Este curso tem como objetivo promover a interdisciplinaridade e a construção de um currículo crítico e emancipatório através de discussões sobre temas como currículo, interdisciplinaridade, avaliação, gestão democrática e educação étnico-racial. O curso será realizado entre maio e dezembro de 2015 em polos nos CEUs São Mateus e Rosa da China e contará com encontros semanais de 4 horas cada para professores de educação infantil, fundamental e médio.

1. CURSO: DIÁLOGOS INTERDISCIPLINARES A
CAMINHO DA AUTORIA
CARACTERÍSTICAS:
 PÚBLICO ALVO: PROFESSORES DE EDUCAÇÃO INFANTIL E
FUND.I ATUANTES NO CICLO INTERDISCIPLINAR;
 PROFESSORES DE ENS. FUND. II E MÉDIO REGENTES, EM
COMPLEMENTAÇÃO DE JORNADA E/OU MÓDULO DOS CICLOS
AUTORAL E INTERDISCIPLINAR;
 FORMAÇÃO EM HORÁRIO DE SERVIÇO PARA TODOS.
 CERTIFICAÇÃO: 75% DE PRESENÇA
 REGENTES: EQUIPE DOT (DRE/SME), DOCENTES,
COORDENADORES PEDAGÓGICOS DIRETORES OU
SUPERVISORES.

2. PERÍODO DE REALIZAÇÃO: MAIO A DEZEMBRO DE 2015
POLOS: SALAS DA UAB DOS CEUS SÃO MATEUS E ROSA DA
CHINA
DURAÇÃO: 20 HORAS (5 ENCONTROS DE 4HS)
TEMAS:
1 –CURRÍCULO E SUJEITOS DA INFÂNCIA;
2 –INTERDISCIPLINARIDADE;
3 -AVALIAÇÃO/ CICLOS DE APRENDIZAGEM;
4 – GESTÃO DEMOCRÁTICA E CULTURAS POPULAR, INFANTIS
E ESCOLARES;
5 – EDUCAÇÃO ÉTNICO-RACIAL E EDUCAÇÃO PARA OS
DIREITOS HUMANOS.
METODOLOGIA: ESCUTA E PROBLEMATIZAÇÃO DA AÇÃO
DOCENTE A PARTIR DO TRINÔMIO AÇÃO-REFLEXÃO-AÇÃO

3. AGRUPAMENTOS
PROFESSORES DE:
1- PORTUGUÊS E INGLÊS;
2 – MATEMÁTICA E CIÊNCIAS
3 – HISTÓRIA E GEOGRAFIA;
4 – EDUCAÇÃO FÍSICA E ARTES;
5 – POLIVALENTES (4º E 5º ANOS)
OS GRUPOS TERÃO FORMAÇÃO NOS CINCO TEMAS DO CURSO.
“ OS DOCENTES PARTICIPANTES DEVERÃO, DURANTE OS HORÁRIOS
COLETIVOS E REUNIÕES PEDAGÓGICAS, REALIZAR DISCUSSÕES E
REGISTRAR CONTRIBUIÇÕES DOS ENCONTROS...”(Portaria 2551/15 art. 3º)

4. OBJETIVOS:
 PROMOVER AÇÕES FORMATIVAS PRESENCIAIS VISANDO A
INTERDISCIPLINARIDADE E A CONSTRUÇÃO DO CURRÍCULO
CRÍTICO EMANCIPATÓRIO;
 GARANTIR OS DIREITOS DE APRENDIZAGEM DOS EDUCANDOS
DOS CICLOS INTERDISCIPLINAR E AUTORAL;
 SUBSIDIAR A CONSTRUÇÃO DA PRÁTICA CURRICULAR POR MEIO
DO EXERCÍCIO DA AÇÃO-REFLEXÃO-AÇÃO E A CONSTRUÇÃO DE
PROJETOS CURRICULARES COMPROMETIDOS COM A
INTERVENÇÃO SOCIAL;
 ESTIMULAR A REFLEXÃO SOBRE A PRÁTICA PARTINDO DE CADA
ÁREA DO CONHECIMENTO;

5. PERCURSO HISTÓRICO:
CONSTITUIÇÃO DE 1988:
Art. 205. A educação, direito de todos e dever do Estado e da família, será
promovida e incentivada com a colaboração da sociedade, visando ao pleno
desenvolvimento da pessoa, seu preparo para o exercício da cidadania e sua
qualificação para o trabalho.
ESTATUTO DA CRIANÇA E DO ADOLESCENTE - 1990
Art. 57. O poder público estimulará pesquisas, experiências e novas propostas
relativas a calendário, seriação, currículo, metodologia, didática e avaliação, com
vistas à inserção de crianças e adolescentes excluídos do ensino fundamental
obrigatório.
Art. 58. No processo educacional respeitar-se-ão os valores culturais, artísticos e
históricos próprios do contexto social da criança e do adolescente, garantindo-se a
estes a liberdade da criação e o acesso às fontes de cultura.

6. LDB – 1996
Art. 57. O poder público estimulará pesquisas, experiências e novas propostas
relativas a calendário, seriação, currículo, metodologia, didática e avaliação, com
vistas à inserção de crianças e adolescentes excluídos do ensino fundamental
obrigatório.
Art. 58. No processo educacional respeitar-se-ão os valores culturais, artísticos e
históricos próprios do contexto social da criança e do adolescente, garantindo-se
a estes a liberdade da criação e o acesso às fontes de cultura.
1995 a 1998 - Elaboração e distribuição dos PCNs
1989 a 1992 – Gestão Luiza Erundina com Paulo Freire na Secretaria de
Educação:
• educação como prática de liberdade, autônoma, crítica, criativa e
emancipatória; Interdisciplinaridade a partir de temas geradores;
• Currículo pensado a partir da problematização da realidade, reflexão e
(re)construção do conhecimento;
• criação de MOVAS e EJAS; mudanças significativas na carreira do Magistério
(JEIFs, Estatuto, Plano de Carreira)
• orientações curriculares por meio dos Cadernos de Visão de Área;
• Organização do Ens. Fund. em três ciclos (1ª a 3ª série; 4ª a 6ª série ; 7ª e 8ª
séries.

7. 1993 a 2000 gestões de Paulo Maluf e Celso Pitta:
• Visão educacional centrada na Qualidade Total;
• Documentos: Implementação da Política Educacional e Currículos e
Programas – organizadores de áreas/ ciclos;
• Extinção do Regimento Comum das Escolas Municipais;
• Reestruturação curricular em dois ciclos: Ensino Fundamental I e Ensino
Fundamental II;
2001 a 2004 Gestão Marta Suplicy – metas:
• democratização do conhecimento, democratização do acesso e
permanência e da gestão; qualidade social da educação
Linhas de ação: reorientação curricular, formação permanente, reconsideração
da avaliação e funcionamento da escola;
Currículo baseado na escola a partir dos conhecimentos dos educandos.
2005 a 2012 - Gestão José Serra / Gilberto Kassab:
• Programa Ler e escrever – prioridade na Escola Municipal objetiva
desenvolver a competência leitora e escritora;

8. • elaboração de material formativo e pedagógico por meio de grupos de
referência com representatividade docente e assessoria externa;
• 2007 – apresentação á Rede do Programa de Orientações Curriculares:
Expectativas de Aprendizagem e Orientações Didáticas;
• Currículo multidisciplinar.
2013: Gestão Fernando Hadad:
• adesão ao PNAIC (Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa);
• Programa Mais Educação São Paulo;
• Currículo crítico emancipatório, pensado na perspectiva de direitos de
aprendizagem, da intervenção social, da interdisciplinaridade, da qualidade
social da educação;
• divisão do Ensino Fundamental em três Ciclos: Alfabetização,
Interdisciplinar e Autoral;
• Implantação do TCA (Trabalho Colaborativo de Autoria para o Ciclo Autoral
e da Docência Compartilhada para o Ciclo Interdisciplinar.
•

9. • Junho de 2014: reunião das treze Diretorias Regionais de Educação para
esboçar ações para construção dos Direitos de Aprendizagem do Ciclo
Interdisciplinar, pactuar diretrizes de um documento a ser discutido com os
profissionais da educação e defender a formação em horário de trabalho que
culmina:
- nos Encontros Regionais para Construção dos Direitos de Aprendizagem do
Ciclo Interdisciplinar a fim de discutir e fazer intervenções no documento Ciclo
Interdisciplinar como direito: sua criação coletiva (setembro/outubro de 2014)
- no Primeiro Seminário Municipal de Educação para Construção dos Direitos de
Aprendizagem em dezembro de 2014;
- na formação em horário de trabalho para todos os professores (maio a
dezembro de 2015)
- Observação: As contribuições dos professores no documento do Ciclo
Interdisciplinar podem ser visualizadas no site:
http://portal.sme.prefeitura.sp.gov.br/Portals/1/Files/8785.pdf

10. QUESTÃO PROBLEMATIZADORA
COM BASE EM SEUS
CONHECIMENTOS E SUA
PRÁTICA, DESCREVA O QUE É
CURRÍCULO.