Competências Digitais

Desenvolvimento de competências digitais
para educadores, docentes e discentes

Desenvolvimento de competências digitais para educadores, docentes e discentes
Robson Santos da Silva
Computadores, internet, smartphones, tablets, aplicativos, linguagens de
programação, inteligência artificial, big data, internet das coisas (IoT), realidade
aumentada e virtual, tecnologia 5G, aprendizado de máquina, blockchain,
impressão 3D, metaverso, internet das coisas (IoT), dispositivos inteligentes
(biossensores, rastreadores, wearables e smartwatches).

Midjourney traduz em
imagens perguntas em
texto através de seus
algoritmos.

https://durable.co/

https://falatron.com/

https://www.ezdubs.ai/

https://openai.com/blog/chatgpt

https://www.slidesai.io/pt

https://lumen5.com

Desde o lançamento do ChatGPT, da Open AI, e do Bard, do Google, as discussões
sobre se as IA (inteligências artificiais) substituirão os humanos aumentaram.
Um recente relatório do banco Goldman Sachs estima que 300 milhões de empregos
podem ser afetados pela IA generativa (capacidade de aprender a padrões complexos de
comportamento a partir de uma base de dados). Isso significa que 18% do trabalho,
globalmente, pode ser automatizado.
Nesse processo, países economicamente mais avançados serão mais impactados do que
os mercados emergentes. O relatório também prevê que dois terços dos empregos nos
EUA e na Europa estão expostos a algum grau de automação por IA e que cerca de um
quarto de todos os trabalhos existentes podem ser executados inteiramente por IA.
Leia mais em: https://forbes.com.br/carreira/2023/04/quais-profissoes-a-ia-
substituira-veja-as-areas-que-serao-mais-impactadas/

Desde o lançamento do ChatGPT, da Open AI, e do Bard, do
Google, as discussões sobre se as IA (inteligências artificiais)
substituirão os humanos aumentaram.
Um recente relatório do banco Goldman Sachs estima que
300 milhões de empregos podem ser afetados pela IA
generativa (capacidade de aprender a padrões complexos
de comportamento a partir de uma base de dados). Isso
significa que 18% do trabalho, globalmente, pode ser
automatizado.
Nesse processo, países economicamente mais avançados
serão mais impactados do que os mercados emergentes.
O relatório também prevê que dois terços dos empregos
nos EUA e na Europa estão expostos a algum grau de
automação por IA e que cerca de um quarto de todos os
trabalhos existentes podem ser executados inteiramente
por IA.
Leia mais em: https://forbes.com.br/carreira/2023/04/quais-profissoes-a-
ia-substituira-veja-as-areas-que-serao-mais-impactadas/

"Quando chegaram os computadores, todo mundo falava que os computadores
iam tirar empregos. Depois veio a internet, e a internet ia tirar empregos. Hoje
todo mundo está preocupado com o número de emprego que a inteligência
artificial vai tirar. Sim, IA vai destruir empregos, mas vai construir outros. Então, é
muito importante que essa migração dos trabalhos seja suportada por políticas
públicas".
Ruben Delgado, Ex-presidente da Associação para Promoção da Excelência do Software Brasileiro (2021).

A inteligência artificial tem o incrível poder de mudar a forma como
vivemos, para o bem e para o mal — e os especialistas têm pouca confiança
de que os que estão no poder estejam preparados para o que está por vir.
Amy Webb, chefe do instituto Future Today e professora de
negócios da Universidade de Nova York, nos EUA, tentou
prever as possíveis consequências. Segundo ela, a inteligência
artificial pode seguir uma dentre duas direções nos próximos
10 anos.
https://www.bbc.com/portuguese/articles/cn07ljg5yrzo
Em um cenário otimista, o desenvolvimento da inteligência
artificial vai se concentrar no bem comum, com um design de
sistema transparente, e os indivíduos vão ter a capacidade de
decidir se suas informações disponíveis ao público na internet
serão incluídas na base de dados de conhecimento da inteligência
artificial.

https://www.bbc.com/portuguese/articles/cn07ljg5yrzo
O outro cenário previsto por Webb é catastrófico.
Envolve menos privacidade de dados, poder mais
centralizado em poucas companhias, e uma
inteligência artificial que antecipa necessidades do
usuário, mas as entende errado ou restringe
escolhas possíveis.
Ela acredita que o cenário otimista tem
apenas 20% de chance de acontecer.

EDUCAÇÃO

Competências Essenciais (vida, cidadania e mercado
de trabalho) - competências de literacia; competências
multilíngues; competências matemáticas e no domínio
das ciências, da tecnologia e da engenharia;
competências digitais; competências pessoais, sociais
e capacidade de aprender a aprender; competências
de cidadania; competências de empreendedorismo;
competências de sensibilidade e expressão culturais
(CONSELHO DA UNIÃO EUROPEIA, 2018, p. 7).
As competências digitais envolvem a adesão e a utilização confiante, crítica e responsável
de tecnologias digitais na aprendizagem, no trabalho e na participação na sociedade. Nelas
se incluem a informação e a literacia de dados, a comunicação e a colaboração, a literacia
mediática, a criação de conteúdos digitais (incluindo a programação), a segurança
(incluindo o bem-estar digital e as competências associadas à cibersegurança), as questões
relacionadas com a propriedade intelectual, a resolução de problemas e o espírito crítico
(CONSELHO DA UNIÃO EUROPEIA, 2018, p. 9).

Além de ressaltar a importância das competências essenciais para as
questões relacionadas aos aspectos econômicos e sociais que permeiam a
vida dos indivíduos e da sociedade, as recomendações da União Europeia
também evidenciaram a importância da educação para o desenvolvimento
dessas competências. Conforme Unesco (2015), a oferta de condições
adequadas de aprendizagem, apresenta-se como fator imprescindível para
viabilizar os conhecimentos, habilidades e atitudes necessários ao pleno
exercício da cidadania e acesso a oportunidades de trabalho em um mundo
que está passando por rápidas transformações.

Em 2022, o relatório Educase Horizon Report ratificou o
reconhecimento desse cenário e a importância da educação no contexto do
desenvolvimento de competências essenciais a partir da identificação de
tendências e de estratégias para que a educação possa responder
adequadamente a essas demandas, incluindo-se: uso de abordagens de
aprendizagem mais profundas; foco na medição e mensuração da
aprendizagem; promoção de culturas para a inovação; análise de
aprendizagem e Big Data; aprendizagem baseada em competências;
reestruturação dos espaços de aprendizagem; aprendizagem colaborativa
em rede; e aprendizagem por meio de ambientes híbridos, conjugando ações
presenciais e on-line (PELLETIER et al., 2022).

Trata-se de um posicionamento ampliado por Velenzuela e Cuéllar
(2022) ao considerarem que a educação, devido ao contexto social e
econômico, passou a requerer: maior versatilidade, com capacidade para
alcançar mais pessoas por mais tempo e com variadas opções; maior
possibilidade de personalização; suporte por meio de ecossistemas
decorrentes de interação; e formação com base em habilidades,
competências e áreas de interesse para que se possa lidar com os
desafios de um mundo digitalizado e em permanente mudança.
Conforme Spencer e Spencer (1993), as competências de uma pessoa também
dependem de fatores intrínsecos tais como motivação, valores, autoimagem,
personalidade e comportamento.

Dentre essas iniciativas brasileiras, destacam-se,
por exemplo, o Projeto de Lei n. 4513 de 2020, que visa
instituir a Política Nacional de Educação Digital; o
aumento significativo de publicações científicas sobre o
tema; e as abordagens da Base Nacional Comum
Curricular (BNCC) que reconhecem as implicações da
digitalização da informação e propõem ações que
instrumentalizem indivíduos e sociedades para a plena
cidadania diante de novas formas de trabalhar, realizar
comunicação, estabelecer relacionamentos e aprender
(Brasil, 2018).

Wilson, Carolyn Alfabetização midiática e informacional: currículo para formação de
professores / Carolyn Wilson, Alton Grizzle, Ramon Tuazon, Kwame Akyempong e Chi-Kim
Cheung. – Brasília: UNESCO, UFTM, 2013. 194 p.
© UNESCO 2013

Por um lado, a alfabetização informacional enfatiza a importância do acesso à
informação e a avaliação do uso ético dessa informação. Por outro, a alfabetização
midiática enfatiza a capacidade de compreender as funções da mídia, de avaliar
como essas funções são desempenhadas e de engajar-se racionalmente junto às
mídias com vistas à autoexpressão. A Matriz Curricular e de Competências em AMI
para formação de professores incorpora ambas as ideias.

1ª Versão – também em 2013.
Versão Atual (3ª) - 2022

Os níveis de proficiência consideraram a complexidade das tarefas, a
necessidade de orientação e o grau de autonomia evidenciado pelas
pessoas

cALDAS123!@#
https://pt.surveymonkey.com/r/R6GCPY8
ou
https://acesse.one/Ey9ld
ou
Pesquisa
On-line

https://www.site.digcomptest.eu/
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