aulão

1. Formação Inicial das
Equipes Escolares
Parte Diversificada
2024
Secretaria de Estado da Educação - SEDUC
Secretaria Adjunta de Educação Profissional e Integral - SAEPI
Supervisão dos Centros de Educação em Tempo Integral - SUPCETI
Coordenação Pedagógica

2. 2
Acolhimento

3. COMBINADOS

4. 4
AGENDA
Bloco 4
1.
O que é Pós-
Médio?
Como se
organizam as
aulas?
2.
O que é Tutoria?
Relação: Tutoria
e PV.
Atividades do
professor tutor.
3.
O que é Estudo
Orientado?
Importância do
EO.
Como se
organizam as
aulas?
4.
O que é Eletiva?
Tipos de
Eletiva.
Planejamento:
etapas

5. Pós-Médio
Um Mundo de
Possibilidades

6. 6
O QUE É?

7. 7
O que é…
É uma Unidade Curricular que agrega
CONHECIMENTOS e INFORMAÇÕES,
aspectos de extrema relevância quando se tem
diante de si a complexa tarefa de fazer escolhas
que podem ser determinantes para o resto de
nossas vidas.

8. No Ensino Médio, nossos
jovens vivem o momento de consolidar
algumas decisões construídas e
amadurecidas ao longo de uma
importantíssima tarefa: a elaboração
do seu Projeto de Vida.
Nesse período é absolutamente
natural e esperado que ele vivencie os
conflitos na definição de sua escolha
profissional e, portanto, de sua
ocupação futura.
8

9. 9
Como se organizam as aulas de Pós-Médio?

10. 10
Como se organiza
As aulas são semanais e conduzidas pelo Professor designado para tal, mas
este, certamente, deve ser um trabalho compartilhado, sobretudo, entre os
Professores de Projeto de Vida e o Professor Tutor.
A flexibilização e diversificação curricular na oferta de áreas de integração
dos Itinerários Formativos, identifica-se, claramente, a necessidade de
apoiar os estudantes das 2ª e 3ª séries, descortinando as imensas
possibilidades de profissionalização e ingresso no mundo produtivo
associadas ao Itinerário Formativo escolhido.

11. 11
1ª Série
2ª Série
3ª Série
Apoio para que os estudantes compreendam a relação entre as Áreas de
Conhecimento e os Itinerários Formativos. Aqui os estudantes têm acesso às
informações sobre o universo de cada itinerário relativamente ao seu foco, seu objeto
de estudo e às possíveis projeções no mundo produtivo da sociedade contemporânea.
Apoio para que o estudante conheça as opções e oportunidades relativas ao Itinerário
Formativo escolhido, tendo em vista a consecução do seu Projeto de Vida.
Apoio para a ampliação do conhecimento do estudante acerca das opções e
oportunidades na dimensão produtiva na sociedade contemporânea relativas ao
Itinerário Formativo escolhido, tendo em vista a consecução do seu Projeto de Vida;
Preparação do estudante para os processos seletivos que se realizarão na sequência
da conclusão da sua formação acadêmica, sejam para ingresso no mundo produtivo ou
ensino superior.
Enfoque

12. 12
TEMAS PROPOSTOS PARA A COMPOSIÇÃO DAS AULAS DE
PÓS-MÉDIO – 1ª SÉRIE:
1. Os Itinerários Formativos – o que são e como se
constituem; diferenças e similaridades;
2. As relações entre as diversas Áreas do Conhecimento;
3. A predominância das Áreas de Conhecimento e as
atividades relacionadas às carreiras profissionais e
respectivos Itinerários;
4. As possibilidades de projeção sobre as carreiras
relacionadas aos Itinerários Formativos.
Temas

13. 13
TEMAS PROPOSTOS PARA A COMPOSIÇÃO DAS AULAS DE PÓS-MÉDIO – 2ª SÉRIE
1. As coordenadas do GPS para a Universidade - como escolher uma universidade; os processos seletivos das
universidades brasileiras e como chegar lá; o raio X do ENEM; Prouni e FIES: o financiamento como
possibilidade; a cartografia dos cursos de ensino superior e de formação técnica no Brasil;
2. Muitos caminhos levam até o mercado... de trabalho: a formação técnica e tecnóloga - informações sobre os
cursos do ensino técnico e os cursos superiores tecnológicos como uma das possibilidades para ingressar no
mercado de trabalho;
3. As trajetórias de uma carreira militar - as carreiras militares, como as forças armadas da Aeronáutica,
Exército e Marinha, oferecem oportunidades de inserção no mundo do trabalho e de ascensão profissional
qualificada entre os postos de combate (armas), chefia (intendência) e especialização técnica (quadros);
4. Empreendedorismo e a arte de criar impactos - a educação empreendedora e o perfil do empreendedor,
principais tipos de empresas e seus setores, conceitos gerais de administração;
5. O “mapa-múndi” do trabalho e o que ele revela - as exigências do mercado de trabalho, o primeiro currículo,
atitudes para conseguir um emprego; empregabilidade e trabalhabilidade: palavras-chave da esfera produtiva
do século XXI.
Temas

14. 14
No PÓS-MÉDIO da 3ª série serão ministradas um conjunto
de aulas de acordo com a seguinte organização:
1. Vida tributária e a função social do tributo.
2. Relações de consumo no âmbito público.
3. Os avanços tecnológicos pós-pandemia e as
oportunidades.
4. A agenda ambiental mundial.
5. A relação entre crescimento econômico e equidade
social.
Temas

15. 15
O processo de orientação deve ser guiado pelos seguintes
parâmetros:

16. 16
Se os estudantes estão
satisfeitos com as suas escolhas
e decisões acerca do Itinerário
Formativo, devem seguir em
frente, sempre analisando e
refletindo se os esforços
empreendidos são
proporcionais às ambições dos
seus Projetos de Vida. Se os
esforços não são proporcionais,
é preciso refletir sobre as razões
e fazer ajustes para assegurar
que os esforços ajustados
levarão ao ponto no qual
desejam chegar.
Se os estudantes não
estão satisfeitos,
devem refletir sobre a
razão do não
atendimento dessa
expectativa para colher
elementos suficientes e
analisá-los, avaliando
as alternativas
existentes.
Caminhos de
aprendizados

17. Tutoria

18. Tutoria
O que é Tutoria?

19. 19
A Tutoria…
Tutoria é uma metodologia de êxito que promove interação
pedagógica em que o professor tutor acompanha e se
comunica com os estudantes de forma sistemática. O
professor tutor avalia a eficiência de suas orientações de
modo a resolver problemas que possam ocorrer durante o
processo educativo, tendo em vista o desenvolvimento do
projeto de vida dos tutorandos.

20. 20
Tutor é um orientador
da aprendizagem,
dinamizador da vida
socioafetiva do grupo-
classe e orientador
pessoal, escolar e
profissional dos
alunos.
O Tutor é:
● Um professor que presta assistência ao aluno de forma
sistemática e colaborativa nos estudos e no
acompanhamento do processo ensino/aprendizagem;
● Alguém que tem disponibilidade para servir;
● Alguém desprendido, que tem genuíno interesse em
ver o próximo atingir seus objetivos;
● Alguém que deverá conhecer e ter acesso a todas as
informações sobre os estudantes: O foco do trabalho
do tutor é acadêmico.

21. Dimensões de orientação
Pessoal:
Objetiva a formação integral do(a) estudante, facilitando-lhe o
autoconhecimento, a autonomia e a criticidade para solucionar as
situações problemas do cotidiano, bem como saber tomar decisões
para conquistar seus objetivos.
Busca orientar na construção do conhecimento do(a) estudante,
facilitando no seu processo de ensino e aprendizagem, oferecendo
suporte para a organização de sua vida escolar.
Proporciona condições para que o(a) estudante conheça a si mesmo(a)
e consiga fazer sua escolha acadêmica e profissional de acordo com
suas aptidões, interesses e personalidade.
Acadêmica:
Profissional:
Caderno de orientações pedagógicas para tutoria — SP.

22. 22
ROTINAS DA TUTORIA
O QUÊ? QUANDO? ONDE?
Coordenar o processo de eleição
de líderes
Início do ano letivo Preferencialmente sala de aula
Pré-conselho Semana anterior à data do
conselho de classe
Sala de aula
Conselho de classe Data do conselho prevista na
agenda escolar
Espaço determinado pela gestão
escolar
Pós-conselho Imediatamente no encontro
posterior ao conselho de classe
Sala de aula
Monitoramento do desempenho
escolar do estudante
Bimestralmente Preferencialmente sala de aula
Rotinas da Tutoria

23. 23
https://docs.google.com/document/d/
1-
djBhlu2T5tLRgn06CpMgGRpoi0ekP3
YyNzeFvlOFw8/edit?usp=drive_link
Ficha de Acompanhamento

24. 24
Ela é parte do esforço coletivo na direção de uma Prática mais humana da educação
(...) é uma tarefa de alto nível de exigência e requer uma aprendizagem por parte do
Educador para colocar-se por inteiro junto do educando, fazer-se presente em sua vida
educativa, num esforço consciente, sincero e metódico. De forma atenta, interessar-se
pelo cotidiano do educando, relacionar-se de maneira significativa, no entendimento
de que limites existem, é o que se espera do educador.
(COSTA, 2001 – A PRESENÇA EDUCATIVA)
Tutoria e Pedagogia da Presença

25. 25
A relação entre Tutoria e Projeto de Vida
● Como autêntico apoio na
construção do Projeto de
Vida do estudante, cabe ao
professor/Tutor auxiliá-lo
a descobrir as direções que
quer tomar e a fazer o
necessário para
concretizar suas intenções
em cada etapa de seu
desenvolvimento.
Como orientação pessoal:para proporcionar ao
educando uma formação integral e facilitar seu
autoconhecimento, sua adaptação e a tomada de
decisões, apoiando e orientando as mudanças
advindas da evolução do seu Projeto de Vida.
Como orientação acadêmica: para ajudar o
educando a superar suas dificuldades quanto a
hábitos e métodos de estudo, integração com
o grupo, escolha de disciplinas eletivas.

26. 2. Identificar o percurso do
desenvolvimento de habilidades dos
estudantes;
3. Monitorar o desempenho
acadêmico;
4. Coordenar o processo de eleição de
líder de turma e sua participação no
Conselho de Classe;
5. Auxiliar os estudantes na escolha do
seu itinerário formativo (1ªsérie);
1. Conhecer o perfil dos estudantes;
6. Apoiar o desenvolvimento do
estudante em seu percurso formativo
(2ª e 3ª série);
Caderno de Orientações Pedagógicas para Tutoria — São Luís, 2022.
7. Acompanhar e orientar as escolhas
e tomada de decisões dos estudantes
com relação aos exames e vestibulares
(3ª série);
Atividades do Tutor

27. 27
O que é?
• Oferta de apoio para reflexão e orientação das
múltiplas aprendizagens do estudante;
• Atuação generosa com claros limites de atuação
pautada pela ética profissional.
O que não é?
• Estabelecimento de uma relação familiar entre
tutor e tutorado;
• Julgamento das escolhas, dos valores e das
decisões do tutorado, nem da sua família;
• Sessão psicoterápica;
• Convivência confusa e desordenada onde não há
respeito à territorialidade do tutor e do tutorado.
O que é e o que
não é a Tutoria

28. Estudo
Orientado

29. Tutoria
O que é Estudo Orientado?

30. 30
Estudo Orientado: o que é?
É uma Metodologia de Êxito que objetiva oferecer
um tempo qualificado destinado à realização de
atividades pertinentes aos diversos estudos
(Cadernos do Modelo, ICE, 2019, VOL. 7, p. 48).
Inicialmente orientado por um professor, o
estudante aprende métodos, técnicas e
procedimentos para organizar, planejar e executar
os seus processos de estudo, visando ao
aprimoramento das suas competências cognitivas
e socioemocionais.

31. 31
em sua aprendizagem
COMPONENTE CURRICULAR
Auto-organização
Autodidatismo
Autorregulação
aulas atividades
competências habilidades
Técnicas de estudos
Orientação de estudos
Organização de estudos
Por meio de
Desenvolver no estudante
● PROTAGONISTAS
● AUTÔNOMOS
● SOLIDÁRIOS
● COMPETENTES
Estudo Orientado: o que é?

32. 32
O Estudo Orientado nasceu da necessidade de ensinar os estudantes a
aprender a estudar.

33. 33
O que é estudar?
Estudar é diferente de:
Ler Copiar Fazer tarefa
Estudar é um processo
consciente e deliberado
para analisar um objeto,
fazê-lo próprio e poder
(re)produzi-lo no futuro.

34. 34
Importância do Estudo Orientado
Os momentos de Estudo Orientado são fundamentais para auxiliar o estudante a:
Identificar habilidades mais desenvolvidas e habilidades para as quais precisa
dedicar-se com mais intensidade.
Buscar soluções pertinentes para suas dúvidas e problemas e compartilhar suas
descobertas de maneira clara e criativa, desenvolvendo, assim, a sua autonomia.
Estabelecer rotinas e uma agenda de estudos.
Se organizar e escolher técnicas mais adequadas para cada tipo de estudo.

35. 35
Como se organizam as
aulas de E.O.?

36. 36
• Aprendizagem de técnicas de estudo;
• Utilização das técnicas de estudo de maneira adequada;
• Identificação dos potenciais de aprendizagem;
• Potencialização dos planejamentos e organização dos estudos
dentro e fora da aula de E.O.;
• Realização de atividades, estudos e exercícios indicados pelos
professores de todas as áreas, de acordo com a necessidade
individual ou do grupo;
• Sistematização de momentos de estudos pessoais e coletivos.
Pautas em foco

37. 37

38. 38
MOMENTOS de EO AÇÃO DO EDUCADOR ATIVIDADES
ORGANIZAÇÃO DE
ESTUDOS
Auxiliar na organização e
no planejamento de estudos
1.1 Agenda coletiva
1.2 Formas de estudar
1.3 Mural
1.4 Agenda pessoal
ORIENTAÇÃO DE
ESTUDOS
Orientar os estudantes nos
estudos pessoais e
estruturados
2.1 Estudo Pessoal
2.2 Roteiros Orientados
TÉCNICAS DE ESTUDOS
Dar aula de técnicas de
estudos ou projetos
3.1 Técnicas de estudos
3.2 Projetos
A BNCC afirma, de maneira explícita, o seu compromisso com a educação integral ao reconhecer que a Educação
Básica deve visar à formação e ao desenvolvimento humano integral, respaldando a potência do Estudo Orientado e
demais aspectos da Parte Diversificada como elemento promotor de sujeitos de aprendizagem.
1
2
3
Atribuições do professor de E.O

39. PERÍODO MOMENTOS AÇÕES ATRIBUIÇÕES
ANTES
Levantar o diagnóstico (coletivo e individual)
Planejar a organização das aulas de Estudo
Orientado
DURANTE
TÉCNICA
ORGANIZAÇÃO
Ensinar
Ensinar técnicas/projetos de estudo
Ensinar organização de estudos
ORIENTAÇÃO Orientar Orientar na execução dos Roteiros orientados
ORIENTAÇÃO Acompanhar Acompanhar o Estudo pessoal dos estudantes
DEPOIS
Comunicar dificuldades e avanços à coordenação
baseado nos registros e avaliações
Participar de reuniões com coordenação,
professores das áreas, tutores, professores de
PV, Recomposição
Atribuições do professor de E.O

40. 40
Registros do Estudo Orientado
DATA: 18/02 TURMA: 1o. A ESTUDO ORIENTADO
NOME FALTA ATIVIDADE Feito EXECUÇÃO COMENTÁRIOS
Adriana
Agenda
X
Fez agenda adequada X
Fez agenda confusa
Não fez agenda
Roteiro
X
Completou o roteiro
Terminou o roteiro com dúvidas X
Não terminou o roteiro
Estudo pessoal Individual
Dupla/trio
Grupo
Técnica
de estudo
Compreendeu
Compreendeu em parte
Não compreendeu

41. Reforço escolar X Estudo Orientado
Aulas para aprender um conteúdo
que ainda não está adequado
O que é? Aulas para desenvolver autonomia
nos estudos
Aprender um conteúdo/habilidade
específico
Foco Aprender a aprender
Ensina o conteúdo que o estudante
ainda não sabe em relação a um
determinado assunto
Professor
Ensina, orienta e acompanha atividades
para desenvolver autonomia nos estudos
Aprende o conteúdo ou desenvolve
as habilidades necessárias de um
determinado componente
curricular
Estudante
Aprende a utilizar técnicas de estudos,
organizar e planejar seus estudos,
autogerir seus conhecimentos e
habilidades
REFORÇO ESTUDO ORIENTADO

42. 42
O QUE É
• Suporte didático para a
compreensão dos conteúdos e para
a progressão dos estudos dos
estudantes;
• Estudar deve ser o centro da
prática de ensino do professor de
Estudo Orientado;
• Criação, por parte dos estudantes,
de hábitos de estudo de forma
independente e criativa.
O QUE NÃO É
• Permitir que os estudantes
descansem, brinquem ou destinem o
tempo ao lazer;
• Trabalhar sem se alinhar com as
demandas das outras disciplinas;
• Orientar os estudantes sem o
plano de estudos ou de atividades
da turma.
Estudo Orientado

43. Eletivas

44. 44
O que é uma Eletiva
As Eletivas são componentes
curriculares temáticos,
oferecidos semestralmente,
propostos pelos professores das
diferentes áreas do
conhecimento, que em conjunto,
integram competências e
habilidades e diversificam sua
apresentação aos estudantes,
com objetivo de aprofundar,
enriquecer e ampliar estudos
relativos ao conteúdo das áreas
de conhecimento contempladas.

45. 45
Tipos de Eletivas
Eletivas de Base Multisseriadas - nesta eletiva existe a possibilidade de
participação de todas as turmas e séries, de acordo com o interesse de cada
um no Tema a ser desenvolvido.
Eletivas de Base Protagonizando, com foco na Recomposição das
Aprendizagens e Avaliações Externas, devem ser propostas a partir de
temas, objetos de conhecimento e/ou habilidades que atendam às
necessidades de aprendizagem dos estudantes, identificadas nas avaliações
diagnósticas realizadas durante o ano letivo e, assim, possam colaborar com
o desenvolvimento das suas aprendizagens.
As Eletivas passam a ser uma das estratégias fundamentais do Ciclo de
Recomposição das Aprendizagens.

46. Eletiva - por série
1 ª série: 1 Eletiva Multisseriada + 2 Protagonizando (PRT e MTM)
2 ª série: 1 Eletiva Multisseriada + 2 Protagonizando (PRT e MTM)
3ª série: 1 Eletiva Multisseriada + 1 Protagonizando (PRT)
Eletiva - por série

47. 47
Para que o objetivo das Eletivas Protagonizando seja alcançado:
Faz-se necessário o uso de metodologias ativas, estratégias
lúdicas e gamificação, para constituição da aprendizagem
significativa e desenvolvimento do protagonismo juvenil;
Para orientar os trabalhos de recomposição das
aprendizagens, na 1ª série, serão usados os resultados das
Avaliações Diagnósticas, sendo que os descritores
prioritários serão designados pela Coordenação
Pedagógica/SUPCETI no início do ano letivo de 2024.
Nas Eletivas Protagonizando não possuem Feirão já que elas
serão desenvolvidas na própria turma e o estudante
participa obrigatoriamente das duas (Língua Portuguesa e
Matemática).

48. 48
Eletivas Multisseriadas
Oferta Semestral
Interséries
Contextualizada com a realidade
Escolha do Estudante
Articulação com o projeto de vida
Intencionalidade pedagógica
Participação ativa dos estudantes
Uso de diferentes linguagens e
saberes
Relação teoria e prática
Interdisciplinaridade

49. Todas as Eletivas
Multisseriadas e
Protagonizando têm
obrigatoriamente que
desenvolver objetos de
conhecimento da BNCC.
49

50. 50
Alinhamento e
organização
Planejamento
das aulas
Execução das
aulas
Culminância
das Eletivas
Etapa
1
Etapa
2
Etapa
3
Etapa
4
Planejamento

51. 51
Etapa 1: Organização (Ações)
GP/PCI’s
Analisar
contextos e
necessidades de
aprendizagem
GP
Professores
Estudantes
Iniciar
levantamento
do varal dos
sonhos
Realizar
levantamento
das duplas de
professores e
escolha dos
temas das
eletivas
GP/PCI’s Professores
Verificar
condições
materiais
Professores
Organizar o
feirão das
Eletivas
GP/PCI’s
Realizar feirão
e inscrição
dos estudantes
Etapa 1: Alinhamento e organização

52. 52
Etapa 2: Planejamento das aulas
Elaborar
propostas de
Eletivas,
definição dos
objetivos e
eixos
estruturantes
Professores
Validar
propostas de
Eletivas
GP/PCI’s
Realizar
upload da
ementa no kit
pedagógico
GP/PCI’s
Planejar as
aulas de forma
interdisciplinar
Professores
Estudantes
Realizar
feedback
periódico
da eletiva
Professores
Estudantes

53. 53
Desenvolver as
aulas de forma
interdisciplinar
Professores Professores
Apoio: Equipe Escolar, Comunidade Escolar e parceiros
Etapa 3: Execução das aulas
Monitorar
participação
ativa dos
estudantes
Realizar
feedback
periódico
da eletiva
Professores Professores
PCI’s
Monitorar
objetivos e
objetos de
conhecimentos
atingidos

54. 54
Etapa 4: Culminância das Eletivas
Definir data da
culminância
alinhada ao
calendário anual
Trio Gestor
Realizar
Culminância
Definir critérios
de avaliação das
apresentações e
participação da
comunidade
Alinhar forma de
apresentação do
resultado das
eletivas
Trio Gestor e Professores Trio Gestor, Professores e
Estudantes
Professores
Estudantes

55. “...visam integrar e integralizar os diferentes
arranjos de Itinerários Formativos, bem como criar
oportunidades para que os estudantes vivenciem
experiências educativas profundamente associadas
à realidade contemporânea, que promovam a sua
formação pessoal, profissional e cidadã.
Para tanto, buscam envolvê-los em situações de
aprendizagem que os permitam produzir
conhecimentos, criar, intervir na realidade e
empreender projetos presentes e futuros.”
PORTARIA Nº 1.432, DE 28 DE DEZEMBRO DE 2018
• Investigação Científica
• Processos Criativos
• Mediação e Intervenção sociocultural
• Empreendedorismo
Os Eixos Estruturantes nas Eletivas
55

56. 56
Eixos
Estruturante
s
Processos
Criativos
Investigação
Científica
Mediação e
Intervenção
Sociocultural
Empreendedorismo
Eletivas

57. 57
Investigação Científica
Esse eixo estruturante dá ênfase em ampliar a capacidade de
investigação e compreensão do estudante, ao aplicar o
conhecimento sistematizado através de práticas e
produções científicas. Com isso, busca trazer a pesquisa
científica para o cotidiano do aluno e todos os conceitos que
estão envolvidos na condução dela, iniciando pela
formulação de uma hipótese para que, depois, seja feito um
levantamento, testes e a interpretação dos resultados com a
finalidade de solucionar diversos tipos de problemas.
É papel da escola oferecer as orientações necessárias para a
condução da pesquisa e ensinar os estudantes sobre como
identificar fontes confiáveis para ter acesso a informação e o
uso ético desses dados.

58. 58
Processos Criativos
Nesse eixo estruturante, os estudantes são
envolvidos na elaboração de projetos com foco
na criatividade, que incluem a utilização de
diferentes manifestações linguísticas, culturais e
científicas.
O processo começa com a definição de um
problema ou tema a ser abordado. Em seguida, é
planejada uma resposta a ele, que pode ser um
produto, uma intervenção artística, uma peça de
comunicação, entre outras possibilidades.

59. 59
Mediação e Intervenção Sociocultural
Nesse contexto, a ideia é oferecer aos estudantes as ferramentas necessárias
para promoverem transformações positivas na comunidade a partir do contato
com projetos de mobilização e intervenções culturais e ambientais.
Isso deve funcionar a partir da constatação de um problema da comunidade a ser
resolvido. Em seguida, é realizado um planejamento de um projeto social ou
cultural que seja capaz de responder a essas necessidades, além de responder a
eventuais conflitos que possam surgir.

60. 60
Empreendedorismo
Esse eixo prevê estimular os estudantes a criarem projetos
pessoais a partir da identificação de desafios a serem vencidos,
o planejamento de testes e o aprimoramento da ideia inicial.
O estudante passa a identificar aspirações pessoais que gostaria
de transformar em um empreendimento, além de enfrentar
desafios em relação às próprias capacidades e à receptividade
do mundo externo.
Sabendo as características de cada um dos eixos estruturantes
dos Itinerários Formativos do Ensino Médio, fica mais simples
de entender as mudanças propostas pelo Novo Ensino Médio.
Agora é o momento de voltar a sua atenção para o seu
planejamento pedagógico e fazer as adaptações necessárias.

61. 61
O Gestor Pedagógico/PCI monitora as ações de cada professor das
Eletivas e suas interações com os demais professores quanto:
➢ Realizações e as metas atingidas;
➢ Desvios identificados e novas ações definidas, documentadas e
iniciadas;
➢ Boas práticas compartilhadas na escola;
➢ Utilização dos indicadores por classe, por estudante e para a
escola: % dos conteúdos das Eletivas realizado versus planejado,
% de habilidades conquistadas, respeitando os alinhamentos
verticais e horizontais.
Os professores envolvidos nas eletivas devem atribuir notas em seus
componentes a título de incentivo pela participação e bom
desempenho acadêmico.
Realizar o PDCA sempre ao final de cada ciclo de Eletivas.

62. 62
A Ementa

63. 63
A Matriz de Referência

64. Base multisseriadas
Tipos de Eletivas
Protagonizando
(1ª série)
Protagonizando
(2ª e 3ªséries)
● Modelo ICE
● Nascem de acordo
com o Projetos de
Vida dos alunos
● São interdisciplinares
● Contemplam mais de
uma série
● Possuem culminância
● Foco na recomposição
das aprendizagens
● Recuperação e/ou o
fortalecimento das
aprendizagens em
habilidades de Língua
Portuguesa e
Matemática
● Devem ser
Interdisciplinares
● Mais voltada para
preparação para exames e
vestibulares
● Devem ser propostas a partir
de temas, conteúdos e/ou
habilidades que atendam às
necessidades de
aprendizagem dos
estudantes, identificadas nas
avaliações diagnósticas
64

65. ATIVIDADE
Ementas das
Eletivas

66. ROTEIRO DA ATIVIDADE
● Leitura e análise da Ementa da
Eletiva entregue a cada grupo
(tempo estimado: 10 min).
● Após a leitura, o grupo deve
responder na última lauda (tempo
estimado: 10 min):
a) Sugestões de melhorias para a
Eletiva;
b) Propostas didáticas relacionadas
as Eixos Estruturantes.
● Socialização das respostas.

67. Educar é sempre uma aposta no outro.
Ao contrário do ceticismo dos que
querem “VER PARA CRER” costuma-
se dizer que o educador é aquele que
buscará sempre “CRER PARA VER”.
Antônio Carlos Gomes da Costa

68. 68
Acesso aos materiais
Caderno de Pós-Médio:
https://drive.google.com/file/d/1k7NPvDpDycoUOKafYi71_V6WcmAQVl7T/view?usp=sharin
g
Tutoria - Apoio para Jovens Sonhadores
https://drive.google.com/file/d/1yON-T6tJz3iE6w_4One8CsPuxGcFVBai/view?usp=sharing
Caderno de Tutoria/SEDUC:
https://drive.google.com/file/d/1xT3q15lmGTpZbwsrmDcemUELb6YzPo6Q/view?usp=sharing
Caderno de Estudo Orientado do Maranhão:
https://drive.google.com/file/d/1foyXG0DmOsizG63uVFv_1ZgEshGGT8S0/view?usp=sharing
EM Caderno _7_ Digital.pdf
https://drive.google.com/file/d/16tJg90QRjB8PP4fKIQc9eRS0P7WdN41J/view?usp=sharing

69. 69
Agradecemos
sua
participação!