual. • Indicar qual o objeto de estudo da Geografia. • Ler a página 12 do manual. • Explicar aos alunos que a superfície terrestre é constituída por continentes e oceanos, referindo as suas proporções. • Indicar quais os continentes e oceanos que constituem a superfície terrestre. • Solicitar aos alunos que os identifiquem no planisfério. Poder-se-á utilizar a projeção do planisfério político que se encontra no e-Manual ou utilizar o planisfério em suporte físico existente na escola. • Explorar com os alunos a animação Continentes e Oceanos. • Ler as páginas 13 e 14 do manual. • Analisar pormenorizadamente as figuras 10 e 11 da página 14 do manual, verificando a diversidade na representação da realidade, dependendo do ponto de vista do observador. • Trabalho de casa: “Aplica o que aprendeste!”, página 15 do manual. Recursos Mobilizados • Manual GPS • Exercício interativo Etapas do método de estudo da Geografia • Planisfério • Animação Continentes e Oceanos • Videoprojetor • Computador • Quadro Avaliação • Registo da realização do trabalho de casa. • Registo do material trazido. • Realização correta dos exercícios propostos. • Registo de participação e empenho na aula. Observações Planos de aula 90 + 45' A Terra: estudos e representações Ano: 7.° Ano Tempo: 90 min Data: ___- ___- ___ Subdomínio: A Geografia e o Território Sumário: A Geografia como ciência: objeto e método de estudo. Continentes e oceanos.
  • 3. 31 Questões-chave Como se distribuem os continentes e oceanos na superfície terrestre? Meta Curricular Descritor 1. Compreender o objeto e o método da Geografia. 1. Reconhecer a Geografia como a ciência que estuda os territórios resultantes da inter-relação entre a natureza e as sociedades. 2. Descrever a influência dos fatores físicos e humanos no planeamento e na construção do território e a sua interdependência. 4. Identificar as principais etapas de uma pesquisa em Geografia. 5. Identificar as principais fontes de informação utilizadas pelos geógrafos. Conceitos Geográficos • Continentes • Oceanos Experiências Educativas • Visualização e análise da animação interativa Continentes e Oceanos • Exercício Interativo Continentes e Oceanos Desenvolvimento da aula • Escrever o sumário. • Realizar o exercício interativo Continentes e oceanos do e-Manual, para verificação dos conhecimentos dos alunos. • Fazer a Ficha 1 do Bloco de Fichas e realizar a respetiva correção. Atentar à construção do planisfério. • Trabalho de casa: Ficha 1 do Caderno de Atividades. Recursos Mobilizados • Manual GPS • Caderno de Atividades • Bloco de fichas • Lápis de cor • Animação Continentes e Oceanos • Exercício interativo Continentes e Oceanos • Videoprojetor • Computador • Quadro Avaliação • Registo da realização do trabalho de casa. • Registo do material trazido. • Realização correta dos exercícios propostos. • Registo de participação e empenho na aula. Observações Planos de aula 90 + 45' A Terra: estudos e representações Ano: 7.° Ano Tempo: 45 min Data: ___- ___- ___ Subdomínio: A Geografia e o Território Sumário: A Geografia como ciência: objeto e método de estudo. Continentes e oceanos.
  • 4. 32 Questões-chave O que se pode observar numa paisagem? Que elementos se podem identificar numa paisagem? Que tipos de paisagem existem? Meta Curricular Descritor 1. Compreender o objeto e o método da Geografia. 3. Identificar, no território, paisagens com diferentes graus de humanização. 6. Distinguir observação direta de observação indireta. Conceitos Geográficos • Paisagem  • Elementos naturais • Elementos humanos  • Paisagem natural • Paisagem humanizada  • Grau de humanização  Experiências Educativas • Observação de paisagens e identificação dos elementos naturais e humanos • Exercício interativo Paisagens naturais e humanizadas • Elaboração de um esboço da paisagem Desenvolvimento da aula • Escrever o sumário, verificar e corrigir o trabalho de casa. • Para introduzir o subdomínio “Descrição da paisagem” poderão ser observadas as imagens que constam do banco de imagens do e-Manual: paisagem natural (10), paisagem de Nova Iorque (11), paisagem rural, ilha Terceira, Açores (12), paisagem urbana, Lisboa (13), paisagem natural do deserto do Namibe, Angola (14), paisagem natural de Grand Canyon (15), paisagem humanizada na Alemanha (16) e paisagem humanizada em Miami (17). Através destas, debater com os alunos a grande diversidade de paisagens que constituem a superfície terrestre. • Analisar as figuras 12, 13 e 14 das páginas 16 e 17 do manual e através delas introduzir os elementos físicos e humanos que constituem as paisagens da superfície terrestre. • Realizar as atividades da página 17 do manual. • Distinguir as paisagens naturais e humanizadas que constituem a superfície terrestre. • Realizar os exercícios da página 18 do manual. • Ler as páginas 18 e 19 do manual. • Realizar o exercício interativo Paisagens naturais e humanizadas. • Trabalho de casa: Ficha 2 do Bloco de Fichas. Recursos Mobilizados • Manual GPS • Caderno de Atividades • Bloco de Fichas • Exercício interativo Paisagens naturais e humanizadas • Computador • Videoprojetor • Quadro Avaliação • Registo da realização do trabalho de casa • Registo do material trazido • Realização correta dos exercícios propostos • Registo de participação e empenho na aula Observações Planos de aula 90 + 45' A Terra: estudos e representações Ano: 7.° Ano Tempo: 90 min Data: ___- ___- ___ Subdomínio: A Geografia e o Território Sumário: Elementos que constituem a paisagem. Paisagens naturais e humanizadas.
  • 5. 33 Questões-chave O que se pode observar numa paisagem? Que elementos se podem identificar numa paisagem? Que tipos de paisagem existem? Meta Curricular Descritor 1. Compreender o objeto e o método da Geografia. 3. Identificar, no território, paisagens com diferentes graus de humanização. 6. Distinguir observação direta de observação indireta. 3. Aplicar conhecimentos na elaboração de representações cartográficas do território 1. Construir esboços cartográficos do lugar onde vive, de Portugal, da Europa e do Mundo. Conceitos Geográficos • Paisagem  • Elementos naturais • Elementos humanos  • Paisagem natural • Paisagem humanizada  • Grau de humanização  Experiências Educativas • Elaborar um esboço da paisagem. Desenvolvimento da aula • Escrever o sumário, verificar e corrigir o trabalho de casa. • Destacar através das paisagens das páginas 20 e 21 a grande diversidade de paisagens que constituem a superfície terrestre de acordo com as características da ocupação do espaço, do clima e do grau de desenvolvimento do país ou região. Concretizar os exercícios propostos. • Realizar a atividade “Investiga” da página 22. • Como forma de consolidação do estudo do subtema “Descrição da paisagem”, realizar o “Aplica o que aprendeste!” da página 23. • Analisar o “Não esqueças…” da página 22 do manual como forma de sintetizar os conteúdos lecionados na sala de aula. • Trabalho de casa: Ficha 2 do Caderno de Atividades, salientando a análise do esquema-síntese dos conteúdos. Recursos Mobilizados • Manual GPS • Caderno de Atividades • Bloco de fichas • Videoprojetor • Computador • Quadro Avaliação • Registo da realização do trabalho de casa • Registo do material trazido • Realização correta dos exercícios propostos • Registo de participação e empenho na aula Observações Planos de aula 90 + 45' A Terra: estudos e representações Ano: 7.° Ano Tempo: 45 min Data: ___- ___- ___ Subdomínio: A Geografia e o Território Sumário: A diversidade de paisagens. Construção de um esboço.
  • 6. 34 Questões-chave Quais as formas de representação da superfície terrestre? Qual a importância dos mapas para a Geografia? Que tipos de mapas se podem utilizar? Meta Curricular Descritor 1. Conhecer diferentes formas de representação da superfície terrestre. 1. Identificar diferentes formas de representação da superfície terrestre (mapas, globos, fotografias aéreas, imagens de satélite, ortofotomapas…), referindo as respetivas vantagens e desvantagens. 2. Identificar formas de representação adequadas aos diferentes tipos de pesquisa a efetuar. 3. Definir, de forma simplificada, sistemas de informação geográfica. 4. Reconhecer a importância da utilização dos sistemas de informação geográfica na representação de diferentes fenómenos. 2. Compreender diferentes tipos de projeções cartográficas. 1. Definir projeção cartográfica. 2. Identificar os principais tipos de projeção. 3. Reconhecer as distorções introduzidas por cada uma das projeções. 3. Aplicar conhecimentos na elaboração de representações cartográficas do território. 2. Desenhar mapas mentais. 4. Compreender a diversidade de representações cartográficas. 5. Distinguir mapas de base de mapas temáticos (físicos, políticos, demográficos, económicos…). Conceitos Geográficos • Mapa • Globo • Imagens de satélite • Ortofotomapas • Fotografias aéreas • Mapas mentais • Projeção Experiências Educativas • Observação de diferentes tipos de representações do lugar onde vive, de Portugal e do Mundo • Exercício interativo Formas de representar a superfície terrestre Desenvolvimento da aula • Escrever o sumário, verificar e corrigir o trabalho de casa. • Introduzindo o subdomínio “Representações da superfície terrestre”, poder-se-á observar as imagens que constam do banco de imagens do e-Manual: mapa antigo (18), mapa atual (19), globo terrestre (20) e a imagem de satélite do Mundo (21). • Introduzir a apresentação em PowerPoint® Representações da superfície terrestre até ao diapositivo 8. Em simultâneo poder-se-á explorar o globo físico e o planisfério. • Ler as páginas 26 e 27 do manual. • Realizar as atividades da página 27 do manual. • Com o globo e o planisfério abordar as vantagens e desvantagens dos mapas e globos. • Ler a página 28 do manual. • Continuar a exploração do PowerPoint Representações da superfície terrestre, diapositivos 9 e 10. • Realizar o exercício interativo Formas de representar a superfície terrestre. • Introduzir os tipos de mapas através da análise da página 29 do manual. • Continuar a exploração do PowerPoint® Representações da superfície terrestre, do diapositivo 11 ao 19. Poderão utilizar-se, também alguns mapas em suporte físico como, por exemplo, o planisfério, mapa de Portugal e uma planta. • Continuar com a exploração do PowerPoint® Representações da superfície terrestre, diapositivos 22 ao 25. • Poder-se-ão também utilizar alguns mapas em suporte físico como, por exemplo, o planisfério, o mapa de Portugal e uma planta. • Introduzir as projeções, explicando em que consistem. • Continuar com a exploração do PowerPoint® Formas de Representação da superfície terrestre, do diapositivo 20 ao 23, com a explicação dos diferentes tipos de projeção em função da superfície representada. • Ler as páginas 30 e 31 do manual. • Realizar os exercícios das páginas 30 e 31 do manual. • Trabalho de casa: Ficha 3 do Caderno de Atividades. Recursos Mobilizados • Manual GPS • Caderno de Atividades • Bloco de Fichas • Apresentação em Power- Point® Representações da superfície terrestre • Globo • Planisfério • Mapa de Portugal • Planta • Videoprojetor • Computador • Quadro Avaliação • Registo da realização do trabalho de casa • Registo do material trazido • Realização correta dos exercícios propostos • Registo de participação e empenho na aula Observações Planos de aula 90 +45' A Terra: estudos e representações Ano: 7.° Ano Tempo: 90 min Data: ___- ___- ___ Subdomínio: A representação da superfície terrestre Sumário: As formas de representação. Projeções da superfície terrestre.
  • 7. 35 Questões-chave Qual a importância da escala para determinar as distâncias reais entre lugares representados num mapa? Meta Curricular Descritor 4. Compreender a diversidade de representações cartográficas. 1. Identificar os elementos fundamentais de um mapa – título, legenda, orientação, escala e fonte – descrevendo a informação fornecida por cada um desses elementos. Conceitos Geográficos • Título • Orientação • Legenda • Escala • Fonte • Escala Experiências Educativas • Análise da apresentação em PowerPoint® Formas de Representação da superfície terrestre • Análise de mapas Desenvolvimento da aula • Escrever o sumário, verificar e corrigir o trabalho de casa. • Com um mapa à escolha do/a professor(a) , poder-se-á pedir aos alunos para identificarem os elementos fundamentais do mapa. • Continuar com a exploração do PowerPoint® Formas de Representação da superfície terrestre, do diapositivo 24 ao 27. • Ler a página 32 do manual. • Realizar os exercícios da página 32 do manual. • Concretizar a Ficha 3 do Bloco de Fichas. • Como forma de consolidação poder-se-á analisar com os alunos a rubrica “Não Esqueças…” da página 33 do manual. • Trabalho de casa: Ficha 4 do Caderno de Atividades. Recursos Mobilizados • Manual GPS • Caderno de Atividades • Bloco de Fichas • Mapa • Apresentação em PowerPoint® Formas de Representação da superfície terrestre • Computador • Quadro Avaliação • Registo da realização do trabalho de casa • Registo do material trazido • Realização correta dos exercícios propostos • Registo de participação e empenho na aula Observações Planos de aula 90 + 45' A Terra: estudos e representações Ano: 7.° Ano Tempo: 45 min Data: ___- ___- ___ Subdomínio: A representação da superfície terrestre Sumário: Os elementos fundamentais dos mapas.
  • 8. 36 Questões-chave Qual a importância da escala para determinar as distâncias reais entre lugares representados num mapa? Meta Curricular Descritor 4. Compreender a diversidade de representações cartográficas. 2. Definir escala. 5. Aplicar o conhecimento de escalas no cálculo de distâncias reais. 1. Converter escalas numéricas em gráficas e vice-versa. 2. Calcular a distância real a partir da distância no mapa. 3. Calcular distâncias a partir de ferramentas informáticas (por exemplo, Google Earth®) e/ou GPS. (Facultativo) Conceitos Geográficos • Escala • Escala gráfica • Escala numérica Experiências Educativas • Análise da apresentação em PowerPoint® Escalas • Conversão de escalas • Cálculo de distâncias reais Desenvolvimento da aula • Escrever o sumário, verificar e corrigir o trabalho de casa. • Relembrar a noção de escala, através da apresentação em PowerPoint® Escalas. • Distinguir os dois tipos de escala: gráfica e numérica, salientando as características de cada uma (diapositivos 2 e 3 da apresentação). • Realizar as atividades de conversão de escalas da página 34 do manual, bem como da primeira página da Ficha 4 do Bloco de Fichas. • Explicar os cálculos de distâncias reais, em linha reta, a partir dos mapas (diapositivos 5 a 10 da apresentação). • Ler a página 35 do manual. • Realizar as atividades da página 35, utilizando a régua do Jogo GPS. • Trabalho de casa: concluir a Ficha 4 do Bloco de Fichas. Recursos Mobilizados • Manual GPS • Caderno de Atividades • Bloco de Fichas • Mapa físico • Apresentação em PowerPoint® Escalas • Régua do Jogo GPS • Videoprojetor • Computador • Quadro Avaliação • Registo da realização do trabalho de casa • Registo do material trazido • Realização correta dos exercícios propostos • Registo de participação e empenho na aula Observações Planos de aula 90 + 45' A Terra: estudos e representações Ano: 7.° Ano Tempo: 90 min Data: ___- ___- ___ Subdomínio: A representação da superfície terrestre Sumário: A escala: gráfica e numérica. Cálculo de distâncias reais.
  • 9. 37 Questões-chave Qual a importância da escala para determinar as distâncias reais entre lugares representados num mapa? Meta Curricular Descritor 4. Compreender a diversidade de representações cartográficas. 2. Definir escala. 5. Aplicar o conhecimento de escalas no cálculo de distâncias reais. 1. Converter escalas numéricas em gráficas e vice-versa. 2. Calcular a distância real a partir da distância no mapa. 3. Calcular distâncias a partir de ferramentas informáticas (por exemplo, Google Earth®) e/ou GPS. (Facultativo) Conceitos Geográficos • Escala • Escala gráfica • Escala numérica Experiências Educativas • Cálculo de distâncias reais Desenvolvimento da aula • Escrever o sumário, verificar e corrigir o trabalho de casa. • Realizar a Ficha de exploração do Google Earth® do Portefólio do Professor, na página 171. • Consolidar os conteúdos realizando a Ficha 5 do Caderno de Atividades. Recursos Mobilizados • Manual GPS • Caderno de Atividades • Bloco de Fichas • Régua do Jogo GPS • Videoprojetor • Computador • Quadro Avaliação • Registo da realização do trabalho de casa • Registo do material trazido • Realização correta dos exercícios propostos • Registo de participação e empenho na aula Observações Planos de aula 90 + 45' A Terra: estudos e representações Ano: 7.° Ano Tempo: 45 min Data: ___- ___- ___ Subdomínio: A representação da superfície terrestre Sumário: Exercícios de distâncias reais.
  • 10. 38 Questões-chave Como varia a representação de um espaço quando se utilizam mapas de escalas diferentes? Meta Curricular Descritor 4. Compreender a diversidade de representações cartográficas. 2. Definir escala. 5. Aplicar o conhecimento de escalas no cálculo de distâncias reais. 1. Converter escalas numéricas em gráficas e vice-versa. 2. Calcular a distância real a partir da distância no mapa. 3. Calcular distâncias a partir de ferramentas informáticas (por exemplo, Google Earth®) e/ou GPS. (Facultativo) Conceitos Geográficos • Escala • Distância no mapa Experiências Educativas • Cálculo de distâncias no mapa e da escala do mapa • Análise da apresentação em PowerPoint® Escalas Desenvolvimento da aula • Escrever o sumário. • Continuar a análise da apresentação em PowerPoint® Escalas (diapositivo 11), para introduzir o cálculo de distâncias no mapa. • Analisar o diapositivo 12, para explicar o cálculo de escalas de um mapa. • Realizar os exercícios 1 e 2 da ficha 6 do Caderno de Atividades. • Analisar o diapositivo 12, para ensinar o cálculo de escalas de um mapa. • Responder ao exercício 3 da Ficha 6 do Caderno de Atividades. • Ler as páginas 36 do manual. • Trabalho de casa: primeira página da Ficha 5 do Bloco de Fichas. Recursos Mobilizados • Manual GPS • Caderno de Atividades • Bloco de Fichas • Apresentação em PowerPoint® Escalas • Videoprojetor • Computador • Quadro Avaliação • Registo da realização do trabalho de casa • Registo do material trazido • Realização correta dos exercícios propostos • Registo de participação e empenho na aula Observações Planos de aula 90 + 45' A Terra: estudos e representações Ano: 7.° Ano Tempo: 90 min Data: ___- ___- ___ Subdomínio: A representação da superfície terrestre Sumário: Cálculo de distâncias num mapa e da escala de um mapa.
  • 11. 39 Questões-chave Como varia a representação de um espaço quando se utilizam mapas de escalas diferentes? Meta Curricular Descritor 4. Compreender a diversidade de representações cartográficas. 3. Distinguir mapas com diferentes escalas com base na observação de diferentes tipos de representações cartográficas (planisférios, mapas corográficos, mapas topográficos, plantas), classificando-os em mapas de pequena e de grande escala. Conceitos Geográficos • Grande escala • Pequena escala Experiências Educativas • Análise da apresentação em PowerPoint® Escalas • Realização de exercícios Desenvolvimento da aula • Escrever o sumário, verificar e corrigir o trabalho de casa. • Para distinção de mapas de grande escala e mapas de pequena escala, analisar a apresentação em PowerPoint® dos diapositivos 13 até ao 20. • Ler e realizar as atividades da página 37 do manual. • Conclusão da Ficha 6 do Caderno de Atividades e da Ficha 5 do Bloco de Fichas. • Como forma de consolidação, poder-se-á analisar com os alunos a rubrica “Não Esqueças...”, da página 39 do manual. • Trabalho de casa: Realizar o “Aplica o que aprendeste!”, da página 39 do manual. Recursos Mobilizados • Manual GPS • Caderno de Atividades • Bloco de Fichas • Apresentação em PowerPoint® Escalas • Régua do Jogo GPS • Máquina de calcular • Videoprojetor • Computador • Quadro Avaliação • Registo da realização do trabalho de casa • Registo do material trazido • Realização correta dos exercícios propostos • Registo de participação e empenho na aula Observações Planos de aula 90 + 45' A Terra: estudos e representações Ano: 7.° Ano Tempo: 45 min Data: ___- ___- ___ Subdomínio: A representação da superfície terrestre Sumário: Grande escala e pequena escala.
  • 12. 40 Questões-chave Como se localizam os lugares à superfície terrestre? Como se localizam os lugares num mapa? Meta Curricular Descritor 1. Compreender a importância dos processos de orientação na localização relativa. 1. Basear-se nos rumos da rosa dos ventos (pontos cardeais, colaterais e intermédios) para a localização relativa dos lugares. 2. Orientar-se através do Sol, tendo por base o movimento diurno aparente do Sol. 3. Orientar-se através da Estrela Polar. 4. Orientar-se corretamente através da bússola, tendo em consideração o conceito de declinação magnética. 2. Compreender a importância dos elementos geométricos da esfera terrestre na localização absoluta. 1. Distinguir localização relativa de localização absoluta (salientando as vantagens da localização absoluta). Conceitos Geográficos • Localização relativa • Rosa dos ventos • Movimento diurno aparente do Sol Experiências Educativas • Construir uma rosa dos ventos • Exercício interativo Limites naturais da Europa • Analisar cartografia Desenvolvimento da aula • Escrever o sumário, verificar e corrigir o trabalho de casa. • Para introduzir o subdomínio “Localizações”, o(a) professor(a) poderá explorar as diferentes formas de orientação e localização na superfície terrestre, com a análise atenta das imagens: bússola (22), GPS (23), relógio solar (24) e Estrela Polar (25) do banco de imagens do e-Manual. • Introduzir as formas de localização, explicando a noção de localização relativa. • Construir uma rosa dos ventos no quadro, que os alunos deverão transcrever para o caderno (ou com apoio da página 42 do manual). • Realizar a Ficha 6 do Bloco de Fichas. • Explicar a orientação pelo Sol. Poderá ser construído um relógio solar, através de documentação do Portefólio do Professor. • Ler e realizar as atividades da página 43 do manual. • Explicar a orientação pelas estrelas e pela bússola através de uma leitura atenta da página 44 do manual. Poderá ser construída uma bússola através da documentação do Portefólio do Professor. • Explicitar o conceito de declinação magnética. • Identificar os limites naturais da Europa, realizando a localização relativa da Europa (cartografia do e-Manual). • Realizar o exercício interativo Limites naturais da Europa. • Trabalho de casa: Ficha 7 do Caderno de Atividades. Recursos Mobilizados • Manual GPS • Caderno de Atividades • Bloco de Fichas • Portefólio do Professor • Exercício interativo Limites naturais da Europa • Cartografia do e-Manual • Computador • Videoprojetor • Quadro Avaliação • Registo da realização do trabalho de casa • Registo do material trazido • Realização correta dos exercícios propostos • Registo de participação e empenho na aula Observações Planos de aula 90 + 45' A Terra: estudos e representações Ano: 7.° Ano Tempo: 90 min Data: ___- ___- ___ Subdomínio: Localizações Sumário: A localização relativa e as formas de orientação. A localização relativa da Europa e de Portugal.
  • 13. 41 Questões-chave Como se localizam os lugares à superfície terrestre? Como se localizam os lugares num mapa? Meta Curricular Descritor 1. Compreender a importância dos processos de orientação na localização relativa. 1. Basear-se nos rumos da rosa dos ventos (pontos cardeais, colaterais e intermédios) para a localização relativa dos lugares. 2. Orientar-se através do Sol, tendo por base o movimento diurno aparente do Sol. 3. Orientar-se através da Estrela Polar. 4. Orientar-se corretamente através da bússola, tendo em consideração o conceito de declinação magnética. 2. Compreender a importância dos elementos geométricos da esfera terrestre na localização absoluta. 1. Distinguir localização relativa de localização absoluta (salientando as vantagens da localização absoluta). Conceitos Geográficos • Distritos • NUTS Experiências Educativas • Analisar cartografia Desenvolvimento da aula • Escrever o sumário, verificar e corrigir o trabalho de casa. • Proceder à localização relativa de Portugal, identificando, a par, a sua divisão geográfica por distritos. • Identificar as ilhas que compõem os arquipélagos da Madeira e dos Açores. • Caracterizar a divisão estatística do território português por NUTS (Cartografia do e-Manual). • Realizar as atividades da página 48 do manual. • Analisar o “Não esqueças…” da página 49 do manual como forma de sintetizar os conteúdos lecionados na sala de aula. • Trabalho de casa: Ficha 8 do Caderno de Atividades. Recursos Mobilizados • Manual GPS • Caderno de Atividades • Bloco de Fichas • Cartografia do e-Manual • Computador • Videoprojetor • Quadro Avaliação • Registo da realização do trabalho de casa • Registo do material trazido • Realização correta dos exercícios propostos • Registo de participação e empenho na aula Observações Planos de aula 90 + 45' A Terra: estudos e representações Ano: 7.° Ano Tempo: 45 min Data: ___- ___- ___ Subdomínio: Localizações Sumário: A localização relativa de Portugal.
  • 14. 42 Questões-chave Como se localizam os lugares à superfície terrestre? Como se localizam os lugares num mapa? Meta Curricular Descritor 2. Compreender a importância dos elementos geométricos da esfera terrestre na localização absoluta 1. Distinguir localização relativa de localização absoluta, salientando as vantagens da localização absoluta. 2. Assinalar os elementos geométricos da esfera terrestre: eixo da Terra, polos, equador, meridianos e paralelos. 3. Distinguir círculo máximo de círculo menor. 4. Localizar os trópicos de câncer e de capricórnio e os círculos polares ártico e antártico. Conceitos Geográficos • Localização absoluta • Rede cartográfica • Círculos máximos • Círculos menores • Equador • Meridianos • Paralelos • Meridiano de Greenwich Experiências Educativas • Animação Localização absoluta • Exercícios de localização absoluta Desenvolvimento da aula • Escrever o sumário, verificar e corrigir o trabalho de casa. • Introduzir a noção de localização absoluta, em comparação com a de localização relativa. • Explicar em que consiste a rede cartográfica. • Iniciar a animação Localização absoluta, até à explicação dos círculos máximos e círculos menores. • Ler a página 50 do manual e analisar as figuras 17 e 18. • Exemplificar os círculos máximos (Equador e meridianos) e os círculos menores (paralelos). • Passar a animação Localização absoluta até explicar esses círculos. • Ler a página 51 do manual e analisar as figuras 19, 20, 21 e 22. • Realizar a Ficha 9 do Caderno de Atividades. Recursos Mobilizados • Manual GPS • Caderno de Atividades • Animação Localização absoluta • Computador • Videoprojetor • Quadro Avaliação • Registo da realização do trabalho de casa • Registo do material trazido • Realização correta dos exercícios propostos • Registo de participação e empenho na aula Observações Planos de aula 90 + 45' A Terra: estudos e representações Ano: 7.° Ano Tempo: 90 min Data: ___- ___- ___ Subdomínio: Localizações Sumário: A localização absoluta: rede cartográfica.
  • 15. 43 Questões-chave Como se localizam os lugares à superfície terrestre? Como se localizam os lugares num mapa? Meta Curricular Descritor 3. Aplicar o conhecimento das coordenadas geográficas na localização de um lugar. 1. Definir latitude. 2. Definir longitude. 3. Determinar a latitude e a longitude de um lugar, num mapa ou globo com rede cartográfica/geográfica. 4. Utilizar ferramentas informáticas e o GPS para localizar lugares na superfície terrestre. (Facultativo) Conceitos Geográficos • Coordenadas geográficas • Latitude • Longitude Experiências Educativas • Animação Localização absoluta • Exercícios de localização absoluta • Exercício interativo Localização absoluta Desenvolvimento da aula • Escrever o sumário, verificar e corrigir o trabalho de casa. • Introduzir as coordenadas geográficas, nomeadamente a latitude, através da animação Localização absoluta. • Ler a página 52 do manual e realizar as atividades propostas. • Explicar a segunda coordenada geográfica, longitude, através da animação Localização absoluta. • Ler a página 53 do manual e realizar as atividades propostas. • Realizar o exercício interativo Localização absoluta. • Realizar a Ficha 7 do Bloco de Fichas. • Trabalho de casa: Ficha 10 do Caderno de Atividades. Recursos Mobilizados • Manual GPS • Caderno de Atividades • Computador • Videoprojetor • Quadro Avaliação • Registo da realização do trabalho de casa • Registo do material trazido • Realização correta dos exercícios propostos • Registo de participação e empenho na aula Observações Planos de aula 90 + 45' A Terra: estudos e representações Ano: 7.° Ano Tempo: 45 min Data: ___- ___- ___ Subdomínio: Localizações Sumário:As coordenadas geográficas: latitude e longitude. Exercícios de localização absoluta.
  • 16. 44 Questões-chave Como se localizam os lugares à superfície terrestre? Como se localizam os lugares num mapa? Meta Curricular Descritor 3. Aplicar o conhecimento das coordenadas geográficas na localização de um lugar. 3. Determinar a latitude e a longitude de um lugar, num mapa ou globo com rede cartográfica/geográfica. 4. Utilizar ferramentas informáticas e o GPS para localizar lugares na superfície terrestre. (Facultativo) 4. Conhecer especificidades físicas e humanas dos diferentes continentes 1. Identificar os limites dos continentes. Conceitos Geográficos • Coordenadas geográficas • Latitude • Longitude • Altitude Experiências Educativas • Exercícios de localização absoluta Desenvolvimento da aula • Escrever o sumário, verificar e corrigir o trabalho de casa. • Explicar a altitude como um elemento que complementa a informação das coordenadas geográficas, exemplificando através da figura 29 da página 54 do manual. • Esclarecer que a localização pelo GPS tem por base as coordenadas geográficas. O(a) professor(a) poderá levar, como forma de motivação, um GPS para a aula, mostrando a localização absoluta da sala de aula. • Ler a página 54 do manual. • Analisar os pontos extremos da Europa e de Portugal através das figuras 32 e 34 da página 55 do manual. • Visualizar a localização destes pontos através do Google Earth®, na sala de aula. • Analisar o “Não esqueças…” da página 56 do manual como forma de sintetizar os conteúdos lecionados. • Trabalho de casa: “Aplica o que aprendeste!”, página 57 do manual. Recursos Mobilizados • Manual GPS • Caderno de Atividades • Bloco de Fichas • Computador com Google Earth® • Projetor multimédia • GPS Avaliação • Registo da realização do trabalho de casa • Registo do material trazido • Realização correta dos exercícios propostos • Registo de participação e empenho na aula Observações Planos de aula 90 + 45' A Terra: estudos e representações Ano: 7.° Ano Tempo: 90 min Data: ___- ___- ___ Subdomínio: Localizações Sumário: Exercícios de localização absoluta. A altitude como complemento às coordenadas geográficas. Os pontos extremos da Europa e de Portugal.
  • 17. 45 Questões-chave Quais os países e capitais do continente europeu? Onde se localizam os principais países europeus? Quais os espaços geográficos onde se insere Portugal? Meta Curricular Descritor 5. Conhecer e compreender a inserção de Portugal na Europa e na União Europeia. 1. Localizar os países europeus e, em particular, os que integram a União Europeia. Conceitos Geográficos • Europa Experiências Educativas • Analisar mapas Desenvolvimento da aula • Escrever o sumário, verificar e corrigir o trabalho de casa. • Para introduzir o subdomínio “À descoberta do mundo”, o(a) professor(a) poderá solicitar aos alunos que relembrem os continentes e os oceanos. • Através do mapa político da Europa (que consta na Cartografia do e-Manual), poderá ser abordada a divisão política desse continente, identificando as capitais dos países. Para isso, poderá ser realizada o exercício 1 da Ficha 11 do Caderno de Atividades. • Trabalho de casa: concluir a Ficha 11 do Caderno de Atividades e Ficha 8 do Bloco de Fichas. Recursos Mobilizados • Manual GPS • Caderno de Atividades • Bloco de Fichas • Quadro Avaliação • Registo da realização do trabalho de casa • Registo do material trazido • Realização correta dos exercícios propostos • Registo de participação e empenho na aula Observações Planos de aula 90 + 45' A Terra: estudos e representações Ano: 7.° Ano Tempo: 45 min Data: ___- ___- ___ Subdomínio: À descoberta do mundo Sumário: A Europa: países e capitais.
  • 18. 46 Questões-chave Onde se localizam os principais países europeus? Quais os espaços geográficos onde se insere Portugal? Meta Curricular Descritor 5. Conhecer e compreender a inserção de Portugal na Europa e na União Europeia. 1. Localizar os países europeus e, em particular, os que integram a União Europeia. 2. Mencionar os principais objetivos da União Europeia. 3. Referir os sucessivos alargamentos da União Europeia. 4. Discutir a participação individual e comunitária na União Europeia. Conceitos Geográficos • Europa • Espaço geográfico • Microestados • União Europeia • Euro Experiências Educativas • Analisar mapas • Exercício interativo Espaços geográficos da Europa • Exercício interativo Microestados da Europa • Animação Construção Europeia Desenvolvimento da aula • Escrever o sumário, verificar e corrigir o trabalho de casa. • Explicar a divisão da Europa em espaços geográficos. • Ler as páginas 62 e 63 do manual. • Realizar do exercício interativo Espaços geográficos da Europa. • Identificar os microestados do continente europeu, analisando a figura 9 da página 64 do manual. • Realizar o exercício interativo Microestados da Europa. • Caracterizar, de forma muito breve, a Europa física. (Este conteúdo será mais desenvolvido no tema “O Meio Natural”.) • Realizar a Ficha 12 do Caderno de Atividades. • Visualizar a animação Construção Europeia. • Ler as páginas 68 e 69 do manual. • Trabalho de casa: Ficha 9 do Bloco de Fichas. Recursos Mobilizados • Manual GPS • Caderno de Atividades • Bloco de Fichas • Exercício interativo Espaços geográficos da Europa • Exercício interativo Microestados da Europa • Animação Construção Europeia • Computador • Videoprojetor • Quadro Avaliação • Registo da realização do trabalho de casa • Registo do material trazido • Realização correta dos exercícios propostos • Registo de participação e empenho na aula Observações Planos de aula 90 + 45' A Terra: estudos e representações Ano: 7.° Ano Tempo: 90 min Data: ___- ___- ___ Subdomínio: À descoberta do mundo Sumário: Os espaços geográficos da Europa. A União Europeia.
  • 19. 47 Questões-chave Onde se localizam os principais países europeus? Quais os espaços geográficos onde se insere Portugal? Meta Curricular Descritor 5. Conhecer e compreender a inserção de Portugal na Europa e na União Europeia. 1. Localizar os países europeus e, em particular, os que integram a União Europeia. 2. Mencionar os principais objetivos da União Europeia. 3. Referir os sucessivos alargamentos da União Europeia. 4. Discutir a participação individual e comunitária, na União Europeia. Conceitos Geográficos • União Europeia • Euro Experiências Educativas • Analisar mapas Desenvolvimento da aula • Escrever o sumário, verificar e corrigir o trabalho de casa. • Identificar os objetivos da União Europeia e países membros do euro, através da leitura da página 67 do manual. • Realizar a Ficha 13 do Caderno de Atividades e o “Aplica o que aprendeste!” da página 71 do manual. • Analisar o “Não esqueças…” da página 71 do manual como forma de sintetizar os conteúdos lecionados. Recursos Mobilizados • Manual GPS • Caderno de Atividades • Bloco de Fichas • Quadro Avaliação • Registo da realização do trabalho de casa • Registo do material trazido • Realização correta dos exercícios propostos • Registo de participação e empenho na aula Observações Planos de aula 90 + 45' A Terra: estudos e representações Ano: 7.° Ano Tempo: 45 min Data: ___- ___- ___ Subdomínio: À descoberta do mundo Sumário: A União Europeia.
  • 20. 48 Questões-chave Quais as características físicas e humanas dos continentes? Meta Curricular Descritor 4. Conhecer especificidades físicas e humanas dos diferentes continentes. 1. Identificar os limites dos continentes. 2. Localizar países e cidades nos continentes. 3. Localizar as principais formas de relevo e os grandes rios. 4. Mencionar informações relevantes de âmbito demográfico, cultural, económico (…). Conceitos Geográficos • América • África • Ásia Experiências Educativas • Analisar mapas • Exercício interativo América • Exercício interativo África • Exercício interativo Ásia Desenvolvimento da aula • Escrever o sumário. • Analisar os mapas das páginas 72 e 73 do manual, para conhecer o continente americano. • Resolver a primeira página da Ficha 14 do Caderno de Atividades. • Realizar o exercício interativo América. • Para conhecer o continente africano, analisar os mapas das páginas 74 e 75 do manual. • Resolver a segunda página da Ficha 14 do Caderno de Atividades. • Realizar o exercício interativo África. • Analisar os mapas das páginas 76 e 77 do manual para conhecer a Ásia. • Fazer o exercício 1 da primeira página da Ficha 15 do Caderno de Atividades. • Realizar o exercício interativo Ásia. • Trabalho de casa: Exercício 1 da Ficha 15 do Caderno de Atividades. Recursos Mobilizados • Manual GPS • Caderno de Atividades • Exercício interativo América • Exercício interativo África • Exercício interativo Ásia • Computador • Videoprojetor • Quadro Avaliação • Registo da realização do trabalho de casa • Registo do material trazido • Realização correta dos exercícios propostos • Registo de participação e empenho na aula Observações Planos de aula 90 + 45' A Terra: estudos e representações Ano: 7.° Ano Tempo: 90 min Data: ___- ___- ___ Subdomínio: À descoberta do mundo Sumário: As principais características físicas e humanas dos continentes: América, África, Ásia.
  • 21. 49 Questões-chave Quais as características físicas e humanas dos continentes? Meta Curricular Descritor 4. Conhecer especificidades físicas e humanas dos diferentes continentes. 1. Identificar os limites dos continentes. 2. Localizar países e cidades nos continentes. 3. Localizar as principais formas de relevo e os grandes rios. 4. Mencionar informações relevantes de âmbito demográfico, cultural, económico (…). Conceitos Geográficos • Oceânia • Antártida Experiências Educativas • Analisar mapas Desenvolvimento da aula • Escrever o sumário, verificar e corrigir o trabalho de casa. • Para conhecer a Oceânia e a Antártida, analisar os mapas das páginas 78 e 79 do manual. • Concluir a Ficha 15 do Caderno de Atividades. • Realizar a Ficha 10 do Bloco de Fichas. • Analisar o “Não esqueças…” da página 80 do manual, sintetizando os conteúdos lecionados. • Realizar o “Aplica o que aprendeste!” da página 81 do manual. Recursos Mobilizados • Manual GPS • Caderno de Atividades • Bloco de Fichas • Quadro Avaliação • Registo da realização do trabalho de casa • Registo do material trazido • Realização correta dos exercícios propostos • Registo de participação e empenho na aula Observações Planos de aula 90 + 45' A Terra: estudos e representações Ano: 7.° Ano Tempo: 45 min Data: ___- ___- ___ Subdomínio: À descoberta do mundo Sumário: As principais características físicas e humanas dos continentes: Oceânia e Antártida..
  • 22. 50 Questões-chave Qual a diferença entre estado de tempo e clima? Quais os elementos do clima? Meta Curricular Descritor 1. Compreender o clima como o resultado da influência dos diferentes elementos atmosféricos 1. Caracterizar o estado de tempo para um determinado lugar e num dado momento. 2. Distinguir estado de tempo de clima. 3. Definir diferentes elementos do clima: temperatura, precipitação, humidade, nebulosidade, insolação, pressão atmosférica e vento. 4. Identificar os instrumentos utilizados para medir e registar os elementos de clima e as respetivas unidades de quantificação. 5. Justificar a utilidade da previsão dos estados do tempo. Conceitos Geográficos • Estado de tempo • Clima • Elementos do clima Experiências Educativas • Análise da apresentação em PowerPoint® Estado de tempo e clima • Página da Internet: www.ipma.pt • Análise de cartografia Desenvolvimento da aula • Escrever o sumário. • Para introduzir o domínio Meio Natural poderão ser observadas as imagens que constam do banco de imagens do e-Manual: relâmpagos (26), Alpes suíços (27) e sismo do Haiti (28). Através destas imagens será possível debater os subtemas do tema "O Meio Natural". • Introduzindo o subdomínio Clima e formações vegetais, poder-se-ão abordar os diferentes estados de tempo através da exploração das imagens: dia de sol (29); dia de chuva (30); neve (31); nevoeiro (32) e vento (33). • Através de um diálogo orientado, introduzir a noção de estado de tempo, realizando o exercício da página 84 do manual. • Introduzir a apresentação em PowerPoint® Estado de tempo e clima até ao diapositivo 8. • Ler a página 84 do manual. • Analisar a carta sinótica e a imagem de satélite do dia da aula, recorrendo ao site do Instituto Português do Mar e da Atmosfera (www.ipma.pt). • Realizar os exercícios da página 85 do manual. • Continuar a apresentação em PowerPoint® Estado de tempo e clima a partir do diapositivo 9. • Ler a página 86 do manual. • Trabalho de casa: Ficha 11 do Bloco de Fichas. Recursos Mobilizados • Manual GPS • Caderno de Atividades • Bloco de Fichas • Apresentação em PowerPoint® Estado de tempo e clima • Videoprojetor • Computador • Quadro Avaliação • Registo da realização do trabalho de casa • Registo do material trazido • Realização correta dos exercícios propostos • Registo de participação e empenho na aula Observações Planos de aula 90 + 45' O Meio Natural Ano: 7.° Ano Tempo: 90 min Data: ___- ___- ___ Subdomínio: O clima Sumário: O estado de tempo e o clima. Elementos e fatores climáticos.
  • 23. 51 Questões-chave Qual a diferença entre estado de tempo e clima? Quais os elementos do clima? Meta Curricular Descritor 1. Compreender o clima como o resultado da influência dos diferentes elementos atmosféricos 1. Caracterizar o estado de tempo para um determinado lugar e num dado momento. 2. Distinguir estado de tempo de clima. 3. Definir diferentes elementos do clima: temperatura, precipitação, humidade, nebulosidade, insolação, pressão atmosférica e vento. 4. Identificar os instrumentos utilizados para medir e registar os elementos de clima e as respetivas unidades de quantificação. 5. Justificar a utilidade da previsão dos estados do tempo. Conceitos Geográficos • Fatores climáticos. Experiências Educativas • Exercício interativo Elementos e fatores climáticos • Análise da apresentação em PowerPoint® Estado de tempo e clima Desenvolvimento da aula • Escrever o sumário, verificar e corrigir o trabalho de casa. • Introduzir os fatores climáticos através da apresentaçãoo em PowerPoint® Estado de tempo e clima (diapositivo 15 até ao final). • Ler a página 86 do manual. • Realizar o exercício interativo “Elementos e fatores climáticos”, como síntese da aula. • Responder à Ficha 16 do Caderno de Atividades. • Trabalho de casa: “Atividades” da página 86 do manual. Recursos Mobilizados • Manual GPS • Caderno de Atividades • Bloco de Fichas • Apresentação em PowerPoint® Estado de tempo e clima • Exercício interativo Elementos e fatores Climáticos • Videoprojetor • Computador • Quadro Avaliação • Registo da realização do trabalho de casa • Registo do material trazido • Realização correta dos exercícios propostos • Registo de participação e empenho na aula Observações Planos de aula 90 + 45' O Meio Natural Ano: 7.° Ano Tempo: 45 min Data: ___- ___- ___ Subdomínio: O clima Sumário: Fatores climáticos.
  • 24. 52 Questões-chave Qual a diferença entre estado de tempo e clima? Quais os elementos do clima? Meta Curricular Descritor 2. Compreender a variação diurna da temperatura 1. Descrever a variação diurna da temperatura em diferentes lugares da Terra, com base em gráficos. 2. Calcular a temperatura média diurna e a amplitude térmica diurna. 3. Relacionar a variação diurna da temperatura com o movimento de rotação da Terra. 4. Relacionar o ângulo de incidência dos raios solares com a espessura da atmosfera a atravessar e com a superfície de incidência. 3. Compreender a variação anual da temperatura 1. Descrever a variação anual da temperatura em lugares do hemisfério norte e do hemisfério sul. 2. Inferir as noções de temperatura média mensal e anual, e amplitude térmica mensal e anual. 3. Relacionar a variação anual da temperatura com o movimento de translação da Terra, enfatizando os solstícios de junho e dezembro e os equinócios de março e setembro. Conceitos Geográficos • Temperatura • Amplitude térmica • Temperatura média • Movimento de rotação • Movimento de translação Experiências Educativas • Cálculos de amplitude térmica e de temperatura média • Análise de termogramas • Animação Movimento de rotação e de translação Desenvolvimento da aula • Escrever o sumário, verificar e corrigir o trabalho de casa. • Retroação da aula com os elementos do clima – lembrar a temperatura como um deles e dar a definição. • Lançar a questão “Como varia o estado de tempo ao longo do ano e de lugar para lugar?”. Levantar as representações dos alunos através de um diálogo orientado. • Com um globo e uma lanterna, simular o movimento de rotação e estabelecer a ligação com o movimento diurno aparente do Sol (figura 12, página 87 do manual). • Ler a página 87 do manual. • Analisar os termogramas das figuras 13 e 14 e realizar os exercícios da página 87 do manual. Introduzir a noção de amplitude térmica e temperatura média com a realização do exercício. • Visualizar a animação Movimento de rotação e de translação, até ao final do movimento de rotação. • Lançar a questão “Como varia a temperatura durante o dia?”. Levantar as representações dos alunos através de um diálogo orientado. • Com o globo e a lanterna, simular o movimento de translação, explicando a posição do Sol em relação à Terra nos solstícios e nos equinócios. • Analisar a figura 15, página 88 do manual. • Ler a página 88 do manual. • Visualizar a animação Movimento de rotação e de translação até ao final. • Realizar o exercício da página 88 do manual. • Introduzir a noção de temperatura média e calculá-la a partir dos dados de Atenas e Buenos Aires. • Trabalho de casa: primeira página da Ficha 17 do Caderno de Atividades. Recursos Mobilizados • Manual GPS • Caderno de Atividades • Bloco de Fichas • Globo • Lanterna • Animação Movimento de rotação e de translação • Videoprojetor • Computador • Quadro Avaliação • Registo da realização do trabalho de casa • Registo do material trazido • Realização correta dos exercícios propostos • Registo de participação e empenho na aula Observações Planos de aula 90 + 45' O Meio Natural Ano: 7.° Ano Tempo: 90 min Data: ___- ___- ___ Subdomínio: O clima Sumário: A temperatura: variação diurna e anual da temperatura.
  • 25. 53 Questões-chave Quais os elementos do clima? Como varia o estado de tempo ao longo do ano e de lugar para lugar? Meta Curricular Descritor 4. Compreender a variação da temperatura com a latitude 1. Relacionar os círculos menores de referência com as zonas climáticas terrestres, identificando- as: zona quente ou intertropical; zonas temperadas dos hemisférios norte e sul e zonas frias dos hemisférios Norte e Sul. 2. Interpretar a distribuição das temperaturas médias à superfície da Terra a partir da leitura de mapas de isotérmicas. 3. Explicar os principais fatores que influenciam a variação espacial da temperatura. 5. Compreender a variação da temperatura em função da proximidade ou afastamento do oceano 1. Explicar a função reguladora do oceano sobre as temperaturas. 2. Definir correntes marítimas. 3. Localizar correntes marítimas quentes e frias à escala planetária, salientando as do Atlântico Norte. 4. Relacionar a variação da temperatura junto à costa com as correntes marítimas. 6. Compreender a variação da temperatura em função do relevo 1. Explicar a influência da altitude na variação da temperatura. 2. Definir gradiente térmico vertical. 3. Explicar a influência da exposição geográfica das vertentes na variação da temperatura (vertentes umbrias/sombrias ou soalheiras). Conceitos Geográficos • Temperatura Experiências Educativas • Exercício interativo A temperatura e a altitude • Análise de mapas de isotérmicas Desenvolvimento da aula • Escrever o sumário, verificar e corrigir o trabalho de casa. • Relembrar a noção de latitude e explicar a sua influência na temperatura. • Ler a página 89 do manual. • Realizar os exercícios da página 89 do manual. • Explicar a influência da altitude na temperatura. • Exercício interativo A temperatura e a altitude. • Explicar a influência da orientação das vertentes na temperatura. • Ler a página 90 do manual e realizar o exercício. • Explicar a influência da proximidade do oceano ou da continentalidade na temperatura. Dar um exemplo aplicado à realidade dos alunos. • Aclarar a importância das correntes marítimas na temperatura. • Ler a página 91 do manual. • Trabalho de casa: segunda página da Ficha 17 do Caderno de Atividades. Recursos Mobilizados • Manual GPS • Caderno de Atividades • Bloco de Fichas • Exercício interativo A temperatura e a altitude • Videoprojetor • Computador • Quadro Avaliação • Registo da realização do trabalho de casa • Registo do material trazido • Realização correta dos exercícios propostos • Registo de participação e empenho na aula Observações Planos de aula 90 + 45' O Meio Natural Ano: 7.° Ano Tempo: 45 min Data: ___- ___- ___ Subdomínio: O clima Sumário: Conclusão da análise dos fatores que influenciam a temperatura. A distribuição da temperatura.
  • 26. 54 Questões-chave Quais os elementos do clima? Como varia o estado de tempo ao longo do ano e de lugar para lugar? Meta Curricular Descritor 4. Compreender a variação da temperatura com a latitude 2. Interpretar a distribuição das temperaturas médias à superfície da Terra a partir da leitura de mapas de isotérmicas. Conceitos Geográficos • Temperatura • Isotérmicas Experiências Educativas • Análise de mapas de isotérmicas Desenvolvimento da aula • Escrever o sumário, verificar e corrigir o trabalho de casa. • Proceder à análise dos mapas de isotérmicas das páginas 92 e 93 do manual, fazendo, de seguida, uma leitura atenta. • Concretizar os exercícios das páginas 92 e 93 do manual. • Realizar a Ficha 12 do Bloco de Fichas. • Analisar o “Não esqueças…” da página 94 do manual, sintetizando os conteúdos lecionados. • Trabalho de casa: “Aplica o que aprendeste!” da página 94 do manual. Recursos Mobilizados • Manual GPS • Caderno de Atividades • Bloco de Fichas • Quadro Avaliação • Registo da realização do trabalho de casa • Registo do material trazido • Realização correta dos exercícios propostos • Registo de participação e empenho na aula Observações Planos de aula 90 + 45' O Meio Natural Ano: 7.° Ano Tempo: 90 min Data: ___- ___- ___ Subdomínio: O clima Sumário: A distribuição da temperatura no mundo e em Portugal.
  • 27. 55 Questões-chave Quais os elementos do clima? Como varia o estado de tempo ao longo do ano e de lugar para lugar? Meta Curricular Descritor 9. Compreender a influência dos centros barométricos na variação da precipitação 1. Definir isóbara. 2. Distinguir centros de altas pressões (anticiclones) de centros de baixas pressões (depressões). 3. Reconhecer o efeito da força de Coriolis nos movimentos do ar, no hemisfério Norte e no hemisfério Sul. 4. Explicar a circulação do ar nos centros de altas e de baixas pressões. Conceitos Geográficos • Pressão atmosférica • Centros de alta pressão / anticiclones • Centros de baixa pressão/depressão/ciclones Experiências Educativas • Apresentação em PowerPoint® Pressão atmosférica • Exercício interativo Centros de pressão • Animação Os centros de pressão e o estado de tempo Desenvolvimento da aula • Escrever o sumário, verificar e corrigir o trabalho de casa. • Introduzir os conceitos de pressão atmosférica, centros de altas pressões e centros de baixas pressões através da apresentação em PowerPoint® Pressão atmosférica até ao diapositivo 5. • Analisar as figuras 23 e 24 da página 95 do manual e, de seguida, realizar o exercício interativo Centros de pressão. • Explicar o efeito da força de Coriolis na circulação do ar, distinguindo os hemisférios Norte e Sul. • Aclarar que o vento está intimamente relacionado com a pressão atmosférica. • Associar os estados de tempo aos centros de pressão: apresentação em PowerPoint® Pressão atmosférica (até ao diapositivo 9) e animação Os centros de pressão e o estado de tempo. • Trabalho de casa: “Atividades” da página 96 do manual. Recursos Mobilizados • Manual GPS • Caderno de Atividades • Bloco de Fichas • Apresentação em PowerPoint® Pressão Atmosférica • Exercício interativo Centros de pressão • Animação Os centros de pressão e o estado de tempo • Videoprojetor • Computador • Quadro Avaliação • Registo da realização do trabalho de casa • Registo do material trazido • Realização correta dos exercícios propostos • Registo de participação e empenho na aula Observações Planos de aula 90 + 45' O Meio Natural Ano: 7.° Ano Tempo: 45 min Data: ___- ___- ___ Subdomínio: O clima Sumário: A pressão atmosférica: os centros de alta e de baixa pressão..
  • 28. 56 Questões-chave Quais os elementos do clima? Como varia o estado de tempo ao longo do ano e de lugar para lugar? Meta Curricular Descritor 9. Compreender a influência dos centros barométricos na variação da precipitação 5. Localizar os principais centros de altas e baixas pressões em latitude e relacioná-los com a variação da precipitação à escala planetária. 6. Identificar os principais centros barométricos que influenciam o clima de Portugal. Conceitos Geográficos • Pressão atmosférica • Centros de alta pressão / anticiclones • Centros de baixa pressão/depressão/ciclones Experiências Educativas • Apresentação em PowerPoint® Pressão atmosférica Desenvolvimento da aula • Escrever o sumário, verificar e corrigir o trabalho de casa. • Explicar os fatores que influenciam a pressão atmosférica a par com a apresentação em PowerPoint® Pressão atmosférica (diapositivos 10 ao 13). • Ler e fazer as atividades da página 97 do manual. • Realizar a Ficha 18 do Caderno de Atividades. • Trabalho de casa: primeira página da Ficha 13 do Bloco de Fichas. Recursos Mobilizados • Manual GPS • Caderno de Atividades • Bloco de Fichas • Apresentação em PowerPoint® Pressão atmosférica • Exercício interativo Centros de pressão • Animação Os centros de pressão e o estado de tempo • Videoprojetor • Computador • Quadro Avaliação • Registo da realização do trabalho de casa • Registo do material trazido • Realização correta dos exercícios propostos • Registo de participação e empenho na aula Observações Planos de aula 90 + 45' O Meio Natural Ano: 7.° Ano Tempo: 90 min Data: ___- ___- ___ Subdomínio: O clima Sumário: Os fatores que influenciam a pressão atmosférica.
  • 29. 57 Questões-chave Quais os elementos do clima? Como varia o estado de tempo ao longo do ano e de lugar para lugar? Meta Curricular Descritor 7. Compreender diferentes fenómenos de condensação e sublimação 1. Caracterizar diferentes fenómenos de condensação e de sublimação junto à superfície: orvalho, nevoeiro e geada. 8. Compreender a distribuição da precipitação à superfície da Terra 1. Distinguir humidade absoluta de humidade relativa. 2. Definir ponto de saturação. Conceitos Geográficos • Humidade • Precipitação • Condensação • Humidade absoluta • Humidade relativa Experiências Educativas • Sequência de aprendizagem Escola Virtual A humidade atmosférica e a precipitação Desenvolvimento da aula • Escrever o sumário, verificar e corrigir o trabalho de casa. • Introduzir a noção de humidade atmosférica e distinguir as formas de condensação das formas de precipitação através dasequência de aprendizagem A humidade atmosférica e a precipitação da Escola Virtual. • Distinguir as noções de humidade atmosférica e de humidade absoluta. • Colocar a questão “Por que razão chove?” e dar a resposta através da explicação da humidade relativa e do ponto de saturação. • Ler a página 98 do manual. • Trabalho de casa: exercício 1, 2 e 3 da Ficha 19 do Caderno de Atividades. Recursos Mobilizados • Manual GPS • Caderno de Atividades • Bloco de Fichas • Sequência de aprendizagem da Escola Virtual A humidade atmosférica e a precipitação • Videoprojetor • Computador • Quadro Avaliação • Registo da realização do trabalho de casa • Registo do material trazido • Realização correta dos exercícios propostos • Registo de participação e empenho na aula Observações Planos de aula 90 + 45' O Meio Natural Ano: 7.° Ano Tempo: 45 min Data: ___- ___- ___ Subdomínio: O clima Sumário: A humidade atmosférica: condensação e precipitação. Humidade absoluta e humidade relativa.
  • 30. 58 Questões-chave Quais os elementos do clima? Como varia o estado de tempo ao longo do ano e de lugar para lugar? Meta Curricular Descritor 7. Compreender diferentes fenómenos de condensação e sublimação. 2. Associar as nuvens a fenómenos de condensação em altitude. 8. Compreender a distribuição da precipitação à superfície da Terra 1. Distinguir humidade absoluta de humidade relativa. 2. Definir ponto de saturação. 5. Referir fatores que influenciam a variação da precipitação à escala planetária. Conceitos Geográficos • Humidade • Precipitação • Isoietas • Nuvens Experiências Educativas • Sequência de aprendizagem Escola Virtual A humidade atmosférica e a precipitação • Análise do planisfério das isoietas • Exercício interativo Humidade atmosférica Desenvolvimento da aula • Escrever o sumário, verificar e corrigir o trabalho de casa. • Introduzir os fatores que influenciam a humidade atmosférica (e consequentemente a precipitação), explicando cada um deles com a observação das imagens da página 99 do manual. (Associar ao fator “Distribuição dos centros de pressão atmosférica” a figura 29 da página 97 do manual.) • Analisar a formação do tipo de nuvens, distinguindo-as de acordo com a altitude, através da análise da figura 34 da página 100. • Trabalho de casa: concluir a Ficha 19 do Caderno de Atividades. Recursos Mobilizados • Manual GPS • Caderno de Atividades • Bloco de Fichas • Sequência de aprendizagem da Escola Virtual A humidade atmosférica e a precipitação • Exercício interativo Humidade atmosférica • Videoprojetor • Computador Avaliação • Registo da realização do trabalho de casa • Registo do material trazido • Realização correta dos exercícios propostos • Registo de participação e empenho na aula Observações Planos de aula 90 + 45' O Meio Natural Ano: 7.° Ano Tempo: 90 min Data: ___- ___- ___ Subdomínio: O clima Sumário: A humidade atmosférica: fatores de influência. Os tipos de nuvens.
  • 31. 59 Questões-chave Como varia o estado de tempo ao longo do ano e de lugar para lugar? Quais os diferentes tipos de chuva? Meta Curricular Descritor 10. Compreender a influência das massas de ar na variação da precipitação 1. Definir massa de ar. 2. Distinguir superfície frontal de frente. 3. Explicar o processo de formação das chuvas frontais. 11. Compreender a ação de fatores regionais na ocorrência de precipitação 1. Explicar o processo de formação das chuvas de relevo ou orográficas. 2. Explicar o processo de formação das chuvas convectivas. 3. Relacionar a variação da precipitação com as correntes marítimas. Conceitos Geográficos • Precipitação • Massa de ar • Superfície frontal • Frente • Chuvas frontais • Chuvas orográficas • Chuvas convectivas Experiências Educativas • Análise de imagens Desenvolvimento da aula • Escrever o sumário, verificar e corrigir o trabalho de casa. • Introduzir a noção de massa de ar, explicando que podem ter características diferentes, sendo quentes ou frias. • Explicar e distinguir superfície frontal e frente, realizando um esquema no quadro semelhante ao da figura 35 da página 101. • Introduzir os diferentes tipos de chuvas, explicando a formação de cada um. • Ler a página 101 do manual. • Realizar os exercícios 1 e 2 da Ficha 20 do Caderno de Atividades. Recursos Mobilizados • Manual GPS • Caderno de Atividades • Quadro Avaliação • Registo da realização do trabalho de casa • Registo do material trazido • Realização correta dos exercícios propostos • Registo de participação e empenho na aula Observações Planos de aula 90 + 45' O Meio Natural Ano: 7.° Ano Tempo: 45 min Data: ___- ___- ___ Subdomínio: O clima Sumário: Massas de ar e tipos de chuvas.
  • 32. 60 Questões-chave Como varia o estado de tempo ao longo do ano e de lugar para lugar? Quais os diferentes tipos de chuva? Meta Curricular Descritor 8. Compreender a distribuição da precipitação à superfície da Terra 4. Descrever a distribuição da precipitação à superfície terrestre a partir da leitura de mapas de isoietas. Conceitos Geográficos • Precipitação • Massa de ar • Superfície frontal • Frente • Chuvas frontais • Chuvas orográficas • Chuvas convectivas • Isoietas Experiências Educativas • Análise do planisfério das isoietas Desenvolvimento da aula • Escrever o sumário, verificar e corrigir o trabalho de casa. • Analisar a distribuição mundial da precipitação através do planisfério de isoietas, página 102 do manual. • Ler e realizar os exercícios da página 102 do manual. • Analisar a distribuição da precipitação em Portugal, através da figura 38 da página 103 do manual. • Ler e realizar os exercícios da página 103 do manual. • Realizar o exercício 3 da Ficha 20 do Caderno de Atividades. • Analisar o “Não esqueças...” da página 105 do manual, sintetizando os conteúdos lecionados. • Realizar o “Aplica o que aprendeste!” das páginas 106 e 107. • Trabalho de casa: concluir a Ficha 13 do Bloco de Fichas. Recursos Mobilizados • Manual GPS • Caderno de Atividades • Bloco de Fichas • Quadro Avaliação • Registo da realização do trabalho de casa • Registo do material trazido • Realização correta dos exercícios propostos • Registo de participação e empenho na aula Observações Planos de aula 90 + 45' O Meio Natural Ano: 7.° Ano Tempo: 90 min Data: ___- ___- ___ Subdomínio: O clima Sumário: Distribuição da precipitação no Mundo.
  • 33. 61 Questões-chave Quais os elementos do clima? Como varia o estado de tempo ao longo do ano e de lugar para lugar? Como analisar o clima de um local? Meta Curricular Descritor 12. Compreender a importância da representação gráfica da temperatura e precipitação na caracterização dos tipos de clima 1. Definir gráfico termopluviométrico. 2. Construir gráficos termopluviométricos. 3. Interpretar os regimes térmico e pluviométrico a partir de um gráfico termopluviométrico. Conceitos Geográficos • Gráfico termopluviométrico Experiências Educativas • Animação Construção de um gráfico termopluviométrico • Construção de um gráfico termopluviométrico Desenvolvimento da aula • Escrever o sumário, verificar e corrigir o trabalho de casa. • Explicar o gráfico termopluviométrico: Qual a utilidade? O que se analisa? • Iniciar a visualização da animação Construção de um gráfico termopluviométrico, a par da efetiva construção, com base nos dados da página 104 ou noutros encontrados pelos alunos em sítios da Web. • Elaborar um relatório sobre o gráfico termopluviométrico elaborado que consta do Portefólio do Professor. • Trabalho de casa: segunda página da Ficha 20 do Caderno de Atividades. Recursos Mobilizados • Manual GPS • Caderno de Atividades • Papel milimétrico • Animação Construção de um gráfico termopluviométrico • Videoprojetor • Computador • Quadro • Portefólio do Professor Avaliação • Registo da realização do trabalho de casa • Registo do material trazido • Realização correta dos exercícios propostos • Registo de participação e empenho na aula Observações Planos de aula 90 + 45' O Meio Natural Ano: 7.° Ano Tempo: 45 min Data: ___- ___- ___ Subdomínio: O clima Sumário: Construção de um gráfico termopluviométrico.
  • 34. 62 Questões-chave Como se distribuem os climas do mundo? Meta Curricular Descritor 13. Compreender as relações entre os tipos de clima e as diferentes formações vegetais nas regiões quentes, temperadas e frias 1. Construir gráficos termopluviométricos referentes a diferentes climas do mundo (equatorial, tropical seco e tropical húmido, desértico quente). 2. Comparar as características termopluviométricas dos diferentes tipos de climas do mundo. 3. Localizar os diferentes tipos de clima do mundo. 4. Caracterizar as formações vegetais associadas a cada um dos climas do mundo (floresta equatorial, savana, estepe, xerófila dos desertos quentes). Conceitos Geográficos • Climas quentes • Clima equatorial • Clima tropical húmido • Clima tropical seco • Clima desértico Experiências Educativas • Análise do planisfério dos climas mundiais • Análise do planisfério dos climas quentes • Interpretação de gráficos termopluviométricos • Exercício interativo Tipos de climas • Apresentação em PowerPoint® Distribuição e caracterização do clima e vegetação mundiais Desenvolvimento da aula • Escrever o sumário, verificar e corrigir o trabalho de casa. • Colocar questões sobre a diversidade de climas mundiais, com o intuito de verificar as representações dos alunos. • Analisar o planisfério das páginas 108 e 109 do manual, identificando todos os tipos de climas. • Realizar o exercício interativo Tipos de climas. • Visualizar e analisar o mapa dos climas quentes das páginas 110 e 111 do manual ou da apresentação em PowerPoint® Distribuição e caracterização do clima e vegetação mundiais. • Caracterizar cada um dos tipos de climas quentes através da interpretação de cada um dos gráficos termopluviométricos presentes nas páginas 110 e 111 do manual. • Analisar a vegetação associada aos climas quentes através da análise da Figura 45 das páginas 116 e 117. • Caracterizar a vegetação dos diferentes tipos de climas, analisando a tabela das páginas 118 e 119. • Trabalho de casa: Ficha 21 do Caderno de Atividades. Recursos Mobilizados • Manual GPS • Caderno de Atividades • Exercício interativo Tipos de climas • Apresentação em Power-Point® Distribuição e caracterização do clima e vegetação mundiais • Videoprojetor • Computador • Quadro Avaliação • Registo da realização do trabalho de casa • Registo do material trazido • Realização correta dos exercícios propostos • Registo de participação e empenho na aula Observações Planos de aula 90 + 45' O Meio Natural Ano: 7.° Ano Tempo: 90 min Data: ___- ___- ___ Subdomínio: O clima Sumário: Climas quentes: características, distribuição e vegetação.
  • 35. 63 Questões-chave Como se distribuem os climas do mundo? Meta Curricular Descritor 13. Compreender as relações entre os tipos de clima e as diferentes formações vegetais nas regiões quentes, temperadas e frias 1. Construir gráficos termopluviométricos referentes a diferentes climas do mundo (temperados marítimo, continental e mediterrâneo; frio continental e subpolar). 2. Comparar as características termopluviométricas dos diferentes tipos de climas do mundo. 3. Localizar os diferentes tipos de clima do mundo. 4. Caracterizar as formações vegetais associadas a cada um dos climas do mundo (floresta mediterrânea, floresta caducifólia e estepe/pradaria; floresta boreal de coníferas e tundra). Conceitos Geográficos • Clima temperado • Clima mediterrâneo • Clima marítimo • Clima continental Experiências Educativas • Análise do planisfério dos climas temperados • Interpretação de gráficos termopluviométricos • Apresentação em PowerPoint® Distribuição e caracterização do clima e vegetação mundiais Desenvolvimento da aula • Escrever o sumário, verificar e corrigir o trabalho de casa. • Visualizar e analisar do mapa dos climas temperados das páginas 112-113 do manual ou da apresentação em PowerPoint® Distribuição e caracterização do clima e vegetação mundiais. • Caracterizar cada um dos tipos de climas temperados através da interpretação de cada um dos gráficos termopluviométricos presentes nas páginas 112-113 do manual. • Analisar a vegetação associada aos climas temperados através da análise da Figura 45 das páginas 116 e 117. • Caracterizar a vegetação dos diferentes tipos de climas, analisando a tabela das páginas 118 e 119. • Trabalho de casa: página 22 do Caderno de Atividades. Recursos Mobilizados • Manual GPS • Caderno de Atividades • Bloco de Fichas • Apresentação em Power- Point® Distribuição e caracterização do clima e vegetação mundiais • Videoprojetor • Computador • Quadro Avaliação • Registo da realização do trabalho de casa • Registo do material trazido • Realização correta dos exercícios propostos • Registo de participação e empenho na aula Observações Planos de aula 90 + 45' O Meio Natural Ano: 7.° Ano Tempo: 45 min Data: ___- ___- ___ Subdomínio: O clima Sumário: Climas temperados – características, distribuição e vegetação.
  • 36. 64 Questões-chave Como se distribuem os climas do mundo? Meta Curricular Descritor 13. Compreender as relações entre os tipos de clima e as diferentes formações vegetais nas regiões quentes, temperadas e frias 1. Construir gráficos termopluviométricos referentes a diferentes climas do mundo (temperados marítimo, continental e mediterrâneo; frio continental e subpolar). 2. Comparar as características termopluviométricas dos diferentes tipos de climas do mundo. 3. Localizar os diferentes tipos de clima do mundo. 4. Caracterizar as formações vegetais associadas a cada um dos climas do mundo (floresta mediterrânea, floresta caducifólia e estepe/pradaria; floresta boreal de coníferas e tundra). Conceitos Geográficos • Clima frio • Clima subpolar • Clima polar • Clima de altitude Experiências Educativas • Análise do planisfério dos climas temperados • Interpretação de gráficos termopluviométricos • Apresentação em PowerPoint® Distribuição e caracterização do clima e vegetação mundiais Desenvolvimento da aula • Escrever o sumário, verificar e corrigir o trabalho de casa. • Visualizar e analisar o mapa dos climas frios das páginas 114 e 115 ou a apresentação em PowerPoint® Distribuição e caracterização do clima e vegetação mundiais. • Caracterizar cada um dos tipos de climas temperados através da interpretação de cada um dos gráficos termopluviométricos presentes nas páginas 114 e 115 do manual. • Analisar a vegetação associada aos climas quentes através da análise da figura 45 das páginas 116 e 117. • Caracterizar a vegetação dos diferentes tipos de climas, analisando a tabela das páginas 118 e 119. • Realizar a Ficha 14 do Bloco de Fichas. • Trabalho de casa: 23 do Caderno de Atividades. Recursos Mobilizados • Manual GPS • Caderno de Atividades • Bloco de Fichas • Apresentação em Power- Point® Distribuição e caracterização do clima e vegetação mundiais • Videoprojetor • Computador • Quadro Avaliação • Registo da realização do trabalho de casa • Registo do material trazido • Realização correta dos exercícios propostos • Registo de participação e empenho na aula Observações Planos de aula 90 + 45' O Meio Natural Ano: 7.° Ano Tempo: 90 min Data: ___- ___- ___ Subdomínio: O clima Sumário: Climas frios – características, distribuição e vegetação.
  • 37. 65 Questões-chave Como se distribuem os climas do mundo? Quais as características do clima português? Meta Curricular Descritor 14. Compreender o clima de Portugal e as principais formações vegetais 1. Caracterizar o clima de Portugal continental e dos arquipélagos dos Açores e da Madeira, tendo por base diversos gráficos termopluviométricos. 2. Explicar a influência dos fatores climáticos na variação da temperatura e da precipitação, em Portugal continental e nos arquipélagos dos Açores e da Madeira. 3. Caracterizar as principais formações vegetais em Portugal continental e nos arquipélagos dos Açores e da Madeira. Conceitos Geográficos • Gráfico termopluviométrico Experiências Educativas • Concretização de fichas de trabalho Desenvolvimento da aula • Escrever o sumário, verificar e corrigir o trabalho de casa. • Construir um gráfico termopluviométrico para caracterizar o clima de Portugal, realizando o exercício 3 da Ficha 24 do Caderno de Atividades. Recursos Mobilizados • Manual GPS • Caderno de Atividades • Bloco de Fichas • Quadro Avaliação • Registo da realização do trabalho de casa • Registo do material trazido • Realização correta dos exercícios propostos • Registo de participação e empenho na aula Observações Planos de aula 90 + 45' O Meio Natural Ano: 7.° Ano Tempo: 45 min Data: ___- ___- ___ Subdomínio: O clima Sumário: Construção de um gráfico termopluviométrico de uma área insular.
  • 38. 66 Questões-chave Como se distribuem os climas do mundo? Quais as características do clima português? Meta Curricular Descritor 14. Compreender o clima de Portugal e as principais formações vegetais 1. Caracterizar o clima de Portugal continental e dos arquipélagos dos Açores e da Madeira, tendo por base diversos gráficos termopluviométricos. 2. Explicar a influência dos fatores climáticos na variação da temperatura e da precipitação, em Portugal continental e nos arquipélagos dos Açores e da Madeira. 3. Caracterizar as principais formações vegetais em Portugal continental e nos arquipélagos dos Açores e da Madeira. Conceitos Geográficos • Clima mediterrâneo • Laurissilva Experiências Educativas • Apresentação em PowerPoint® O clima de Portugal Desenvolvimento da aula • Escrever o sumário. • Introduzir o clima e a vegetação em Portugal através da análise da figura 46 página 120 do manual. • Analisar a apresentação em PowerPoint® O clima de Portugal. • Caracterizar o clima dos arquipélagos da Madeira e dos Açores, tendo por base o gráfico termopluviométrico construído na aula anterior. • Explicar a distribuição das formações vegetais em Portugal, associando-as às características climáticas das diferentes regiões, analisando a figura 49 da página 122. • Realizar os exercícios da página 123 do manual. Recursos Mobilizados • Manual GPS • Caderno de Atividades • Bloco de Fichas • Apresentação em PowerPoint® O clima de Portugal • Videoprojetor • Computador • Quadro Avaliação • Registo da realização do trabalho de casa • Registo do material trazido • Realização correta dos exercícios propostos • Registo de participação e empenho na aula Observações Planos de aula 90 + 45' O Meio Natural Ano: 7.° Ano Tempo: 90 min Data: ___- ___- ___ Subdomínio: O clima Sumário: O clima de Portugal e vegetação associada.
  • 39. 67 Questões-chave Como se distribuem os climas do mundo? Quais as características do clima português? Meta Curricular Descritor 14. Compreender o clima de Portugal e as principais formações vegetais 1. Caracterizar o clima de Portugal continental e dos arquipélagos dos Açores e da Madeira, tendo por base diversos gráficos termopluviométricos. 2. Explicar a influência dos fatores climáticos na variação da temperatura e da precipitação, em Portugal continental e nos arquipélagos dos Açores e da Madeira. 3. Caracterizar as principais formações vegetais em Portugal continental e nos arquipélagos dos Açores e da Madeira. Conceitos Geográficos • Clima mediterrâneo • Laurissilva Experiências Educativas • Concretização de fichas de trabalho Desenvolvimento da aula • Escrever o sumário, verificar e corrigir o trabalho de casa. • Analisar o “Não esqueças...” da página 124 do manual, sintetizando os conteúdos lecionados. • Realizar a Ficha 24 do Caderno de Atividades • Concretizar a Ficha 15 do Bloco de Fichas. • Explorar com os alunos o esquema síntese – Clima e formações vegetais, da página 65 do Caderno de Atividades. Recursos Mobilizados • Manual GPS • Caderno de Atividades • Bloco de Fichas • Videoprojetor • Computador • Quadro Avaliação • Registo da realização do trabalho de casa • Registo do material trazido • Realização correta dos exercícios propostos • Registo de participação e empenho na aula Observações Planos de aula 90 + 45' O Meio Natural Ano: 7.° Ano Tempo: 45 min Data: ___- ___- ___ Subdomínio: O clima Sumário: Realização de exercícios.
  • 40. 68 v Questões-chave Como se distribuem os grandes conjuntos de relevo continental? Meta Curricular Descritor 1. Compreender diferentes formas de relevo através da análise de mapas e da construção de perfis topográficos 1. Interpretar mapas topográficos, identificando os principais elementos que os constituem. 2. Interpretar mapas hipsométricos, descrevendo as diferentes formas de relevo. 2. Compreender os agentes externos responsáveis pela formação das diferentes formas de relevo 1. Distinguir agentes internos de agentes externos. 2. Caracterizar os principais agentes erosivos (água e vento). 3. Distinguir as três fases do processo erosivo: desgaste, transporte e acumulação. 4. Caracterizar grandes formas resultantes da erosão e da acumulação de sedimentos por ação da água e do vento. Conceitos Geográficos • Relevo • Montanha • Colina • Vale • Planalto • Planície Experiências Educativas • Análise do planisfério hipsométrico • Animação Processo erosivo • Exercício interativo Altitude Desenvolvimento da aula • Escrever o sumário. • Para introduzir o subdomínio “O relevo”, poder-se-ão abordar as diferentes formas de relevo, associando-as às imagens do e-Manual: vale (27), planície (28), planalto (29), Nazaré (30) e Cabo de São Vicente (31). • Questionar os alunos sobre as perceções que eles têm do relevo: “O relevo evolui?”, “As formas de relevo alteram?”. • Identificar os agentes internos e externos responsáveis pela evolução do relevo. • Explorar a animação Processo erosivo para introduzir a noção de erosão e as suas diferentes etapas. • Explicar que a erosão pode ter origem em diferentes agentes. • Ler a página 130 do manual. • Aprofundar a noção de altitude através da figura 4 da página 135 do manual (relembrar que complementa a informação das coordenadas geográficas latitude e longitude). • Fazer o exercício interativo Altitude. • Trabalho de casa: atividades da página 131 do manual. Recursos Mobilizados • Manual GPS • Caderno de Atividades • Bloco de Fichas • Animação Processo erosivo • Exercício interativo Altitude • Exercício interativo Formas de relevo Avaliação • Registo da realização do trabalho de casa • Registo do material trazido • Realização correta dos exercícios propostos • Registo de participação e empenho na aula Observações Planos de aula 90 + 45' O Meio Natural Ano: 7.° Ano Tempo: 90 min Data: ___- ___- ___ Subdomínio: O relevo. Sumário: A evolução do relevo. Noção de altitude..
  • 41. 69 Questões-chave Como se distribuem os grandes conjuntos de relevo continental? Meta Curricular Descritor 1. Compreender diferentes formas de relevo através da análise de mapas e da construção de perfis topográficos 1. Interpretar mapas topográficos, identificando os principais elementos que os constituem. 2. Interpretar mapas hipsométricos, descrevendo as diferentes formas de relevo. 2. Compreender os agentes externos responsáveis pela formação das diferentes formas de relevo 1. Distinguir agentes internos de agentes externos. 2. Caracterizar os principais agentes erosivos (água e vento). 3. Distinguir as três fases do processo erosivo: desgaste, transporte e acumulação. 4. Caracterizar grandes formas resultantes da erosão e da acumulação de sedimentos por ação da água e do vento. Conceitos Geográficos • Relevo • Montanha • Colina • Vale • Planalto • Planície • Mapa topográfico Experiências Educativas • Análise do planisfério hipsométrico • Exercício interativo Relevo da Europa Desenvolvimento da aula • Escrever o sumário, verificar e corrigir o trabalho de casa. • Identificar as formas de relevo através da análise da figura 5 da página 132 do manual. • Realizar o exercício interativo Formas de relevo. • Esclarecer a importância dos mapas topográficos, através da leitura atenta da página 132 do manual. • Realizar a Ficha 25 do Caderno de Atividades até ao exercício 3. Recursos Mobilizados • Manual GPS • Caderno de Atividades • Bloco de Fichas Avaliação • Registo da realização do trabalho de casa • Registo do material trazido • Realização correta dos exercícios propostos • Registo de participação e empenho na aula Observações Planos de aula 90 + 45' O Meio Natural Ano: 7.° Ano Tempo: 45 min Data: ___- ___- ___ Subdomínio: O relevo. Sumário:O relevo mundial.
  • 42. 70 Questões-chave Como se distribuem os grandes conjuntos de relevo continental? Meta Curricular Descritor 1. Compreender diferentes formas de relevo através da análise de mapas e da construção de perfis topográficos 1. Interpretar mapas topográficos, identificando os principais elementos que os constituem. 2. Interpretar mapas hipsométricos, descrevendo as diferentes formas de relevo. 2. Compreender os agentes externos responsáveis pela formação das diferentes formas de relevo 1. Distinguir agentes internos de agentes externos. 2. Caracterizar os principais agentes erosivos (água e vento). 3. Distinguir as três fases do processo erosivo: desgaste, transporte e acumulação. 4. Caracterizar grandes formas resultantes da erosão e da acumulação de sedimentos por ação da água e do vento. Conceitos Geográficos • Relevo Experiências Educativas • Análise do planisfério hipsométrico • Exercício interativo Relevo da Europa • Análise do mapa hipsométrico da América • Análise do mapa hipsométrico da África • Análise do mapa hipsométrico da Ásia • Análise do mapa hipsométrico da Oceânia Desenvolvimento da aula • Escrever o sumário, verificar e corrigir o trabalho de casa. • Analisar o mapa hipsométrico da Europa, figura 6 da página 133 do manual (ou na Cartografia do e- Manual). • Realizar o exercício interativo Relevo da Europa. • Analisar o relevo dos diferentes continentes através dos mapas hipsométricos das páginas 134 a 137 do manual (ou na Cartografia do e-Manual). Leitura das mesmas páginas. • Concluir a Ficha 25 do Caderno de Atividades. • Trabalho de casa: Ficha 16 do Bloco de Fichas. Recursos Mobilizados • Manual GPS • Caderno de Atividades • Bloco de Fichas • Exercício interativo Relevo da Europa Avaliação • Registo da realização do trabalho de casa • Registo do material trazido • Realização correta dos exercícios propostos • Registo de participação e empenho na aula Observações Planos de aula 90 + 45' O Meio Natural Ano: 7.° Ano Tempo: 90 min Data: ___- ___- ___ Subdomínio: O relevo. Sumário: O relevo mundial. Realização de fichas de trabalho.
  • 43. 71 Questões-chave Como se distribuem os grandes conjuntos de relevo continental? Meta Curricular Descritor 3. Conhecer e compreender as principais formas de relevo em Portugal 1. Localizar as principais formas de relevo em Portugal. 2. Explicar as características do relevo de Portugal. 3. Exemplificar formas de relevo regionais resultantes da ação dos agentes erosivos. Conceitos Geográficos • Relevo Experiências Educativas • Exercício interativo Relevo de Portugal Desenvolvimento da aula • Escrever o sumário, verificar e corrigir o trabalho de casa. • Analisar o mapa hipsométrico de Portugal continental e respetivos perfis longitudinais (Cartografia do e-Manual) e leitura da página 138 do manual. • Caracterizar algumas formas de relevo regionais através da leitura da página 139. • Caracterizar o relevo insular através da análise dos mapas hipsométricos dos arquipélagos (Cartografia do e-Manual) e ler as páginas 140 e 141 do manual. • Realizar o exercício interativo Relevo de Portugal. • Trabalho de casa: primeira página da Ficha 26 do Caderno de Atividades. Recursos Mobilizados • Manual GPS • Caderno de Atividades • Bloco de Fichas • Exercício interativo Relevo de Portugal • Videoprojetor Avaliação • Registo da realização do trabalho de casa • Registo do material trazido • Realização correta dos exercícios propostos • Registo de participação e empenho na aula Observações Planos de aula 90 + 45' O Meio Natural Ano: 7.° Ano Tempo: 45 min Data: ___- ___- ___ Subdomínio: O relevo. Sumário: O relevo de Portugal.
  • 44. 72 Questões-chave Como se distribuem os grandes conjuntos de relevo continental? Meta Curricular Descritor 1. Compreender diferentes formas de relevo através da análise de mapas e da construção de perfis topográficos 3. Construir perfis topográficos, a partir de mapas topográficos. 4. Relacionar os perfis topográficos com as formas de relevo. Conceitos Geográficos • Relevo • Perfil topográfico Experiências Educativas • Animação Construção de um perfil topográfico Desenvolvimento da aula • Escrever o sumário, verificar e corrigir o trabalho de casa. • Visualizar a animação Construção de um perfil topográfico, a par da leitura da página 142 do manual. • Elaborar o perfil proposto na segunda página da Ficha 26 do Caderno de Atividades. • Analisar o “Não esqueças…” da página 143 do manual como forma de sintetizar os conteúdos lecionados neste subdomínio. • Trabalho de casa: “Aplica o que aprendeste!” da página 143 do manual. Recursos Mobilizados • Manual GPS • Caderno de Atividades • Bloco de Fichas • Animação Construção de um perfil topográfico • Videoprojetor Avaliação • Registo da realização do trabalho de casa • Registo do material trazido • Realização correta dos exercícios propostos • Registo de participação e empenho na aula Observações Planos de aula 90 + 45' O Meio Natural Ano: 7.° Ano Tempo: 90 min Data: ___- ___- ___ Subdomínio: O relevo. Sumário: Construção de um perfil topográfico.
  • 45. 73 Questões-chave Quais os rios mais importantes? Quais os elementos topográficos associados a uma bacia hidrográfica? Quais os processos de evolução de uma bacia hidrográfica? Meta Curricular Descritor 1. Compreender conceitos relacionados com a dinâmica de uma bacia hidrográfica 1. Distinguir rede hidrográfica de bacia hidrográfica. 2. Distinguir caudal de regime fluvial. Conceitos Geográficos • Rio • Leito • Caudal • Rede hidrográfica • Bacia hidrográfica Experiências Educativas • Análise do mapa de rede hidrográfica mundial • Exercício interativo Rios mundiais • Apresentação em PowerPoint® Dinâmica de uma bacia hidrográfica Desenvolvimento da aula • Escrever o sumário, verificar e corrigir o trabalho de casa. • Analisar o mapa da rede hidrográfica mundial e resolver o exercício da página 147 do manual. A título de curiosidade o(a) professor(a) poderá referir a extensão de alguns dos rios identificados que constam do Guia do Professor. • Realizar o exercício interativo Rios mundiais. • Introduzir as noções básicas desta unidade através da análise da apresentação em PowerPoint® Dinâmica de uma bacia hidrográfica: ciclo hidrológico, rio, leito, caudal (até ao diapositivo 3). • Realizar as Atividades da página 148. • Introduzir as noções de rede hidrográfica e bacia hidrográfica através da análise da apresentação em PowerPoint® Dinâmica de uma bacia hidrográfica (diapositivos 4 e 5). • Trabalho de casa: Ficha 26 do Caderno de Atividades até ao exercício 3. Recursos Mobilizados • Manual GPS • Caderno de Atividades • Exercício interativo “Rios mundiais” • Animação Ciclo hidrológico • Animação Ciclo hidrológico • Apresentação em PowerPoint® Dinâmica de uma bacia hidrográfica • Videoprojetor • Computador • Quadro Avaliação • Registo da realização do trabalho de casa • Registo do material trazido • Realização correta dos exercícios propostos • Registo de participação e empenho na aula Observações Planos de aula 90 + 45' O Meio Natural Ano: 7.° Ano Tempo: 45 min Data: ___- ___- ___ Subdomínio: A dinâmica de uma bacia hidrográfica Sumário: A dinâmica de uma bacia hidrográfica.
  • 46. 74 Questões-chave Quais os rios mais importantes? Quais os elementos topográficos associados a uma bacia hidrográfica? Quais os processos de evolução de uma bacia hidrográfica? Meta Curricular Descritor 1. Compreender conceitos relacionados com a dinâmica de uma bacia hidrográfica 2. Distinguir caudal de regime fluvial. 3. Caracterizar os diferentes regimes fluviais (perenes, intermitentes e efémeros). 4. Explicar os fatores responsáveis pelos diferentes caudais e regimes fluviais. 5. Distinguir leito normal de leito de inundação/leito maior e de leito de estiagem/leito menor. 2. Compreender a dinâmica de uma bacia hidrográfica 1. Caracterizar o perfil longitudinal e transversal de um rio. 2. Identificar as diferentes secções de um rio. 3. Relacionar as características das diferentes secções de um rio com os processos de erosão/acumulação predominantes. Conceitos Geográficos • Perfil transversal • Perfil longitudinal • Vale em V fechado • Vale em V aberto • Vale aberto de fundo plano • Erosão fluvial • Regime fluvial • Regime perene • Regime intermitente • Regime efémero Experiências Educativas • Exercício interativo Secções de um rio Desenvolvimento da aula • Escrever o sumário, verificar e corrigir o trabalho de casa. • Explicar a noção de erosão fluvial, com o auxílio do diapositivo 6 da apresentação em PowerPoint® Dinâmica de uma bacia hidrográfica. • Associar as secções de um rio ao tipo de vale e à ação erosiva da página 150, na apresentação em PowerPoint® (diapositivo 7). • Realizar o exercício interativo Secções de um rio. • Caracterização das formas de relevo fluvial através da apresentação em PowerPoint® até ao diapositivo 14. • Leitura da página 151 e da análise da figura 10. • Concluir a Ficha 27 do Caderno de Atividades. • Distinguir as noções de regime fluvial e caudal. • Caracterizar os diferentes regimes fluviais, associando-os, a estações do ano distintas. • Representar esquematicamente no quadro as diferentes ocupações de um leito: normal, de inundação e de estiagem. Analisar a figura 12 da página 152 do manual. • Leitura da página 152 do manual. • Trabalho de casa: primeira página da Ficha 28 do Caderno de Atividades. Recursos Mobilizados • Manual GPS • Caderno de Atividades • Exercício interativo Secções de um rio • Videoprojetor • Computador • Quadro Avaliação • Registo da realização do trabalho de casa • Registo do material trazido • Realização correta dos exercícios propostos • Registo de participação e empenho na aula Observações Planos de aula 90 + 45' O Meio Natural Ano: 7.° Ano Tempo: 90 min Data: ___- ___- ___ Subdomínio: A dinâmica de uma bacia hidrográfica Sumário: Secções de um rio e formas de relevo fluvial. Os regimes fluviais.
  • 47. 75 Questões-chave Qual a importância da gestão das bacias hidrográficas na prevenção das cheias e no abastecimento de água potável? Meta Curricular Descritor 1. Compreender conceitos relacionados com a dinâmica de uma bacia hidrográfica 3. Caracterizar os diferentes regimes fluviais (perenes, intermitentes e efémeros). 4. Explicar os fatores responsáveis pelos diferentes caudais e regimes fluviais. 5. Distinguir leito normal de leito de inundação/leito maior e de leito de estiagem/leito menor. Conceitos Geográficos • Regime fluvial • Caudal Experiências Educativas • Análise de imagens Desenvolvimento da aula • Escrever o sumário, verificar e corrigir o trabalho de casa. • Explicar a influência dos fatores climáticos, do relevo, das características dos solos, da cobertura vegetal e da ação do ser humano na variação dos caudais e dos regimes fluviais. • Leitura da página 153 do manual. • Concluir a Ficha 28 do Caderno de Atividades. • Trabalho de casa: Ficha 17 do Bloco de Fichas. Recursos Mobilizados • Manual GPS • Caderno de Atividades • Bloco de Fichas • Quadro Avaliação • Registo da realização do trabalho de casa • Registo do material trazido • Realização correta dos exercícios propostos • Registo de participação e empenho na aula Observações Planos de aula 90 + 45' O Meio Natural Ano: 7.° Ano Tempo: 45 min Data: ___- ___- ___ Subdomínio: A dinâmica de uma bacia hidrográfica Sumário: Fatores que influenciam os caudais e os regimes fluviais.