ARTE

1. CMEI Elza Damasceno da Silva
Prêmio Professor Inovador 2019
SEGMENTO: EDUCAÇÃO INFANTIL
SEMED – MANAUS - AM
NA TERRA DA MAGIA: ACORDA SEU LOBO, A
CHAPEUZINHO VERMELHO ESTÁ NO MUNDO ENCANTADO
DA EDUCAÇÃO INFANTIL
Professora Autora: Rita Cristina
Professora Co-Autora: Sylvia Fonseca
Professora Co-Autora: Marlucia Costa
Professora Co-Autora: Nadir Socorro
Professora Co-Autora: Simone Helen Drumond Ischkanian
DDZ OESTE
Manaus – Amazonas
2019

2. NA TERRA DA MAGIA: ACORDA SEU LOBO, A
CHAPEUZINHO VERMELHO ESTÁ NO MUNDO ENCANTADO
DA EDUCAÇÃO INFANTIL
Professora Autora: Rita Cristina
Professora Co-Autora: Sylvia Fonseca
Professora Co-Autora: Marlucia Costa
Professora Co-Autora: Nadir Socorro
Professora Co-Autora: Simone Helen Drumond Ischkanian
Resumo:
Os contos de fadas invadiram a Educação Infantil do CMEI Elza Damasceno da Silva,
preenchendo a rotina das crianças com magia, diversão, mas também muito aprendizado. As turma
estão estudando a história da Chapeuzinho Vermelho. É um conto muito completo, com ele
podemos trabalhar os animais, a família, as moradias, respeito… eles adoram a magia que envolve
essa história, O projeto começou em meados de março e se estende até o final de novembro,
culminando em um portfólio com todas as produções que as salas realizarão ao longo do semestre,
apresentações teatrais. Exposição de livros e de materiais construídos. Em comum, trabalhamos os
órgãos do sentido, tudo com muita ludicidade, como na passagem „Que olhos grandes você tem! É
para te ver melhor.Fizemos a pintura com as garras do lobo, por exemplo, além da brincadeira de
adivinhar o colega somente pelo tato, com os olhos vendados”. Além dos núcleos comuns,
buscamos uma área de interesse de sua turma para nortear os principais momentos desse trabalho.
Viajamos na imaginação, através das interações e brincadeiras, com foco na família e as receitas
que passam de geração para geração. Falamos sobre as moradias, além das diferenças entre os
animais e seres humanos, abordamos a relação dos netos com as avós. Lemos a história na
casinha, que fica no parquinho (nosso Bosque imaginário), e foi uma comoção, eles adoraram!
Fizemos até um chá com bolo após o conto, eles ficaram muito animados, Um momento marcante
do projeto é o dia com as avós das crianças vem a escola. As crianças amam trabalhos de artes
plásticas e os mascotes da história, que cada noite ia para a casa de uma criança para registro. Para
fechar, com tema os contos de fada, portanto, fizemos a apresentação a história da Chapeuzinho.
As crianças cantaram as músicas do conto, com direito a coreografia e uma surpresa aos pais no
decorrer da apresentação.
Palavras-chave: Educação, Educação Infantil, Contos de Fadas, Literatura Infantil

3. Introdução:
Chapeuzinho Vermelho é uma das narrativas de referência entre os clássicos infantis. De tradição
oral, foi publicada pela primeira vez no ano de 1697, pelo escritor francês Charles Perrault. Desde
então, o conto é apresentado em diferentes versões, traduções e adaptações, que têm marcado a
infância das crianças nos mais diferentes países e épocas. Uma das versões mais conhecidas e
traduzidas, inclusive para o português, foi escrita em 1812 pelos Irmãos Grimm. Nesta sequência
de atividades, as crianças foram convidadas a comparar várias e diferentes versões do conto.
Justificativa:
Mesmo tendo sido escrita na Europa, no século XIV, a história da “Chapeuzinho Vermelho” ainda
encanta crianças do mundo inteiro. Exemplo deste encantamento foi o clima de fantasia e
imaginação que tomou conta do CMEI Elza Damasceno da Silva, no primeiro segmento da
Educação Infantil. As atividades lúdicas marcaram todo o desenvolvimento projeto. Os objetivos
são, através da contação de histórias, desmistificar a figura do Lobo – vilão da história da
Chapeuzinho Vermelho e diferenciar o que são boas e más atitudes. Para entrar no clima da
narrativa as crianças, com o auxílio das educadoras, organizaram um cenário de floresta e
realizaram um piquenique e atividades encantadoras. A intenção do projeto é a de fazer com que
as crianças se sintam atraídas pelas histórias contadas e comecem a desenvolver o gosto pela
literatura. Para tanto, após ouvirem as narrativas as crianças participam de brincadeiras e
aprendem canções relacionadas à história infantil trabalhada. O tema propicia espaço para
brincadeiras nos quais as crianças desenvolvem a autonomia, a criatividade e a socialização. Com
isto, elas podem ter uma nova percepção das personagens dos contos de fadas.Com o decorrer do
projeto e das atividades previstas, as crianças, desenvolvem o potencial de aprendizagem
associado à leitura. O trabalho lúdico, que envolve os personagens das histórias infantis, vai
incentivar as crianças a estarem em contato constante com a literatura.
Objetivo:
Despertar o prazer em ouvir histórias, promovendo a integração e continuidade dos processos
de aprendizagens das crianças, respeitando suas singularidades e as diferentes relações que elas
estabelecem com os conhecimentos, assim como a natureza das mediações de cada etapa.

4. Estimular a criatividade e imaginação.
Desenvolver a expressão oral e corporal.
Promover atividades lúdicas para que a criança possa: conviver, brincar, participar, explorar,
expressar-se e conhecer-se.
Direitos de aprendizagem e desenvolvimento na Educação Infantil, relacionados a historia
de Chapeuzinho Vermelho:
Conviver com outras crianças e adultos, em pequenos e grandes grupos, utilizando diferentes
linguagens, ampliando o conhecimento de si e do outro, o respeito em relação à cultura e às
diferenças entre as pessoas, na história de Chapeuzinho Vermelho.
Brincar de diversas formas, em diferentes espaços e tempos, com diferentes parceiros (crianças e
adultos), de forma a ampliar e diversificar suas possibilidades de acesso a produções culturais. A
participação e as transformações introduzidas pelas crianças nas brincadeiras devem ser
valorizadas, tendo em vista o estímulo ao desenvolvimento de seus conhecimentos, sua
imaginação, criatividade, experiências emocionais, corporais, sensoriais, expressivas, cognitivas,
sociais e relacionais, na história de Chapeuzinho Vermelho.
Participar ativamente, com adultos e outras crianças, tanto do planejamento da gestão da escola e
das atividades propostas pelo educador quanto da realização das atividades da vida cotidiana, tais
como a escolha das brincadeiras, dos materiais e dos ambientes, desenvolvendo diferentes
linguagens e elaborando conhecimentos, decidindo e se posicionando, na história de Chapeuzinho
Vermelho.
Explorar movimentos, gestos, sons, formas, texturas, cores, palavras, emoções, transformações,
relacionamentos, histórias, objetos, elementos da natureza, na escola e fora dela, ampliando seus
saberes sobre a cultura, em suas diversas modalidades: as artes, a escrita, a ciência e a tecnologia,
na história de Chapeuzinho Vermelho.
Expressar, como sujeito dialógico, criativo e sensível, suas necessidades, emoções, sentimentos,
dúvidas, hipóteses, descobertas, opiniões, questionamentos, por meio de diferentes linguagens, na
história de Chapeuzinho Vermelho.

5. Conhecer-se e construir sua identidade pessoal, social e cultural, constituindo uma imagem
positiva de si e de seus grupos de pertencimento, nas diversas experiências de cuidados,
interações, brincadeiras e linguagens vivenciadas na instituição escolar e em seu contexto familiar
e comunitário, na história de Chapeuzinho Vermelho.
Principais passos:
Campo de experiência: O eu, o outro e o nós.
Objetivos de aprendizagem e desenvolvimento na história de chapeuzinho vermelho:
 Demonstrar empatia pelos outros, percebendo no enredo da historia que as pessoas têm
diferentes sentimentos, necessidades e maneiras de pensar e agir;
 Perceber o próprio corpo, seus limites, habilidades e singularidades;
 Reconhecer e valorizar a própria cultura na história, por meio do contato com a cultura local e as
culturas de outros povos;
 Vivenciar na história por meio de brincadeiras e jogos de faz de conta a diversidade e a inclusão;
 Expressar sentimentos, desejos e necessidades, em diálogos no enredo da história;
 Perceber o efeito das próprias ações e empatia, nas atitudes dos personagens da história;
 Participar de diálogos e brincadeiras que envolvam a curiosidade, pesquisa envolvimento
em desafios e soluções de problemas;
 Comunicar suas ideias e pensamentos, no brincar e nos cuidados de si, do outro e do ambiente.
 Ampliar as relações interpessoais desenvolvendo atitudes de participação e colaboração em
situações de dramatizações, canções e construção de jogos de seqüência didática;
 Demonstrar em jogos de quebra-cabeça, jogos da velha, jogos da amarelinha, empatia pelos
outros, percebendo que as pessoas têm diferentes sentimentos, necessidades e maneiras de pensar
e agir;
 Atuar de maneira independente, através do teatro de fantoches, expressando capacidades
pessoais e dos personagens da história, reconhecendo assim, suas conquistas e limitações;
 Promover atividades psicomotoras, de passeios imaginários por trechos da história, para ampliar
as relações interpessoais, desenvolvendo atitudes de participação e cooperação;
 Comunicar suas ideias e sentimentos com desenvoltura, nos momentos de rodinha e diálogos
sobre as propostas de trabalho;
 Adotar hábitos de autocuidado, valorizando atitudes positivas no enredo da história;

6.  Compreender os sentidos e atitudes na história que demonstrem a necessidade das regras no
convívio social, nas brincadeiras e nos jogos com outras crianças;
 Manifestar oposição a qualquer forma de discriminação e atitudes negativas na história;
 Promover brincadeiras, individuais e em grupo, através de circuitos psicomotores que retratem o
enredo da história.
Campo de experiência: Corpo, gestos e movimentos.
Objetivos de aprendizagem e desenvolvimento na história de chapeuzinho vermelho:
 Movimentar-se com autonomia e segurança para buscar objetos relacionados a história;
 Movimentar-se com segurança para se deslocar e brincar, nos diversos enredos que compõem a
história;
 Criar movimentos, gestos, olhares, mímicas e sons com o corpo em brincadeiras, jogos e
atividades artísticas atribuídas à história;
 Criar em grupos: danças, teatros e músicas relacionadas a história;
 Demonstrar controle e adequação do uso de seu corpo em momentos de cuidado, brincadeiras e
jogos, escuta e reconto de histórias, atividades artísticas, entre outras possibilidades relacionadas a
temática da história;
 Atuar de maneira independente, com confiança em suas capacidades, reconhecendo conquistas e
limitações, no decorrer as atividades da história;
 Demonstrar valorização das características de seu corpo, nas diversas atividades relacionadas a
história das quais participa e em momentos de cuidado de si e do outro;
 Criar com o corpo formas diversificadas de expressão de sentimentos, sensações e emoções do
cotidiano no decorrer das atividades com a história;
 Expressar por meio de ações corporais e fisionômicas, emoções no decorrer de brincadeiras,
danças, teatros e musicas;
 Participar de brincadeiras, buscando por desafios corporais, controle motor, posicionamento
espacial, deslocamentos, adequação dos gestos e movimentos em atividades que envolvam a
história;
 Criar gestos e movimentos expressivos do corpo como comunicador;
 Participar de atividades de cuidados com o próprio corpo, higiene, alimentação e bem estar,
relacionados aos personagens da história.

7. Campo de experiência: Traços, sons, cores e formas.
Objetivos de aprendizagem e desenvolvimento na história de chapeuzinho vermelho:
 Expressar o enredo da história, comunicando através de traços, sons, cores e formas;
 Criar e experimentar diversas linguagens e formas expressivas no enredo da história;
 Propor vivências artísticas e ampliação de repertório cultural e artístico;
 Brincar de pesquisar perspectivas sonoras pertinentes a história;
 Vivenciar o repertório musical contido na história, variado em gêneros, estilos, épocas e culturas
diferentes;
 Reconhecimento de sons e ritmos pertinentes a história;
 Momento de cantiga, roda e brincadeiras tradicionais que representem os personagens da
história;
 Dançar movimentos e gestos expressivos que representem os personagens da história;
 Promover atividades de desenhos, marcas gráficas e experiências com cores, traços e formas;
 Promover situações que instiguem a curiosidade, criatividade e a expressão da criança por meio
de pinturas livres e com materiais manipulativos, relevando os traços, sons, cores e formas;
 Propor a experimentação de uma diversidade de materiais plásticos, riscadores e suportes para
expressar sentimentos e emoções relacionados à história;
 Comunicar suas ideias e sentimentos com desenvoltura a pessoas e grupos diversos, por meio
dos traços, sons, cores e formas em grafismos livres;
 Utilizar sons produzidos por materiais, objetos e instrumentos musicais durante as brincadeiras
de faz de conta;
 Utilizar encenações e criações musicais referentes a história;
 Expressar-se livremente por meio de desenho, pintura, colagem dobradura e escultura, criando
produções bidimensionais e tridimensionais;
 Apreciar e participar de apresentações de teatro, musicas, danças, circo imaginário, recitações de
poemas outra manifestações artísticas;
 Ampliar as relações interpessoais, desenvolvendo atitudes de participação e cooperação,
retratando assim traços, sons, cores e formas em grafismos livres e construções com materiais
manipulativos e sensoriais;
 Reconhecer as qualidades do som (intensidade, duração, altura e timbre), utilizando
instrumentos musicais de materiais recicláveis;

8.  Reconhecer as qualidades do som (intensidade, duração, altura e timbre), em suas produções
sonoras e ao ouvir musicas e sons;
 Reconhecer e ampliar possibilidades expressivas do seu corpo, por meio de elementos da dança;
 Criar roupas materiais recicláveis e participar de brincadeiras mediadas pela professora;
 Pesquisar e reconhecer bidimensional e tridimensional (desenhos, pinturas, modelagens,
construções e colagens);
 Criar bidimensional e tridimensional (desenhos, pinturas, modelagens, construções com
materiais recicláveis e colagens);
 Explorar materiais de largo alcance, não convencionais e sucatas de diferentes formas e cores;
 Promover brincadeiras com autonomia na criação de enredos, cenários e papeis.
 Vivenciar em espaços naturais e modificados brincadeiras que ampliem o faz de conta;
 Criar roupas de papel jornal e brincar com autonomia.
Campo de experiência: Oralidade e escrita.
Objetivos de aprendizagem e desenvolvimento na história de chapeuzinho vermelho:
 Expressar ideias, desejos e sentimentos sobre suas vivências, por meio da linguagem oral e
escrita (escrita espontânea), de fotos, desenhos, histórias e outras formas de expressão;
 Recontar fatos e informações ouvidas para produção de cartazes, tendo o/a professor (a) como
escriba;
 Criar narrativas de acontecimentos, criação de enredos e recontos.
 Vivenciar oportunidades para compreender a fala dos adultos e das crianças;
 Promover brincadeiras cantadas, poemas e canções, criando rimas, aliterações e ritmos;
 Escolher e folhear livros, procurando orientar-se por temas e ilustrações e tentando identificar
palavras conhecidas;
 Recontar histórias ouvidas e planejar coletivamente roteiros de vídeos e de encenações,
definindo os contextos, os personagens e a estrutura da história;
 Recontar histórias ouvidas para produção de reconto escrito, tendo o/a professor (a) como
escriba;
 Produzir suas próprias histórias orais e escritas (escrita espontânea), em situações com função
social significativa;

9.  Perceber por meio das brincadeiras, diferentes discursos e usos sociais da língua (falada e
escrita);
 Brincar com as palavras (cantigas, parlendas, quadrinhas);
 Levantar hipóteses sobre gêneros textuais veiculados em portadores conhecidos, reconhecendo a
estratégias de observação gráfica e de leitura;
 Identificar gêneros textuais mais freqüentes, recorrendo a estratégias de configuração gráfica do
portador e do texto e ilustrações nas páginas;
 Promover experiências com momentos de narrativas literárias (contação de histórias, cantigas,
parlendas etc.) e momentos de conversas em grupo (rodinha de novidades);
 Oportunizar momentos para desenvolver o comportamento leitor;
 Levantar hipóteses em relação à linguagem escrita, realizando registros de palavras e textos, por
meio de escrita espontânea;
 Promover a experimentação gráfica de marcas – desenho/pintura – para ampliar as narrativas e
despertar hipóteses para a escrita;
 Dialogar com as crianças sobre a elaboração de hipóteses e explicações para situações-
problema.
Campo de experiência: Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações.
Objetivos de aprendizagem e desenvolvimento na história de chapeuzinho vermelho:
 Estabelecer relações de comparação entre objetos, observando suas propriedades;
 Observar os padrões, irregularidades e permanências; noções de espaço e tempo; percepção de
transformações, causas e conseqüências nos espaços;
 Explorar as características dos objetos e materiais: odor, sabor, sonoridade, forma, peso,
tamanho, posição, plasticidade etc.
 Vivenciar e pesquisar as transformações e fenômenos naturais (clima, tempo, relevo), físicos e
químicos;
 Promover a elaboração de hipóteses e oportunidades para testar os espaços, os tempos, as
quantidades, as relações e transformações;
 Observar e descrever mudanças em diferentes materiais, resultantes de ações sobre eles, em
experimentos envolvendo fenômenos naturais e artificiais;
 Identificar e selecionar fontes de informações, para responder a questões sobre a natureza, seus
fenômenos, sua preservação;

10.  Registrar observações, manipulações e medidas, usando múltiplas linguagens (desenho, registro
por números ou escrita espontânea), em diferentes suportes;
 Promover a experimentação de conceitos relacionados à quantidade, peso, tamanho, forma e
posição;
 Classificar objetos e figuras, de acordo com suas semelhanças e diferenças;
 Resolver situações-problema, reformulando questões, levantando hipóteses, organizando dados,
testando possibilidades de solução;
 Promover oportunidades para criar estratégias para classificar, ordenar, relacionar, transferir e
transvasar;
 Relatar fatos importantes sobre seu nascimento e desenvolvimento, a história dos seus
familiares e da sua comunidade;
 Relacionar números às suas respectivas quantidades e identificar o antes, o depois e o entre em
uma sequência;
 Relação direta e experiências com a natureza (flora e fauna) e seus ciclos de vida, diversidade,
relações entre os seres vivos, os elementos (água, ar, terra e fogo), respeito e conservação;
 Expressar medidas (peso, altura, etc.), construindo gráficos, básicos de uma informação
mediada no ambiente escolar.
Recursos necessários: Painel com a história impressa da Chapeuzinho Vermelho, cartazes,
desenhos para pinturas, giz de cera e lápis de cor, sucatas para confecção dos jogos, impressos
coloridos para formar jogos, livros infantis da história para manuseio coletivo, TNT, matérias de
colagens e pintura, atividades e desenhos impressos. – CD da história, CD da música, vídeo,
televisão e DVD.
Cuidados especiais:
Respeitar e expressar sentimentos e emoções, atuando com progressiva autonomia emocional.
Utilizar o corpo intencionalmente (com criatividade, controle e adequação) como instrumento
de interação com o outro e com o meio.
Relacionar-se com o outro empregando traços, sons, cores, formas, gestos, palavras,
brincadeiras, jogos, letramento, imitações, observações e expressão corporal.
Expressar ideias, desejos e sentimentos em distintas situações de interação, por diferentes
meios.
Identificar e registrar quantidades por meio de diferentes formas de representação (contagens,
desenhos, símbolos, escrita de números, organização de gráficos básicos etc.).

11. Conclusão:
O ouvir histórias faz com que as crianças descubram que podem entrar em um mundo de ficção,
onde se encontram livres para pensar, configurar alternativas, deixar agir a fantasia, e assim,
ampliam seu repertório de palavras. As famílias compareceram em grande número e foram ver de
perto o desempenho das crianças.O foco foi permitir aos pais e convidados, perceberem além do
tema globalizante do projeto que a decoração foram feitas com a ajuda de muitas mãos, tanto dos
funcionários, quanto das crianças Palmas para todos que apoiaram essa experiência educativa.
Hoje é dia de comemorarmos o desenvolvimento desse trabalho. Parabéns ao fantástico mundo
infantil. De turma em turma os alunos fizeram suas apresentações devidamente fantasiados,
dançando e cantando na companhia de seus professores. Boas histórias sensibilizam leitores de
diferentes faixas etárias. Buscamos com esse projeto intensificar a leitura em sala de aula,
estimulando o cuidado com os livros ao manuseá-los, exploramos os diferentes espaços da escola,
contamos e recontamos histórias juntos, trabalhamos caixa surpresa com a participação da família,
dramatização, músicas, piquenique, culinária, movimento, atividades seqüenciadas didáticas
permanentes e diversas estratégias de leitura.
Referências:
ISCHKANIAN, Simone Helen Drumond. Chapeuzinho vermelho e as formas geométricas no
país do vermelho. Disponível em: https://pt.slideshare.net/SimoneHelenDrumond/chapeuzinho-
vermelho-e-as-formas-geometricas-no-pais-do-vermelho-por-simone-helen-drumond. Acessado
em 13/09/2019
MELLO, S. A. Infância e Humanização: algumas considerações da perspectiva histórico
cultural. Perspectiva,Florianópolis, v. 25, n.1, pp.83-104, jan./jun.,2007.
VYGOTSKI, L.S. Aprendizagem e Desenvolvimento na Idade Escolar.In: VYGOTSKY,
L.S.; LEONTIEV, A. N.; LURIA, A. R. (Orgs.).Linguagem, Desenvolvimento e
Aprendizagem.1Ed. São Paulo: Ícone/Edusp. 1988. pp.86-121.