Escrita Acadêmica em Inglês - Módulo 4

Escrita Acadêmica em
Inglês - Módulo 4
Prof. Dr. Ron Martinez
PRPPG
Universidade Federal
do Paraná

Cronograma da Disciplina
• 30/08 - Introdução
• 06/09 - IMRaD,Os erros mais comuns,
uso de alguns recursos eletrônicos
• 13/09 - Planejamento estratégicodo
artigo: o "naysayer" no texto, claims +
warranting,CARS, they say/I say,
problem-solution
• 20/09 - Título, Resumo e Introdução
• 27/09 - Não terá aula (escrita em casa)
• 04/10 - Escrita da Introdução e
conceitos coerência, coesão e clareza, e
uso de voz autorial
• 11/10 - Escrita do Método
• 18/10 - Escrita dos Resultados
• 25/10-Escrita da Discussão
• 01/11 - Escrita da Conclusão
• 08/11 - Título e Resumo (de novo), alunos
trocam artigos em andamento com
colegas (grupos de 5-6)
• 15/11 - Feriado (leitura dos artigos em
casa)
• 22/11-Feedback em grupos
• 29/11 - Lidando com editores e revistas,
mesa redonda com editores e
pesquisadores; o papel da publicação na
carreira

Semana passada...
1. Quais são os objetivos (específicos e pessoais) da sua pesquisa?
2. (Se você tem dados coletados) Qual é a história que seus dados
estão contando? O quê diria um "naysayer" a respeito?
3. (Se você ainda não tem dados coletados) Você já sabe a história
que você quer contar, ou prefere deixar que os dados contem essa
história? Você pode imaginar alguma crítica do "naysayer"?
4. Onde se situa sua pesquisa? (Qual é o "They Say"?)
5. Qual seria seu número "2", em termos de C.A.R.S.?
6. O padrão "Problem-Solution" pode ser aplicado a sua pesquisa?
Como?
7. Nesta disciplina, você pretende escrever em português e
depois traduzir ao inglês, ou tentar escrever diretamente em inglês?

"They Say, I Say"
• "(A) writer needs to indicate not only what
his or her thesis is, but also what larger
conversation that thesis is responding to."
(p. 20)
• "(W)hen is comes to constructing an
argument […], remember that you are
entering a conversation and therefore
need to start with 'what others are
saying'…" (p. 20)

HOEY’S PROBLEM-SOLUTION PATTERN:

Exemplo de uma aluna
• 1) Situação: A crosta terrestre apresenta uma variedade grande de
elementos químicos e minerais distribuídos em sua superfície.
• 2) Problema: Os processos de mineração convencionais contribuem
muito para o impacto ambiental.
• 3) Resposta: A técnica de mineração por campo elétrico é capaz de
remover metais e contaminante do solo
• 4) Resultado: Comprovou-se ser viável a remoção de metais terras
raras através de técnica de mineração por campo elétrico.

Problem-Solution: exemplo de outro aluno
• 1. Background/ Situação: Os lncRNAs são importantes em diversos
processos biológicos e celulares, inclusive no contexto de doenças.
Polimorfismos em seus genes estão associados a diversas condições.
• 2. Problema: Não há informações sobre a influência de SNPs (
(polimorfismos de nucleotídeo único) em lncRNAs no pênfigo foliáceo.
• 3. Resposta: Fiz um estudo de associação com SNPs localizados em genes
de lncRNAs e o pênfigo foliáceo (PF) . Além disso estamos verificando a
expressão desses lncRNAs no contexto do PF.
• 4. Resultado: Descrevemos SNPs presentes em genes de lncRNAs
associados ao pênfigo foliáceo, sugerindo que os mesmos influenciam sua
patogênese.
• Esse resultado nos conduz a outros problemas/ questões: Como esses SNPs
influenciam na doença estudada? Quais as consequências funcionais dos
mesmos?

"Após conversar com minha orientadora,
chegamos a conclusão que pontos como a
aleatoriedade na seleção da amostra e força do
cálculo amostral podem ser questões em que os
críticos se concentram, podendo duvidar quanto
ao número suficiente de sujeitos para afirmar
possivel resultado. Dessa forma, teremos que
estar atentos a estes detalhes."

"Como a minha pesquisa ainda não chegou na fase
experimental, não sei ao certos se haveria a
possibilidade de dúvidas, mas acredito que não haveria
a possibilidade de dúvida pois os dados e as técnicas
que serão utilizadas já são bem descritas em outras
pesquisas científicas."

"Como ainda não tenho todos os resultados, fica
dificil responder a essa pergunta, contudo,
sempre há uma possibilidade de dúvidas. O
naysayer da pesquisa seria minha orientadora,
que buscaria pontos incorretos, e identificar a
solução dos problemas."

C.A.R.S. (Swales, 1990)
•Create
•A
•Research
•Space
INTRODUÇÃO

(Começo do resumo)
"While the number of research articles
written by non-native speakers of English and
published in English-medium international
journals is on the rise, little is known about
the extent to which that trend may be
affecting the way in which English is used in
that genre. To address this gap, a corpus …"

(Começo do resumo)
"While the number of research articles
written by non-native speakers of English and
published in English-medium international
journals is on the rise, little is known about
the extent to which that trend may be
affecting the way in which English is used in
that genre. To address this gap, a corpus …"
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Conceito "C.A.R.S."
•Falar da importância da área da pesquisa, e
o que já foi feito na área.
•Falar do problema, do que ainda falta (a
lacuna, o "gap"), ou da necessidade de mais
pesquisa na área.
•Falar como essa lacuna foi/será preenchida
através da sua pesquisa.
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Prof. Dr. Ron Martinez - UFPR

C.A.R.S. and IMRaD in Abstracts

I
M
R
D

Conceito "C.A.R.S." (artigos em
português)
•Falar da importância da área da pesquisa, e
o que já foi feito na área.
•Falar do problema, do que ainda falta (a
lacuna, o "gap"), ou da necessidade de mais
pesquisa na área.
•Falar como essa lacuna foi/será preenchida
através da sua pesquisa.
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Click to add text
X

DISCUSSION
INTRODUCTION
METHOD
RESULTS
I.M.R.aD.

DISCUSSION
INTRODUCTION
METHOD
RESULTS
I.M.R.aD.
TITLE

Diferentes tipos de títulos
1. Título transparente
2. Título-achado
3. Tìtulo com foco no método
4. Título-pergunta
5. Título efeito de X em Y
6. Título + explanação
7. Título com citação

Título transparente
A importância de andar com
guardachuva em Curitiba

Título-achado
Sair de casa sem guardachuva
aumenta probabilidade de chuvas
Resumo
Das últimas décadas, fala-se muito sobre a
necessidade de se sentir protegido da chuva.

3. Título com foco no método

Título com foco no método
Reduzindo as chances de
esquecer o guardachuva

Título-pergunta
Sair de casa sem
guardachuva provoca a chuva?

Título-efeito de X em Y
Efeito de porte de guardachuva
na precipitação de Curitiba

Título + explanação
Animais que precisam ser
tirados da chuva: o caso
do cavalinho

8. Título com citação
"De novo perdi o guardachuva":
causas de esquecimento de
dispositivos anti-pluviais
na Região Metropolitana de
Curitiba

Don't make your title too long!

INTRODUÇÃO
DO ARTIGO
• Não copie da tese
ou dissertação.
• Reescreva essa
história.

VOCÊ
REVISÃO DE
LITERATURA DA
TESE

VOCÊ
REVISÃO DE
LITERATURA DA
TESE
O ARTIGO

"Start with your data"
•"The story grows organically
from the data..."
•"When you run into problems
is when the author knows the
story they want to tell before
they collect the data." (p. 9)

USE para começar a organizar o

12
3

"SITUATION"

"SITUATION"
"PROBLEM"

"SITUATION"
"PROBLEM"
"RESPONSE"

Esqueleto comparativo
CARS
• MOVE 1: English is the language of
science, but many scientists are
not native speakers of English.
• MOVE 2: We know that non-native
speakers have difficulty, but we do
not know if that difficulty is greater
than in their first language.
• MOVE 3: We will quantify their
"burden" in each language.
PROBLEM-SOLUTION
• SITUATION: English is the language
of science.
• PROBLEM: But many scientists are
• SITUATION: We know that non-
native speakers have difficulty.
• PROBLEM: But we do not know if
that difficulty is greater than in
their first language.
• RESPONSE: We quantified their

Dentro das partes (de CARS ou
Problem-Solution)
•Analise a gramática usada em cada parte
•Analise o vocabulário e fraseologia usados em
cada parte
•Plagie esses elementos à vontade!

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3
THEY SAY
I SAY

ARGUMENT = "CLAIM" +
"WARRANTING"
• "(A)n argument is a claim backed up (warranted) by
evidence." (p.47*)
• "You can apply (this concept) to any length of text, from a
sentence to the whole of a dissertation or book." (p. 48*)
*Wallace, M. & Wray, A. (2011). Scholarly reading as a model for scholarly writing. In T.S.
Rocco & T. Hatcher (Eds.), The Handbook of ScholarlyWriting and Publishing. San
Francisco, Jossey-Bass.

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3
CLAIM
WARRANTING
CLAIM

Como introduzir "problemas" (exemplo)
• "However, it remains unknown how these variants functionally
impact immune responses across populations."
• "However, the extent and genetic determinants of inter-population
transcriptional differences upon immune stimulation remain largely
unexplored,"
• "Despite these findings, the impact of selection and archaic
admixture on driving population differences in immune responses
remains to be investigated."

Como introduzir "problemas" (exemplo)
• "However, it remains unknown how these variants functionally
impact immune responses across populations."
• "However, the extent and genetic determinants of inter-population
transcriptional differences upon immune stimulation remain largely
unexplored,"
• "Despite these findings, the impact of selection and archaic
admixture on driving population differences in immune responses
remains to be investigated."
É IMPORTANTE QUE ESSA LINGUAGEM SEJA ANALISADA E
GRAVADA A PARTIR DE TEXTOS DE SUA ÁREA ESPECÍFICA!

Mas... e se eu ainda não tenho dados?
• Obtenha alguns!
• É importante que você tente criar um "template" de um artigo para
você usar futuramente.
• Melhor opção: use os dados parciais que você já coletou.
• Outra opção boa: dados coletados ainda não usados (do orientador,
laboratório,grupo de pesquisa).
• Opção menos desejável: comece a coletar alguma coisa logo!
• Opção menos desejável ainda: invente dados.
• E se ainda nem tem tema? Crie um! (Preferentemente com
orientador.)

What tools do you have in your toolbox?

O que você já sabe...
• Você já pensou em seus (dois níveis de) objetivos.
• Você tem consciência da estrutura geral da introdução (por exemplo,
CARS).
• Você já pensou em seu "número 2", e também na possibilidade do
padrão "Problem-Solution".
• Você sabe não deve tentar copiar e colar sua tese/dissertação.
• Você tem consciência de alguns dos erros gramaticais mais graves.
• Você sabe ser um "detetive linguístico", usando ferramentas
como Google Scholar, Google Translate, Grammarly, SKELL e
AntConc, entre outros.

O que falta (talvez)...
•Criar um título.
•Pegar "mentor articles" (pode ser aqueles da
primeira aula) e analise as seções Introduction,
"plagiando" onde achar útil.
•Escrever sua Introdução!

Crie seu esqueleto da Introdução
CARS
• MOVE 1: English is the language of
science, but many scientists are
• MOVE 2: We know that non-native
speakers have difficulty, but we do
not know if that difficulty is greater
than in their first language.
• MOVE 3: We will quantify their
PROBLEM-SOLUTION
• SITUATION: English is the language
of science.
• PROBLEM: But many scientists are
• SITUATION: We know that non-
native speakers have difficulty.
• PROBLEM: But we do not know if
that difficulty is greater than in
their first language.
• RESPONSE: We quantified their

The next steps...
AGORA
• Juntar-se a sua "turma";
• Meta de hoje: definir um título,
crie um esqueleto (CARS,
Problem-Solution, ou outro);
• Se der tempo, tente escrever a
abertura (primeiras sentenças)
da Introdução.
• Use qualquer recurso!
ATÉ A PRÓXIMA AULA (04/10/17)
• Mostre seu título e esqueleto para
seu/sua orientador(a).
• Write, write, write!
• Quando terminar a primeira
tentativa da Introdução, mostre-a
a(o) orientador(a).
• Envie sua introdução pelo link na
página da disciplina
(www.capa.ufpr.br).
• Descreva a experiência no
Formative.

SETOR SALA
AGRÁRIAS C12
BIOLÓGICAS AUDITÓRIO
EDUCAÇÃO C10
EXATAS C14
HUMANAS C10
JURÍDICAS C10
LITORAL C10
SACOD C9
SAÚDE C14
SEPT C9
SOCIAIS APLICADAS C12
TERRA C9
TECNOLOGIA AUDITÓRIO

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