2. A Semente: Criação da Escola

3. Motivação
-A Escola surge da ambição de quatro pais em proporcionar aos
seus filhos uma educação escolar que aborde, para além da
aquisição de conhecimentos, a exploração das Artes, da Natureza e
das Humanidades, de forma interligada e contextualizada, em
ambientes de aprendizagem harmoniosos e felizes.

4. Preparação
- Remodelação da Escola com a ajuda de voluntários;
- Recuperação de mobiliário escolar;
- Aquisição de materiais pedagógicos que estimulam,
essencialmente, a autonomia (por exemplo.: de manuseamento
intuitivo e autocorretivos);
- Distribuição pelos vários espaços de um espólio de livros doados

5. A Árvore:
Contextualização Educativa

6. Matriz e Metas Curriculares
- Matriz e metas curriculares definidas pelo Ministério da Educação
e Ciência (DL 139/2012, Despacho n.º 17169/2011 e Despacho n.º
5306/2012, de 18 de abril);
- Paralelismo Pedagógico (embora ainda sem Contrato de
Autonomia Pedagógica);
- Sem Contrato de Associação.

7. A Flor:
Enquadramento Pedagógico

8. Exploração Holística
- Liberdade, autonomia e espírito crítico para a aquisição dos
conhecimentos académicos:
- Elaboração do plano diário de trabalho;
- Seleção e utilização autónoma das ferramentas de trabalho;
- Autoavaliação e heteroavaliação do trabalho desenvolvido.

9. Exploração Holística
- Criatividade e pensamento divergente:
- Exploração da criatividade através da arte (Plástica, Dramática, Musical);
- Filosofia para crianças;
- Assembleias escolares semanais com a participação ativa dos alunos na
tomada de decisões;
- Exploração do binómio Liberdade vs Responsabilidade.

10. Exploração Holística
- Contacto com a Natureza
- Criação e manutenção de uma horta biológica;
- Contacto com animais (coelho anão, minhocário, caracolário, …);
- Exploração de práticas ancestrais (vindimas, moagem de cereais, fabrico
do queijo, …);
- Cavalos (aulas de equitação e estreitamento da relação criança-cavalo);
- Caminhadas e brincadeiras ao ar livre (praia, monte, bosque);
- …

11. Exploração Holística
- Interligação de saberes de forma contextualizada (Trabalho de Projeto)
- Desenvolvimento de projetos a partir de conteúdos curriculares ou de
interesse dos alunos com contributo das várias áreas do saber,
respeitando ritmos de aprendizagem e vivências pessoais.

12. Exploração Holística
- Envolvimento da e com a Comunidade Educativa
- Desenvolvimento de Intercâmbios pedagógico-culturais com instituições
concelhias;
- Participação em atividades com outros Agrupamentos de Escolas do
Concelho;
- Participação dos Pais/E.E. e outros familiares na escola;
- Protocolos de atividades e serviços com empresas (ex.:
Equitação/Natação/Transportes/Refeições);
- Abertura de Campos de Férias a alunos externos.

13. Exploração Holística
- Desenvolvimento da espiritualidade
- Acolhimento e Momento de Partilha diários;
-Yoga;
- Meditação;
- Construção de Mandalas;
- Galho do Amor;
- Manto da Felicidade;
- …

14. Exploração Holística
- Desenvolvimento da Inteligência Emocional:
- Atividades que desenvolvem a expressão de emoções e sentimentos;
- Aprender a lidar com emoções negativas e com a pressão ;
- Desenvolver a interpretação e consequente respeito pelas emoções dos
outros.

15. O Fruto: Vivências no Terreno Educativo
Exemplos práticos da promoção da leitura e escrita
criativa através da ilustração

16. ILUSTRAÇÃO
Veículo de produção
criativa
Ilustração como
veículo de
produção
criativa da
escrita
Ilustração como
veículo da
interpretação
Ilustração
como veículo
de
sistematização

17. Ilustração como veículo de sistematização
- Ilustração de textos
- Promove a sistematização da história lida, aprendendo a
sequência lógica de acontecimentos do enredo;
- Estimula a criatividade (p.ex.: no tipo de material utilizado
para ilustrar e na forma como o aluno representa a sua
interpretação da história).

18. Ilustração como veículo de sistematização
- Desenho “A Fada Oriana” – Sophia de Mello Breyner Andresen
Lápis de cor sobre folha de papel

19. Ilustração como veículo de sistematização
- Pintura “A Menina do Mar” – Sophia de Mello Breyner Andresen
Aguarela sobre folha de papel

20. Ilustração como veículo de sistematização
- Pintura “A maior flor do mundo” – José Saramago
Aguarela sobre folha de papel

21. Ilustração como veículo de sistematização
- Desenho “O Rapaz de Bronze” – Sophia de Mello Breyner Andresen
Lápis de cor e aplicações 3D em papel de alumínio sobre folha de papel

22. Ilustração como veículo de sistematização
- Pintura “A Floresta” – Sophia de Mello Breyner Andresen
Alimentos sobre aproveitamento de pladur

23. Ilustração como veículo de sistematização
- Pintura coletiva “A Menina do Mar”
Sophia de Mello Breyner Andresen
Alimentos e aguarela sobre aproveitamento de pladur

24. Ilustração como veículo de sistematização
- Pintura coletiva “A Menina do Mar”
Sophia de Mello Breyner Andresen
Alimentos e aguarela sobre aproveitamento de pladur

25. Ilustração como veículo de produção criativa de escrita
- Produção de texto a partir de uma ilustração
- Estimula o treino da escrita e todas as competências a ela
associadas;
- Explora a criatividade;
- Promove a interdisciplinaridade entre as Artes e o Português.

26. Ilustração como veículo de produção criativa de escrita
- Exercício de escrita “A Senhora Chorona”
Projeto “Vamos alegrar a Senhora Chorona”
Aplicações 3D em ilustração de Marie Desbons em aproveitamento decorativo de chão
A Senhora Chorona
Tem 91 anos e está tão triste…
Está triste por ser velha e
encorrilhada e o seu cabelo em forma
de nuvem é branco acinzentado como o
das senhoras muito velhas!

27. Ilustração como veículo de produção criativa de escrita
- Exercício de escrita “A Senhora Chorona”
Projeto “Vamos alegrar a Senhora Chorona”
Aplicações 3D em ilustração de Marie Desbons em aproveitamento decorativo de chão
A Luísa Sorridente
Eu mudei-a para que ficasse
a sorrir. Agora vai a um
desfile de moda que há em
Braga e todos vão gostar
do seu cabelo encaracolado.

28. Ilustração como veículo de produção criativa de escrita
- Exercício de escrita “A Senhora Chorona”
Projeto “Vamos alegrar a Senhora Chorona”
Aplicações 3D em ilustração de Marie Desbons em aproveitamento decorativo de chão
A Senhora Feliz
Ela é atriz e cantora e um
menino muito giro foi com
ela ao cabeleireiro e tornou-a
bonita. Está atrasada
para um espectáculo de
Rock onde vai cantar.

29. Ilustração como veículo de produção criativa de escrita
- Desenho de paisagem – Exploração das técnicas de desenho
Lápis de cor sobre folha de papel
“O Portal do Outono”
Lá para os lados do pôr do sol, havia
um portal que levava quem o abrisse
até ao Outono. Mas as duas janelas
desse portal eram diferentes. Se o
portal se abrisse pela esquerda, o
Outono seria tão mágico como uma
folha que cai, mas se o portal se
abrisse pela direita, o Outono seria
tão sombrio como o assobio do
vento.
Certo dia, uma brisa abriu o portal…

30. Ilustração como veículo de produção criativa de escrita
- Desenho de paisagem – Exploração das técnicas de desenho
Lápis de cor sobre folha de papel
“Estacionamento de Galochas”
Era uma vez um estacionamento de galochas que só tinha um lugar vazio. De repente um par de galochas veio
apressado e ocupou o único lugar vazio que existia. Mas esse par de galochas estava tão sujo com terra da horta que
revoltou todas as galochas que estavam lá estacionadas.
- Que horror! Era o que me faltava, uns vizinhos lamacentos! – disse uma galocha muito limpa. (…)

31. Ilustração como veículo de interpretação
- Atribuição de ilustrações a textos
- Promove a interpretação simultânea do texto e da ilustração,
durante a atribuição de uma ilustração/pintura/escultura já
produzida a um texto lido;

32. Ilustração como veículo de interpretação
- Atribuição de quadros célebres a obras de Sophia de
Mello Breyner Andresen
Projeto “Trapos de tinta” – 2013/2014
Reprodução de “Sunrise”, de Lichtenstein
Guache sobre tela
Atribuído a “A Fada
Oriana” – o momento em que
a Rainha das Fadas Boas devolve
as asas à Fada Oriana.

33. Ilustração como veículo de interpretação
- Atribuição de quadros célebres a obras de Sophia de
Mello Breyner Andresen
Projeto “Trapos de tinta” – 2013/2014
Reprodução de “Farbstudie quadrate”,
de Kandinsky
Guache sobre tela
Atribuído a “A Menina
do mar” – os búzios a ouvir a
conversa da Menina do Mar e do
Rapaz.

34. Ilustração como veículo de interpretação
- Atribuição de quadros célebres a obras de Sophia de
Mello Breyner Andresen
Projeto “Trapos de tinta” – 2013/2014
Reprodução de “Amendoeira em flor”,
De Vincent Van Gogh
Guache sobre tela
Atribuído a “O Rapaz
de Bronze” – As flores a
dançar à noite, na festa do
Gladíolo.

35. Ilustração como veículo de interpretação
- Atribuição de quadros célebres a obras de Sophia de
Mello Breyner Andresen
Projeto “Trapos de tinta” – 2013/2014
Reprodução de “A Árvore da Vida”,
de Gustav Klimt.
Guache sobre tela
Atribuído a “O Cavaleiro
da Dinamarca” – o momento
em que o Cavaleiro volta a casa e
abraça os filhos e a sua mulher.

36. Ilustração como veículo de interpretação
- Atribuição de quadros célebres a obras de Sophia de
Mello Breyner Andresen
Projeto “Trapos de tinta” – 2013/2014
Reprodução de “O peixe cantor”, de Joan Miró
Guache sobre tela
Atribuído a “A Fada Oriana” –
o momento em que o peixe aparece a Fada
Oriana e elogia a sua beleza.

37. Aguarela sobre pladur (parede da sala)