Este documento discute as fontes e fundamentos do currículo. Ele explora as demandas da sociedade, universidade e mercado de trabalho, assim como os valores e expectativas sociais que devem ser atendidos pelo currículo. O documento também contrasta as abordagens tradicionais e modernas à educação, com esta última colocando o aluno como principal agente construtor de seu próprio conhecimento, ao invés do professor.

1. UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE
ASUNCIÓN
Maestría en Ciencias de la Educación
EDUCACIÓN Y CURRÍCULUM
Professora: Ms. Myriam Sugastti
ALUNOS: DANYELLE RAMOS - MÁRCIO BARROS
MARLON CASTELO - RODRIGO DIAS

2. FUENTES Y FUNDAMENTOS DEL
CURRÍCULUM
ALUNOS: DANYELLE RAMOS - MÁRCIO BARROS
MARLON CASTELO - RODRIGO DIAS

3. PEDAGÓGICO
SOCIOANTROPOLÓGICO
PSICOLÓGICO
EPISTEMOLÓGICO
Fundamentos
do Currículo

4. ● Demandas - dos alunos/academia/sociedade/mercado
● Finalidade - a que serve o currículo?
● Necessidades - quais as necessidades à serem
atendidas?
● Valores - quais os valores a ser conquistados?
● Expectativas sociais - o que devolver a sociedade
como ser transformador?

5. MERCADO ALUNO
UNIVERSIDADE
● Demandas
● Finalidades
● Necessidades
● Valores
● Expectativas
sociais

6. Escola Tradicional
O professor é detentor do conhecimento e
faz a transferência do mesmo para
aqueles que se adaptam (minoria) a essa
política educacional.
Escola Moderna
O aluno é o principal agente e o professor
torna-se um facilitador.

7. Escola Moderna
O aluno é o principal agente e o
professor torna-se um facilitador.
O ensino-aprendizagem passa a
ter nele o seu principal agente.
Sendo assim, torna-se o principal
construtor do seu conhecimento.

8. REFERÊNCIAS
BOLAÑOS, GUILMERME; BOGANTES, ZAIDA MOLINA.
Introducción al currículo. 21º reimpressão da 1ª ed. San
José, C. R.: EUNED, 2007