O documento descreve o dossiê do professor, incluindo sua função, estrutura e normas. O dossiê é usado para avaliar o desempenho docente e contém 10 separadores com documentos obrigatórios e facultativos sobre objetivos, assiduidade, serviço, preparação de aulas, avaliação de alunos e participação do professor.
O documento descreve o dossiê do professor, que reúne documentos relevantes para a avaliação do desempenho docente. Inclui 10 separadores com documentos obrigatórios e facultativos sobre objetivos, assiduidade, serviço, preparação de aulas, avaliação de alunos, resultados, participação, formação e projetos de investigação.
Este documento fornece orientações sobre como operacionalizar o Modelo de Auto-Avaliação das Bibliotecas Escolares (MAABE) para a recolha de evidências que permitam avaliar o desempenho da biblioteca. Apresenta os principais instrumentos de avaliação propostos pelo MAABE, tais como questionários e grelhas de observação, e explica como estes podem ser usados para obter informações sobre os diferentes indicadores do modelo. Além disso, enfatiza a importância de formular conclusões avaliativas com base nos dados recolh
Este documento fornece orientações sobre como operacionalizar o Modelo de Auto-Avaliação das Bibliotecas Escolares (MAABE) na parte II da formação. Discute a importância da auto-avaliação e como o MAABE pode ser usado como uma ferramenta para isso. Também descreve os principais instrumentos de coleta de dados propostos pelo MAABE, como questionários e checklists, e como eles podem ser usados para obter evidências sobre os indicadores do MAABE. Finalmente, fornece exemplos de como formular declara
"O processo de auto-avaliação no contexto do Agrupamento"Sandra Alves
Este documento discute o processo de auto-avaliação da biblioteca escolar (BE) no contexto do agrupamento. Descreve como a BE evoluiu de um espaço de recursos para um núcleo central de aprendizagem, e enfatiza a importância da participação de toda a comunidade escolar no processo de auto-avaliação para melhorar continuamente os serviços e recursos da BE.
Este documento descreve as atribuições de vários cargos no Sistema Universidade Aberta do Brasil (UAB), incluindo coordenador UAB, coordenador adjunto UAB, coordenador de curso, coordenador de tutoria, professor pesquisador, tutor e coordenador de pólo. Ele também especifica que os coordenadores UAB devem detalhar as responsabilidades dos bolsistas e que quaisquer alterações nos dados dos bolsistas devem ser feitas eletronicamente.
Este documento descreve o processo de avaliação do desempenho docente em Portugal, definindo seus objetivos, dimensões, periodicidade, intervenientes, documentos e resultados. O processo visa melhorar a qualidade educativa e valorizar os professores, avaliando suas atividades pedagógicas, participação na escola e formação contínua.
Este documento descreve os indicadores e factores críticos de sucesso para a gestão da coleção da biblioteca escolar. Abrange a política documental, o planeamento da coleção, a adequação dos recursos às necessidades dos utilizadores e o uso da coleção.
Este documento descreve a estrutura e normas de um portfólio de avaliação de desempenho docente, incluindo 12 separadores com documentos obrigatórios e facultativos sobre objetivos, assiduidade, horário, ensino, avaliação, resultados, participação, cargos, formação e projetos. O portfólio é constituído e organizado pelo docente para facilitar a autoavaliação e avaliação por outros.
O documento descreve o dossiê do professor, que reúne documentos relevantes para a avaliação do desempenho docente. Inclui 10 separadores com documentos obrigatórios e facultativos sobre objetivos, assiduidade, serviço, preparação de aulas, avaliação de alunos, resultados, participação, formação e projetos de investigação.
Este documento fornece orientações sobre como operacionalizar o Modelo de Auto-Avaliação das Bibliotecas Escolares (MAABE) para a recolha de evidências que permitam avaliar o desempenho da biblioteca. Apresenta os principais instrumentos de avaliação propostos pelo MAABE, tais como questionários e grelhas de observação, e explica como estes podem ser usados para obter informações sobre os diferentes indicadores do modelo. Além disso, enfatiza a importância de formular conclusões avaliativas com base nos dados recolh
Este documento fornece orientações sobre como operacionalizar o Modelo de Auto-Avaliação das Bibliotecas Escolares (MAABE) na parte II da formação. Discute a importância da auto-avaliação e como o MAABE pode ser usado como uma ferramenta para isso. Também descreve os principais instrumentos de coleta de dados propostos pelo MAABE, como questionários e checklists, e como eles podem ser usados para obter evidências sobre os indicadores do MAABE. Finalmente, fornece exemplos de como formular declara
"O processo de auto-avaliação no contexto do Agrupamento"Sandra Alves
Este documento discute o processo de auto-avaliação da biblioteca escolar (BE) no contexto do agrupamento. Descreve como a BE evoluiu de um espaço de recursos para um núcleo central de aprendizagem, e enfatiza a importância da participação de toda a comunidade escolar no processo de auto-avaliação para melhorar continuamente os serviços e recursos da BE.
Este documento descreve as atribuições de vários cargos no Sistema Universidade Aberta do Brasil (UAB), incluindo coordenador UAB, coordenador adjunto UAB, coordenador de curso, coordenador de tutoria, professor pesquisador, tutor e coordenador de pólo. Ele também especifica que os coordenadores UAB devem detalhar as responsabilidades dos bolsistas e que quaisquer alterações nos dados dos bolsistas devem ser feitas eletronicamente.
Este documento descreve o processo de avaliação do desempenho docente em Portugal, definindo seus objetivos, dimensões, periodicidade, intervenientes, documentos e resultados. O processo visa melhorar a qualidade educativa e valorizar os professores, avaliando suas atividades pedagógicas, participação na escola e formação contínua.
Este documento descreve os indicadores e factores críticos de sucesso para a gestão da coleção da biblioteca escolar. Abrange a política documental, o planeamento da coleção, a adequação dos recursos às necessidades dos utilizadores e o uso da coleção.
Este documento descreve a estrutura e normas de um portfólio de avaliação de desempenho docente, incluindo 12 separadores com documentos obrigatórios e facultativos sobre objetivos, assiduidade, horário, ensino, avaliação, resultados, participação, cargos, formação e projetos. O portfólio é constituído e organizado pelo docente para facilitar a autoavaliação e avaliação por outros.
Este documento descreve o processo de autoavaliação da biblioteca escolar, incluindo a seleção de domínios e indicadores a serem avaliados, o plano de ação com diagnóstico, fatores críticos de sucesso e coleta de evidências, e o plano de avaliação para identificar pontos fortes e fracos e propor melhorias. O foco será avaliar o apoio da biblioteca a atividades extracurriculares, com ênfase no desenvolvimento de métodos de estudo autônomos e disponibilização de recursos para iniciat
O documento discute a importância da avaliação da biblioteca escolar como um processo de reflexão para melhorar a prática. A autoavaliação deve levar à identificação de pontos fortes e fracos e à elaboração de um plano de desenvolvimento com o objetivo de melhorar o desempenho da biblioteca. A avaliação é vista como uma responsabilidade de toda a comunidade escolar e deve resultar em mudanças concretas.
Este documento descreve o processo de avaliação de desempenho dos professores em Portugal. Detalha os papéis do presidente do conselho executivo e do coordenador do departamento, as oito fases do processo de avaliação, o sistema de classificação e os efeitos das classificações na progressão da carreira docente.
O documento descreve o Modelo de Auto-Avaliação das Bibliotecas Escolares, que permite avaliar o impacto do trabalho da biblioteca na escola e nas aprendizagens dos alunos. O modelo baseia-se na recolha de evidências através de questionários e observações para avaliar quatro domínios: apoio ao desenvolvimento curricular, leitura e literacias, projectos e gestão. A aplicação do modelo requer uma abordagem por etapas e a escolha de um domínio prioritário para avaliar, visando a melhoria cont
Este documento fornece diretrizes sobre avaliação da aprendizagem e procedimentos de Conselho de Classe. Ele aborda conceitos de avaliação, instrumentos e registros de avaliação, recuperação paralela e final, e papéis e responsabilidades no Conselho de Classe.
O documento descreve os vários aspectos da avaliação de desempenho de uma professora, incluindo dados pessoais e profissionais, serviço distribuído, objetivos individuais, preparação e realização de atividades letivas, avaliação, formação contínua e autoavaliação.
O documento fornece orientações para a organização do portefólio docente, incluindo seções sobre dados pessoais e profissionais, objetivos individuais, serviço distribuído, preparação e organização das atividades lectivas, realização das atividades lectivas, relação pedagógica com os alunos, processo de avaliação das aprendizagens, outras funções educativas, formação contínua, assiduidade, outros elementos e ficha de auto-avaliação.
As atas resumidas da reunião semanal da equipa pedagógica discutem (1) a preparação do ano letivo e receção dos alunos, (2) critérios de avaliação e planificação de atividades incluindo uma visita de estudo à praia, e (3) a avaliação da visita de estudo e discussão sobre o teste multidisciplinar.
Este documento fornece instruções para avaliação auto de bibliotecas escolares usando um modelo específico. Pede aos leitores para escolher um subdomínio e preencher uma tabela com indicadores, fatores críticos, instrumentos de coleta de evidências e exemplos de evidências. Fornece exemplos detalhados para ilustrar o processo.
3ª Sessão - Powerpoint para apresentação no C.P. da Escola/Agrupamento - o pa...guest36ad53
1) A auto-avaliação da biblioteca escolar tem um papel determinante para validar as atividades realizadas, identificar pontos fortes e fracos, e definir áreas de melhoria.
2) O processo de avaliação envolve quatro domínios avaliados ao longo de quatro anos com a participação de diretores, professores e outros membros da escola.
3) Os resultados da avaliação devem ser integrados no planeamento da biblioteca e no processo de auto-avaliação geral da escola ou agrupamento.
Este documento fornece orientações sobre como operacionalizar o Modelo de Auto-Avaliação das Bibliotecas Escolares (MAABE) para a recolha de evidências. Discute a importância da auto-avaliação e apresenta um plano geral de implementação com etapas como diagnóstico, escolha do domínio a avaliar, identificação de instrumentos de recolha de dados, análise de informação e elaboração de um plano de melhoria. Oferece exemplos de instrumentos como questionários e fornece instruções sobre como formular
Este documento descreve a estrutura e normas de um portfólio de avaliação de desempenho docente, incluindo 12 separadores com documentos obrigatórios e facultativos sobre objetivos, assiduidade, horário, ensino, avaliação, resultados, participação, cargos, formação e projetos. O portfólio é constituído e mantido pelo docente para facilitar a autoavaliação e avaliação por outros.
Este documento descreve a estrutura e normas de um portfólio de avaliação de desempenho docente, incluindo 12 separadores com documentos obrigatórios e facultativos sobre planos de ação, assiduidade, serviço, ensino, avaliação, resultados, participação, cargos, formação, projetos e outros dados relevantes. O portfólio é constituído e organizado pelo docente para facilitar sua autoavaliação e avaliação por outros.
Este documento descreve a estrutura e normas de um portfólio de avaliação de desempenho docente, incluindo 12 separadores com documentos obrigatórios e facultativos sobre objetivos, assiduidade, horário, ensino, avaliação, resultados, participação, cargos, formação e projetos. O portfólio é constituído e organizado pelo docente para facilitar a autoavaliação e avaliação por outros.
Este documento descreve a estrutura e normas de um portfólio de avaliação de desempenho docente, incluindo 12 separadores com documentos obrigatórios e facultativos sobre objetivos, assiduidade, horário, ensino, avaliação, resultados, participação, cargos, formação e projetos. O portfólio é constituído e mantido pelo docente para facilitar a autoavaliação e avaliação por outros.
MAABE-Metodologias e Operacionalização -(1.ª parte)Manuela Mantas
O documento descreve o planeamento de um modelo de autoavaliação para bibliotecas escolares. Apresenta um plano de avaliação detalhado que analisa os domínios, subdomínios e indicadores a serem avaliados, como as evidências a serem coletadas, os métodos de avaliação e as ações para melhoria. O modelo direciona a avaliação para ser qualitativa e focada nos impactos, envolvendo a comunidade escolar e permitindo reflexão para melhorar os serviços da biblioteca.
Este documento discute a supervisão e avaliação de desempenho docente. Apresenta uma abordagem de supervisão transformadora baseada no diálogo reflexivo entre supervisor e professor, com foco no desenvolvimento profissional. Também discute o uso do portfólio para interpretar as aulas e contexto de aprendizagem dos alunos. Defende que a supervisão deve ser um processo colaborativo e não diretivo com o objetivo de melhorar as práticas pedagógicas.
O documento lista atividades de acompanhamento e avaliação pedagógica realizadas ao longo do ano letivo, como análise de currículos, avaliações de aprendizagem, acompanhamento de projetos, controle de frequência e validação de concluintes.
Este documento apresenta um plano de avaliação para avaliar o impacto de uma biblioteca escolar em duas áreas: 1) a organização de atividades de formação de utilizadores e 2) o impacto nas competências digitais e de informação dos alunos. O plano descreve vários indicadores, atividades, intervenientes e evidências a recolher ao longo do ano letivo para avaliar o sucesso da biblioteca nestas áreas.
The document discusses the benefits of exercise for mental health. Regular physical activity can help reduce anxiety and depression and improve mood and cognitive functioning. Exercise causes chemical changes in the brain that may help protect against mental illness and improve symptoms.
International Journal of Engineering Research and Applications (IJERA) is an open access online peer reviewed international journal that publishes research and review articles in the fields of Computer Science, Neural Networks, Electrical Engineering, Software Engineering, Information Technology, Mechanical Engineering, Chemical Engineering, Plastic Engineering, Food Technology, Textile Engineering, Nano Technology & science, Power Electronics, Electronics & Communication Engineering, Computational mathematics, Image processing, Civil Engineering, Structural Engineering, Environmental Engineering, VLSI Testing & Low Power VLSI Design etc.
Este documento descreve o processo de autoavaliação da biblioteca escolar, incluindo a seleção de domínios e indicadores a serem avaliados, o plano de ação com diagnóstico, fatores críticos de sucesso e coleta de evidências, e o plano de avaliação para identificar pontos fortes e fracos e propor melhorias. O foco será avaliar o apoio da biblioteca a atividades extracurriculares, com ênfase no desenvolvimento de métodos de estudo autônomos e disponibilização de recursos para iniciat
O documento discute a importância da avaliação da biblioteca escolar como um processo de reflexão para melhorar a prática. A autoavaliação deve levar à identificação de pontos fortes e fracos e à elaboração de um plano de desenvolvimento com o objetivo de melhorar o desempenho da biblioteca. A avaliação é vista como uma responsabilidade de toda a comunidade escolar e deve resultar em mudanças concretas.
Este documento descreve o processo de avaliação de desempenho dos professores em Portugal. Detalha os papéis do presidente do conselho executivo e do coordenador do departamento, as oito fases do processo de avaliação, o sistema de classificação e os efeitos das classificações na progressão da carreira docente.
O documento descreve o Modelo de Auto-Avaliação das Bibliotecas Escolares, que permite avaliar o impacto do trabalho da biblioteca na escola e nas aprendizagens dos alunos. O modelo baseia-se na recolha de evidências através de questionários e observações para avaliar quatro domínios: apoio ao desenvolvimento curricular, leitura e literacias, projectos e gestão. A aplicação do modelo requer uma abordagem por etapas e a escolha de um domínio prioritário para avaliar, visando a melhoria cont
Este documento fornece diretrizes sobre avaliação da aprendizagem e procedimentos de Conselho de Classe. Ele aborda conceitos de avaliação, instrumentos e registros de avaliação, recuperação paralela e final, e papéis e responsabilidades no Conselho de Classe.
O documento descreve os vários aspectos da avaliação de desempenho de uma professora, incluindo dados pessoais e profissionais, serviço distribuído, objetivos individuais, preparação e realização de atividades letivas, avaliação, formação contínua e autoavaliação.
O documento fornece orientações para a organização do portefólio docente, incluindo seções sobre dados pessoais e profissionais, objetivos individuais, serviço distribuído, preparação e organização das atividades lectivas, realização das atividades lectivas, relação pedagógica com os alunos, processo de avaliação das aprendizagens, outras funções educativas, formação contínua, assiduidade, outros elementos e ficha de auto-avaliação.
As atas resumidas da reunião semanal da equipa pedagógica discutem (1) a preparação do ano letivo e receção dos alunos, (2) critérios de avaliação e planificação de atividades incluindo uma visita de estudo à praia, e (3) a avaliação da visita de estudo e discussão sobre o teste multidisciplinar.
Este documento fornece instruções para avaliação auto de bibliotecas escolares usando um modelo específico. Pede aos leitores para escolher um subdomínio e preencher uma tabela com indicadores, fatores críticos, instrumentos de coleta de evidências e exemplos de evidências. Fornece exemplos detalhados para ilustrar o processo.
3ª Sessão - Powerpoint para apresentação no C.P. da Escola/Agrupamento - o pa...guest36ad53
1) A auto-avaliação da biblioteca escolar tem um papel determinante para validar as atividades realizadas, identificar pontos fortes e fracos, e definir áreas de melhoria.
2) O processo de avaliação envolve quatro domínios avaliados ao longo de quatro anos com a participação de diretores, professores e outros membros da escola.
3) Os resultados da avaliação devem ser integrados no planeamento da biblioteca e no processo de auto-avaliação geral da escola ou agrupamento.
Este documento fornece orientações sobre como operacionalizar o Modelo de Auto-Avaliação das Bibliotecas Escolares (MAABE) para a recolha de evidências. Discute a importância da auto-avaliação e apresenta um plano geral de implementação com etapas como diagnóstico, escolha do domínio a avaliar, identificação de instrumentos de recolha de dados, análise de informação e elaboração de um plano de melhoria. Oferece exemplos de instrumentos como questionários e fornece instruções sobre como formular
Este documento descreve a estrutura e normas de um portfólio de avaliação de desempenho docente, incluindo 12 separadores com documentos obrigatórios e facultativos sobre objetivos, assiduidade, horário, ensino, avaliação, resultados, participação, cargos, formação e projetos. O portfólio é constituído e mantido pelo docente para facilitar a autoavaliação e avaliação por outros.
Este documento descreve a estrutura e normas de um portfólio de avaliação de desempenho docente, incluindo 12 separadores com documentos obrigatórios e facultativos sobre planos de ação, assiduidade, serviço, ensino, avaliação, resultados, participação, cargos, formação, projetos e outros dados relevantes. O portfólio é constituído e organizado pelo docente para facilitar sua autoavaliação e avaliação por outros.
Este documento descreve a estrutura e normas de um portfólio de avaliação de desempenho docente, incluindo 12 separadores com documentos obrigatórios e facultativos sobre objetivos, assiduidade, horário, ensino, avaliação, resultados, participação, cargos, formação e projetos. O portfólio é constituído e organizado pelo docente para facilitar a autoavaliação e avaliação por outros.
Este documento descreve a estrutura e normas de um portfólio de avaliação de desempenho docente, incluindo 12 separadores com documentos obrigatórios e facultativos sobre objetivos, assiduidade, horário, ensino, avaliação, resultados, participação, cargos, formação e projetos. O portfólio é constituído e mantido pelo docente para facilitar a autoavaliação e avaliação por outros.
MAABE-Metodologias e Operacionalização -(1.ª parte)Manuela Mantas
O documento descreve o planeamento de um modelo de autoavaliação para bibliotecas escolares. Apresenta um plano de avaliação detalhado que analisa os domínios, subdomínios e indicadores a serem avaliados, como as evidências a serem coletadas, os métodos de avaliação e as ações para melhoria. O modelo direciona a avaliação para ser qualitativa e focada nos impactos, envolvendo a comunidade escolar e permitindo reflexão para melhorar os serviços da biblioteca.
Este documento discute a supervisão e avaliação de desempenho docente. Apresenta uma abordagem de supervisão transformadora baseada no diálogo reflexivo entre supervisor e professor, com foco no desenvolvimento profissional. Também discute o uso do portfólio para interpretar as aulas e contexto de aprendizagem dos alunos. Defende que a supervisão deve ser um processo colaborativo e não diretivo com o objetivo de melhorar as práticas pedagógicas.
O documento lista atividades de acompanhamento e avaliação pedagógica realizadas ao longo do ano letivo, como análise de currículos, avaliações de aprendizagem, acompanhamento de projetos, controle de frequência e validação de concluintes.
Este documento apresenta um plano de avaliação para avaliar o impacto de uma biblioteca escolar em duas áreas: 1) a organização de atividades de formação de utilizadores e 2) o impacto nas competências digitais e de informação dos alunos. O plano descreve vários indicadores, atividades, intervenientes e evidências a recolher ao longo do ano letivo para avaliar o sucesso da biblioteca nestas áreas.
The document discusses the benefits of exercise for mental health. Regular physical activity can help reduce anxiety and depression and improve mood and cognitive functioning. Exercise causes chemical changes in the brain that may help protect against mental illness and improve symptoms.
International Journal of Engineering Research and Applications (IJERA) is an open access online peer reviewed international journal that publishes research and review articles in the fields of Computer Science, Neural Networks, Electrical Engineering, Software Engineering, Information Technology, Mechanical Engineering, Chemical Engineering, Plastic Engineering, Food Technology, Textile Engineering, Nano Technology & science, Power Electronics, Electronics & Communication Engineering, Computational mathematics, Image processing, Civil Engineering, Structural Engineering, Environmental Engineering, VLSI Testing & Low Power VLSI Design etc.
Fale Direto Com O Seu Cliente Dia Dos Pais[1]guest60270
O documento discute as vantagens do marketing direto, especificamente como uma estratégia para empresas se comunicarem diretamente com seus clientes atuais e potenciais. Ele descreve 11 pontos fortes do marketing direto, incluindo sua capacidade de ser seletivo, personalizado e mensurável. O documento também fornece dicas sobre como executar com sucesso uma campanha de marketing direto, como garantir que a mensagem certa chegue à pessoa certa.
Este documento descreve os objetivos e procedimentos da avaliação do desempenho de professores em Portugal. Define que a avaliação visa melhorar a qualidade do ensino e apoiar o desenvolvimento profissional dos professores. Detalha os órgãos envolvidos no processo de avaliação, como a comissão de coordenação e o júri, e as dimensões avaliadas, como o desenvolvimento da aprendizagem dos alunos e a participação na escola. Explora também os documentos e procedimentos de avaliação, como o relatório de autoavaliação e a observ
Este documento descreve o processo de avaliação de desempenho dos professores em Portugal, incluindo os princípios, dimensões, intervenientes e fases do processo. A avaliação ocorre a cada dois anos e avalia a vertente profissional, relações com a comunidade escolar, desenvolvimento profissional e impacto no progresso e redução do abandono escolar dos alunos.
O documento descreve o Programa Gestão da Aprendizagem Escolar - GESTAR II, um programa de formação continuada para professores das 5a à 8a séries do Ensino Fundamental. O programa inclui encontros presenciais e atividades para promover a troca de experiências entre professores e aperfeiçoar suas práticas pedagógicas. Os professores recebem materiais de apoio e são avaliados ao longo do programa para receber uma certificação ao seu término.
O documento discute a volta às aulas presenciais em 2022, com foco na retomada das aprendizagens essenciais definidas na Matriz de Referência. Apresenta o calendário do primeiro bimestre com atividades de acolhimento, avaliação diagnóstica, retomada de aprendizagens, avaliação das aprendizagens e recuperação/reforço. Também discute práticas pedagógicas focadas no desenvolvimento de habilidades.
Este documento discute a importância e metodologia da autoavaliação de bibliotecas escolares usando o Modelo de Auto-Avaliação das Bibliotecas Escolares (MAABE). Primeiramente, destaca três razões principais para a autoavaliação: melhoria contínua, indução de mudança e oportunidade de reconhecimento. Em seguida, descreve as etapas do processo de autoavaliação e os instrumentos de coleta de dados disponíveis no MAABE. Finalmente, enfatiza a importância de correlacion
Este documento apresenta o projeto de avaliação do Agrupamento de Escolas de Abação para o ano letivo de 2021/2022. O projeto define princípios e processos de avaliação formativa e sumativa, critérios de avaliação transversais e por disciplina, e o sistema de classificação. O objetivo é melhorar as práticas de avaliação pedagógica e as aprendizagens dos alunos.
Este documento discute o Modelo de Auto-Avaliação das Bibliotecas Escolares (MAABE) e fornece um plano para avaliar o subdomínio "Promoção das literacias da informação" na biblioteca da escola do autor. O plano inclui selecionar o subdomínio, recolher evidências por meio de questionários e observações, analisar as evidências, e divulgar os resultados para melhorar as práticas futuras.
Este documento discute a importância e metodologia da autoavaliação de bibliotecas escolares usando o Modelo de Autoavaliação das Bibliotecas Escolares (MAABE). Ele explica como os instrumentos de avaliação do MAABE, como questionários e checklists, podem ser usados para coletar evidências sobre os indicadores de qualidade. Além disso, enfatiza a necessidade de analisar os dados coletados para produzir avaliações qualitativas sobre o desempenho e impacto da biblioteca.
Este documento discute a importância da autoavaliação de bibliotecas escolares e fornece orientações sobre como operacionalizar o Modelo de Autoavaliação das Bibliotecas Escolares (MAABE). Ele destaca três razões principais para a autoavaliação: melhoria contínua, indução de mudança e oportunidade de reconhecimento. O documento também descreve os passos do processo de autoavaliação e os tipos de evidências que podem ser coletadas, incluindo questionários, observações e análises documentais.
Relatório do selecionador Fabio Luiz D'Angelo a respeito dos trabalhos da área de Educação Física que concorreram ao Prêmio Victor Civita Educador Nota 10 de 2011.
Este documento descreve um plano de avaliação para avaliar as atividades de formação de utilizadores e o impacto da biblioteca escolar no desenvolvimento de valores. O plano inclui cinco etapas: 1) identificar necessidades, 2) recolher evidências, 3) analisar informação, 4) apresentar resultados e promover reflexão, e 5) desenvolver um plano de ação para melhorias. As etapas serão implementadas ao longo do ano letivo.
1) O documento discute a importância da autoavaliação de bibliotecas escolares usando o Modelo de Autoavaliação de Bibliotecas Escolares (MAABE).
2) É explicado que a autoavaliação permite a melhoria contínua, induz mudança e oportunidades de reconhecimento.
3) As atividades da sessão incluem identificar questões nos instrumentos do MAABE relacionadas aos fatores críticos de sucesso e escrever enunciados avaliativos com base nos dados hip
5 o modelo-de_auto-avaliacao_das_bibliotecas_escolares_metodologias_de_operac...Be Moinho Das Leituras
Este documento discute a importância da autoavaliação de bibliotecas escolares e fornece orientações sobre como operacionalizar o Modelo de Autoavaliação das Bibliotecas Escolares (MAABE). Ele destaca fontes de evidências valiosas como documentos da escola/biblioteca e instrumentos de coleta de dados do MAABE. Além disso, enfatiza a necessidade de ir além de dados brutos para fornecer avaliações baseadas em evidências nos relatórios de autoavaliação.
O documento discute as adaptações curriculares como possibilidades educacionais para alunos com dificuldades de aprendizagem. São propostos níveis de adaptação no projeto político pedagógico, currículo na sala de aula e nível individual, considerando objetivos, conteúdos, metodologia e avaliação. A equipe escolar deve realizar adequações com base na avaliação das necessidades de cada aluno para que todos possam participar e aprender.
Integracao do modelo_de_auto-avaliacao_na_escola.agrupamentorosamfsilvabiblio
Este documento discute a importância da auto-avaliação de bibliotecas escolares e apresenta um modelo de auto-avaliação. O modelo inclui etapas como escolher um domínio para avaliar, coletar evidências, analisar resultados e comunicar achados para melhorar continuamente o trabalho da biblioteca. A auto-avaliação permite medir o impacto da biblioteca no aprendizado dos alunos e identificar áreas para aprimoramento.
Este documento discute a operacionalização do Modelo de Auto-Avaliação das Bibliotecas Escolares através de uma atividade que visa estabelecer conexões entre indicadores, fatores críticos, instrumentos e ações de melhoria. A atividade pede aos participantes que escolham um subdomínio do Modelo e preencham uma tabela com esses elementos, analisem os instrumentos e sugiram melhorias para a biblioteca.
O documento apresenta um calendário acadêmico com atividades presenciais e a distância para os alunos de um módulo do curso de Pedagogia. Também descreve os tipos de avaliação, atividades complementares e suas formas de comprovação.
Este documento descreve um dispositivo de avaliação da profissionalidade docente com o objetivo de garantir uma educação de qualidade. O processo inclui definir competências a serem avaliadas com a participação de docentes, estabelecer capacitação sobre a avaliação, e realizar a avaliação considerando feedback de alunos, pares e supervisores. O resultado será um relatório avaliativo considerando domínios como envolvimento com os alunos e conhecimento profissional para promover o aprendizado.
Este documento descreve o sistema de avaliação de desempenho dos educadores de infância e professores dos ensinos básico e secundário em Portugal. A avaliação aplica-se a três grupos de docentes e envolve a recolha de informação, auto-avaliação, observação de aulas e avaliação final por um júri.
Este documento apresenta o plano de avaliação do domínio A "Apoio ao desenvolvimento curricular" da biblioteca escolar. O plano descreve os objetivos, métodos, intervenientes, amostras e cronograma para avaliar a articulação da biblioteca com as estruturas escolares e o impacto nas competências dos alunos. Serão utilizados questionários, observações e análises de trabalhos para recolher evidências a serem tratadas e comunicadas na escola, visando a melhoria contínua.
REGULAMENTO DO CONCURSO DESENHOS AFRO/2024 - 14ª edição - CEIRI /UREI (ficha...Eró Cunha
XIV Concurso de Desenhos Afro/24
TEMA: Racismo Ambiental e Direitos Humanos
PARTICIPANTES/PÚBLICO: Estudantes regularmente matriculados em escolas públicas estaduais, municipais, IEMA e IFMA (Ensino Fundamental, Médio e EJA).
CATEGORIAS: O Concurso de Desenhos Afro acontecerá em 4 categorias:
- CATEGORIA I: Ensino Fundamental I (4º e 5º ano)
- CATEGORIA II: Ensino Fundamental II (do 6º ao 9º ano)
- CATEGORIA III: Ensino Médio (1º, 2º e 3º séries)
- CATEGORIA IV: Estudantes com Deficiência (do Ensino Fundamental e Médio)
Realização: Unidade Regional de Educação de Imperatriz/MA (UREI), através da Coordenação da Educação da Igualdade Racial de Imperatriz (CEIRI) e parceiros
OBJETIVO:
- Realizar a 14ª edição do Concurso e Exposição de Desenhos Afro/24, produzidos por estudantes de escolas públicas de Imperatriz e região tocantina. Os trabalhos deverão ser produzidos a partir de estudo, pesquisas e produção, sob orientação da equipe docente das escolas. As obras devem retratar de forma crítica, criativa e positivada a população negra e os povos originários.
- Intensificar o trabalho com as Leis 10.639/2003 e 11.645/2008, buscando, através das artes visuais, a concretização das práticas pedagógicas antirracistas.
- Instigar o reconhecimento da história, ciência, tecnologia, personalidades e cultura, ressaltando a presença e contribuição da população negra e indígena na reafirmação dos Direitos Humanos, conservação e preservação do Meio Ambiente.
Imperatriz/MA, 15 de fevereiro de 2024.
Produtora Executiva e Coordenadora Geral: Eronilde dos Santos Cunha (Eró Cunha)
PP Slides Lição 11, Betel, Ordenança para exercer a fé, 2Tr24.pptxLuizHenriquedeAlmeid6
Slideshare Lição 11, Betel, Ordenança para exercer a fé, 2Tr24, Pr Henrique, EBD NA TV, 2° TRIMESTRE DE 2024, ADULTOS, EDITORA BETEL, TEMA, ORDENANÇAS BÍBLICAS, Doutrina Fundamentais Imperativas aos Cristãos para uma vida bem-sucedida e de Comunhão com DEUS, estudantes, professores, Ervália, MG, Imperatriz, MA, Cajamar, SP, estudos bíblicos, gospel, DEUS, ESPÍRITO SANTO, JESUS CRISTO, Comentários, Bispo Abner Ferreira, Com. Extra Pr. Luiz Henrique, 99-99152-0454, Canal YouTube, Henriquelhas, @PrHenrique
Atividade letra da música - Espalhe Amor, Anavitória.Mary Alvarenga
A música 'Espalhe Amor', interpretada pela cantora Anavitória é uma celebração do amor e de sua capacidade de transformar e conectar as pessoas. A letra sugere uma reflexão sobre como o amor, quando verdadeiramente compartilhado, pode ultrapassar barreiras alcançando outros corações e provocando mudanças positivas.
Slides Lição 11, CPAD, A Realidade Bíblica do Inferno, 2Tr24.pptxLuizHenriquedeAlmeid6
Slideshare Lição 11, CPAD, A Realidade Bíblica do Inferno, 2Tr24, Pr Henrique, EBD NA TV, Lições Bíblicas, 2º Trimestre de 2024, adultos, Tema, A CARREIRA QUE NOS ESTÁ PROPOSTA, O CAMINHO DA SALVAÇÃO, SANTIDADE E PERSEVERANÇA PARA CHEGAR AO CÉU, Coment Osiel Gomes, estudantes, professores, Ervália, MG, Imperatriz, MA, Cajamar, SP, estudos bíblicos, gospel, DEUS, ESPÍRITO SANTO, JESUS CRISTO, Com. Extra Pr. Luiz Henrique, de Almeida Silva, tel-What, 99-99152-0454, Canal YouTube, Henriquelhas, @PrHenrique, https://ebdnatv.blogspot.com/
1. Dossiê do Professor
Decreto Regulamentar n.º2/2008 de 10 de Janeiro
Junho de 2008
Agrupamento Vertical de Escolas
de Couto de Cucujães
2. Dossiê do professor – Avaliação de desempenho dos docentes
Função do Dossiê do Professor
• Reunir todos os documentos relevantes para a avaliação de
desempenho docente;
• Facilitar ao docente a recolha e organização dos dados que con-
sidera relevantes para a sua avaliação;
• Facilitar aos avaliadores o acesso aos dados relevantes para o
processo de avaliação.
Estrutura do Dossiê
• Dossiê individual – cuja capa identifica o docente e o departa-
mento a que pertence.
• 10 separadores – Em cada separador existem documentos a
colocar obrigatoriamente e outros de carácter facultativos.
• O dossiê deverá ser apresentado em folha normalizada A4 ou
em formato digital.
Normas
• A constituição do dossiê é da responsabilidade do docente e
deverá estar actualizado e disponível para consulta dos avalia-
dores, que deverão solicitá-lo ao avaliado sempre que o enten-
dam com uma antecedência de 5 dias.
• A dossiê será um dos documentos a levar à reunião de avalia-
ção entre avaliadores e avaliados e para a reunião da Comissão
de Avaliação, ou com os inspectores sempre que esta analisar a
avaliação desse docente.
• Facilitar aos avaliadores o acesso aos dados relevantes para o
processo de avaliação.
Agrupamento Vertical de Escolas de Couto de Cucujães 2
3. Dossiê do professor – Avaliação de desempenho dos docentes
Separador 1 Plano de acção individual
Documentos a colocar pelo docente:
• Plano individual de acção em que estão definidos os objectivos
individuais (Art.º9 do Decreto Regulamentar 2/2008)
• Actualizações desse Plano em cada ano lectivo.
Artigo 9.º
Objectivos individuais
1 — Os objectivos individuais são fixados, por acordo entre o avaliado e os ava-
liadores, através da apresentação de uma proposta do avaliado no início do
período em avaliação, redigida de forma clara e rigorosa, de modo a aferir o
contributo do docente para a concretização dos objectivos constantes da alínea
a) do artigo anterior.
2 — Os objectivos individuais são formulados tendo por referência os seguintes
itens:
a) A melhoria dos resultados escolares dos alunos;
b) A redução do abandono escolar;
c) A prestação de apoio à aprendizagem dos alunos incluindo aqueles com difi-
culdades de aprendizagem;
d) A participação nas estruturas de orientação educativa e dos órgãos de gestão
do agrupamento ou escola não agrupada;
e) A relação com a comunidade;
f) A formação contínua adequada ao cumprimento de um plano individual de
desenvolvimento profissional do docente;
g) A participação e a dinamização:
i) De projectos e ou actividades constantes do plano anual de actividades e dos
projectos curriculares de turma;
ii) De outros projectos e actividades extracurriculares.
3 — Os itens referidos nas alíneas a) e b) do número anterior são fixados
anualmente nos termos do n.º 1 sendo objecto de avaliação nos termos do artigo
5.º
4 — Na falta de acordo quanto aos objectivos a fixar prevalece a posição dos
avaliadores.
5 — Verificando -se a situação prevista no número anterior pode o avaliado
registar esse facto na ficha de auto-avaliação.
6 — Os objectivos individuais podem ser redefinidos em função da alteração do
projecto educativo, do plano anual de actividades e do projecto curricular de
turma, bem como quando se verifique uma mudança de estabelecimento de edu-
cação ou de ensino.
7 — Sempre que se verifique a impossibilidade de acordar novos objectivos, a
avaliação decorre relativamente aos objectivos inicialmente acordados e manti-
dos.
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4. Dossiê do professor – Avaliação de desempenho dos docentes
Separador 2 Nível de assiduidade
Documentos a colocar pelo docente:
• Cópia do registo de faltas fornecido pela secretaria da
Escola (anualmente)
• Informações complementares que o docente julgue
necessárias.
Separador 3 Serviço distribuído
Documentos a colocar pelo docente:
• Cópia dos horários
• Informações adicionais sobre os cargos e funções desem-
penhadas e cujo conteúdo funcional não se encontre defi-
nido no Regulamento Interno do Agrupamento.
Separador 4 Preparação e Organização das
actividades lectivas
Documentos a colocar pelo docente:
• Gestão anual do programa
• Reajustes dessa gestão
• Planificação das aulas assistidas
• Material seleccionado ou produzido pelo docente para a
prática lectiva.
Separador 5 Realização das actividades lectivas
Relação pedagógica com os alunos
Documentos a colocar pelo docente:
• Informações relativas ao cumprimento do programa
• Cópia das planificações das aulas observadas.
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5. Dossiê do professor – Avaliação de desempenho dos docentes
Separador 6 Processo de avaliação das aprendizagens
dos alunos
Documentos a colocar pelo docente:
• Fichas de avaliação e respectivas grelhas de correcção.
• Fichas de auto-avaliação dos alunos.
• Outros instrumentos de avaliação.
• Fichas de registo de elementos de avaliação utilizadas
pelo docente em consonância com os critérios aprovados
pelos órgãos competentes da escola.
Separador 7 Progresso dos resultados escolares dos
diferentes alunos
Documentos a colocar pelo docente:
• Gráficos de sucesso / insucesso das suas turmas nos
períodos de avaliação
• Dados da prestação das turmas em provas de aferição /
Exames / Testes intermédios
Separador 8 Participação do docente no agrupamento
Documentos a colocar pelo docente:
• Listagem das actividades do Plano Anual de Actividades
em que o docente participou.
• Cópia das propostas, relatórios e outros materiais produ-
zidos pelo docente quer individualmente quer em parceria.
Separador 9 Acções de formação contínua
Documentos a colocar pelo docente:
• Certificados de frequência e avaliação em Acções de for-
mação creditadas na sua Área de docência.
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6. Dossiê do professor – Avaliação de desempenho dos docentes
• Certificados de frequência e avaliação em Acções e for-
mação creditadas em áreas consideradas prioritárias rela-
tivas ao Projecto Educativo do Agrupamento.
• Certificados de frequência e avaliação em Acções de for-
mação creditadas em áreas relativas aos cargos / funções
que exerce.
• Certificados de frequência e avaliação em Acções de for-
mação creditadas em outras áreas.
• Certificados de frequência de Acções de formação / Semi-
nários / Congressos e outros eventos que mesmo sem
creditação para o desenvolvimento profissional do docen-
te.
Separador 10 Dinamização de projectos de investigação,
desenvolvimento e inovação educativa.
Documentos a colocar pelo docente:
• Descrição dos projectos;
• Certificados de participação ou outra documentação que
ateste o papel do docente no projecto.
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