Este artigo analisa a estrutura dos conteúdos de geografia no livro da 9a classe em Moçambique. Discute seis unidades no livro incluindo geografia humana, agricultura, indústria, turismo, transportes e cidades. Também considera elementos positivos como índice, objetivos, mapas e ilustrações, mas sugere que a coleção poderia ser mais abrangente ao cobrir problemas ambientais e capacidades.

1. MONTEPEZ, MOZAMBIQUE Universidade Rovuma
Departamento de Ciências de Terra e Ambiente
ANÁLISE DA ESTRUTURA DOS CONTEÚDOS DO LIVRO DE GEOGRAFIA DA 9ª
CLASSE
Brito Dionísio Mecorola
mecorolab899@gmail.com
Licenciando em Ensino de Geografia - Universidade Rovuma Extensão de Cabo Delagado
Resumo
Este artigo tem por objectivo discutir a estruturação dos conteúdos de Geografia plasmados no
livro da 9ª classe do Ensino Secundário Geral (ESG), como desafio a ser enfrentado neste novo
currículo. Diante dessa situação, como a didáctica e, especificamente, o ensino de Geografia
deve ser compreendido em salas de aula das escolas públicas, na sociedade e em todo espaço
onde o homem está lá a exercer as suas actividades. O trabalho relata a estruturação dos
conteúdos geográfico consequente no livro da 9ª classe, termo didáctico-pedagógico segundo
várias visões estabelecendo um histórico da temática espacial e as relações com o ensino de
Geografia.
Palavras-Chave: Livro, Analise, Geografia 9ª classe.
Abstract
This article has to discuss the structuring of Geography contents contained in the book of the 9th
grade of General Secondary Education (ESG), as a challenge to be faced in this new curriculum.
Given this situation, as didactics and, specifically, the teaching of geography must be understood
in public school classrooms, in society and in every space where man is there to perform his
activities. The paper reports the consequent geographic content structuring in the 9th grade book,
a didactic-pedagogical term according to various visions establishing a history of the spatial
theme and the relations with the teaching of geography.
Keywords: Book, Analysis, Geography 9th grade.
Este artigo é resultado de uma análise do livro do aluno, disciplina de Geografia, orientado pela
Docente Dra. Giselda José Luís do Departamento de Ciências de Terra e Ambiente da
UniRovuma - Extensão de Cabo Delgado.

2. I. Introdução: Descrição da disciplina de geografia
A geografia estuda a relação recíproca entre o homem e o meio ambiente (Geografia
Humana). Para alguns a Geografia também pode ser uma prática humana de conhecer onde se
vive para compreender e planear o espaço onde se vive. Um dos temas centrais da geografia é a
relação homem-natureza. A natureza é entendida aqui como as forças que geraram ou
contribuem para moldar o espaço geográfico, isto é, a dinâmica e interacções que existem entre
a atmosfera, litosfera, hidrosfera e biosfera. O homem é entendido como um organismo capaz de
modificar consideravelmente as forças da natureza através da tecnologia.
Sua sistematização como disciplina académica foi atribuída dos pesquisadores do século
XIX Alexander von Humboldt e Carl Ritter.
Fazer uma auto-reflexão sobre a maneira de estruturação de um livro de ensino é sempre
frutífero, pois a análise crítica de si mesmo reflecte as contradições, os erros, os acertos e as
condições necessárias de conduzir um sistema curricular. Por sua vez, sempre é essencial
reflectir sobre o processo didáctico especialmente no livro do ensino da Geografia, e como esta
disciplina pode contribuir para o entendimento de mundo dos alunos.
II. Análise do livro da 9ª classe
No livro da 9ª classe, os conteúdos trata da componente humana do planeta do modo como o
ser humano como está organizado como interagem com o suporte natural da terra como faz uso
como tira proveito e si a própria dos elementos da natureza.
Seguidamente apresento as unidades e os conteúdos tratados na 9ªclasse.
I. Unidade: Geografia humana e sua importância;
II. Unidade: Agricultura e pecuária;
III. Unidade: Indústria e comércio;
IV. Unidade: Turismo;
V. Unidade: Transportes e comunicação;
VI. Unidade: Cidades.

3. Segundo PESTALLOZZI, (1946:63) afirma que “…a intuição da natureza é único
fundamento próprio e verdadeiro da expressão humana porque é o único alicerce, do
conhecimento humano”.
Portanto, no momento actual, é importante destacar a inserção das novas tecnologias que
possibilitam a fuga dos adolescentes em direcção a computadores, jogos e principalmente
imagens (sem um debate ou uma reflexão crítica a respeito), deixando muitas vezes de lado as
leituras.
Contrapondo a essa maneira, criou-se a possibilidade produzir-se livros acima de livros do
aluno de diversas áreas ou disciplinas com afinidade de levá-los a ponte de leituras.
De acordo com PESTALLOZZI, (1946) defende que “a educação não repressiva, o ensino
como meio desenvolvimento de capacidades humanas, o cultivo do sentimento, da mente e do
carácter. O seu propósito era de descobrir leis que propiciassem o desenvolvimento integral da
criança”.
Por isso, o mais importante não é ensinar determinados conhecimentos, mais desenvolver a
capacidade de percepção e observação dos alunos. Esse principio não era novo mais
PESTALLOZZI acrescentou-lhe método pratico didáctico, recomendando que nas primeiras
experiências de aprendizagem os objectos devem proceder as gravuras, e estas devem vir
posteriormente auxiliando a criança na transição para o desenho, a escrita e a leitura, isto quer
dizer que a partir dos objectos, das impressões pode se chegar a uma determinada ideia ou
pensamento.
Pontos positivos
O livro de Geografia da 9ª classe ostenta os seguintes elementos: Índice, introdução;
objectivos dispostos; conteúdos programáticos; orientação metodológica; e resumos dos
capítulos, fichas de exercícios e bibliografia. Isto confere o livro de ensino um cunho mais
completo ao nível dos elementos dum programa.
O livro de geografia do aluno para a 9ª, tem por base o respectivo programa de ensino.
Incluindo o programa de geografia para o nível básico.

4. As fotos, ilustrações e mapas utilizados no livro do aluno foram cuidados somente escolhido
para facilitar a compressão e promover uma ligação direita como texto.
As fotos, ilustrações e mapa são acompanhados por termos textuais, em que no momento da
leitura deixam claros a nostalgia dos alunos com a realidade em estudo como conteúdos
geográficos da 9ª classe, sendo um trabalho com exercício no livro do aluno no fim aparece a
cartografia de apoio.
III. Considerações finais
A visão crítica do livro de geografia da 9ª classe é mais visualizada na Colecção da Geografia
Crítica, nela são abordados os problemas ambientes de grandes vasto leque de capacidades e
competências necessárias aplicáveis noutros contextos. Tais como: população, agricultura,
industria e comercio, transporte e cidades.
Por outro lado, a Colecção Geografia da 9ª classe de ____________ e ___________ traz os
conceitos de espaço e paisagem, isso mostra a importância de uma colecção comprometida com
a aprendizagem no início da vida académica que espera superar suas expectativas na geografia
escolar como instrumento de transformação como aponta o próprio ______________, o educador
deve ter a oportunidade de conhecer nos livros didácticos ao qual é um dos únicos materiais que
os alunos têm acesso a compreensão e dinâmica do espaço, este produzido pelo homem, que as
causas deram as formas na relação entre sociedade e natureza.
A colecção de manuais escolares de Geografia da 9 aqui apresentada continua em construção.
Apesar disso, o conjunto contabiliza já mais de 160 volumes, abrangendo um período que se
estende, desde hoje, até a anos. Por agora, não existe qualquer pretensão de exaustividade,
sabendo-se que apenas persistindo se poderão minimizar lacunas.
IV. Referências bibliográficas
PESTALLOZZI, J. H. Antologia de Pestallozzi: Trad Lourenzo Lusoriaga. Buenos Aires‫׃‬
Editorial Lousada. S.A, 1946.
Ministério de Educação e Cultura, Programa de ensino básico 9ª classe, 2008.