O documento descreve uma situação de aprendizagem para alunos do 6o ano do ensino fundamental sobre o texto "Avestruz". A situação de aprendizagem inclui seis etapas com atividades de leitura, compreensão, interpretação e produção textual.
O documento descreve uma situação de aprendizagem para alunos do 6o ano do ensino fundamental sobre o gênero crônica. A situação de aprendizagem inclui seis atividades que exploram estratégias de leitura como ativação de conhecimentos prévios, localização e comparação de informações, produção de inferências, e análise do contexto e relações intertextuais.
O documento descreve uma situação de aprendizagem para alunos de 7a série utilizando o texto "Avestruz", de Mário Prata. O objetivo é ler e compreender o texto de forma ampla, abordando aspectos formais, estruturais, gramaticais e informativos. A metodologia proposta estimula a discussão e atividades expressivas e criativas para explorar o tema.
Este documento fornece informações sobre uma sequência didática de 4 aulas para o 6o ano sobre crônicas narrativas. O objetivo é explorar os elementos da narrativa através da leitura e análise de uma crônica sobre um menino que quer um avestruz de estimação. As atividades incluem discussões, preenchimento de tabelas e a produção final de uma crônica própria.
Este documento fornece informações sobre uma sequência didática de 4 aulas para estudantes do 6o ano sobre crônicas narrativas. O objetivo é desenvolver habilidades de leitura através de atividades como antecipação, compreensão e análise de uma crônica sobre um menino que quer um avestruz de estimação. A avaliação final será a produção de uma crônica própria pelos estudantes.
Este documento apresenta uma situação de aprendizagem para trabalhar a capacidade de leitura de estudantes do 6o ano. O texto focal é "Avestruz", de Mário Prata. A sequência didática inclui discussões, interpretação do texto, estudo gramatical, intertextualidade com outros textos, e produção de uma narrativa. O objetivo é desenvolver competências de leitura ao longo de 6 aulas.
Este documento apresenta 8 atividades para o ensino da leitura e compreensão de um texto sobre avestruzes. O objetivo é que os alunos identifiquem informações sobre o animal, compreendam o texto através de estratégias de leitura e produzam um novo desfecho para a história.
O documento apresenta um plano de aula sobre a avestruz. O plano inclui 8 atividades que visam desenvolver a capacidade de decodificação e compreensão dos alunos através da leitura de um texto sobre avestruzes e discussão do vocabulário, elementos da narrativa, gênero textual e produção de um novo desfecho para a história.
O documento descreve uma proposta de atividade sobre o texto "Avestruz", de Mário Prata, para alunos do 5o ou 6o ano. A atividade inclui discussões sobre o animal, compreensão do texto, percepção de outras linguagens e apreciações estéticas. A metodologia envolve estimular os alunos através de conversas, imagens e aplicação de diferentes habilidades de leitura.
O documento descreve uma situação de aprendizagem para alunos do 6o ano do ensino fundamental sobre o gênero crônica. A situação de aprendizagem inclui seis atividades que exploram estratégias de leitura como ativação de conhecimentos prévios, localização e comparação de informações, produção de inferências, e análise do contexto e relações intertextuais.
O documento descreve uma situação de aprendizagem para alunos de 7a série utilizando o texto "Avestruz", de Mário Prata. O objetivo é ler e compreender o texto de forma ampla, abordando aspectos formais, estruturais, gramaticais e informativos. A metodologia proposta estimula a discussão e atividades expressivas e criativas para explorar o tema.
Este documento fornece informações sobre uma sequência didática de 4 aulas para o 6o ano sobre crônicas narrativas. O objetivo é explorar os elementos da narrativa através da leitura e análise de uma crônica sobre um menino que quer um avestruz de estimação. As atividades incluem discussões, preenchimento de tabelas e a produção final de uma crônica própria.
Este documento fornece informações sobre uma sequência didática de 4 aulas para estudantes do 6o ano sobre crônicas narrativas. O objetivo é desenvolver habilidades de leitura através de atividades como antecipação, compreensão e análise de uma crônica sobre um menino que quer um avestruz de estimação. A avaliação final será a produção de uma crônica própria pelos estudantes.
Este documento apresenta uma situação de aprendizagem para trabalhar a capacidade de leitura de estudantes do 6o ano. O texto focal é "Avestruz", de Mário Prata. A sequência didática inclui discussões, interpretação do texto, estudo gramatical, intertextualidade com outros textos, e produção de uma narrativa. O objetivo é desenvolver competências de leitura ao longo de 6 aulas.
Este documento apresenta 8 atividades para o ensino da leitura e compreensão de um texto sobre avestruzes. O objetivo é que os alunos identifiquem informações sobre o animal, compreendam o texto através de estratégias de leitura e produzam um novo desfecho para a história.
O documento apresenta um plano de aula sobre a avestruz. O plano inclui 8 atividades que visam desenvolver a capacidade de decodificação e compreensão dos alunos através da leitura de um texto sobre avestruzes e discussão do vocabulário, elementos da narrativa, gênero textual e produção de um novo desfecho para a história.
O documento descreve uma proposta de atividade sobre o texto "Avestruz", de Mário Prata, para alunos do 5o ou 6o ano. A atividade inclui discussões sobre o animal, compreensão do texto, percepção de outras linguagens e apreciações estéticas. A metodologia envolve estimular os alunos através de conversas, imagens e aplicação de diferentes habilidades de leitura.
Este documento fornece uma sequência didática para ensinar sobre a crônica "Avestruz" de Mario Prata. A sequência inclui atividades como discussões em grupo sobre pássaros, leitura prévia do texto e perguntas sobre os personagens e enredo. Também sugere filmes relacionados e uma avaliação final para consolidar a compreensão dos alunos.
Este documento fornece informações sobre uma série de aulas para alunos de 7o ano sobre o gênero textual crônica e o animal avestruz. As aulas abordarão o texto "Avestruz" de Mário Prata, levantamento de hipóteses, características do avestruz, e atividades de avaliação como reescrita do texto e criação de nova crônica sobre animais de estimação inusitados. Recursos como vídeos, música e o livro "Cândido Urbano Urubu" ser
Este documento apresenta uma situação de aprendizagem para alunos do 5o ano/6o ano sobre o gênero textual "crônica". A situação de aprendizagem utiliza o texto "Avestruz" de Mário Prata e tem como objetivo desenvolver as capacidades de leitura dos alunos através de atividades antes, durante e depois da leitura do texto. A situação de aprendizagem é dividida em 11 etapas com diferentes atividades focadas em compreensão, interpretação e apreciação do texto.
Este documento apresenta uma situação de aprendizagem para alunos de 5a série sobre o gênero textual crônica narrativa. A situação se baseia no texto "Avestruz" e tem como objetivo desenvolver as capacidades de leitura dos alunos através de atividades antes, durante e depois da leitura do texto. A situação de aprendizagem é dividida em 11 etapas com diferentes atividades focadas em compreensão, análise e apreciação do texto.
Este documento fornece instruções para uma atividade de aprendizagem sobre o animal avestruz. Inclui informações sobre o avestruz, atividades propostas como conceituar palavras-chave e ler o texto, e questões para inferência e discussão sobre o texto e o tema de diferenças.
Este documento fornece informações sobre uma série de aulas para alunos do 7o ano sobre o gênero textual crônica. As aulas irão abordar o texto "Avestruz" de Mario Prata e trabalhar competências como identificar vocabulário desconhecido e relações intertextuais. As atividades incluem levantar hipóteses, analisar o texto, escrever uma reescrita e nova crônica, além de uma discussão sobre limites parentais.
O documento lista as expectativas de aprendizagem para os alunos, incluindo participar de discussões orais, apreciar textos literários, narrar fatos do cotidiano, ler e compreender diferentes tipos de textos, produzir textos escritos individualmente ou em grupo, revisar textos coletivamente, falar sobre notícias e desenvolver competências de leitura e escrita por meio de projetos e sequências didáticas.
Sequência didática da crônica "Avestruz" - Mário PrataJanete Nascimento
Este documento descreve uma situação de aprendizagem sobre a leitura e produção de crônicas. O objetivo é desenvolver habilidades de leitura através da apreciação estética de um texto e apropriação do gênero crônica. As atividades incluem leitura de uma crônica, discussão sobre estratégias de leitura e características do gênero, e produção de texto próprio pelos alunos.
Este documento descreve uma atividade sobre o avestruz para alunos do 7o ano. A atividade é dividida em 3 etapas: na 1a etapa, os alunos discutem o que esperam ler sobre o avestruz e analisam palavras desconhecidas no texto. Na 2a etapa, eles escolhem outro animal e pesquisam suas características. Na 3a etapa, reescrevem o texto sobre o primeiro animal escolhido.
O texto descreve as características de um avestruz e conta a história de um garoto que queria ter um avestruz como animal de estimação, mas acabou desistindo e adotando gaivotas e um urubu. O professor usa o texto para ativar o conhecimento prévio dos alunos sobre avestruzes e realizar atividades que envolvem localizar informações, fazer inferências e comparar o texto a uma música sobre avestruzes.
Este documento propõe um projeto para reescrever fábulas clássicas com alunos. As inscrições serão feitas via portal Cidade do Conhecimento em abril-maio e as fábulas serão divulgadas no jornal Extra, Extra!. O projeto sugere atividades como leitura e discussão de fábulas, construção de cartazes sobre ditados populares e produção coletiva de uma fábula.
Este documento apresenta uma sequência didática para trabalhar a leitura da crônica "Avestruz", de Mário Prata, com alunos do 6o ano do ensino fundamental. A sequência inclui atividades antes, durante e depois da leitura para ativar conhecimentos prévios, fazer predições, localizar informações, produzir inferências e relacionar o texto com outros materiais sobre avestruzes.
O documento descreve um projeto de leitura que inclui uma breve biografia do autor, um resumo da obra, comentários sobre a obra analisando temas, gênero e estrutura, e sugestões de atividades antes, durante e depois da leitura.
O documento discute estratégias para o ensino da produção textual e da pontuação no ensino fundamental, propondo atividades como reescrever textos com pontuação adequada e produzir cartas.
Uma poesia de metal para a cidade que nos acolhe. É uma obra para ser institucionalizada para que Fortaleza também possa homenagear os seus ilustres visitantes através do tradicional e internacional gesto de entrega de uma chave da cidade.
El documento describe los principios básicos de la radiología. Explica que una radiografía produce una imagen de la estructura interna de un objeto al hacer pasar rayos X a través de él. Los rayos X se absorben de manera diferencial dependiendo de la densidad de los tejidos, generando zonas claras y oscuras en el sensor. También describe los tipos de sensores, las técnicas de proyección, y las medidas de protección para el paciente y el operador contra la radiación.
Jornal Folhinha Fátima Ano 1 – Nº 3 – Julho/Agosto de 2013Folhinha Fátima
O documento resume as principais atividades e eventos do Bairro de Fátima no mês de julho/agosto de 2013, incluindo a primeira comunhão de crianças, a 18a edição da Batalha do Rap, e detalhes sobre a tradicional festa junina do bairro chamada Agostina.
1) La anorexia infantil es un trastorno de la conducta alimentaria que se caracteriza por la falta de apetito en niños a pesar de no tener una razón médica aparente. 2) Puede tener causas psicológicas como problemas en la relación con los padres, orgánicas como una enfermedad subyacente, o funcionales como malos hábitos alimenticios. 3) El tratamiento implica reeducar los hábitos alimenticios a través de terapias individuales, de grupo o familiar así como hospitalización en casos graves
A União Europeia está preocupada com o impacto ambiental do plástico descartável e planeja proibir itens como talheres, pratos, copos e canudos plásticos até 2021. A proibição visa reduzir a poluição plástica nos oceanos e promover alternativas mais sustentáveis. Os países da UE terão até 2021 para implementar as novas diretrizes.
This document discusses mobile commerce (m-commerce), defining it as the sale of products and services to consumers through mobile devices. It outlines the key factors for m-commerce's success, including trust in the financial and technology systems used, as well as personalized and location-based services. The document also examines the evolving model and value chain of m-commerce, along with opportunities and applications in the short, medium, and long term.
Magalhães; daniel raphael revista em quadrinhosAcervo_DAC
O documento apresenta um diálogo entre um fazendeiro e seu capataz sobre um hippie que apareceu em sua propriedade e não queria ir embora. O capataz tenta convencer o fazendeiro a deixar o hippie em paz, mas o fazendeiro insiste para que ele saia. Logo, o capataz avista um grande grupo de hippies se aproximando. O líder dos hippies então faz um discurso ameaçador, dizendo que ninguém sairá dali. A história termina com a implicação de que os hippies mataram todos
Este documento fornece uma sequência didática para ensinar sobre a crônica "Avestruz" de Mario Prata. A sequência inclui atividades como discussões em grupo sobre pássaros, leitura prévia do texto e perguntas sobre os personagens e enredo. Também sugere filmes relacionados e uma avaliação final para consolidar a compreensão dos alunos.
Este documento fornece informações sobre uma série de aulas para alunos de 7o ano sobre o gênero textual crônica e o animal avestruz. As aulas abordarão o texto "Avestruz" de Mário Prata, levantamento de hipóteses, características do avestruz, e atividades de avaliação como reescrita do texto e criação de nova crônica sobre animais de estimação inusitados. Recursos como vídeos, música e o livro "Cândido Urbano Urubu" ser
Este documento apresenta uma situação de aprendizagem para alunos do 5o ano/6o ano sobre o gênero textual "crônica". A situação de aprendizagem utiliza o texto "Avestruz" de Mário Prata e tem como objetivo desenvolver as capacidades de leitura dos alunos através de atividades antes, durante e depois da leitura do texto. A situação de aprendizagem é dividida em 11 etapas com diferentes atividades focadas em compreensão, interpretação e apreciação do texto.
Este documento apresenta uma situação de aprendizagem para alunos de 5a série sobre o gênero textual crônica narrativa. A situação se baseia no texto "Avestruz" e tem como objetivo desenvolver as capacidades de leitura dos alunos através de atividades antes, durante e depois da leitura do texto. A situação de aprendizagem é dividida em 11 etapas com diferentes atividades focadas em compreensão, análise e apreciação do texto.
Este documento fornece instruções para uma atividade de aprendizagem sobre o animal avestruz. Inclui informações sobre o avestruz, atividades propostas como conceituar palavras-chave e ler o texto, e questões para inferência e discussão sobre o texto e o tema de diferenças.
Este documento fornece informações sobre uma série de aulas para alunos do 7o ano sobre o gênero textual crônica. As aulas irão abordar o texto "Avestruz" de Mario Prata e trabalhar competências como identificar vocabulário desconhecido e relações intertextuais. As atividades incluem levantar hipóteses, analisar o texto, escrever uma reescrita e nova crônica, além de uma discussão sobre limites parentais.
O documento lista as expectativas de aprendizagem para os alunos, incluindo participar de discussões orais, apreciar textos literários, narrar fatos do cotidiano, ler e compreender diferentes tipos de textos, produzir textos escritos individualmente ou em grupo, revisar textos coletivamente, falar sobre notícias e desenvolver competências de leitura e escrita por meio de projetos e sequências didáticas.
Sequência didática da crônica "Avestruz" - Mário PrataJanete Nascimento
Este documento descreve uma situação de aprendizagem sobre a leitura e produção de crônicas. O objetivo é desenvolver habilidades de leitura através da apreciação estética de um texto e apropriação do gênero crônica. As atividades incluem leitura de uma crônica, discussão sobre estratégias de leitura e características do gênero, e produção de texto próprio pelos alunos.
Este documento descreve uma atividade sobre o avestruz para alunos do 7o ano. A atividade é dividida em 3 etapas: na 1a etapa, os alunos discutem o que esperam ler sobre o avestruz e analisam palavras desconhecidas no texto. Na 2a etapa, eles escolhem outro animal e pesquisam suas características. Na 3a etapa, reescrevem o texto sobre o primeiro animal escolhido.
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Este documento propõe um projeto para reescrever fábulas clássicas com alunos. As inscrições serão feitas via portal Cidade do Conhecimento em abril-maio e as fábulas serão divulgadas no jornal Extra, Extra!. O projeto sugere atividades como leitura e discussão de fábulas, construção de cartazes sobre ditados populares e produção coletiva de uma fábula.
Este documento apresenta uma sequência didática para trabalhar a leitura da crônica "Avestruz", de Mário Prata, com alunos do 6o ano do ensino fundamental. A sequência inclui atividades antes, durante e depois da leitura para ativar conhecimentos prévios, fazer predições, localizar informações, produzir inferências e relacionar o texto com outros materiais sobre avestruzes.
O documento descreve um projeto de leitura que inclui uma breve biografia do autor, um resumo da obra, comentários sobre a obra analisando temas, gênero e estrutura, e sugestões de atividades antes, durante e depois da leitura.
O documento discute estratégias para o ensino da produção textual e da pontuação no ensino fundamental, propondo atividades como reescrever textos com pontuação adequada e produzir cartas.
Uma poesia de metal para a cidade que nos acolhe. É uma obra para ser institucionalizada para que Fortaleza também possa homenagear os seus ilustres visitantes através do tradicional e internacional gesto de entrega de uma chave da cidade.
El documento describe los principios básicos de la radiología. Explica que una radiografía produce una imagen de la estructura interna de un objeto al hacer pasar rayos X a través de él. Los rayos X se absorben de manera diferencial dependiendo de la densidad de los tejidos, generando zonas claras y oscuras en el sensor. También describe los tipos de sensores, las técnicas de proyección, y las medidas de protección para el paciente y el operador contra la radiación.
Jornal Folhinha Fátima Ano 1 – Nº 3 – Julho/Agosto de 2013Folhinha Fátima
O documento resume as principais atividades e eventos do Bairro de Fátima no mês de julho/agosto de 2013, incluindo a primeira comunhão de crianças, a 18a edição da Batalha do Rap, e detalhes sobre a tradicional festa junina do bairro chamada Agostina.
1) La anorexia infantil es un trastorno de la conducta alimentaria que se caracteriza por la falta de apetito en niños a pesar de no tener una razón médica aparente. 2) Puede tener causas psicológicas como problemas en la relación con los padres, orgánicas como una enfermedad subyacente, o funcionales como malos hábitos alimenticios. 3) El tratamiento implica reeducar los hábitos alimenticios a través de terapias individuales, de grupo o familiar así como hospitalización en casos graves
A União Europeia está preocupada com o impacto ambiental do plástico descartável e planeja proibir itens como talheres, pratos, copos e canudos plásticos até 2021. A proibição visa reduzir a poluição plástica nos oceanos e promover alternativas mais sustentáveis. Os países da UE terão até 2021 para implementar as novas diretrizes.
This document discusses mobile commerce (m-commerce), defining it as the sale of products and services to consumers through mobile devices. It outlines the key factors for m-commerce's success, including trust in the financial and technology systems used, as well as personalized and location-based services. The document also examines the evolving model and value chain of m-commerce, along with opportunities and applications in the short, medium, and long term.
Magalhães; daniel raphael revista em quadrinhosAcervo_DAC
O documento apresenta um diálogo entre um fazendeiro e seu capataz sobre um hippie que apareceu em sua propriedade e não queria ir embora. O capataz tenta convencer o fazendeiro a deixar o hippie em paz, mas o fazendeiro insiste para que ele saia. Logo, o capataz avista um grande grupo de hippies se aproximando. O líder dos hippies então faz um discurso ameaçador, dizendo que ninguém sairá dali. A história termina com a implicação de que os hippies mataram todos
O documento descreve vários pontos da infraestrutura da cidade, incluindo um novo hospital funcional, uma escola de boa qualidade e um "Ponto de Cultura" subutilizado. Imagens mostram melhorias de máquinas para obras públicas e problemas de interface entre a terra e a água.
La Unión Europea ha acordado un paquete de sanciones contra Rusia por su invasión de Ucrania. Las sanciones incluyen restricciones a las transacciones con bancos rusos clave y la prohibición de la venta de aviones y equipos a Rusia. Los líderes de la UE esperan que las sanciones aumenten la presión económica sobre Rusia y la disuadan de continuar su agresión contra Ucrania.
O documento descreve uma campanha da Caixa Econômica Federal para a Lotofácil da Independência de 2012, que ofereceu um prêmio especial de mais de R$ 40 milhões. A campanha incentivava as pessoas a "soltarem seu grito de independência" ao ganharem na nova Lotofácil. O concurso especial estabeleceu sete novos recordes para a modalidade e aumentou consideravelmente as vendas do produto naquele mês.
Diagnóstico sSocioeconômico e aAmbiental e Projeto Final de Assentamento do P...Projeto_SACD
Referência: FERREIRA NETO, J. A. (Coord.). 2005. Diagnóstico Socioeconômico e Ambiental e Projeto Final de Assentamento do Projeto de Assentamento XV de Novembro. Viçosa: Universidade Federal de Viçosa e Fundação Artur Bernardes, Viçosa.
O documento descreve a 84a Audiência Pública do Fórum de Defesa dos Idosos e das Pessoas com Deficiência (FID) no Ceará, incluindo sua programação e objetivos de promover os direitos dessas pessoas.
El documento describe el sistema estomatognático, una unidad compleja y sofisticada que incluye la boca, dientes, lengua, mandíbula, maxilares y músculos asociados. Se encarga de la masticación, deglución, fonación, sensación y respiración. Incluye estructuras pasivas como los dientes, encías, lengua y activas como los músculos masticatorios y de la lengua. También describe la articulación temporomandibular y sus componentes y funciones.
Este documento proporciona información sobre el Sistema Solar, incluyendo sus objetivos educativos, una breve descripción del universo y la Vía Láctea, y detalles sobre el Sol, los planetas (internos y externos), lunas, asteroides, cometas y movimientos de la Tierra y la Luna. Explica las características de cada planeta, así como las fases de la Luna.
El documento habla sobre la evolución del automóvil. Explica que el primer automóvil de gasolina fue introducido por Karl Benz en 1885. Luego, John Boyd Dunlop inventó la llanta neumática inflable para los automóviles. Finalmente, Henry Ford introdujo la cadena de montaje para la producción masiva de automóviles a principios del siglo XX.
Este documento presenta un proyecto de aula llamado "Mi Huerta Medicinal" cuyo objetivo es implementar una huerta medicinal en la escuela que permita mejorar la salud de la comunidad educativa y enseñar a los padres sobre el uso de las plantas medicinales a través de un libro y el uso de las TIC. El proyecto incluye actividades como la siembra, cuidado y mantenimiento de la huerta, investigación sobre las plantas, elaboración de una bitácora y diapositivas sobre las mismas.
Nueva ley educacion_intercultural logrosuntinacional
La nueva Ley Orgánica de Educación Intercultural aprueba varias reformas importantes para mejorar la calidad de la educación en Ecuador, incluyendo mayor participación de las familias y comunidades, una nueva estructura de gestión descentralizada para brindar un servicio más ágil, la creación de un Bachillerato General Unificado, el fortalecimiento de la educación intercultural y bilingüe, la implementación de estándares educativos y una nueva agencia de evaluación, y mayores oportunidades de capacitación y remuneración justa para los doc
Este documento describe diferentes tipos de quistes no odontogénicos. Resume que el quiste del conducto nasopalatino es un quiste embrionario situado en la línea media anterior del paladar, que puede ser intraóseo o extraóseo. También describe las características clínicas y radiológicas del quiste óseo aneurismático y el quiste traumático simple, incluido su tratamiento.
O documento descreve características da linguagem JavaScript, incluindo:
1) JavaScript é uma linguagem de script usada na web para validar dados de formulários e enviar dados para servidores web;
2) O código JavaScript é inserido entre tags <script> dentro de documentos HTML ou através de eventos como clicks;
3) JavaScript reage a eventos, é interpretada, fracamente tipada, dinamicamente tipada e case sensitive.
O documento apresenta um plano de aula sobre a avestruz. O plano inclui 8 atividades que visam desenvolver a capacidade de decodificação e compreensão dos alunos através da leitura de um texto sobre avestruzes e discussão dos objetivos, vocabulário, elementos da narrativa e gênero textual.
Situação de aprendizagem texto avestruzSUELI_MITIE
Este documento fornece um roteiro para aplicar uma situação de aprendizagem sobre o texto "Avestruz", trabalhando capacidades de leitura como compreensão, inferência, contextualização e apreciação. O roteiro guia os alunos da 5a série em atividades como preencher uma ficha técnica, comparar informações em textos e vídeo, e debater questões éticas.
1. O documento discute a leitura e escrita em História, abordando conceitos como textos, gêneros textuais e a mediação entre texto e leitor.
2. É destacada a importância de se considerar o contexto, público-alvo e objetivos na escolha de gêneros textuais a serem trabalhados.
3. A mediação do professor é apontada como fundamental para orientar os alunos antes, durante e depois da leitura de textos históricos.
Este documento descreve uma situação de aprendizagem para estudantes do 7o ano do ensino fundamental sobre o gênero textual conto. Os alunos lerão e analisarão o conto "Pausa" de Moacy Scilar e discutirão se uma pausa no dia a dia é necessária para casais. A avaliação verificará a compreensão dos alunos e seu domínio ortográfico.
O documento discute a avaliação de redações no SARESP, definindo parâmetros como gênero textual, leitor e finalidade social. Apresenta também matrizes de referência para avaliação, definindo competências cognitivas e habilidades. Por fim, descreve gêneros textuais como artigo de opinião e suas características.
O documento descreve as metas, objetivos e expectativas de aprendizagem para língua portuguesa no 5o ano, incluindo desenvolver habilidades de leitura, escrita, oralidade e análise linguística. As situações didáticas serão aplicadas ao longo dos bimestres para ajudar os alunos a alcançarem essas expectativas.
FORMAÇÃO DO SEGUNDO CICLO NO MUNICÍPIO DE PONTES E LACERDAweleslima
1) O documento discute a noção de gênero textual e sequência didática para o ensino da produção de texto. 2) A sequência didática é definida como um conjunto de atividades organizadas em torno de um gênero textual para ensinar suas características. 3) Inclui apresentação, produção inicial, oficinas e produção final.
Este documento descreve uma situação de aprendizagem para trabalhar capacidades de leitura com alunos da 5a série usando o texto "Avestruz". O plano inclui atividades como antecipar informações sobre avestruzes, ler e preencher uma ficha técnica, comparar informações de textos e vídeo, e debater valores.
Este documento discute a importância do ensino da leitura na escola e fornece estratégias e descritores de desempenho para avaliar a compreensão da leitura em estudantes. Ele destaca que ler é essencial para o sucesso individual e profissional e que a escola desempenha um papel fundamental na alfabetização e literacia das crianças.
Este documento apresenta uma situação de aprendizagem para o desenvolvimento de habilidades de leitura e produção textual com base no capítulo "O Primeiro Beijo" do livro "Memórias Póstumas de Brás Cubas". A atividade propõe discussões, análises e pesquisas sobre o texto literário ao longo de 4 a 6 aulas com o objetivo de ajudar os alunos a superar deficiências no processo de ensino-aprendizagem.
Este documento apresenta uma situação de aprendizagem para o desenvolvimento de habilidades de leitura e produção textual com base no capítulo "O Primeiro Beijo" do livro "Memórias Póstumas de Brás Cubas". A atividade propõe discussões, análises e pesquisas sobre o texto literário ao longo de 4 a 6 aulas com o objetivo de ajudar os alunos a superar deficiências no processo de ensino-aprendizagem.
Este documento descreve uma sequência didática para o 9o ano com o objetivo de desenvolver as competências de leitura e escrita. A sequência terá duração de 3 aulas e abordará a tipologia narrativa, estratégias de leitura e escrita, e avaliará a participação e produção textual dos alunos.
Este documento descreve uma sequência didática para o 9o ano com o objetivo de desenvolver as competências de leitura e escrita. A sequência terá duração de 3 aulas e abordará a tipologia narrativa, estratégias de leitura e escrita, e avaliação da participação e produção textual dos alunos.
O documento descreve um plano de aula para o 9o ano com o objetivo de desenvolver habilidades de leitura e escrita. O plano inclui três aulas para explorar a tipologia narrativa, elementos da narrativa e produção de texto. As estratégias incluem discussões em grupo, leitura compartilhada e interpretação de texto.
Este documento descreve uma sequência didática para o 9o ano com o objetivo de desenvolver as competências de leitura e escrita. A sequência terá duração de 3 aulas e abordará a tipologia narrativa, estratégias de leitura e escrita, e avaliação da participação e produção textual dos alunos.
Este documento descreve uma sequência didática para o 9o ano com o objetivo de desenvolver as competências de leitura e escrita. A sequência terá duração de 3 aulas e abordará a tipologia narrativa, estratégias de leitura e escrita, e avaliação da participação e produção textual dos alunos.
Este documento descreve uma sequência didática para o 9o ano com o objetivo de desenvolver as competências de leitura e escrita. A sequência terá duração de 3 aulas e abordará a tipologia narrativa, estratégias de leitura e escrita, e avaliará a participação e produção textual dos alunos.
Este documento descreve uma sequência didática para o 9o ano com o objetivo de desenvolver as competências de leitura e escrita. A sequência terá duração de 3 aulas e abordará a tipologia narrativa, estratégias de leitura e escrita, e avaliará a participação e produção textual dos alunos.
Este documento descreve uma situação de aprendizagem para alunos do 5o/6o ano do ensino fundamental sobre o gênero textual "crônica". As atividades incluem ler e discutir o texto "Avestruz" de Mário Prata, responder perguntas sobre o conteúdo, reescrever a crônica como uma peça teatral e representá-la.
2. Proposta: construção de uma situação de aprendizagem
para explorar, desenvolver e ampliar capacidades de
leitura, a partir das estratégias relacionadas abaixo.
Ativação de conhecimentos de mundo;
antecipação, checagem de hipóteses.
Localização de informações; comparação de informações;
generalizações.
Produção de inferências locais; produção de inferências
globais;
Recuperação do contexto de produção; definição de
finalidades e metas da atividade de leitura;
Percepção das relações de intertextualidade; percepção
das elações de interdiscursividade;percepção de outras
linguagens; elaboração de apreciações estéticas e/ou
afetivas; elaboração de apreciações relativas a valores
éticos e/ou políticos.
3. SITUAÇÃO DE APRENDIZAGEM
Público alvo: alunos do 6º ano do EF II.
Tempo previsto: 6 a 8 aulas.
Conteúdos e temas: capacidade leitora e
escritora, gênero crônica.
Competências e habilidades: a partir da leitura do
texto, localizar e comparar
informações, inferir, recuperar o contexto de
produção, estabelecer relações de
intertextualidade, elaborar apreciação do texto.
Estratégias: Leitura do texto e desenvolvimento de
atividades de compreensão e interpretação.
Recursos: Texto avestruz, crônicas de jornal, vídeo.
Avaliação: composição da ficha
técnica, comparações, desenvolvimento da peça
(escrita e apresentação).
4. 1 – Ativação de conhecimentos de mundo;
antecipação ou predição; checagem de
hipóteses
Ditado Visual: Desenhe um animal de acordo com as
características que seu professor ditará.
Pense em uma ave. Ela tem um pescoço
comprido, pernas longas fortes e um corpo grande.
Dizem que come tudo que vê e que pode ficar brava
as vezes.
Responda as perguntas?
“O que é um animal doméstico?” ;“Por que ele é
chamado de doméstico?” ; “Quem já foi ao zoológico
ou a um sítio e viu aves?
5. 2 – Localização de informações; comparação
de informações; generalizações;
Proposta de leitura individual e silenciosa
Leia o Conto AVESTRUZ;
Procure no dicionário o significado dessas palavras.
Proposta de leitura compartilhada
Esquematizar um quadro na lousa comparando as
informações prévias e as retiradas do
texto, destacando as características apresentadas
pelo autor.
6. 3 – Produção de inferências locais; produção
de inferências globais;
Preencha o quadro abaixo com as informações do
Conto “Avestruz”.
Ficha Técnica
Objetivo do Conto
Título e Autor
Como a situação é
representada?
Como o animal é
caracterizado?
Em que lugar ocorreu
7. 4 – Recuperação do contexto de produção;
definição de finalidades e metas de
atividades de leitura;
Trazer recortes de jornal com textos que são
exemplos de crônicas narrativas, colocar os alunos
em grupos e pedir para que identifiquem as
singularidades do texto “Avestruz” com os do
jornal;
O texto que você leu é uma crônica, geralmente os
textos deste gênero são publicados em jornais.
Quem você acha que lê este tipo de texto?
Quanto à estrutura textual da crônica, quais
características em comum você pode perceber
entre os textos?
8. 5 – Percepção das relações de
intertextualidade; percepção das relações de
interdiscursividade;
Proposição de questões:
Que características marcantes do autor são usadas para criar
o humor desse Conto “Avestruz”?
Passar trechos dos desenho bíblicos: A Arca de Noé
e Gênesis.
Solicitar aos alunos que comparem a versão bíblica
com a versão da crônica, levando em conta a
temas, expressões e figuras em comum ou diferentes.
9. 6 – Percepção de outras linguagens;
elaboração de apreciações estéticas e/ou
afetivas;elaboração de apreciações relativas
a valores éticos e/ou políticos.
Proposta de produção de um texto escrito em teatro.
É a sua vez de criar uma história bem divertida. Elas podem ser fruto de
sua imaginação ou podem se basear em outros contos.
Preparação
Organizem-se em grupos. Inicialmente, definam se escreverão uma
história que vocês inventarão ou se farão um trabalho intertextual com
algum texto que conhecem e do qual gostem.
Produção
Pensem em uma situação divertida e criem o argumento
Estabeleçam os episódios, pois ele influenciará a elaboração do
roteiro
Elaborem o roteiro e especifiquem as cenas, pensando nos
cenários, nas personagens e como serão os diálogos.
10. BIBLIOGRAFIA
DOLZ,Joaquim;SCHNEUWLY,Bernard.Gêneros de progressão em
expressão oral e escrita – elementos para reflexões sobre uma
experiência suíça (francófona).In:Gêneros orais e escritos na
escola. Campinas: ercado das Letras,2010.
ROJO,Roxane.Letramento e capacidades de leitura para a
cidadania.São Paulo:SEE:CENP,2004
12. Melhor Gestão, Melhor Ensino - Formação de
Formadores - Língua Portuguesa - 1a edição
2013 - Turma 01
Grupo 1 - Componentes:
Celso Antônio Bacheschi – DE Norte 2
Gilberta Alessandra Redigolo
Maria Adelaide de Magalhães Cavargo – DE Cetro-Oeste
Nanci Abrão – DE Leste 4
Neusa Aparecida Abrunhosa Tapias – DE Leste 5