Este documento descreve a Taxionomia de Bloom, um framework para classificar objetivos educacionais. A taxionomia categoriza os objetivos em três domínios: cognitivo, psicomotor e afetivo. O domínio cognitivo é subdividido em seis categorias de conhecimento a avaliação. Exemplos ilustram como objetivos educacionais podem ser classificados neste framework.

1. Taxionomia de Bloom
cognitivo psicomotor afetivo
Bloom, Benjamin. Taxionomia de Objetivos Educacionais. Porto
Alegre: Globo, 1972.

2. Contribuições da Taxionomia
 Auxiliar na especificação de objetivos
 Facilitar o planejamento de experiências de
aprendizagem e preparo de programas de avaliação
 Exemplo:
 “compreensão” → professor poderia utilizar a taxionomia
para decidir qual dos diversos significados do referido
termo sua intenção engloba

3. Domínio Cognitivo
 O domínio cognitivo da TOE, “inclui aqueles
objetivos vinculados a três diferentes níveis de
comportamento”:
 à memória ou recognição,
 ao desenvolvimento de capacidades e
 habilidades intelectuais.
simples complexo concreto abstrato
“um comportamento particular, que é classificável em determinado tempo de
uma maneira, ao desenvolver-se e integrar-se com outros comportamentos,
torna-se mais complexos, consideramos o processo educacional como uma
reorganização com base em comportamentos mais simples”

4. A taxionomia é um instrumento adequado?
 “Em geral, os itens de um teste somente podem ser
satisfatoriamente categorizados quando o contexto
em que as provas são aplicadas é conhecido e
considerado”.
 “Ainda não estamos satisfeitos quanto à suficiente
clareza e quanto ao número das subclassificações”.

5. Seis categorias para o domínio cognitivo
 1.00 Conhecimento
 1.10 Conhecimento Específico
 1.11 Conhecimento de terminologia
 1.12 Conhecimento de Fatos Específicos
 1.20 Conhecimento de Maneiras e Meios de
Tratar com Específico
 1.21 Conhecimento de convenções
 1.22 Conhecimento de dependências e
seqüências
 1.23 Conhecimento de classificações e
Categorias
 1.24 Conhecimento de critérios
 1.24 Conhecimento de critério
 1.25 Conhecimento de Metodologia
 1.30 Conhecimento dos Universais e
Abstrações num certo campo
 1.31 Conhecimentos de princípios e
generalizações
Evocação de
específicos e
universais, de
métodos e
processos, ou
de um padrão,
estrutura ou
composição.
Envolve a
memória,
recorre a
conhecimento
armazenado.

6. Seis categorias para o domínio cognitivo
 2.00 Compreensão
 2.10 Translação
 2.20 Interpretação
 2.30 Extrapolação
 3.00 Aplicação
 4.00 Análise
 4.10 Análise de Elemento
 4.20 Análise de Relação
 4.30 Análise de Princípios Organizacionais
O indivíduo conhece o que está sendo
comunicado e pode fazer uso do material ou
idéia sem necessariamente relacioná-la a outro
material ou perceber suas implicações
completas.
Uso de abstrações (idéias gerais, regras de
procedimentos, métodos generalizados) em situações
particulares e concretas.
Desdobramento de uma
comunicação em seus elementos
ou partes constituintes.

7. 5.00 Síntese
5.10 Produção de uma comunicação singular
5.20 Produção de um Plano ou Indicação de um Conjunto
de Operação
5.30 Derivação de um Conjunto de Ralações Abstratas
6.00 Avaliação
6.10 Julgamentos em Termos de Evidências Internas
6.20 Julgamento em Termos de Critérios Externos
Seis categorias para o domínio cognitivo
Combinação de elementos e partes, de modo a formar um todo.
Julgamento a respeito do valor do material e dos métodos para certos
propósitos. Julgamentos qualitativos e quantitativos acerca da medida em
que material e métodos satisfazem os critérios.

8. Exemplos de classificação - Objetivos
 Conhecimento e compreensão de fontes
fidedignas de informações sobre saúde
 1.00 Compreensão
 1.12 Conhecimento de fatos específicos
 Ler textos literários com compreensão crítica
 2.00 Compreensão
 2.30 Extrapolação ou 2.10 Translação
 2.20 Interpretação (melhor)
 Capacidade de aplicar princípios a novas
situações
 3.00 Aplicação

9. Exemplos de classificação - Objetivos
 Capacidade para reconhecer novas formas e estilos de
composições literárias e compreender seu significado
 4.00 Análise
 4.30 Análise de princípios de organização
 Capacidade de selecionar e organizar idéias e experiências
em função de propósitos socialmente desejáveis de
comunicação
 5.00 Síntese
 5.10 Produção de uma comunicação singular
 Capacidade para identificar e avaliar julgamentos e valores
que estão inseridos na escolha de um curso de ação
 6.00 Avaliação
 6.20 Julgamentos em termos de critérios externos

10. Exemplos de classificação - Questões
1.00 Conhecimento
1.31 Conhecimentos de princípios e
generalizações
1.00 Conhecimento
1.12 Conhecimentos de fatos específicos
3.00 Aplicação

11. Exemplos de classificação - Questões
4.10 Análise de elementos
6.00 Avaliação
6.20 Julgamento de termos de critério
externo

12. Exemplo de Aplicação da Taxionomia

13. Exemplos de livros didáticos de ciências
1. Conhecimento
 Segundo o texto, os morcegos hematófagos frequentam de
preferência algum local?
 No texto: “Os morcegos vampiros em geral frequentam os locais de
criação de gado”
2. Compreensão
 Todos os morcegos são hematófagos?
 No texto: “Todo mundo já ouviu falar de vampiros. Realmente há
morcegos que se alimentam do sangue de outros mamíferos. Mas são
apenas três espécies. [...] Existem espécies que se alimentam de
insetos”
3. Aplicação
 Já que os morcegos carnívoros não comem vegetais, será que eles
dependem da fotossíntese? Justifique sua resposta.
 Não há nenhuma passagem no texto sobre a fotossíntese, consideramos
que o aluno deveria aplicar seus conceitos prévios para aplicar nessa
situação.
Eduardo Leite Canto. Ciências Naturais: aprendendo com o cotidiano. 6ª série. Editora Moderna.

14. Exemplos de livros didáticos de ciências
4. Análise
 Este capítulo mostrou a você p conceito de adaptação.
Nesse texto sobre morcegos há muitos exemplos de
adaptações desses animais. Faça uma lista delas.
5. Síntese
 Reescreva a frase “Devemos cuidar bem da ecologia”, de
modo a transmitir a mensagem desejada, sem cometer erros
científicos.
6. Avaliação
 Eventualmente lemos ou ouvimos nos noticiários que um
tubarão se aproximou de alguma praia frequentada por
banhistas e foi morto. Você acha correto matar um animal
que está em seu ambiente apenas para garantir o lazer do
ser humano?
Eduardo Leite Canto. Ciências Naturais: aprendendo com o cotidiano. 6ª série. Editora Moderna.