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Os desafios da EaD: ressignificando teorias e práticas
Interação, empatia e organização – desafios no
contexto da Educação a Distância
Prof. Dr. Luciano Sathler
Diretor da Associação Brasileira de Educação a Distância – ABED
Reitor do Centro Universitário Metodista Izabela Hendrix
27 de novembro de 2017
Interação, empatia e organização – desafios no contexto da Educação a Distância
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Sobre a mediação
O mediador seleciona, assinala, organiza e planeja o
aparecimento do estímulo, de acordo com a situação
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É um processo intencional e planejado.
O mediado adquire os pré-requisitos cognitivos e
emocionais necessários para aprender, beneficiar-se
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SOUZA, A.; DEPRESBITERIS, L.; MACHADO, O. A mediação como princípio educacional: bases teóricas das abordagens de Reuven Feurstein.
São Paulo: Editora Senac São Paulo, 2004.
Sobre a mediação
A aprendizagem mediada é o caminho pelo qual os
estímulos são transformados pelo mediador, guiado
por suas intenções, intuições, emoções e cultura.
O mediador seleciona os estímulos mais apropriados,
filtra-os, elabora esquemas, amplia alguns, ignora
outros.
Critérios para uma mediação efetiva:
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SOUZA, A.; DEPRESBITERIS, L.; MACHADO, O. A mediação como princípio educacional: bases teóricas das abordagens de Reuven Feurstein.
São Paulo: Editora Senac São Paulo, 2004.
Sobre a mediação
Intencionalidade é o mediador isolar e interpretar os
estímulos, apresentando-os de maneira que resulte numa
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SOUZA, A.; DEPRESBITERIS, L.; MACHADO, O. A mediação como princípio educacional: bases teóricas das abordagens de Reuven Feurstein.
São Paulo: Editora Senac São Paulo, 2004.
Transcendência é não se limitar às necessidades imediatas ou a
resolver problemas. É promover mudanças estruturais que
ajudem a responder a novas experiências e demandas. Superar
uma visão episódica da realidade.
Perguntar preferencialmente “por que” e “como”, ao invés de “o
que”.
Sobre a mediação
SOUZA, A.; DEPRESBITERIS, L.; MACHADO, O. A mediação como princípio educacional: bases teóricas das abordagens de Reuven Feurstein.
São Paulo: Editora Senac São Paulo, 2004.
Sobre a mediação
Significado diz respeito ao valor, à energia atribuída à atividade,
aos objetos e aos eventos, tornando-os relevantes para o mundo.
Nosso conceito do mundo não é, na maior parte das vezes,
produto de nossa percepção do mundo; mas nossa percepção é
geralmente produto de nosso conceito de mundo.
SOUZA, A.; DEPRESBITERIS, L.; MACHADO, O. A mediação como princípio educacional: bases teóricas das abordagens de Reuven Feurstein.
São Paulo: Editora Senac São Paulo, 2004.
3. Organização didático-pedagógica em EaD: Interação
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Não há aprendizagem fora do espaço emocional.
As relações de ensino-aprendizagem incluem uma comunidade
que interage orientada para a aprendizagem, sendo que esse
aprendizado depende principalmente dos tipos de relações que
se estabelecem.
Confiança e esperança se somam ou multiplicam para gerar
conhecimento.
Juan Casassus.
CASASSUS, J. Fundamentos da educação emocional. Brasília: Unesco; Liber Editora, 2009.
Criação de relacionamentos
sociais para a interação
Proporcionar intercâmbio de informações e incentivar
interação aluno-aluno e educador-aluno. Formar
estruturas permanentes para promover o contato
social entre todos os participantes.
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MOORE, M.; KEARSLEY, G. Educação a distância: uma visão integrada. São Paulo: Thomson Learning, 2007.
Meios didáticos para a
interação
Exigir a comunicação com o educador e planejar
atividades que requeiram o desenvolvimento coletivo
de tarefas entre estudantes, compartilhamento de
resultados e avaliação mútua.
Uma hierarquia da interação: Organização, interesse e atitude
MOORE, M.; KEARSLEY, G. Educação a distância: uma visão integrada. São Paulo: Thomson Learning, 2007.
Interatividade dos recursos
de tecnologia
Permitir intercâmbio de textos, imagens, áudios e
vídeos nos dois sentidos, além de videoconferências -
comunicações síncronas vocal e visual -, entre
educador e alunos, e entre estudantes.
Uma hierarquia da interação: Organização, interesse e atitude
MOORE, M.; KEARSLEY, G. Educação a distância: uma visão integrada. São Paulo: Thomson Learning, 2007.
Provas do interesse do
educador
Responder a todas as perguntas dos estudantes, num
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profundidade adequadas. Sugestões de melhoria e
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Interação, empatia e organização – desafios no contexto da Educação a Distância

  • 1. Seminário Estadual de Tutores da UEMA Os desafios da EaD: ressignificando teorias e práticas Interação, empatia e organização – desafios no contexto da Educação a Distância Prof. Dr. Luciano Sathler Diretor da Associação Brasileira de Educação a Distância – ABED Reitor do Centro Universitário Metodista Izabela Hendrix 27 de novembro de 2017
  • 4. É consideração de quem, de um lado, não diviniza a tecnologia, mas de outro, não a diaboliza. De quem a olha ou mesmo a espreita de forma criticamente curiosa. Paulo Freire Pedagogia da Autonomia, 1996. https://goo.gl/kVYZPi
  • 5. Uma pauta para hoje 1. Revolução Digital e Educação 2. Interação e Empatia na EaD 3. Organização em EaD PhotoonVisualhunt
  • 6. 1. Revolução Digital e Educação PhotoonVisualhunt
  • 7. 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 1950 1960 1970 1980 1990 2000 2010 2020 2030 % Custo total: Hardware x Software Hardware (Redução de custos) Software (Aumento de custos)
  • 8. 0 200 400 600 800 1.000 1950 1960 1970 1980 1990 2000 2010 2020 2030 2040 Evolução do Custo x Capacidade de Memória e Processamento Custo Relativo Capacidade de processamento Escala Exponencial Custo Relativo Capacidade
  • 9. População Mundial: 7.476 bilhões Usuários de Internet: 3.773 bilhões Usuários ativos de redes sociais: 2.789 bilhões Usuários únicos de mobile: 4.917 bilhões Usuários ativos de redes sociais mobile: 2.789 bilhões Dados de janeiro de 2017. Fonte: www.itu.int Openclipart.org
  • 10. New Media Horizon Report https://goo.gl/fFbgKu
  • 11. 2. Interação e empatia na EaD PhotoonVisualhunt
  • 13. Educação a Distância Conteúdo Mídia Design do Curso Adoção Institucional Estratégias Pedagógicas Educadores Alunos Relatório “Preparing for the digital university’, 2015. Disponível em https://goo.gl/xM1jS8 Fatores que influenciam a experiência na EaD
  • 14. Estudante Motivação intrínseca Autoeficácia e autodireção Responsabilidade pela própria aprendizagem Competências na alfabetização digital Photo on Visualhunt
  • 15. Educadores Colabora no processo de aprendizagem Atitude positivo-crítica sobre a tecnologia Acompanhamento contínuo do progresso do estudante Orientar estudantes e prover bases para seu avanço Competências bem desenvolvidas na alfabetização digital Responsabilidades compartilhadas com outros educadores e alunos Photo on Visualhunt
  • 16. Adoção Institucional Políticas Institucionais: 1. Suporte acadêmico; 2. Suporte técnico; 3. Suporte financeiro; 4. Infraestrutura; 5. Visão estratégica bem definida; 6. Compreensão do contexto cultural. Gestão como parte do modelo de atuação Photo on Visualhunt
  • 17. Sobre a mediação O mediador seleciona, assinala, organiza e planeja o aparecimento do estímulo, de acordo com a situação estabelecida por ele e com a meta de interação desejada. É um processo intencional e planejado. O mediado adquire os pré-requisitos cognitivos e emocionais necessários para aprender, beneficiar-se da experiência e conseguir modificar-se. SOUZA, A.; DEPRESBITERIS, L.; MACHADO, O. A mediação como princípio educacional: bases teóricas das abordagens de Reuven Feurstein. São Paulo: Editora Senac São Paulo, 2004.
  • 18. Sobre a mediação A aprendizagem mediada é o caminho pelo qual os estímulos são transformados pelo mediador, guiado por suas intenções, intuições, emoções e cultura. O mediador seleciona os estímulos mais apropriados, filtra-os, elabora esquemas, amplia alguns, ignora outros. Critérios para uma mediação efetiva: Intencionalidade e reciprocidade, transcendência e significado. SOUZA, A.; DEPRESBITERIS, L.; MACHADO, O. A mediação como princípio educacional: bases teóricas das abordagens de Reuven Feurstein. São Paulo: Editora Senac São Paulo, 2004.
  • 19. Sobre a mediação Intencionalidade é o mediador isolar e interpretar os estímulos, apresentando-os de maneira que resulte numa resposta do mediado – Reciprocidade. SOUZA, A.; DEPRESBITERIS, L.; MACHADO, O. A mediação como princípio educacional: bases teóricas das abordagens de Reuven Feurstein. São Paulo: Editora Senac São Paulo, 2004.
  • 20. Transcendência é não se limitar às necessidades imediatas ou a resolver problemas. É promover mudanças estruturais que ajudem a responder a novas experiências e demandas. Superar uma visão episódica da realidade. Perguntar preferencialmente “por que” e “como”, ao invés de “o que”. Sobre a mediação SOUZA, A.; DEPRESBITERIS, L.; MACHADO, O. A mediação como princípio educacional: bases teóricas das abordagens de Reuven Feurstein. São Paulo: Editora Senac São Paulo, 2004.
  • 21. Sobre a mediação Significado diz respeito ao valor, à energia atribuída à atividade, aos objetos e aos eventos, tornando-os relevantes para o mundo. Nosso conceito do mundo não é, na maior parte das vezes, produto de nossa percepção do mundo; mas nossa percepção é geralmente produto de nosso conceito de mundo. SOUZA, A.; DEPRESBITERIS, L.; MACHADO, O. A mediação como princípio educacional: bases teóricas das abordagens de Reuven Feurstein. São Paulo: Editora Senac São Paulo, 2004.
  • 22. 3. Organização didático-pedagógica em EaD: Interação PhotoonVisualhunt
  • 23. Não há aprendizagem fora do espaço emocional. As relações de ensino-aprendizagem incluem uma comunidade que interage orientada para a aprendizagem, sendo que esse aprendizado depende principalmente dos tipos de relações que se estabelecem. Confiança e esperança se somam ou multiplicam para gerar conhecimento. Juan Casassus. CASASSUS, J. Fundamentos da educação emocional. Brasília: Unesco; Liber Editora, 2009.
  • 24. Criação de relacionamentos sociais para a interação Proporcionar intercâmbio de informações e incentivar interação aluno-aluno e educador-aluno. Formar estruturas permanentes para promover o contato social entre todos os participantes. Uma hierarquia da interação: Organização, interesse e atitude MOORE, M.; KEARSLEY, G. Educação a distância: uma visão integrada. São Paulo: Thomson Learning, 2007.
  • 25. Meios didáticos para a interação Exigir a comunicação com o educador e planejar atividades que requeiram o desenvolvimento coletivo de tarefas entre estudantes, compartilhamento de resultados e avaliação mútua. Uma hierarquia da interação: Organização, interesse e atitude MOORE, M.; KEARSLEY, G. Educação a distância: uma visão integrada. São Paulo: Thomson Learning, 2007.
  • 26. Interatividade dos recursos de tecnologia Permitir intercâmbio de textos, imagens, áudios e vídeos nos dois sentidos, além de videoconferências - comunicações síncronas vocal e visual -, entre educador e alunos, e entre estudantes. Uma hierarquia da interação: Organização, interesse e atitude MOORE, M.; KEARSLEY, G. Educação a distância: uma visão integrada. São Paulo: Thomson Learning, 2007.
  • 27. Provas do interesse do educador Responder a todas as perguntas dos estudantes, num intervalo de até 24 horas-úteis, na abrangência e profundidade adequadas. Sugestões de melhoria e aprofundamento, com informações adicionais para complementar a aprendizagem. Uma hierarquia da interação: Organização, interesse e atitude MOORE, M.; KEARSLEY, G. Educação a distância: uma visão integrada. São Paulo: Thomson Learning, 2007.