O documento aborda a educação aberta e a distância, destacando sua missão de fornecer acesso à educação de qualidade, especialmente para aqueles sem acesso ao ensino presencial. Discute as gerações da pedagogia de educação a distância e como essas evoluíram com o avanço tecnológico, enfatizando diferentes abordagens pedagógicas como a cognitivo-behaviorista, socio-construtivista e conectivista. A conclusão aponta para a evolução da interação no aprendizado, movendo-se de relações face a face para redes colaborativas de aprendizagem.

1. Sessão de Esclarecimento sobre
Educação Aberta e a Distância
Catarina Antunes
Nº 1300551

2. Introdução
Temas a abordar:
 Educação Aberta
 Educação a Distancia
 Gerações de Pedagogia de Educação a Distância
 Principal missão desta formação, oferecer formação de
qualidade a todos os cidadãos especialmente àqueles que
por diversas razões não têm acesso ao ensino presencial.

3.  Educação a Distancia - é mediado por
diversas técnicas, onde professores e
alunos estão separados espacialmente
e por vezes temporalmente.
 Educação Aberta – facilidade de
acesso, ritmo e método de estudo.

4.  A educação a distância como é mediada
tecnologicamente, para ultrapassar as distâncias
geográficas é usual pensar-se em gerações da tecnologia.
Garrison (1985) e Nipper (1989) definiram a educação a
distância com base nas tecnologias:
1. O correio.
2. Meios de produção de televisão, rádio e cinema.
3. A introdução das tecnologias interativas.

5.  Anderson & Dron (2012) apresentam três gerações
distintas na pedagogia de educação a distância, que
surgiram em diferentes épocas.
 A pedagogia cognitivo-behavioristas
 A pedagogia socio construtivista
 A pedagogia conectivista

6.  As pedagogias cognitivas e behavioristas:
 Foca-se no indivíduo e na necessidade de estudar
comportamentos que podem ser observados através
das reações dos indivíduos a novos estímulos.
 Basea-se na compreensão crescente das funções do
cérebro e na forma como os computadores eram
usados para testar a aprendizagem e o pensamento.

7.  A pedagogia socio construtivista:
 A tecnologia transmitia informações, e criava
possibilidades de interações síncronas e assíncronas.
 Os alunos constroem os seus novos conhecimentos
pela ligação que fazem com conhecimentos já
existentes.
 Importa a interação social, o educador tem a função
de auxiliar, os conteúdos são secundários e o
conhecimento é adquirido através da experiência.

8.  As pedagogias conectivistas:
 Centra-se na construção e manutenção de conexões
em rede.
 Baseiam-se na ubiquidade de conexões em rede entre
pessoas, artefactos digitais e conteúdos.
 Baseia-se na produção e no consumo de conteúdos
educacionais.
 O conteúdo é criado pela colaboração de alunos e
professores, recriando esse conteúdo para uso futuro
de outros.

9. Conclusão
 Com o avanço tecnológico a educação a distância
evoluiu, criando três gerações de pedagogia. Cada
modelo envolveu diferentes tipos de conhecimento,
aprendizagem e contextos, passando de uma interação
de aluno-aluno, para uma inter-relação aluno-conteúdo,
com o seu foco em redes e conteúdos
criados pelo usuário.

10. Referências Bibliográficas
 Aderson, T. & Dron, J. (2012) Três Gerações de Pedagogia de Educação a
Distância. Fundação Cecierj, (nº 2), p. 119 – 134.
 DePryck.K. (2006). Ensino à distância: O Quê, Porquê? E Para Quem?.
In J.Vermeersch (E.d.), Iniciação ao Ensino a Distância. (P. 9-17).
Brussel: HetGemeensschasonderwijs
 DePryck.K. (2006). A Cozinha do Ensino a Distância. In J.Vermeersch
(E.d.), Iniciação ao Ensino a Distância (P. 33- 40). Brussel:
HetGemeensschasonderwijs