O documento discute estratégias para ensinar conceitos de tempo para alunos do 3o ano, incluindo identificar unidades de tempo, ler horas em relógios digitais e de ponteiros, e estimar a duração de atividades diárias. Ele também fornece sugestões para ampliar os saberes dos alunos sobre o tempo de forma lúdica, como usar calendários e relógios de parede na sala de aula e jogos envolvendo o calendário.

1. CONTANDO O TEMPOFORMAÇÃO ALFABETIZAÇÃO MATEMÁTICA
O.E. Prof.ª Arianna
3º ano
Jundiaí –SP
Junho, 2015

2. LEITURA DELEITE
TRAILER DO FILME: NENHUM A
MENOS

4. OBJETIVO DA FORMAÇÃO
GRANDEZAS E MEDIDAS
identificar a ordem de eventos em programações diárias, usando palavras como:
antes, depois, etc;
reconhecer a noção de intervalo e período de tempo para o uso adequado na
realização de atividades diversas;
construir a noção de ciclos por meio de períodos de tempo definidos por meio
de diferentes unidades: horas, semanas, meses e ano;
identificar unidades de tempo - dia, semana, mês, bimestre, semestre, ano - e
utilizar calendários e agenda; além de estabelecer relações entre as variadas
unidades de tempo;
leitura de horas, comparando relógios digitais e de ponteiros.

5. Fonte: Treine seu cérebro e
seja um gênio da matemática.
Ed. Coquetel
C
U
R
I
O
S
I
D
A
D
E
S

6. Tempo não pode ser visto nem sentido.
MEDINDO O TEMPO
(Van de Walle)
“O tempo pode ser pensado como a duração de um evento desde o
seu início até o seu final. Como para outros atributos, para os
alunos compreenderem o atributo de tempo adequadamente, eles
devem fazer comparações de eventos que tem durações
diferentes.”
p. 420

7. SEGUNDO VAN DE WALLE
“Estimar medidas e desenvolver referências pessoais para as
unidades de medida comumente usadas ajuda os alunos a aumentar
sua familiaridade com as unidades, previne erros em medidas e
ajuda no uso significativo de medida. ”
“Os instrumentos de medida são dispositivos que substituem a
necessidade por unidades de medida reais. É importante
compreender como os instrumentos de medida funcionam para que
eles possam ser usados correta e significativamente. ”
P. 404

9. RECORDAR...
 Essa atividade já foi trabalhada?
 Como foi desenvolvida com os alunos?
 Foi feita em sala?
 Foi preciso fazer uma aula de recordação
sobre o assunto antes?
 Como é trabalhado o calendário em sala
de aula? (atividade complementar p. 33)

10. UMA PALAVRA SOBRE A GRANDEZA TEMPO
Aos poucos, a partir da interação com o meio físico e social, a criança conseguirá construir
ideias básicas da dimensão temporal, o sentido de orientação no tempo (passado, presente,
futuro), a duração (quantidade de tempo), o ritmo (divisão do tempo) e a velocidade (relação
tempo/distância) até chegar, mais tarde, aos instrumentos de medida do tempo (relógio e
calendário).
O calendário e o relógio são, portanto, convenções sociais que se integram à vida e nos
permitem interpretar o seu ritmo e a sequencia de fatos que vivenciamos e acontecem em
nosso entrono, além de controlar e prever a periodicidade dos eventos.
Por isso é importante que, em classe, sejam feitas explorações além daquelas propostas no
Livro do Aluno e, para isso, sugerimos que sejam providenciados um relógio grande de parede
e um calendário, ambos colocados em lugar bem visível na sala, além de uma lista dos nomes
de todos os meses do ano.
(Pág. XXXV – livro matemática 3º ano)

12. CALENDÁRIO
Quantos dias tem a semana?
Quais são os dias da semana?
Qual mês o calendário mostra?
Qual será o próximo?
Qual foi o anterior?
Que dias do mês é hoje?
Daqui a 7 dias, que dia será?
Em que dia da semana caiu o dia 15?
Quantos dias teve este mês?
Quantos domingos?
Quantos sábados?
Quantas semanas inteiras?
Quanto feriados?
Quantas semanas incompletas?
Pinte de azul os dias de aniversario das
crianças da turma.

13. JOGO DO CALENDÁRIO
Regras:
Em duplas
Um dos jogadores escolhe um dia no calendário e, sem deixar o adversário ver, escreve o
número na folha de papel. O adversário deve ter o calendário visível para fazer suas perguntas.
O outro jogador deverá descobrir o número que foi escrito fazendo três perguntas ao primeiro
jogador, este deve respondê-las corretamente dizendo apenas “sim” ou “não”.
Depois de fazer as três perguntas, ele diz qual é o número que acredita estar escrito no papel.
Se acertar, ganha a quantidade de pontos equivalentes ao número que acabou de descobrir; se
errar, nada ganha.
Em seguida, os papéis se invertem.
Depois de certo número de rodadas, combinado antes de iniciar o jogo, os participantes
contam os pontos para ver quem é o vencedor.

14. SOCIALIZAÇÃO E DISCUSSÃO
SOBRE O JOGO DO CALENDÁRIO
É um bom jogo para os alunos do 3ºano? Por que?
É preciso fazer adaptações? Quais?
É desafiador? Explique.
Como trabalhar o calendário de forma lúdica e que os alunos se
apropriem deste tipo de texto?

15. LEITURA DE RELÓGIO
O instrumento comum para medir o tempo é o
relógio. Podem aprender a ler as horas tem pouco em
comum com a medida de tempo, estando mais
relacionada à aprendizagem de habilidades de leitura
de um instrumento do tipo mostrador. Ler o relógio é
uma habilidade difícil a ser ensinada.

16. Anote em um papel e depois traga para a sala de aula quanto tempo é
necessário para:
– escovar os dentes?
– tomar o café da manhã?
– tomar banho?
– lavar o rosto?
– lavar os pés?
– cozinhar uma panela de arroz?
– cozinhar um ovo?
O TEMPO DE CADA COISA

18. PREPARANDO A AULA.
COMO AMPLIAR OS SABERES DOS MEUS ALUNOS COM ESTA
ATIVIDADE/TEMA?
COMO FAZER MEUS ALUNOS REFLETIREM SOBRE O TEMPO?
COMO DESAFIÁ-LOS COM ESTA ATIVIDADE/TEMA?
REFLETINDO...
APENAS COM ESSA ATIVIDADE MEUS ALUNOS CONSEGUIRÃO ENTENDER
COMO FUNCIONA O TEMPO?
COMO POSSO TRABALHAR PARA QUE COMPREENDAM AS HORAS?
É IMPORTANTE TRABALHAR MAIS DE UMA VEZ? QUAL A PERIODICIDADE
DESTE TIPO DE ATIVIDADE?

19. REFLEXÃO SOBRE A AULA DE HOJE
O que ficou da aula de hoje para você?
Acrescentou algo para a minha prática em sala de aula?
 As estratégias utilizadas pela formadora estavam de acordo com a
aula?
O que mais você achou interessante?
O que você acredita que precisa ser retomado nos próximos
encontros?