Este documento discute a importância do ensino da leitura na escola e fornece estratégias e descritores de desempenho para avaliar a compreensão da leitura em estudantes. Ele destaca que ler é essencial para o sucesso individual e profissional e que a escola desempenha um papel fundamental na alfabetização e literacia das crianças.
1) O documento apresenta estratégias de leitura para ajudar o leitor a ser mais capaz, incluindo definir um objetivo, antecipar o conteúdo e ler de forma seletiva.
2) Recomenda-se ler rapidamente para compreender a ideia geral e ler em detalhe para encontrar informações específicas.
3) A compreensão da organização, coerência, coesão e palavras-chave do texto é importante durante a leitura para uma melhor compreensão.
O documento discute estratégias de compreensão leitora. Ele define estratégias como habilidades que envolvem autodireção e autocontrole para alcançar objetivos. O documento explica que é importante ensinar estratégias de leitura fundamentais como definição de objetivo, ativação de conhecimento prévio, previsão e inferência. Também discute a importância de expor estudantes a diferentes tipos de textos.
O documento discute vários modelos e estratégias de leitura, incluindo modelos estruturalistas, de processamento de dados e interacionistas, além de abordagens sintético-analíticas, das hipóteses múltiplas e construtivistas. Também descreve técnicas de leitura seletiva como skimming e scanning e estratégias para tornar a leitura mais eficaz, como reconhecimento visual rápido e uso da visão periférica.
O documento apresenta uma sequência didática de estratégias de leitura em língua inglesa articulada com o Currículo+. A sequência inclui três etapas de leitura com objetivo de desenvolver a compreensão leitora dos alunos em inglês. O documento também apresenta o site Currículo+ como ferramenta adicional para enriquecer as atividades em sala de aula.
Estratégias de leitura e de compreensão textualma.no.el.ne.ves
Este documento discute estratégias de leitura e interpretação de textos. Ele aborda teorias cognitivas e interativas da leitura, o processo de decodificação, as capacidades necessárias para processar a leitura e como ensinar estratégias de compreensão e apreciação de textos.
Este documento discute estratégias de leitura para a educação infantil e ensino fundamental I. Ele apresenta hipóteses de leitura, estratégias de leitura como intervenção para aprimorar o ato de ler e sugere atividades como selecionar textos do livro didático para trabalhar estratégias de leitura. Também sugere a organização do tempo de aula para incluir diferentes tipos de leitura e discute como avaliar as hipóteses de leitura dos alunos.
O documento discute diferentes modalidades de leitura com objetivos distintos, como estudar, se informar ou por prazer. Ele explica que os alunos precisam identificar esses objetivos e usar as técnicas apropriadas para cada um, como leitura exploratória para encontrar informações pontuais ou leitura profunda para compreender um texto completamente. Finalmente, oferece ajuda sobre o assunto na Biblioteca Auxilium.
O documento discute as estratégias de leitura que os leitores podem usar para facilitar a compreensão, como ler em voz alta, identificar elementos-chave do texto e fazer resumos ou perguntas sobre o que foi lido. Segundo o texto, estratégias flexíveis são necessárias dependendo do texto e do leitor.
1) O documento apresenta estratégias de leitura para ajudar o leitor a ser mais capaz, incluindo definir um objetivo, antecipar o conteúdo e ler de forma seletiva.
2) Recomenda-se ler rapidamente para compreender a ideia geral e ler em detalhe para encontrar informações específicas.
3) A compreensão da organização, coerência, coesão e palavras-chave do texto é importante durante a leitura para uma melhor compreensão.
O documento discute estratégias de compreensão leitora. Ele define estratégias como habilidades que envolvem autodireção e autocontrole para alcançar objetivos. O documento explica que é importante ensinar estratégias de leitura fundamentais como definição de objetivo, ativação de conhecimento prévio, previsão e inferência. Também discute a importância de expor estudantes a diferentes tipos de textos.
O documento discute vários modelos e estratégias de leitura, incluindo modelos estruturalistas, de processamento de dados e interacionistas, além de abordagens sintético-analíticas, das hipóteses múltiplas e construtivistas. Também descreve técnicas de leitura seletiva como skimming e scanning e estratégias para tornar a leitura mais eficaz, como reconhecimento visual rápido e uso da visão periférica.
O documento apresenta uma sequência didática de estratégias de leitura em língua inglesa articulada com o Currículo+. A sequência inclui três etapas de leitura com objetivo de desenvolver a compreensão leitora dos alunos em inglês. O documento também apresenta o site Currículo+ como ferramenta adicional para enriquecer as atividades em sala de aula.
Estratégias de leitura e de compreensão textualma.no.el.ne.ves
Este documento discute estratégias de leitura e interpretação de textos. Ele aborda teorias cognitivas e interativas da leitura, o processo de decodificação, as capacidades necessárias para processar a leitura e como ensinar estratégias de compreensão e apreciação de textos.
Este documento discute estratégias de leitura para a educação infantil e ensino fundamental I. Ele apresenta hipóteses de leitura, estratégias de leitura como intervenção para aprimorar o ato de ler e sugere atividades como selecionar textos do livro didático para trabalhar estratégias de leitura. Também sugere a organização do tempo de aula para incluir diferentes tipos de leitura e discute como avaliar as hipóteses de leitura dos alunos.
O documento discute diferentes modalidades de leitura com objetivos distintos, como estudar, se informar ou por prazer. Ele explica que os alunos precisam identificar esses objetivos e usar as técnicas apropriadas para cada um, como leitura exploratória para encontrar informações pontuais ou leitura profunda para compreender um texto completamente. Finalmente, oferece ajuda sobre o assunto na Biblioteca Auxilium.
O documento discute as estratégias de leitura que os leitores podem usar para facilitar a compreensão, como ler em voz alta, identificar elementos-chave do texto e fazer resumos ou perguntas sobre o que foi lido. Segundo o texto, estratégias flexíveis são necessárias dependendo do texto e do leitor.
Aspectos sociocognitivos do processamento da leituraTerezinha Barroso
O documento discute a concepção de leitura e como desenvolver a competência leitora nos alunos. Aborda a leitura como um processo cognitivo e social de construção de sentidos, no qual o leitor interage com pistas textuais com base em seus conhecimentos prévios. Defende que é necessário ampliar o conceito de texto e leitura na escola, abordando seus aspectos multimodais e ensinando estratégias metacognitivas de leitura.
O documento discute o que é ler e a aprendizagem da leitura. Aprender a ler envolve esforço, dificuldades e disposição, mas pode se tornar prazeroso. A prática de ensino de leitura muitas vezes sedimenta imagens negativas sobre livros e leitura. O leitor eficiente usa estratégias como formular perguntas, selecionar índices relevantes e estabelecer relações com outros conhecimentos.
Fiz estes Slides para utilizar em minhas aulas de Língua portuguesa. Para melhorar a leitura e interpretação de textos dos meus alunos. Utilizei recortes do livro do ensino médio da Editora Moderna.
1. O documento fornece orientações aos professores sobre a elaboração de manuais para cursos a distância, incluindo a estruturação do material em capítulos com títulos e subtítulos, a utilização de ilustrações, textos motivadores, atividades de avaliação e referências bibliográficas.
2. É enfatizada a importância de se adequar a linguagem ao público-alvo, relacionar o conteúdo aos objetivos da disciplina, e estimular a reflexão crítica.
3. As orientações ab
Este documento discute estratégias de leitura para profissionais de enfermagem. A leitura é importante para ampliar conhecimentos e obter informações para a prática. Uma leitura efetiva envolve mais do que decodificar símbolos, requerendo conhecimentos linguísticos, enciclopédicos e interacionais. O texto lista quatro estratégias de leitura: seleção cognitiva, antecipação, inferência e estratégias gerais como obter uma visão geral do texto e identificar a essência.
O documento discute os aspectos gerais dos textos didáticos, definindo-o como um gênero relacionado ao ensino de um conteúdo específico com a intencionalidade de ensinar ou explicar o conteúdo. Ele apresenta as características dos textos didáticos, como apresentar informações complexas baseadas nos currículos escolares, e sua estrutura mínima incluindo título, subtítulo e informações.
A leitura compartilhada envolve todos lendo o mesmo texto juntos ou em partes, possivelmente em voz alta, para compartilhar compreensões e estratégias de leitura. Isso ajuda na compreensão leitora, estabelecimento de relações e reformulação de ideias sobre o texto.
O documento discute a importância da leitura na formação dos estudantes e cidadãos. A leitura deve capacitar os alunos a compreender textos de diferentes gêneros e situações, inferindo significados implícitos. A escola deve ensinar a ler o mundo de forma crítica.
O documento discute planejamento de atividades de leitura e escrita para diferentes faixas etárias, desde a educação infantil até o ensino fundamental. Ele fornece exemplos de atividades apropriadas para cada nível, como adivinhas para crianças pequenas e leitura de textos jornalísticos para alunos mais velhos. O documento também discute critérios para seleção de textos e como atividades devem ser desafiadoras mas acessíveis aos alunos.
Slide preparado para as aulas de Leitura e Produção de Texto que serão ministradas à uma turma de Pedagogia. Este é o 1º - foca especialmente sobre a Leitura e seus objetivos, estratégias e importância na formação do indivíduo.
O 2º - que será publicado posteriormente, abrangerá a Produção de Textos.
O documento discute atividades de leitura e escrita com base no capítulo XIV de "Memórias Póstumas de Brás Cubas" de Machado de Assis. Apresenta habilidades a serem exploradas antes, durante e depois da leitura do texto como levantamento de conhecimento prévio, antecipação do tema, esclarecimento de palavras e avaliação crítica.
1) O projeto visa estimular a leitura e competências de leitura e escrita dos alunos através da leitura conjunta da obra "A Cidade e as Serras" de Eça de Queirós.
2) Serão realizadas atividades relacionadas com a obra em várias disciplinas como Geografia, Português, Economia e Matemática.
3) O projeto culmina com uma visita de estudo aos locais descritos na obra.
Este documento discute a importância de explicitar os conteúdos envolvidos nas práticas de leitura e escrita para os professores. Ele define os comportamentos do leitor e do escritor como conteúdos que os alunos devem aprender, não apenas tarefas. Estes comportamentos envolvem aspectos sociais, psicológicos e linguísticos.
Este documento fornece diretrizes para atividades de leitura em sala de aula. Resume os principais propósitos da leitura na escola como exposição a estruturas linguísticas autênticas e desenvolvimento de compreensão. Também discute estratégias para antes, durante e depois da leitura como ativação de conhecimento prévio, previsão e verificação da compreensão.
O documento discute a importância do ensino de estratégias de leitura para estudantes. Aprender estratégias antes, durante e depois da leitura ajuda os alunos a compreender melhor os textos e atingir objetivos de leitura. As estratégias devem ser adaptadas aos diferentes gêneros textuais.
Este documento descreve uma situação de aprendizagem para trabalhar capacidades de leitura com alunos da 5a série usando o texto "Avestruz". O plano inclui atividades como antecipar informações sobre avestruzes, ler e preencher uma ficha técnica, comparar informações de textos e vídeo, e debater valores.
Este documento apresenta o planejamento anual para o 2o ano do ensino fundamental, com objetivos e conteúdos para as disciplinas de Língua Portuguesa, Matemática e Ciências para cada um dos quatro bimestres. Os tópicos incluem desenvolvimento da oralidade, leitura, escrita e ortografia em Língua Portuguesa, assim como operações matemáticas básicas e resolução de problemas. Em Ciências, os alunos aprenderão sobre hábitos de higiene, alimentação saudável e os sentidos
O documento apresenta o planejamento das aulas do 1o semestre da 6a série da disciplina de Língua Portuguesa. Serão abordadas competências de compreensão de texto, linguagem oral e produção de texto, com foco em textos sobre diferenças humanas, usos da leitura e gêneros textuais. As aulas utilizarão situações didáticas como leitura, debates, vídeos e produção de textos narrativos e de opinião.
O documento discute os princípios orientadores para o ensino da decifração. Aborda a importância da consciência fonológica, do reconhecimento explícito da correspondência entre sons e letras, e da prática para automatizar a decifração. Também destaca a importância de não separar a decifração da compreensão do texto.
O documento discute a importância da leitura e dados sobre a capacidade de leitura dos estudantes brasileiros. Ele enfatiza que devemos criar o hábito da leitura para compreender melhor o funcionamento das palavras. Também mostra que o Brasil ficou em último lugar em uma pesquisa internacional sobre compreensão de textos entre estudantes de 32 países.
O documento discute métodos, princípios e técnicas de ensino de línguas estrangeiras segundo Larsen-Freeman (1986). Os princípios representam a estrutura teórica dos métodos e envolvem cinco aspectos do ensino de línguas. As técnicas são atividades em sala de aula derivadas dos princípios. Exemplos de técnicas dos métodos da tradução e gramática, direto e "Silent Way" são fornecidos.
Metodologias de ensino_de_língua_estrangeiraADRIANA BECKER
1) O documento discute oito métodos de ensino de línguas estrangeiras, descrevendo seus princípios e técnicas principais.
2) Os métodos incluem o Método da Tradução e Gramática, Método Direto, Método Audio-Lingual, "Silent Way", "Suggestopedia", "Community Learning" e "Total Physical Response".
3) Cada método tem abordagens e objetivos diferentes, como foco na tradução, uso da língua alvo desde o início, ênfase na memorização e repetição ou aprend
Aspectos sociocognitivos do processamento da leituraTerezinha Barroso
O documento discute a concepção de leitura e como desenvolver a competência leitora nos alunos. Aborda a leitura como um processo cognitivo e social de construção de sentidos, no qual o leitor interage com pistas textuais com base em seus conhecimentos prévios. Defende que é necessário ampliar o conceito de texto e leitura na escola, abordando seus aspectos multimodais e ensinando estratégias metacognitivas de leitura.
O documento discute o que é ler e a aprendizagem da leitura. Aprender a ler envolve esforço, dificuldades e disposição, mas pode se tornar prazeroso. A prática de ensino de leitura muitas vezes sedimenta imagens negativas sobre livros e leitura. O leitor eficiente usa estratégias como formular perguntas, selecionar índices relevantes e estabelecer relações com outros conhecimentos.
Fiz estes Slides para utilizar em minhas aulas de Língua portuguesa. Para melhorar a leitura e interpretação de textos dos meus alunos. Utilizei recortes do livro do ensino médio da Editora Moderna.
1. O documento fornece orientações aos professores sobre a elaboração de manuais para cursos a distância, incluindo a estruturação do material em capítulos com títulos e subtítulos, a utilização de ilustrações, textos motivadores, atividades de avaliação e referências bibliográficas.
2. É enfatizada a importância de se adequar a linguagem ao público-alvo, relacionar o conteúdo aos objetivos da disciplina, e estimular a reflexão crítica.
3. As orientações ab
Este documento discute estratégias de leitura para profissionais de enfermagem. A leitura é importante para ampliar conhecimentos e obter informações para a prática. Uma leitura efetiva envolve mais do que decodificar símbolos, requerendo conhecimentos linguísticos, enciclopédicos e interacionais. O texto lista quatro estratégias de leitura: seleção cognitiva, antecipação, inferência e estratégias gerais como obter uma visão geral do texto e identificar a essência.
O documento discute os aspectos gerais dos textos didáticos, definindo-o como um gênero relacionado ao ensino de um conteúdo específico com a intencionalidade de ensinar ou explicar o conteúdo. Ele apresenta as características dos textos didáticos, como apresentar informações complexas baseadas nos currículos escolares, e sua estrutura mínima incluindo título, subtítulo e informações.
A leitura compartilhada envolve todos lendo o mesmo texto juntos ou em partes, possivelmente em voz alta, para compartilhar compreensões e estratégias de leitura. Isso ajuda na compreensão leitora, estabelecimento de relações e reformulação de ideias sobre o texto.
O documento discute a importância da leitura na formação dos estudantes e cidadãos. A leitura deve capacitar os alunos a compreender textos de diferentes gêneros e situações, inferindo significados implícitos. A escola deve ensinar a ler o mundo de forma crítica.
O documento discute planejamento de atividades de leitura e escrita para diferentes faixas etárias, desde a educação infantil até o ensino fundamental. Ele fornece exemplos de atividades apropriadas para cada nível, como adivinhas para crianças pequenas e leitura de textos jornalísticos para alunos mais velhos. O documento também discute critérios para seleção de textos e como atividades devem ser desafiadoras mas acessíveis aos alunos.
Slide preparado para as aulas de Leitura e Produção de Texto que serão ministradas à uma turma de Pedagogia. Este é o 1º - foca especialmente sobre a Leitura e seus objetivos, estratégias e importância na formação do indivíduo.
O 2º - que será publicado posteriormente, abrangerá a Produção de Textos.
O documento discute atividades de leitura e escrita com base no capítulo XIV de "Memórias Póstumas de Brás Cubas" de Machado de Assis. Apresenta habilidades a serem exploradas antes, durante e depois da leitura do texto como levantamento de conhecimento prévio, antecipação do tema, esclarecimento de palavras e avaliação crítica.
1) O projeto visa estimular a leitura e competências de leitura e escrita dos alunos através da leitura conjunta da obra "A Cidade e as Serras" de Eça de Queirós.
2) Serão realizadas atividades relacionadas com a obra em várias disciplinas como Geografia, Português, Economia e Matemática.
3) O projeto culmina com uma visita de estudo aos locais descritos na obra.
Este documento discute a importância de explicitar os conteúdos envolvidos nas práticas de leitura e escrita para os professores. Ele define os comportamentos do leitor e do escritor como conteúdos que os alunos devem aprender, não apenas tarefas. Estes comportamentos envolvem aspectos sociais, psicológicos e linguísticos.
Este documento fornece diretrizes para atividades de leitura em sala de aula. Resume os principais propósitos da leitura na escola como exposição a estruturas linguísticas autênticas e desenvolvimento de compreensão. Também discute estratégias para antes, durante e depois da leitura como ativação de conhecimento prévio, previsão e verificação da compreensão.
O documento discute a importância do ensino de estratégias de leitura para estudantes. Aprender estratégias antes, durante e depois da leitura ajuda os alunos a compreender melhor os textos e atingir objetivos de leitura. As estratégias devem ser adaptadas aos diferentes gêneros textuais.
Este documento descreve uma situação de aprendizagem para trabalhar capacidades de leitura com alunos da 5a série usando o texto "Avestruz". O plano inclui atividades como antecipar informações sobre avestruzes, ler e preencher uma ficha técnica, comparar informações de textos e vídeo, e debater valores.
Este documento apresenta o planejamento anual para o 2o ano do ensino fundamental, com objetivos e conteúdos para as disciplinas de Língua Portuguesa, Matemática e Ciências para cada um dos quatro bimestres. Os tópicos incluem desenvolvimento da oralidade, leitura, escrita e ortografia em Língua Portuguesa, assim como operações matemáticas básicas e resolução de problemas. Em Ciências, os alunos aprenderão sobre hábitos de higiene, alimentação saudável e os sentidos
O documento apresenta o planejamento das aulas do 1o semestre da 6a série da disciplina de Língua Portuguesa. Serão abordadas competências de compreensão de texto, linguagem oral e produção de texto, com foco em textos sobre diferenças humanas, usos da leitura e gêneros textuais. As aulas utilizarão situações didáticas como leitura, debates, vídeos e produção de textos narrativos e de opinião.
O documento discute os princípios orientadores para o ensino da decifração. Aborda a importância da consciência fonológica, do reconhecimento explícito da correspondência entre sons e letras, e da prática para automatizar a decifração. Também destaca a importância de não separar a decifração da compreensão do texto.
O documento discute a importância da leitura e dados sobre a capacidade de leitura dos estudantes brasileiros. Ele enfatiza que devemos criar o hábito da leitura para compreender melhor o funcionamento das palavras. Também mostra que o Brasil ficou em último lugar em uma pesquisa internacional sobre compreensão de textos entre estudantes de 32 países.
O documento discute métodos, princípios e técnicas de ensino de línguas estrangeiras segundo Larsen-Freeman (1986). Os princípios representam a estrutura teórica dos métodos e envolvem cinco aspectos do ensino de línguas. As técnicas são atividades em sala de aula derivadas dos princípios. Exemplos de técnicas dos métodos da tradução e gramática, direto e "Silent Way" são fornecidos.
Metodologias de ensino_de_língua_estrangeiraADRIANA BECKER
1) O documento discute oito métodos de ensino de línguas estrangeiras, descrevendo seus princípios e técnicas principais.
2) Os métodos incluem o Método da Tradução e Gramática, Método Direto, Método Audio-Lingual, "Silent Way", "Suggestopedia", "Community Learning" e "Total Physical Response".
3) Cada método tem abordagens e objetivos diferentes, como foco na tradução, uso da língua alvo desde o início, ênfase na memorização e repetição ou aprend
O documento apresenta 10 mandamentos para análise de textos, incluindo ler o texto duas vezes, sublinhar ideias principais de cada parágrafo, e prestar atenção a palavras como "erro" para não se confundir ao responder perguntas. Além disso, discute tipos de textos e erros comuns na análise.
As três frases essenciais são:
1) A consciência fonológica refere-se à habilidade de refletir sobre os aspectos sonoros da linguagem, segmentando a fala em unidades menores como palavras, sílabas e fonemas.
2) Existem diferentes níveis de consciência fonológica que se desenvolvem em crianças, influenciando a aquisição da leitura e escrita.
3) Atividades que estimulam rimas, ritmos e sons são importantes para o desenvolvimento da consciência fonológ
O documento discute estratégias para desenvolver a competência leitora em alunos. Ele aborda a função social da leitura, os objetivos da leitura e como ensinar a ler de forma a construir leitores competentes, destacando a importância de ativar conhecimentos prévios e utilizar estratégias antes, durante e depois da leitura para melhor compreender e interpretar textos.
Situação de aprendizagem texto avestruzSUELI_MITIE
Este documento fornece um roteiro para aplicar uma situação de aprendizagem sobre o texto "Avestruz", trabalhando capacidades de leitura como compreensão, inferência, contextualização e apreciação. O roteiro guia os alunos da 5a série em atividades como preencher uma ficha técnica, comparar informações em textos e vídeo, e debater questões éticas.
Este documento fornece orientações teórico-metodológicas para o ensino de Língua Portuguesa no 1o ano do Ensino Fundamental, dividido em 4 unidades. As orientações abordam produção e compreensão de textos orais, leitura e compreensão de textos, produção de textos escritos e análise lingüística. As atividades sugeridas incluem descrições orais, leitura compartilhada, produção de listas, reconhecimento de letras e sons, entre outras.
Otm ling portuguesa fundamental1º ao 9ºanoFlávia Maria
Este documento fornece orientações teórico-metodológicas para professores de Língua Portuguesa no Ensino Fundamental em Pernambuco. Ele lista os responsáveis pela Secretaria de Educação e fornece três unidades didáticas com atividades sugeridas para produção e compreensão de textos orais e escritos, leitura, análise linguística e literatura para o 1o ano do Ensino Fundamental.
O documento discute como melhorar a fluência leitora dos alunos. Sugere que os alunos devem dominar as relações entre grafemas e fonemas e automatizar o reconhecimento de palavras. Também defende atividades que promovam a compreensão do texto e a mobilização das capacidades de leitor, como antecipação e monitoramento da compreensão.
O documento apresenta as expectativas de aprendizagem para os alunos do 2o ano em diferentes áreas como: participação oral, leitura, compreensão, escrita e revisão de textos. Os alunos deverão desenvolver habilidades como planejar a fala, apreciar textos literários, ler diferentes gêneros texto, escrever alfabeticamente entre outras. Vários projetos são descritos com o objetivo de colocar em prática essas habilidades.
O documento discute estratégias para o ensino da leitura na alfabetização inicial. Ele apresenta 1) conceitos de leitura e estratégias de leitura, 2) atividades como ler e ordenar poemas, jogos com nomes próprios e palavras cruzadas, e 3) análise de vídeo e discussão sobre como avaliar atividades com base nos direitos de aprendizagem em leitura.
O documento descreve as etapas de uma sequência didática de compreensão leitora: antes, durante e depois da leitura. Inclui atividades para cada etapa como ativar conhecimentos prévios, formular hipóteses, estratégias de leitura e avaliação. O objetivo é ensinar gêneros textuais, habilidades de leitura e conteúdos linguísticos.
LEITURA NOS ANOS INICIAIS - ENSINO FUNDAMENTALEdlauva Santos
O documento discute objetivos para o desenvolvimento da leitura nos anos iniciais do ensino fundamental. Ele define leitura, explora atitudes favoráveis à leitura e habilidades como decodificação, fluência e compreensão, incluindo diferentes gêneros textuais.
O documento discute estratégias para o ensino da leitura e produção de textos no ensino fundamental, incluindo a seleção de textos, organização de atividades, avaliação da compreensão leitora e produção de textos significativos.
Este documento fornece orientações teórico-metodológicas para professores de Língua Portuguesa no Ensino Fundamental em Pernambuco, Brasil. Ele lista os responsáveis pelo sistema educacional estadual e fornece diretrizes para atividades de produção e compreensão oral e escrita, leitura, análise linguística e literatura para os alunos do 1o ano.
O documento discute habilidades importantes para a leitura e compreensão de textos. Ele descreve habilidades básicas como reconhecer letras e palavras, e habilidades mais avançadas como fazer inferências, identificar gêneros textuais e efeitos de sentido. O documento também discute a importância de desenvolver atitudes positivas em relação à leitura, como gostar de ler e frequentar bibliotecas. Finalmente, enfatiza a necessidade de usar diferentes gêneros textuais em sua função social real para desenvolver competências de le
O relatório descreve as atividades desenvolvidas por uma bolsista no mês de junho, incluindo: (1) discussões sobre o conceito de leitura com estudantes; (2) organização de uma peça teatral sobre ideias; (3) participação em eventos durante a Semana Acadêmica de Filosofia.
Este documento descreve metas e estratégias para o ensino da leitura no 3o e 4o anos de escolaridade. Ele discute objetivos como ler palavras e textos em voz alta, compreender textos de diferentes tipos, e desenvolver estratégias para monitorizar a compreensão. Também aborda a criação de um contexto que promova a leitura na sala de aula.
Este documento fornece informação sobre metas e estratégias de ensino da leitura no 3o e 4o anos. Ele discute habilidades como decodificação de palavras, velocidade de leitura, compreensão de diferentes tipos de texto e desenvolvimento de vocabulário. Também aborda estratégias para criar um ambiente propício à leitura e etapas de desenvolvimento da compreensão leitora.
Este projeto visa desenvolver valores familiares e respeito entre os alunos através da leitura e discussão de histórias. Serão realizadas atividades que envolvem a prática da leitura e escrita para ajudar os alunos a compreenderem conceitos como família, respeito e convivência social. O projeto será avaliado observando a participação dos alunos e o desenvolvimento de sua criatividade ao longo das atividades.
O documento descreve uma situação de aprendizagem para alunos do 6o ano do ensino fundamental sobre o texto "Avestruz". A situação de aprendizagem inclui seis etapas com atividades de leitura, compreensão, interpretação e produção textual.
Direitos de aprendizagem produção de textosmariaelidias
O documento descreve um encontro de formação de orientadores de estudo para o Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa. O encontro ocorrerá de 18 a 22 de fevereiro na UNIMONTES e abordará direitos de aprendizagem em língua portuguesa, incluindo a produção de textos escritos em diferentes gêneros.
Sistema de Bibliotecas UCS - Chronica do emperador Clarimundo, donde os reis ...Biblioteca UCS
A biblioteca abriga, em seu acervo de coleções especiais o terceiro volume da obra editada em Lisboa, em 1843. Sua exibe
detalhes dourados e vermelhos. A obra narra um romance de cavalaria, relatando a
vida e façanhas do cavaleiro Clarimundo,
que se torna Rei da Hungria e Imperador
de Constantinopla.
Slides Lição 11, CPAD, A Realidade Bíblica do Inferno, 2Tr24.pptxLuizHenriquedeAlmeid6
Slideshare Lição 11, CPAD, A Realidade Bíblica do Inferno, 2Tr24, Pr Henrique, EBD NA TV, Lições Bíblicas, 2º Trimestre de 2024, adultos, Tema, A CARREIRA QUE NOS ESTÁ PROPOSTA, O CAMINHO DA SALVAÇÃO, SANTIDADE E PERSEVERANÇA PARA CHEGAR AO CÉU, Coment Osiel Gomes, estudantes, professores, Ervália, MG, Imperatriz, MA, Cajamar, SP, estudos bíblicos, gospel, DEUS, ESPÍRITO SANTO, JESUS CRISTO, Com. Extra Pr. Luiz Henrique, de Almeida Silva, tel-What, 99-99152-0454, Canal YouTube, Henriquelhas, @PrHenrique, https://ebdnatv.blogspot.com/
Atividades de Inglês e Espanhol para Imprimir - AlfabetinhoMateusTavares54
Quer aprender inglês e espanhol de um jeito divertido? Aqui você encontra atividades legais para imprimir e usar. É só imprimir e começar a brincar enquanto aprende!
1. PNEP
Plano Nacional do Ensino do Português
Ensino da Leitura - Sessão Temática 9
Formadora Residente: Susana Lacerda
Agrupamento Cardoso Lopes
Ano Lectivo 2008/2009
2.
3. Ler é condição indispensável para os
sucessos individual, escolar e profissional.
Alfabetização: aprendizagem do alfabeto e
sua utilização como código de comunicação.
Literacia: capacidade para compreender e
usar a informação escrita.
4. A escola desempenha um papel
fundamental na aprendizagem da linguagem
escrita.
Ao contrário da linguagem oral, adquirida
natural e espontaneamente no contexto familiar, o
domínio da vertente escrita da língua exige um
ensino explícito e sistematizado.
5. A decifração é o primeiro passo no percurso
formal da aprendizagem da leitura.
No entanto, ler é mais do que reconhecer
uma sequência de palavras escritas. É construir o
significado de um texto escrito e aprender a
compreender textos.
6. Ensinar a ler é ensinar, explicitamente, a
extrair informação, isto é, dar às crianças
ferramentas para abordarem os textos estratégica
e eficazmente, compreendendo o que está escrito,
tornando-se assim leitores fluentes.
7. A eficácia da aprendizagem da leitura
depende de:
• ensino eficiente da decifração;
• ensino explícito de estratégias para a
compreensão de textos;
• contacto frequente com boa literatura.
8. Factores que afectam o nível de
compreensão de leitura das crianças:
• conhecimento linguístico (riqueza lexical e domínio
de estruturas sintácticas complexas);
• rapidez e eficácia da identificação de palavras
escritas;
• capacidade para auto-monitorizar a compreensão;
• conhecimento sobre o mundo e sobre a vida e,
particularmente, sobre os assuntos abordados nos
textos lidos.
9. Perante o mesmo texto, dois leitores podem
obter níveis de compreensão diferentes e o
mesmo leitor, perante dois textos distintos, pode
atingir níveis de compreensão diferenciados.
10. Texto A
“ A Associação Nacional de Produtores de
Pêra Rocha (ANP) prevê para este ano uma
colheita entre as 130 e as 150 mil toneladas, o
que seria superior à produção do ano passado
mas, ainda assim, muito inferior a 2004, informou
Patrícia Vaz, secretária geral da ANP.”
in Expresso on-line, 18 de Agosto de 2006
11. Texto B
“ O objectivo é encontrar meios de utilizar a
telomerase e outras proteínas teloméricas como
novos e potenciais alvos para o desenvolvimento
de terapias antiparasitárias, incluindo o desenho
de fármacos de baixa toxidade para o organismo e
mais eficazes no combate à doença.”
in revista CH on-line, 18 de Agosto de 2006
12. Como a compreensão da leitura é afectada pelo
conhecimento prévio que o leitor tem sobre o assunto e pelo
conhecimento das palavras que surgem no texto, há duas ilações
pedagógicas a conservar como regra de ouro no ensino da leitura:
• conversar antecipadamente com as crianças sobre
o tema do texto que elas irão ler de seguida;
• desenvolver intencional e explicitamente o léxico
dos alunos.
13. Descritores de desempenho de leitura
Aprender o sentido global do texto;
Identificar o tema central e aspectos acessórios;
Distinguir entre ficção/não ficção; causa/efeito;
facto/opinião
Localizar informações específicas e usá-las para
cumprir instruções.
Sintetizar partes do texto;
Reconhecer os objectivos do escritor;
14. Descritores de desempenho de leitura
Compreender inferências;
Relacionar a informação lida com conhecimentos
exteriores ao texto;
Extrair conclusões do que foi lido;
Seguir instruções escritas para realizar uma acção;
Inferir o significado de uma palavra desconhecida
com base no contexto;
Utilizar estratégias de monitorização da
compreensão;
Ler autonomamente pequenas obras integrais
adequadas ao interesse da faixa etária em questão.
15. Estratégias de Compreensão de Textos
Antes da leitura
Explicitar o objectivo da leitura do texto
Activar o conhecimento anterior sobre
o tema
Antecipar conteúdos com base no
título, imagens, índice, …
Filtrar o texto para encontrar chaves
contextuais
16. Durante a leitura
Fazer uma leitura selectiva
Criar uma imagem mental do que foi lido
Sintetizar à medida que se avança na leitura
Adivinhar o significado de palavras
desconhecidas
Se necessário, usar materiais de referência
(dicionários, enciclopédias, …)
Parafrasear partes do texto
Sublinhar e tomar notas durante a leitura
17. Depois da leitura
Formular questões sobre o lido e tentar
responder
Confrontar as previsões feitas com o
conteúdo do texto
Discutir com os colegas sobre o lido
Reler
24. Textos
epistolares • Estabelecer contacto
(cartas, com alguém, partilhar
acontecimentos e
recados, emoções
emails, …)
25. Listagens • Aceder a informação
(texto não organizada
compositivo) categoricamente
26. Alguma bibliografia
AZEVEDO, F. (2007) Formar leitores. LIDEL
GIASSON, J. (1993).A compreensão na leitura. Porto. Edições ASA
VIANA, Fernanda Leopoldina. (2006). Aprender a ler: Dos sons às letras.
Universidade do Minho. PPT-PNEP
PERRENOUD, Philippe. (1999) Construir as competências desde a escola.
Artmed Editora, Porto Alegre.
POSLANIEC, C. (2005) Incentivar o Prazer de Ler. Edições ASA
Silva, Maria Encarnação. (2007) O Ensino da Decifração. PPT-PNEP
Silva, Maria Encarnação. (2007) O Ensino da Decifração : actividades
práticas. PPT-PNEP
Silva, Maria Encarnação. (2007) Compreensão leitora. PPT-PNEP
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