O documento discute fundamentos metodológicos para o ensino de ciências naturais. Aborda tópicos como: a diferença entre ciência escolar e ciência dos cientistas; a importância da educação científica; estratégias metodológicas para ensinar ciências como investigação, experimentação e uso de tecnologias; e a organização dos conteúdos curriculares de ciências no ensino fundamental.

1. FUNDAMENTOS METODOLGICOS
DO ENSINO DE CIÊNCIAS
NATURAIS
Professora Zoraide Santos Vieira

2. ⚫ O que é ciência?
⚫ Quais são as suas
especificidades?
⚫ Qual é a diferença
entre a ciência dos
cientistas e a ciência
da escola?
⚫ Quem são os
cientistas?
⚫ Porque a educação
científica é importante
para a formação.
Ciência

3. O que deverão “saber” e “saber fazer” os professores de Ciências

4. Ciências nos anos iniciais: currículo e
experimentação
⚫ Fundamentos teóricos do processo ensino
aprendizagem das ciências da natureza
⚫ Organização dos conteúdos do componente
curricular de ciências no EF
⚫ Estratégias metodológicas para o ensino de
ciências;
⚫ A investigação e a pesquisa em fontes
diversas;
⚫ Experimentação e aulas práticas;
⚫ O uso das tecnologias da informação e da
comunicação;
⚫ Atividades lúdicas e jogos no ensino de
Ciências

5. Saber Analisar criticamente o ensino habitual
☺Conhecer as limitações dos habituais currículos enciclopédicos e,
ao mesmo tempo, reducionistas. Conhecer e ter em conta que a
construção do conhecimento precisa de tempo.
☺Conhecer as limitações dos problemas habitualmente propostos.
☺Conhecer as limitações das formas de avaliação habituais.
☺Conhecer as limitações das formas de organização escolar
habituais, muito distantes das que podem favorecer um trabalho de
pesquisa coletivo.

6. Procedimentos de ensino para uma aprendizagem como pesquisa
☺Saber Propor situações problemáticas que sejam acessíveis,
gerem interesse e proporcionem uma concepção preliminar
da tarefa.
☺Orientar o tratamento científico dos problemas propostos, o
que inclui, entre outros:
-a emissão de hipóteses;
-a elaboração de estratégias de resolução para contrapor as
hipóteses à luz do
corpo de conhecimentos de que se dispõe.
-Favorecer, em especial, as atividades de síntese.

7. SaberAvaliar
☺Conhecer e utilizar a avaliação como instrumento de
aprendizagem que
permita favorecer um feedback adequado para promover o
avanço dos alunos.
☺Ampliar o conceito e a prática da avaliação ao conjunto
de saberes,
destrezase atitudes que interessa contemplar na
aprendizagem , superando sua habitual limitação à
memorização repetitiva de conteúdos conceituais.
☺Introduzir formas de avaliação de sua própria tarefa
docente como

8. SABER ESCOLAR
Ensino de Ciências – Educação
Científica
• O componente curricular Ciências da Natureza
engloba os campos da Biologia, Física, Química,
Geociências e Astronomia.
• Considera que os conhecimentos dessas
diferentes disciplinas podem proporcionar ao
estudante a construção do conhecimento
científico.
• Exige TRANSPOSIÇÃO DIDÁTICA
CONHECIMENTO CIENTÍFICO

9. • Como ele é elaborado?
• Escolha
• Objetivos:
• Servir como instrumento de apoio e mediação no
processo de construção das capacidades
necessárias para o aprendizado;
• Mobilizar estudantes e professores na busca de
informações em outras fontes;
• Abrir um leque de possibilidades de uso e de
interação com os estudantes.
Livro Didático

10. Ensino de Ciências: história
TENDÊNCIA
TRADICIONAL
(Até 1950)
TENDÊNCIA
TECNICISTA
(Até 1970)
TENDÊNCIA
PROGRESSISTA
(Atualidade)
Ensino de Ciências
Naturais
Tendência
Cibernética ???

11. Ensino de Ciências: história
Crítico
Investigativo
Contextualizado
Propicia a participação do aluno
na construção e socialização dos
conceitos trabalhados
Ontem
Informativo
Fragmentado
Estanque
Na maioria das vezes, sem
interesse prático para os alunos
Hoje

12. ⚫ A produção do conhecimento científico é o
caminho percorrido pelos pesquisadores
para formular leis, teorias e modelos;
⚫ Impossibilidade de um único método
científico ser aplicável a todo e qualquer
domínio de investigação científica da
Natureza;
Fundamentos Teórico-
Metodológicos

13. CONTEÚDOS DE CIÊNCIAS NATURAIS
NO ENSINO FUNDAMENTAL
⚫ Critérios de seleção de conteúdos
⚫ Esses critérios, utilizados nas seleções dos
conteúdos dos eixos temáticos, também
serão úteis para o professor organizador de
currículos e planos de ensino, ao decidir
sobre que perspectivas, enfoques e
assuntos trabalhar em sala de aula.

14. Eixos temáticos
⚫ Os eixos temáticos representam uma organização
articulada de diferentes conceitos, procedimentos,
atitudes e valores para cada um dos ciclos da
escolaridade.
⚫ Eixos temáticos estabelecidos para primeiro ciclo: “
Vida e Ambiente” ,“Ser Humano e Saúde” e
“ Tecnologia e Sociedade”

15. Padrões de Preferência de
Estudantes (LAWSON, 2000)
1. Curiosos – aprender a partir de livros, por
“descobertas” e atividades práticas
2. Executores – Sem preferência por estilo de
aprendizagem
3. Cumpridores de Tarefas - ensino didático
convencional (instruções)
4. Sociais – maior afinidade por atividades
em grupo

16. ...” É QUESTIONÁVEL UMA AÇÃO
EDUCACIONAL BASEADA EM UM
ÚNICO ESTILO DIDÁTICO, QUE SÓ
DARIA CONTA DAS NECESSIDADES
DE UM TIPO PARTICULAR DE ALUNO
OU ALUNOS E NÃO DE OUTROS.”

17. “Se faz necessário, no ensino de
Ciências, ampliar os encaminhamentos
metodológicos para abordar os conteúdos
escolares, de modo que os estudantes
superem obstáculos conceituais originados na
sua vivência cotidiana.”

18. Formação de conceitos científicos na
idade escolar
Para Vygotsky (1991):
⚫ Conceito é um ato real e complexo de
pensamento que não pode ser ensinado por
meio de treinamento, só podendo ser
realizado quando o próprio desenvolvimento
mental da criança já tiver atingido o nível
necessário;

19. Vygotsky, na década de 20, ZDP (Zona de
Desenvolvimento Proximal)
a) Entre o nível de desenvolvimento real (o que
o estudante já sabe e consegue fazer) e;
a) O nível de desenvolvimento potencial (o que
o estudante ainda não sabe,mas pode vir a
saber, com a mediação de outras pessoas)
são obtidos principalmente por
mediação didática.

21. Assim, o conhecimento da vida cotidiana
do estudante deve ser valorizado para que
os primeiros obstáculos conceituais sejam
superados, uma vez que são úteis para o
desenvolvimento de novas concepções.
T
omá-los
valorizá-los
como
terá
ponto de partida e
como consequência a
formação dos conceitos científicos.

22. Aprendizagem Significativa no Ensino
de Ciência
• “A aprendizagem significativa no ensino de
Ciências implica no entendimento de que o
estudante aprende conteúdos científicos
escolares quando lhes atribui significados.”
• “Assim, a construção de significados é o
elemento central do processo de ensino-
aprendizagem.”

23. A construção de significados pelo
estudante é o resultado de uma rede de
interações composta:
⚫ Estudante
⚫ Conteúdos escolares
⚫ Professor como mediador do processo de
ensino-aprendizagem
Sendo fundamental considerar:
⚫ Organização dos conteúdos
⚫ Estratégias metodológicas adequadas
⚫ Material didático significativo
◦ Conhecimento prévio relevante do
estudante

24. CONTEÚDOS ESTRUTURANTES
⚫ ASTRONOMIA
⚫ MATÉRIA
⚫ SISTEMAS BIOLÓGICOS
⚫ ENERGIA
⚫ BIODIVERSIDADE

25. CONTEÚDOS BÁSICOS
ASTRONOMIA
⚫ UNIVERSO
⚫ SISTEMA SOLAR
⚫ MOVIMENTOS CELESTES E TERRESTRES
⚫ ASTROS
⚫ ORIGEM E EVOLUÇÃO DO UNIVERSO
⚫ GRAVITAÇÃO UNIVERSAL

26. MATÉRIA
⚫ CONSTITUIÇÃO DA MATÉRIA
⚫ PROPRIEDADES DA MATÉRIA
SISTEMAS BIOLÓGICOS
⚫ NÍVEIS DE ORGANIZAÇÃO
⚫ CÉLULA
⚫ MORFOLOGIA E FISIOLOGIA DOS SERES
VIVOS
⚫ MECANISMOS DE HERANÇA GENÉTICA

27. ENERGIA
⚫ FORMAS DE ENERGIA
⚫ CONVERSÃO DE ENERGIA
⚫ TRANSMISSÃO DE ENERGIA
BIODIVERSIDADE
⚫ ORGANIZAÇÃO DOS SERES VIVOS
⚫ SISTEMÁTICA
⚫ ECOSSISTEMAS
⚫ INTERAÇÕES ECOLÓGICAS
⚫ ORIGEM DA VIDA
⚫ EVOLUÇÃO DOS SERES VIVOS

28. ⚫ Como vem
trabalhando com a
área de ciências
naturais?
⚫ Como organiza seu
planejamento?
⚫ De onde obtém os
conteúdos que
privilegia em sala de
aula?
⚫ Que materiais
didáticos e
paradidáticos utiliza ?
E você?

29. Filmes Para Assistir
⚫ A língua da Mariposa
◦ http://pt.fulltv.tv/la-lengua-de-las-mariposas.html
◦ http://www.youtube.com/watch?v=QuT2by77zgs