O documento apresenta informações sobre um curso de Química Geral ministrado pelo professor Ednilsom Orestes, incluindo sua formação acadêmica, áreas de pesquisa, horário das aulas e atendimentos, referências bibliográficas, lista de exercícios, cronograma de provas e informações sobre avaliação.
Este documento fornece orientações para a elaboração e revisão de questões objetivas de múltipla escolha. Ele apresenta os principais tipos de questões, estrutura, formulação, seleção de suporte de referência e etapas na elaboração. O documento também inclui recomendações técnicas, pedagógicas e linguísticas para a construção de questões, além de um exemplo e roteiro para análise da qualidade.
Este documento discute as novas competências necessárias para professores e a importância da avaliação centrada em itens. Apresenta as três principais habilidades da matemática e como construir questões que avaliem essas habilidades de forma adequada.
O documento resume conceitos fundamentais de termodinâmica química, incluindo:
1) Entalpia padrão de formação é a variação de entalpia na formação de uma substância a partir de seus elementos;
2) Ciclo de Born-Haber é usado para calcular a entalpia de rede de um sólido iônico;
3) Segunda lei da termodinâmica estabelece que a desordem de um sistema isolado sempre aumenta nas mudanças espontâneas.
1) O documento discute os conceitos de variação de entropia, variação de entropia da vizinhança e variação de entropia total para determinar a espontaneidade de processos termodinâmicos.
2) É explicado que processos endotérmicos podem ocorrer se a variação de entropia total for positiva, levando em conta a entropia cedida à vizinhança.
3) São apresentados exemplos numéricos de cálculo de variações de entropia para diferentes processos físicos e químicos
O documento discute conceitos fundamentais da termodinâmica, incluindo:
1) Trabalho é realizado quando uma força causa movimento em uma direção;
2) Calor é energia transferida devido à diferença de temperatura e altera a energia interna de um sistema;
3) A primeira lei da termodinâmica estabelece que a única maneira de alterar a energia interna de um sistema é por meio da transferência de calor ou trabalho para ou do sistema.
O documento discute eletroquímica e células eletroquímicas. Apresenta os pioneiros da eletroquímica como Luigi Galvani e Alessandro Volta. Explica reações redox espontâneas e não-espontâneas e como geram corrente elétrica. Também aborda balanceamento de reações redox e exemplos de pilhas como a pilha de Daniel.
O documento discute a estrutura de líquidos e sólidos. Nos líquidos, as moléculas estão unidas por forças intermoleculares mas em constante movimento, resultando em ordem de curto alcance. A viscosidade depende da intensidade dessas forças. Nos sólidos, as estruturas podem ser molecular, iônica, reticular ou metálica, dependendo do tipo de ligação entre os átomos ou íons. A estrutura determina as propriedades do material.
O documento discute conceitos de termodinâmica incluindo entropia, variação de entropia em processos reversíveis e irreversíveis, e como a entropia é afetada por mudanças de estado, temperatura e volume. Ele também fornece exemplos numéricos de cálculos de variação de entropia.
Este documento fornece orientações para a elaboração e revisão de questões objetivas de múltipla escolha. Ele apresenta os principais tipos de questões, estrutura, formulação, seleção de suporte de referência e etapas na elaboração. O documento também inclui recomendações técnicas, pedagógicas e linguísticas para a construção de questões, além de um exemplo e roteiro para análise da qualidade.
Este documento discute as novas competências necessárias para professores e a importância da avaliação centrada em itens. Apresenta as três principais habilidades da matemática e como construir questões que avaliem essas habilidades de forma adequada.
O documento resume conceitos fundamentais de termodinâmica química, incluindo:
1) Entalpia padrão de formação é a variação de entalpia na formação de uma substância a partir de seus elementos;
2) Ciclo de Born-Haber é usado para calcular a entalpia de rede de um sólido iônico;
3) Segunda lei da termodinâmica estabelece que a desordem de um sistema isolado sempre aumenta nas mudanças espontâneas.
1) O documento discute os conceitos de variação de entropia, variação de entropia da vizinhança e variação de entropia total para determinar a espontaneidade de processos termodinâmicos.
2) É explicado que processos endotérmicos podem ocorrer se a variação de entropia total for positiva, levando em conta a entropia cedida à vizinhança.
3) São apresentados exemplos numéricos de cálculo de variações de entropia para diferentes processos físicos e químicos
O documento discute conceitos fundamentais da termodinâmica, incluindo:
1) Trabalho é realizado quando uma força causa movimento em uma direção;
2) Calor é energia transferida devido à diferença de temperatura e altera a energia interna de um sistema;
3) A primeira lei da termodinâmica estabelece que a única maneira de alterar a energia interna de um sistema é por meio da transferência de calor ou trabalho para ou do sistema.
O documento discute eletroquímica e células eletroquímicas. Apresenta os pioneiros da eletroquímica como Luigi Galvani e Alessandro Volta. Explica reações redox espontâneas e não-espontâneas e como geram corrente elétrica. Também aborda balanceamento de reações redox e exemplos de pilhas como a pilha de Daniel.
O documento discute a estrutura de líquidos e sólidos. Nos líquidos, as moléculas estão unidas por forças intermoleculares mas em constante movimento, resultando em ordem de curto alcance. A viscosidade depende da intensidade dessas forças. Nos sólidos, as estruturas podem ser molecular, iônica, reticular ou metálica, dependendo do tipo de ligação entre os átomos ou íons. A estrutura determina as propriedades do material.
O documento discute conceitos de termodinâmica incluindo entropia, variação de entropia em processos reversíveis e irreversíveis, e como a entropia é afetada por mudanças de estado, temperatura e volume. Ele também fornece exemplos numéricos de cálculos de variação de entropia.
Este documento fornece recomendações técnicas para a elaboração de questões de avaliação. Ele discute a importância da avaliação para o processo de ensino-aprendizagem e fornece diretrizes para a construção de questões objetivas e subjetivas, incluindo os tipos de questões, critérios de elaboração e organização.
1) O documento fornece orientações sobre a elaboração de itens para provas, incluindo questões de múltipla escolha.
2) São apresentados princípios didáticos e estrutura de questões de múltipla escolha, além de critérios para seleção de suporte e formulação de questões.
3) As matrizes de referência e descritores de habilidades são conceitos-chave para a elaboração de provas que avaliem o desempenho dos alunos.
Russell & airasian avaliacao em sala de aulaDaniel Arena
Este documento apresenta os autores do livro "Avaliação em sala de aula: conceitos e aplicações". Resume-se em 3 frases:
O professor Michael K. Russell é o autor principal e pesquisa a interseção entre avaliação e tecnologia. O professor Peter W. Airasian é coautor e diretor do Departamento de Aconselhamento e Métodos de Pesquisa na Boston College. Os autores escrevem sobre conceitos e aplicações práticas de avaliação em sala de aula para estudantes de licenciatura.
O documento apresenta informações sobre o planejamento pedagógico de um professor, incluindo calendários escolares e de provas, horários, critérios para elaboração e correção de provas, simulados e lançamento de notas.
Este documento fornece diretrizes para a elaboração de provas escolares, incluindo objetivos, tipos de erros possíveis, funções das provas, avaliação do processo, tipos de provas e princípios para a construção de questões. Deve-se planejar a prova com antecedência, considerando o conteúdo, nível de dificuldade e tipo de questão, visando medir os objetivos de aprendizagem de forma precisa e objetiva.
Manual de orientações para a elaboração de itens
(questões de múltipla escolha): orientações técnicopedagógicas para o elaborador / Organizado por
Imaculada Santos Fernandes. – Belo Horizonte :
Faculdades Promove; Faculdades Kennedy;
Faculdade Infórium, 2015.
O documento apresenta um relatório de avaliação de um estudante que completou com sucesso um módulo sobre avaliação de competências. O relatório detalha os resultados de aprendizagem avaliados, os instrumentos de avaliação utilizados e as datas em que as avaliações ocorreram, todas com resultado "A".
Projeto uerj características da prova da uerjturmaceso
O documento descreve as características da prova do Projeto UERJ, incluindo: 1) questões de múltipla escolha com 4 alternativas; 2) foco na avaliação de habilidades e competências; 3) separação por áreas do conhecimento.
Este documento descreve um dispositivo de avaliação da profissionalidade docente com o objetivo de garantir uma educação de qualidade. O processo inclui definir competências a serem avaliadas com a participação de docentes, estabelecer capacitação sobre a avaliação, e realizar a avaliação considerando feedback de alunos, pares e supervisores. O resultado será um relatório avaliativo considerando domínios como envolvimento com os alunos e conhecimento profissional para promover o aprendizado.
Folder - Qualidade de Vida no Trabalho I (ABQV)prixkaptiva
O documento descreve um curso online de 6 semanas sobre Qualidade de Vida no Trabalho, com 24 horas de duração total. O curso inclui 17 aulas, atividades semanais, fóruns de discussão e avaliações. A avaliação final é composta por 10 questões e os alunos precisam obter média de 80% para receber o certificado. O valor do curso é de R$300.
O documento discute estratégias de avaliação em matemática. Sugere que a avaliação deve considerar não apenas conhecimentos, mas também competências e atitudes. Critica a excessiva dependência de testes escritos e propõe o uso de diversos instrumentos como resolução de problemas, trabalho em grupo e comunicação.
Este documento descreve uma aula planejada para estudantes do 2o e 3o ano. A aula envolverá uma atividade de investigação sobre triângulos para trabalhar conceitos matemáticos como números, operações e padrões. O objetivo é ajudar os alunos a reconhecer padrões e relações matemáticas.
O documento discute melhorias para avaliações escolares, incluindo usar provas objetivas e dissertativas, dar mais tempo para provas, fornecer matrizes antecipadas, e corrigir provas com os alunos. Também reconhece que alguns alunos têm dificuldades com leitura e normas de avaliação, e que momentos de avaliação podem ensinar preenchimento de gabaritos e controle emocional.
O documento fornece informações sobre a Escola Estadual Adão Marques das Aleluias, incluindo seus contatos, diretores e especialistas. Ele também fornece orientações sobre o calendário escolar, deveres dos professores, organização da escola e planejamento de aulas.
DESAFIO COTIDIANO DA PRÁTICA PEDAGÓGICAcarolnacari
O documento discute os desafios da educação contemporânea e o papel da escola frente a esses desafios. Aborda também a avaliação educacional em diferentes níveis e contextos, as técnicas e instrumentos de avaliação, e a importância de uma avaliação multidimensional, contínua e inclusiva.
avaliação da aprendizagem . Educação, pptMilene452635
Este documento discute considerações sobre avaliação da aprendizagem. Primeiro, define os tipos de avaliação - diagnóstica, formativa e somativa - e suas funções. Em seguida, discute diferentes abordagens educacionais e como a avaliação é aplicada em cada uma. Por fim, fornece exemplos de instrumentos de avaliação e etapas do processo de avaliação.
Este documento apresenta um trabalho de conclusão de curso de uma aluna do curso de Pedagogia sobre avaliação da aprendizagem. O trabalho contém uma introdução, revisão da literatura, metodologia de pesquisa, análise dos dados coletados através de questionários e entrevistas com professores e alunos, e conclusões. O objetivo foi investigar os métodos avaliativos utilizados por professores de matemática do 6o ano do ensino fundamental em escolas públicas e privadas.
Este apêndice trata de Peter Atkins e Loretta Jones, autores do livro "Princípios de Química: Questionando a Vida Moderna e o Meio Ambiente", na sua 5a edição.
Este documento discute conceitos de química geral como entalpia, capacidade calorífica, reações químicas exotérmicas e endotérmicas, e origem molecular da energia interna. Também apresenta exemplos numéricos de cálculos envolvendo essas grandezas termoquímicas.
Este documento fornece recomendações técnicas para a elaboração de questões de avaliação. Ele discute a importância da avaliação para o processo de ensino-aprendizagem e fornece diretrizes para a construção de questões objetivas e subjetivas, incluindo os tipos de questões, critérios de elaboração e organização.
1) O documento fornece orientações sobre a elaboração de itens para provas, incluindo questões de múltipla escolha.
2) São apresentados princípios didáticos e estrutura de questões de múltipla escolha, além de critérios para seleção de suporte e formulação de questões.
3) As matrizes de referência e descritores de habilidades são conceitos-chave para a elaboração de provas que avaliem o desempenho dos alunos.
Russell & airasian avaliacao em sala de aulaDaniel Arena
Este documento apresenta os autores do livro "Avaliação em sala de aula: conceitos e aplicações". Resume-se em 3 frases:
O professor Michael K. Russell é o autor principal e pesquisa a interseção entre avaliação e tecnologia. O professor Peter W. Airasian é coautor e diretor do Departamento de Aconselhamento e Métodos de Pesquisa na Boston College. Os autores escrevem sobre conceitos e aplicações práticas de avaliação em sala de aula para estudantes de licenciatura.
O documento apresenta informações sobre o planejamento pedagógico de um professor, incluindo calendários escolares e de provas, horários, critérios para elaboração e correção de provas, simulados e lançamento de notas.
Este documento fornece diretrizes para a elaboração de provas escolares, incluindo objetivos, tipos de erros possíveis, funções das provas, avaliação do processo, tipos de provas e princípios para a construção de questões. Deve-se planejar a prova com antecedência, considerando o conteúdo, nível de dificuldade e tipo de questão, visando medir os objetivos de aprendizagem de forma precisa e objetiva.
Manual de orientações para a elaboração de itens
(questões de múltipla escolha): orientações técnicopedagógicas para o elaborador / Organizado por
Imaculada Santos Fernandes. – Belo Horizonte :
Faculdades Promove; Faculdades Kennedy;
Faculdade Infórium, 2015.
O documento apresenta um relatório de avaliação de um estudante que completou com sucesso um módulo sobre avaliação de competências. O relatório detalha os resultados de aprendizagem avaliados, os instrumentos de avaliação utilizados e as datas em que as avaliações ocorreram, todas com resultado "A".
Projeto uerj características da prova da uerjturmaceso
O documento descreve as características da prova do Projeto UERJ, incluindo: 1) questões de múltipla escolha com 4 alternativas; 2) foco na avaliação de habilidades e competências; 3) separação por áreas do conhecimento.
Este documento descreve um dispositivo de avaliação da profissionalidade docente com o objetivo de garantir uma educação de qualidade. O processo inclui definir competências a serem avaliadas com a participação de docentes, estabelecer capacitação sobre a avaliação, e realizar a avaliação considerando feedback de alunos, pares e supervisores. O resultado será um relatório avaliativo considerando domínios como envolvimento com os alunos e conhecimento profissional para promover o aprendizado.
Folder - Qualidade de Vida no Trabalho I (ABQV)prixkaptiva
O documento descreve um curso online de 6 semanas sobre Qualidade de Vida no Trabalho, com 24 horas de duração total. O curso inclui 17 aulas, atividades semanais, fóruns de discussão e avaliações. A avaliação final é composta por 10 questões e os alunos precisam obter média de 80% para receber o certificado. O valor do curso é de R$300.
O documento discute estratégias de avaliação em matemática. Sugere que a avaliação deve considerar não apenas conhecimentos, mas também competências e atitudes. Critica a excessiva dependência de testes escritos e propõe o uso de diversos instrumentos como resolução de problemas, trabalho em grupo e comunicação.
Este documento descreve uma aula planejada para estudantes do 2o e 3o ano. A aula envolverá uma atividade de investigação sobre triângulos para trabalhar conceitos matemáticos como números, operações e padrões. O objetivo é ajudar os alunos a reconhecer padrões e relações matemáticas.
O documento discute melhorias para avaliações escolares, incluindo usar provas objetivas e dissertativas, dar mais tempo para provas, fornecer matrizes antecipadas, e corrigir provas com os alunos. Também reconhece que alguns alunos têm dificuldades com leitura e normas de avaliação, e que momentos de avaliação podem ensinar preenchimento de gabaritos e controle emocional.
O documento fornece informações sobre a Escola Estadual Adão Marques das Aleluias, incluindo seus contatos, diretores e especialistas. Ele também fornece orientações sobre o calendário escolar, deveres dos professores, organização da escola e planejamento de aulas.
DESAFIO COTIDIANO DA PRÁTICA PEDAGÓGICAcarolnacari
O documento discute os desafios da educação contemporânea e o papel da escola frente a esses desafios. Aborda também a avaliação educacional em diferentes níveis e contextos, as técnicas e instrumentos de avaliação, e a importância de uma avaliação multidimensional, contínua e inclusiva.
avaliação da aprendizagem . Educação, pptMilene452635
Este documento discute considerações sobre avaliação da aprendizagem. Primeiro, define os tipos de avaliação - diagnóstica, formativa e somativa - e suas funções. Em seguida, discute diferentes abordagens educacionais e como a avaliação é aplicada em cada uma. Por fim, fornece exemplos de instrumentos de avaliação e etapas do processo de avaliação.
Este documento apresenta um trabalho de conclusão de curso de uma aluna do curso de Pedagogia sobre avaliação da aprendizagem. O trabalho contém uma introdução, revisão da literatura, metodologia de pesquisa, análise dos dados coletados através de questionários e entrevistas com professores e alunos, e conclusões. O objetivo foi investigar os métodos avaliativos utilizados por professores de matemática do 6o ano do ensino fundamental em escolas públicas e privadas.
Este apêndice trata de Peter Atkins e Loretta Jones, autores do livro "Princípios de Química: Questionando a Vida Moderna e o Meio Ambiente", na sua 5a edição.
Este documento discute conceitos de química geral como entalpia, capacidade calorífica, reações químicas exotérmicas e endotérmicas, e origem molecular da energia interna. Também apresenta exemplos numéricos de cálculos envolvendo essas grandezas termoquímicas.
O documento discute as forças intermoleculares responsáveis pelas fases líquida e sólida. Apresenta as principais forças intermoleculares - forças de van der Waals como forças de London, forças dipolo-dipolo e forças ião-dipolo, e ligações de hidrogênio. Explica a relação entre estas forças e propriedades como pontos de fusão e ebulição.
O documento apresenta uma lista de exercícios de química geral com respostas para os exercícios pares. Inclui tópicos como densidade, composição atômica, classificação periódica, nomenclatura, estrutura molecular e cálculos químicos.
Este documento apresenta as propriedades dos gases, incluindo sua facilidade de compressão, ocupação do espaço disponível e movimento caótico das moléculas. Discutem-se também as leis de Boyle, Charles e Avogadro, além da equação dos gases ideais e cálculos envolvendo pressão, volume, temperatura e quantidade de substância. Exemplos numéricos ilustram a aplicação destes conceitos.
O documento discute moléculas diatômicas heteronucleares, onde os átomos adquirem cargas parciais positivas e negativas resultando em uma ligação polar. Exemplos como HF e CO são dados para ilustrar esse tipo de ligação.
O documento discute os seguintes tópicos:
1) Hibridização do átomo de fósforo no PF5 é sp3d.
2) A hibridização do cloro em ClF3 é sp3d, com arranjo eletrônico em forma de bipirâmide trigonal e forma molecular em "T".
3) A hibridização do bromo em BrF4 é linear, com hibridização sp.
O documento discute os modelos VSEPR e da ligação de valência para prever a forma geométrica de moléculas. Ele fornece exemplos de moléculas com formas tetraédricas, octaédricas e bipiramidais trigonais e explica as regras do modelo VSEPR.
1) O documento discute conceitos fundamentais de química geral como a regra do octeto, estruturas de Lewis, hibridização de ressonância e carga formal.
2) É apresentado o procedimento para construção de estruturas de Lewis e determinação de carga formal.
3) Conceitos como eletronegatividade, polarizabilidade e energia de dissociação são abordados.
O documento discute propriedades periódicas, incluindo raios atômicos e iônicos, energia de ionização e afinidade eletrônica. Também aborda ligação iônica e covalente, explicando que átomos se ligam para abaixar a energia total do sistema buscando a configuração de gases nobres ou completando o octeto.
O documento descreve conceitos fundamentais da química geral e mecânica quântica, incluindo: 1) O modelo atômico de Rutherford que introduziu a ideia de um núcleo central; 2) A equação de Balmer que relaciona as linhas espectrais do átomo de hidrogênio com números quânticos; 3) A hipótese de Planck sobre a quantização da energia e a constante de Planck.
O documento discute a estrutura atômica e propriedades periódicas, abordando a teoria quântica. Apresenta os modelos atômicos de Thomson, Rutherford e Bohr, que levaram à compreensão dos espectros de emissão e absorção e das órbitas eletrônicas. Explica também a descoberta do fóton por Einstein através do efeito fotoelétrico.
1) O documento discute os princípios da reversibilidade de reações químicas e da constante de equilíbrio.
2) A lei da ação das massas estabelece que a constante de equilíbrio K é igual à razão entre os produtos das pressões parciais dos produtos e dos reagentes.
3) A energia livre de Gibbs de uma reação depende das concentrações dos reagentes e produtos, e a espontaneidade da reação depende da composição da mistura.
O documento lista exercícios e respostas sobre equilíbrio químico. Inclui correção de errata em um item e cálculos de constantes de equilíbrio, concentrações de substâncias e pressões parciais em diferentes reações químicas.
1) O documento discute os conceitos de ácidos e bases segundo as teorias de Arrhenius, Brønsted-Lowry e Lewis, incluindo pares conjugados e equilíbrio químico.
2) É explicado que a escala de pH mede a concentração de íons hidrogênio na solução e como calcular o pH de soluções aquosas.
3) São exemplos de cálculos de pH e pOH para soluções aquosas de ácidos e bases fortes e fracos.
Este documento apresenta conceitos básicos de química geral, incluindo:
- Unidades de medida e conversão entre unidades
- Algarismos significativos em cálculos químicos
- Elementos, átomos, moléculas e compostos
- Número de Avogadro, massa molar e concentração de soluções
- Equações químicas e leis da conservação da massa e proporções definidas
A aula abordou os seguintes tópicos sobre cinética química:
1) Definiu velocidade da reação e apresentou exemplos de cálculo;
2) Explicou a relação entre as velocidades dos reagentes e produtos;
3) Discutiu velocidade instantânea e a relação com a concentração;
4) Apresentou as leis de velocidade e como determinar a ordem de reação.
O documento apresenta respostas de exercícios de química geral sobre termodinâmica química, incluindo cálculos de trabalho, calor, entalpia, entropia e energia livre de Gibbs de várias reações químicas.
Este documento contém respostas de exercícios de química geral sobre tópicos como gases ideais, leis dos gases, estequiometria gasosa e propriedades coligativas. As respostas incluem cálculos de pressão, volume, temperatura, número de mols e massa para diferentes gases em diversas condições.
Este documento contém uma lista de exercícios de química geral sobre estruturas de Lewis, teoria VSEPR, hibridização de orbitais e teoria da ligação molecular. Os exercícios envolvem predição de formas moleculares, ângulos de ligação, polaridade, ordens de ligação e características paramagnéticas.
PP Slides Lição 11, Betel, Ordenança para exercer a fé, 2Tr24.pptxLuizHenriquedeAlmeid6
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Atividade letra da música - Espalhe Amor, Anavitória.Mary Alvarenga
A música 'Espalhe Amor', interpretada pela cantora Anavitória é uma celebração do amor e de sua capacidade de transformar e conectar as pessoas. A letra sugere uma reflexão sobre como o amor, quando verdadeiramente compartilhado, pode ultrapassar barreiras alcançando outros corações e provocando mudanças positivas.
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1_10_06_2024_Criança e Cultura Escrita, Ana Maria de Oliveira Galvão.pdf
Química Geral Aula 01
1. QUÍMICA GERAL
Escola de Engenharia Industrial Metalúrgica
Universidade Federal Fluminense
Volta Redonda - RJ
Prof. Dr. Ednilsom
Orestes AULA 01
2. EDNILSOM ORESTES
Graduação e Doutorado: IQSC – USP.
University of Columbia-Missouri, MO, USA.
Pós-Doutorado: IFSC-USP / IF-USP / IQ-UFF.
Desenvolvimento de Metodologias em
Química Teórica e Computacional.
Metodologias Teóricas.
Espectroscopia de Líquidos.
Catálise Heterogênea.
Líquidos Iônicos.
Trabalhos publicados na área.
Participação eventos científicos.
19. VISTA DE PROVA
Oportunidade de aumentar a nota. MAS...
Identificar deficiências.
Conceito que não foram assimilados.
Deslizes.
Autocrítica/autoanálise.
Oportunidade de evolução “profissional”.
20. NÃO DURMA NO PONTO
Chegue no horário para a avaliação.
Não deixe de fazer os testes.
Lista de exercícios: sedimentar os conceitos e
automatizar a resolução.
21. VERIFICAÇÃO DE REPOSIÇÃO
Envolve conteúdo de todo o semestre.
13/12/2017 (QUA)
OBS: VR para aumentar a nota, favor avisar via whatsapp.
25. Divulgação das Notas:
Uma semana após a avaliação (whatsapp).
Vista de Prova:
Após divulgação das notas E antes da
próxima avaliação – sala C-19.
26. Avaliação: Objetivos,
Características e Critérios.
• Objetivo:
Identificar a situação de aprendizagem de cada aluno em relação ao programa curricular.
• Características:
1. As avaliações são compostas por questões em número suficiente para cobrir os temas fundamentais
da disciplina tratados nas aulas anteriores.
2. Os conceitos abordados em avaliações anteriores podem e geralmente fazem parte de avaliações
subsequentes.
3. A faixa de pontos válidos dentro de uma avaliação vai de 0 (zero) à 10 (dez) em passos de 0,5.
4. A aprendizagem é considerada satisfatória quando a soma de todos os pontos obtidos pelo aluno na
avaliação atinge o mínimo de 6,0.
5. Sobre os pontos de questões e subitens:
1. As questões de uma avaliação podem valer quantidades diferentes de pontos. Questões mais complexas
geralmente valem mais pontos.
2. Os pontos de uma questão são distribuídos pelos seus subitens, quando houver, entretanto, nem sempre de
modo igualitário (Segue-se o item 3). Cada subitem pode valer uma quantia diferente de pontos.
6. As questões podem ser de vários tipos, desde totalmente discursivas (sem qualquer equação
matemática) até puramente matemáticas e/ou de raciocínio lógico (sem qualquer texto discursivo). A
maioria das questões, entretanto, envolve ambos mesclando equações matemáticas com textos
discursivos dando maior clareza ao raciocínio desenvolvido na resolução.
7. O objetivo de uma questão é quase sempre chegar a um valor final, um dado, que pode ou não ser
acompanhado de uma conclusão discursiva. Juntos, o dado e a conclusão formam a resposta final. O
desenvolvimento discursivo e/ou matemático necessário para se alcançar a resposta final forma o
“corpo” da resolução.
27. • Correção:
1. Respostas ....Serão consideradas para correção somente as resoluções (corpo e resposta final)
feitas à tinta.
2. Respostas finais incorretas zeram toda a resolução, independentemente do corpo
(desenvolvimento discursivo e/ou matemático).
3. Não são atribuídos pontos para o desenvolvimento discursivo e/ou matemático (corpo da
resolução) efetuado para se alcançar a resposta final, apesar de considerado, se a resposta final
estiver correta.
4. Valores finais corretos, entretanto, obtidos a partir de desenvolvimentos matemáticos e/ou
discursivos (corpo) conceitualmente incorretos não são considerados e zeram toda a resolução.
5. Os critérios para considerar um valor ou dado (parte da resposta final) incorreto dependem da
origem dos valores, de suas unidades e da precisão desejada.
6. Valores finais com sinais trocados e/ou sem as devidas unidades de medida são considerados
incorretos, anulando as respostas que os contêm e consequentemente toda a resolução. Exceção
para os valores adimensionais.
7. Conclusões discursivas (parte da resposta final) contraditórias aos valores apresentados zeram a
resposta final e consequentemente toda a resolução.
8. Se uma questão exige um desenvolvimento discursivo e/ou matemático (corpo), ele deverá ser
apresentado de maneira clara e precisa, porém, sucinta e objetivamente, de maneira inteligível e
organizada.
Avaliação: Objetivos,
Características e Critérios.
29. Honestidade Acadêmica
Nesta disciplina, espera-se de cada aluno exercite os mais altos padrões de honestidade
acadêmica. Isto significa que cada ideia, código ou conjuntos de soluções de outros alunos ou
indivíduos, ou quaisquer outras fontes, para além dos textos de apoio à disciplina que não seja
do aluno deva ser explicitamente creditada ao respectivo autor ou fonte. Caso contrário fica
constituído o caso de plágio. Nesta disciplina, o método de avaliação pode incluir exames,
testes, exercícios e etc que devem ser feitos sem consulta, nem de qualquer texto, nem de
outros colegas. Receber ou dar ajuda durante estas ocasiões constitui ato de desonestidade
acadêmica. Devem ser evitadas situações que possam dar margem a suspeitas de
desonestidade (abrir as mochilas para buscar papel, olhar para todos os lados em vez de se
concentrar na folha do exame, etc.). Uma vez constatada, a desonestidade acadêmica é
considerada fraude e será tratada com todas as disposições legais que daí advêm. Qualquer
fraude poderá ter como consequência imediata a reprovação de todos os alunos envolvidos
(incluindo os que possibilitaram a ocorrência). Qualquer suspeita de desonestidade acadêmica
será relatada aos órgãos superiores desta instituição para instauração de um processo
disciplinar que poderá resultar em reprovação na disciplina, suspensão temporária ou
definitiva da instituição ou até da Universidade.
Conduta durante as avaliações
30. 10 Mandamentos da Boa Avaliação
I. Entrarás na sala em silêncio e assim permanecerás.
II. Desligarás o celular e o guardará em tua mochila ou bolsa.
III. Escreverás teu nome e número de matrícula na avaliação.
IV. Não ultrapassarás o tempo de 2 horas ininterruptas de avaliação.
V. Não consultarás material extra nem trocarás informações escrita ou
verbal com seu semelhante.
VI. Não usarás a função calculadora do teu celular.
VII. Manterás sobre a mesa somente a avaliação, caneta, lápis, borracha e
calculadora.
VIII. Escreverás as respostas à tinta.
IX. Serás organizado e claro em tuas respostas.
X. Devolverás ao professor todas as folhas (questões e respostas).
31. • Silêncio absoluto.
• Proibido beber, comer ou fumar.
• Celulares desligados.
Conduta em sala
37. RECEITA DE SUCESSO
Professor Aulas
Alunos Comparecer as aulas
Alunos Ler os textos
Alunos Resolver as listas
Alunos Realizar os Testes
38. RECEITA DE SUCESSO
Professor Aulas
Alunos Comparecer as aulas
Alunos Ler os textos
Alunos Resolver as listas
Alunos Realizar os Testes
Alunos Realizar as Provas
39. RECEITA DE SUCESSO
Professor Aulas
Alunos Comparecer as aulas
Alunos Ler os textos
Alunos Resolver as listas
Alunos Realizar os Testes
Alunos Realizar as Provas
PARCERIA
Eu entendo que vocês veem a vista de prova como uma oportunidade de aumentar a nota e que quando não enxergam essa possibilidade simplesmente não comparecem. Mas a vista de prova é extremamente importante também para identificar os pontos fracos, os conceitos que não foram assimilados, as dúvidas e porque não, os deslizes cometidos. Por esse ângulo, a vista de prova é uma ferramenta importante de aprendizado e de auto-conhecimento. Até agora, pouquíssimas pessoas vieram fazer a vista. Não percam essa oportunidade! Sejam justos e críticos de si mesmos. E principalmente, não vejam qualquer situação/circunstância, por mais adversa que seja, como acabada ou perdida. A evolução, não somente pessoal, mas principalmente profissional, o que no fundo vocês vieram buscar dentro da universidade, passa por etapas como esta. Como um coaching! Aprender a ser um profissional melhor.