O documento discute o Transtorno do Espectro Autista (TEA), definido como um conjunto de comprometimentos na interação social, comunicação e comportamentos repetitivos. O TEA varia em gravidade e manifestações entre os indivíduos e existe um espectro que inclui formas mais leves como o Síndrome de Asperger.
O documento discute o Transtorno do Espectro Autista (TEA), incluindo suas características principais como déficits nas interações sociais, comunicação e comportamentos repetitivos. Também aborda a prevalência, causas e tratamento do TEA.
O que é o Autismo?
Podemos afirmar que, atualmente, o Transtorno do Espectro Autista é considerado um transtorno do neurodesenvolvimento, ou seja, um grupo de condições que têm sua origem no período gestacional ou na infância, que podem acarretar prejuízos no funcionamento pessoal, social, acadêmico ou profissional.
Comprometimentos
Habilidades de interação social recíproca;
Habilidades de comunicação;
Presença de comportamentos, interesses e atividades estereotipadas.
Este documento discute o autismo, fornecendo definições, sinais e sintomas, diagnóstico diferencial e tratamento. Ele explica que o autismo é caracterizado por alterações na comunicação, interação social e imaginação, podendo variar de retardo mental a inteligência acima da média. Também discute a incidência crescente do autismo e transtornos relacionados como a Síndrome de Asperger e Síndrome de Rett.
Este documento discute o autismo, fornecendo definições, sinais e sintomas, diagnóstico diferencial e tratamento. Ele explica que o autismo é caracterizado por alterações na comunicação, interação social e imaginação, podendo variar de retardo mental a inteligência acima da média. Também discute a incidência crescente do autismo e transtornos relacionados como a Síndrome de Asperger e Síndrome de Rett.
O documento discute a história do conceito de autismo, desde sua definição inicial por Kanner e Asperger até pesquisas mais recentes. Aborda os principais sintomas, incidência, diagnóstico e classificação do transtorno do espectro autista de acordo com critérios como o DSM-IV.
O documento discute o Transtorno Global do Desenvolvimento, incluindo o autismo. Apresenta sinais e características como desvios na comunicação, sociabilização e imaginação. Também discute outras condições como a Síndrome de Asperger, Síndrome de Rett e Transtorno Desintegrativo da Infância. Não há consenso sobre as causas do autismo, mas acredita-se que envolvem fatores genéticos e neurológicos.
O documento discute o transtorno do espectro autista, definindo-o como um distúrbio do desenvolvimento caracterizado por dificuldades na interação social, comunicação e comportamentos repetitivos. Apresenta os principais sintomas, causas, critérios de diagnóstico e abordagens de tratamento.
O documento discute os cinco tipos de Transtornos do Espectro Autístico (TEA): Transtorno Autístico, Transtorno de Asperger, Transtorno de Rett, Transtorno Desintegrativo da Infância e Transtorno Invasivo Global. Os TEA apresentam problemas de comunicação, interação social e comportamentos repetitivos. Cada transtorno tem critérios diagnósticos específicos, mas compartilham características comuns.
O documento discute o Transtorno do Espectro Autista (TEA), incluindo suas características principais como déficits nas interações sociais, comunicação e comportamentos repetitivos. Também aborda a prevalência, causas e tratamento do TEA.
O que é o Autismo?
Podemos afirmar que, atualmente, o Transtorno do Espectro Autista é considerado um transtorno do neurodesenvolvimento, ou seja, um grupo de condições que têm sua origem no período gestacional ou na infância, que podem acarretar prejuízos no funcionamento pessoal, social, acadêmico ou profissional.
Comprometimentos
Habilidades de interação social recíproca;
Habilidades de comunicação;
Presença de comportamentos, interesses e atividades estereotipadas.
Este documento discute o autismo, fornecendo definições, sinais e sintomas, diagnóstico diferencial e tratamento. Ele explica que o autismo é caracterizado por alterações na comunicação, interação social e imaginação, podendo variar de retardo mental a inteligência acima da média. Também discute a incidência crescente do autismo e transtornos relacionados como a Síndrome de Asperger e Síndrome de Rett.
Este documento discute o autismo, fornecendo definições, sinais e sintomas, diagnóstico diferencial e tratamento. Ele explica que o autismo é caracterizado por alterações na comunicação, interação social e imaginação, podendo variar de retardo mental a inteligência acima da média. Também discute a incidência crescente do autismo e transtornos relacionados como a Síndrome de Asperger e Síndrome de Rett.
O documento discute a história do conceito de autismo, desde sua definição inicial por Kanner e Asperger até pesquisas mais recentes. Aborda os principais sintomas, incidência, diagnóstico e classificação do transtorno do espectro autista de acordo com critérios como o DSM-IV.
O documento discute o Transtorno Global do Desenvolvimento, incluindo o autismo. Apresenta sinais e características como desvios na comunicação, sociabilização e imaginação. Também discute outras condições como a Síndrome de Asperger, Síndrome de Rett e Transtorno Desintegrativo da Infância. Não há consenso sobre as causas do autismo, mas acredita-se que envolvem fatores genéticos e neurológicos.
O documento discute o transtorno do espectro autista, definindo-o como um distúrbio do desenvolvimento caracterizado por dificuldades na interação social, comunicação e comportamentos repetitivos. Apresenta os principais sintomas, causas, critérios de diagnóstico e abordagens de tratamento.
O documento discute os cinco tipos de Transtornos do Espectro Autístico (TEA): Transtorno Autístico, Transtorno de Asperger, Transtorno de Rett, Transtorno Desintegrativo da Infância e Transtorno Invasivo Global. Os TEA apresentam problemas de comunicação, interação social e comportamentos repetitivos. Cada transtorno tem critérios diagnósticos específicos, mas compartilham características comuns.
O documento discute o transtorno do espectro autista (TEA), incluindo: (1) TEA engloba condições como síndrome de Asperger e autismo, caracterizados por dificuldades sociais e comunicação; (2) não existe cura, mas intervenção precoce pode melhorar resultados; (3) o autismo afeta cerca de 1 em 88 crianças e é mais comum em meninos.
O documento discute as características do autismo, incluindo desvios na comunicação, sociabilização e imaginação. O autismo afeta o desenvolvimento antes dos 3 anos de idade e existe um espectro de sintomas. O diagnóstico é clínico e baseado em critérios de comunicação, interação social e comportamentos repetitivos. As causas podem incluir fatores genéticos e ambientais.
O documento discute vários transtornos globais do desenvolvimento como autismo infantil, síndrome de Rett, transtorno desintegrativo da infância e síndrome de Asperger. Ele fornece detalhes sobre os sintomas, características e prevalência de cada transtorno. A bibliografia básica inclui livros e artigos sobre avaliação, tratamento e educação de crianças com esses transtornos.
O documento discute vários transtornos globais do desenvolvimento como autismo infantil, síndrome de Rett, transtorno desintegrativo da infância e síndrome de Asperger. Estes transtornos afetam a interação social, comunicação e comportamento de crianças e podem persistir durante a vida adulta. O documento fornece detalhes sobre os sinais e características de cada transtorno.
Este documento apresenta o projeto curricular para uma sala de crianças de 5 anos no Centro Bem Estar Infantil de Monte Real. Descreve o desenvolvimento típico das crianças nesta idade, caracteriza o grupo de 23 crianças e a educadora, e detalha a organização da sala de aula.
Os principais transtornos globais do desenvolvimento incluem o transtorno autista, transtorno de Rett, transtorno desintegrativo da infância, transtorno de Asperger e transtorno global do desenvolvimento sem outra especificação. Estes transtornos causam atrasos ou desvios no desenvolvimento de habilidades sociais, linguagem e comunicação. O transtorno autista ocorre antes dos 3 anos e é mais comum em meninos.
O documento discute o autismo, incluindo seus sintomas, diagnóstico e tratamento. O autismo afeta a comunicação, socialização e comportamento de uma pessoa. O tratamento visa estimular o desenvolvimento social e comunicativo, melhorar o aprendizado e reduzir comportamentos problemáticos.
Autismo o que é?
Sinta-se como em um sonho, em um quadro associado à outras pessoas, em cenas de movimentos rápidos, de difícil descrição, identificação mórbida, que te irritam e cujos semblantes das mesmas (pessoas) incluindo o seu, não te permitem interpretações sobre o real das suas intenções, propósitos e realidade. . . Incompreensíveis até, no porque se movem . . . Para onde vão e o que realmente querem? Sinta-se, ainda, meio amedrontada, com uma certa raiva . . . Tente compreender-se neste situação. E reflita sobre o seu mundo interno...
Estudo Coletivo sobre Transtornos do Espectro Autista - Abordagem Pedagógica ...Anaí Peña
Estudo Coletivo sobre Transtornos do Espectro Autista - Abordagem Pedagógica Inclusiva que será realizado no Centro de Educação Infantil 01 de Taguatinga, DF, com o objetivo de construirmos um trabalho mais fundamentado de educação inclusiva com nossas turmas de integração inversa TEA/TGD.
O documento discute o autismo na infância, definindo-o como um transtorno do desenvolvimento caracterizado por alterações na comunicação, interação social e comportamento. Detalha sinais que podem indicar autismo, como dificuldades sociais e na linguagem. Também aborda causas desconhecidas, diagnóstico e práticas de apoio, como rotina estruturada e incentivo à comunicação.
O documento discute o Transtorno do Espectro Autista (TEA), definindo-o como um distúrbio de desenvolvimento que afeta a comunicação e interações sociais. Ele descreve os três níveis de gravidade do TEA e sinais de alerta que podem ser observados entre 4 meses e 5 anos de idade. Finalmente, fornece estatísticas sobre a prevalência do autismo no Brasil e no mundo.
Curso Dsm-5 –Transtornos do NeurodesenvolvimentoFelipe de Souza
Curso sobre o DSM-5. Aula sobre os Transtornos do Neurodesenvolvimento, TDAH, Transtorno do Déficit da Atenção e Hiperatividade, Transtorno do Espectro Autista e outros. Por Felipe de Souza - www.psicologiamsn.com
Curso Dsm-5 –Transtornos do NeurodesenvolvimentoFelipe de Souza
1) O documento descreve as principais alterações nos critérios diagnósticos de alguns transtornos no DSM-5 em comparação com o DSM-IV, incluindo a unificação de vários transtornos do espectro autista em um único transtorno do espectro autista e alterações nos critérios de TDAH e transtornos de linguagem.
1) O documento discute o Transtorno do Espectro Autista (TEA), incluindo suas características principais como dificuldades na interação social, comunicação e comportamento.
2) Aborda estratégias de ensino para alunos com TEA, como o uso de computadores, atenção individualizada, e adaptações curriculares.
3) Discutem o método ABA (Análise do Comportamento Aplicada) para modificar comportamentos através de reforços positivos e manipulação de estímulos.
O documento discute Transtornos Globais do Desenvolvimento, incluindo o Transtorno Autista, Transtorno de Rett, Transtorno Desintegrativo da Infância, Transtorno de Asperger e Transtorno Global do Desenvolvimento sem outra especificação, fornecendo detalhes sobre critérios diagnósticos, características e tratamento de cada um.
O documento descreve a história do autismo, desde sua primeira menção por Bleuler em 1911 até as definições atuais no DSM-V. Apresenta os principais sinais e sintomas do transtorno do espectro autista, assim como estratégias pedagógicas recomendadas e estudos sobre suas bases neurológicas.
O documento resume a história e características principais do autismo, desde a sua identificação inicial por Kanner e Asperger até os conceitos atuais. Aborda aspectos como sintomas, diagnóstico, tratamento, visões psicanalítica e organicista, e prevalência da condição.
O documento discute o autismo, incluindo sua definição, diagnóstico e causas de acordo com manuais como o DSM-V. Também aborda desafios relacionados à aprendizagem de pessoas com autismo como dificuldades na comunicação, interação social e comportamentos repetitivos, além de fatores que podem facilitar ou dificultar sua inclusão educacional.
Compreendendo as características autísticas e suas implicações noPri Domingos
[1] O documento apresenta o histórico e conceitos atuais sobre o autismo, desde os primeiros estudos de Kanner e Asperger até a classificação atual como Transtorno do Espectro Autista (TEA). [2] Aborda as principais características do autismo, como dificuldades sensoriais, motoras, de comunicação, sociais e de aprendizagem. [3] Discorre também sobre avaliação psicológica, intervenção, escola inclusiva e a importância da compreensão das necessidades específicas de cada pessoa
O documento discute o que é autismo, suas características e formas de diagnóstico e tratamento. Ele explica que o autismo é um transtorno do neurodesenvolvimento caracterizado por dificuldades na comunicação, socialização e comportamento e pode se manifestar de diferentes formas. O diagnóstico é complexo e envolve a observação de sinais pelos pais. O tratamento é multidisciplinar e tem o objetivo de apoiar o desenvolvimento da pessoa.
O documento discute a história da educação de surdos no Brasil e no mundo, desde a exclusão social no século 15 até a filosofia da educação bilíngue hoje. Apresenta também os conceitos de surdo, deficiente auditivo e mudo, além de discutir a situação sociológica dos surdos e a regulamentação da profissão de intérprete de LIBRAS.
O documento fornece modelos e orientações para a coordenação da educação especial na perspectiva inclusiva, incluindo: 1) fichas de identificação e acompanhamento de alunos; 2) planos de atendimento educacional especializado; 3) avaliação do desempenho dos alunos.
O documento discute o transtorno do espectro autista (TEA), incluindo: (1) TEA engloba condições como síndrome de Asperger e autismo, caracterizados por dificuldades sociais e comunicação; (2) não existe cura, mas intervenção precoce pode melhorar resultados; (3) o autismo afeta cerca de 1 em 88 crianças e é mais comum em meninos.
O documento discute as características do autismo, incluindo desvios na comunicação, sociabilização e imaginação. O autismo afeta o desenvolvimento antes dos 3 anos de idade e existe um espectro de sintomas. O diagnóstico é clínico e baseado em critérios de comunicação, interação social e comportamentos repetitivos. As causas podem incluir fatores genéticos e ambientais.
O documento discute vários transtornos globais do desenvolvimento como autismo infantil, síndrome de Rett, transtorno desintegrativo da infância e síndrome de Asperger. Ele fornece detalhes sobre os sintomas, características e prevalência de cada transtorno. A bibliografia básica inclui livros e artigos sobre avaliação, tratamento e educação de crianças com esses transtornos.
O documento discute vários transtornos globais do desenvolvimento como autismo infantil, síndrome de Rett, transtorno desintegrativo da infância e síndrome de Asperger. Estes transtornos afetam a interação social, comunicação e comportamento de crianças e podem persistir durante a vida adulta. O documento fornece detalhes sobre os sinais e características de cada transtorno.
Este documento apresenta o projeto curricular para uma sala de crianças de 5 anos no Centro Bem Estar Infantil de Monte Real. Descreve o desenvolvimento típico das crianças nesta idade, caracteriza o grupo de 23 crianças e a educadora, e detalha a organização da sala de aula.
Os principais transtornos globais do desenvolvimento incluem o transtorno autista, transtorno de Rett, transtorno desintegrativo da infância, transtorno de Asperger e transtorno global do desenvolvimento sem outra especificação. Estes transtornos causam atrasos ou desvios no desenvolvimento de habilidades sociais, linguagem e comunicação. O transtorno autista ocorre antes dos 3 anos e é mais comum em meninos.
O documento discute o autismo, incluindo seus sintomas, diagnóstico e tratamento. O autismo afeta a comunicação, socialização e comportamento de uma pessoa. O tratamento visa estimular o desenvolvimento social e comunicativo, melhorar o aprendizado e reduzir comportamentos problemáticos.
Autismo o que é?
Sinta-se como em um sonho, em um quadro associado à outras pessoas, em cenas de movimentos rápidos, de difícil descrição, identificação mórbida, que te irritam e cujos semblantes das mesmas (pessoas) incluindo o seu, não te permitem interpretações sobre o real das suas intenções, propósitos e realidade. . . Incompreensíveis até, no porque se movem . . . Para onde vão e o que realmente querem? Sinta-se, ainda, meio amedrontada, com uma certa raiva . . . Tente compreender-se neste situação. E reflita sobre o seu mundo interno...
Estudo Coletivo sobre Transtornos do Espectro Autista - Abordagem Pedagógica ...Anaí Peña
Estudo Coletivo sobre Transtornos do Espectro Autista - Abordagem Pedagógica Inclusiva que será realizado no Centro de Educação Infantil 01 de Taguatinga, DF, com o objetivo de construirmos um trabalho mais fundamentado de educação inclusiva com nossas turmas de integração inversa TEA/TGD.
O documento discute o autismo na infância, definindo-o como um transtorno do desenvolvimento caracterizado por alterações na comunicação, interação social e comportamento. Detalha sinais que podem indicar autismo, como dificuldades sociais e na linguagem. Também aborda causas desconhecidas, diagnóstico e práticas de apoio, como rotina estruturada e incentivo à comunicação.
O documento discute o Transtorno do Espectro Autista (TEA), definindo-o como um distúrbio de desenvolvimento que afeta a comunicação e interações sociais. Ele descreve os três níveis de gravidade do TEA e sinais de alerta que podem ser observados entre 4 meses e 5 anos de idade. Finalmente, fornece estatísticas sobre a prevalência do autismo no Brasil e no mundo.
Curso Dsm-5 –Transtornos do NeurodesenvolvimentoFelipe de Souza
Curso sobre o DSM-5. Aula sobre os Transtornos do Neurodesenvolvimento, TDAH, Transtorno do Déficit da Atenção e Hiperatividade, Transtorno do Espectro Autista e outros. Por Felipe de Souza - www.psicologiamsn.com
Curso Dsm-5 –Transtornos do NeurodesenvolvimentoFelipe de Souza
1) O documento descreve as principais alterações nos critérios diagnósticos de alguns transtornos no DSM-5 em comparação com o DSM-IV, incluindo a unificação de vários transtornos do espectro autista em um único transtorno do espectro autista e alterações nos critérios de TDAH e transtornos de linguagem.
1) O documento discute o Transtorno do Espectro Autista (TEA), incluindo suas características principais como dificuldades na interação social, comunicação e comportamento.
2) Aborda estratégias de ensino para alunos com TEA, como o uso de computadores, atenção individualizada, e adaptações curriculares.
3) Discutem o método ABA (Análise do Comportamento Aplicada) para modificar comportamentos através de reforços positivos e manipulação de estímulos.
O documento discute Transtornos Globais do Desenvolvimento, incluindo o Transtorno Autista, Transtorno de Rett, Transtorno Desintegrativo da Infância, Transtorno de Asperger e Transtorno Global do Desenvolvimento sem outra especificação, fornecendo detalhes sobre critérios diagnósticos, características e tratamento de cada um.
O documento descreve a história do autismo, desde sua primeira menção por Bleuler em 1911 até as definições atuais no DSM-V. Apresenta os principais sinais e sintomas do transtorno do espectro autista, assim como estratégias pedagógicas recomendadas e estudos sobre suas bases neurológicas.
O documento resume a história e características principais do autismo, desde a sua identificação inicial por Kanner e Asperger até os conceitos atuais. Aborda aspectos como sintomas, diagnóstico, tratamento, visões psicanalítica e organicista, e prevalência da condição.
O documento discute o autismo, incluindo sua definição, diagnóstico e causas de acordo com manuais como o DSM-V. Também aborda desafios relacionados à aprendizagem de pessoas com autismo como dificuldades na comunicação, interação social e comportamentos repetitivos, além de fatores que podem facilitar ou dificultar sua inclusão educacional.
Compreendendo as características autísticas e suas implicações noPri Domingos
[1] O documento apresenta o histórico e conceitos atuais sobre o autismo, desde os primeiros estudos de Kanner e Asperger até a classificação atual como Transtorno do Espectro Autista (TEA). [2] Aborda as principais características do autismo, como dificuldades sensoriais, motoras, de comunicação, sociais e de aprendizagem. [3] Discorre também sobre avaliação psicológica, intervenção, escola inclusiva e a importância da compreensão das necessidades específicas de cada pessoa
O documento discute o que é autismo, suas características e formas de diagnóstico e tratamento. Ele explica que o autismo é um transtorno do neurodesenvolvimento caracterizado por dificuldades na comunicação, socialização e comportamento e pode se manifestar de diferentes formas. O diagnóstico é complexo e envolve a observação de sinais pelos pais. O tratamento é multidisciplinar e tem o objetivo de apoiar o desenvolvimento da pessoa.
O documento discute a história da educação de surdos no Brasil e no mundo, desde a exclusão social no século 15 até a filosofia da educação bilíngue hoje. Apresenta também os conceitos de surdo, deficiente auditivo e mudo, além de discutir a situação sociológica dos surdos e a regulamentação da profissão de intérprete de LIBRAS.
O documento fornece modelos e orientações para a coordenação da educação especial na perspectiva inclusiva, incluindo: 1) fichas de identificação e acompanhamento de alunos; 2) planos de atendimento educacional especializado; 3) avaliação do desempenho dos alunos.
Este documento apresenta diretrizes para a Educação Especial no Paraná com o objetivo de construir currículos inclusivos. Ele é fruto de uma construção coletiva entre professores e técnicos e traz os fundamentos filosóficos, legais e teóricos da Educação Especial no estado, contextualizados nos movimentos sociais que inspiraram mudanças no ensino de alunos com necessidades especiais. Ele fornece subsídios teórico-metodológicos para propostas pedagógicas flexíveis e abertas que permit
pedagógicos, viabilizamos materiais pedagógico para a prática pedagógica, onde professores e alunos poderão conhecer ideias que viabilizem o processo de ensino aprendizagem
Abnt nbr 6034 nb 124 preparacao de indice de publicacoesLima Pedagoga
Este documento apresenta as diretrizes para a elaboração de índices em três frases:
1) Estabelece os requisitos de apresentação e critérios básicos para a elaboração de índices, aplicáveis também a índices automatizados.
2) Apresenta as definições dos termos relacionados a índices e sua classificação quanto à ordenação e enfoque.
3) Detalha as regras gerais para a apresentação de índices, incluindo localização, elaboração de entradas, uso de remissivas e indicat
Este documento fornece orientações sobre a elaboração de trabalhos de conclusão de curso (TCC) de acordo com as normas da ABNT. Ele explica a estrutura do TCC, incluindo elementos pré-textuais, textuais e pós-textuais, além de fornecer diretrizes sobre formatação, citações e referências.
REGULAMENTO DO CONCURSO DESENHOS AFRO/2024 - 14ª edição - CEIRI /UREI (ficha...Eró Cunha
XIV Concurso de Desenhos Afro/24
TEMA: Racismo Ambiental e Direitos Humanos
PARTICIPANTES/PÚBLICO: Estudantes regularmente matriculados em escolas públicas estaduais, municipais, IEMA e IFMA (Ensino Fundamental, Médio e EJA).
CATEGORIAS: O Concurso de Desenhos Afro acontecerá em 4 categorias:
- CATEGORIA I: Ensino Fundamental I (4º e 5º ano)
- CATEGORIA II: Ensino Fundamental II (do 6º ao 9º ano)
- CATEGORIA III: Ensino Médio (1º, 2º e 3º séries)
- CATEGORIA IV: Estudantes com Deficiência (do Ensino Fundamental e Médio)
Realização: Unidade Regional de Educação de Imperatriz/MA (UREI), através da Coordenação da Educação da Igualdade Racial de Imperatriz (CEIRI) e parceiros
OBJETIVO:
- Realizar a 14ª edição do Concurso e Exposição de Desenhos Afro/24, produzidos por estudantes de escolas públicas de Imperatriz e região tocantina. Os trabalhos deverão ser produzidos a partir de estudo, pesquisas e produção, sob orientação da equipe docente das escolas. As obras devem retratar de forma crítica, criativa e positivada a população negra e os povos originários.
- Intensificar o trabalho com as Leis 10.639/2003 e 11.645/2008, buscando, através das artes visuais, a concretização das práticas pedagógicas antirracistas.
- Instigar o reconhecimento da história, ciência, tecnologia, personalidades e cultura, ressaltando a presença e contribuição da população negra e indígena na reafirmação dos Direitos Humanos, conservação e preservação do Meio Ambiente.
Imperatriz/MA, 15 de fevereiro de 2024.
Produtora Executiva e Coordenadora Geral: Eronilde dos Santos Cunha (Eró Cunha)
2. Transtorno Global do Desenvolvimento –
TGD (CID 10)
Transtorno Invasivo do Desenvolvimento
– TID (DSM IV – até maio/2013)
Transtorno do Espectro Autista – TEA
(DSM V - atual)
3. Conjunto heterogêneo de síndromes
clínicas, tendo em comum a tríade de
comprometimentos da interação social
recíproca, comunicação verbal e não
verbal e comportamentos repetitivos e
estereotipados, variando num continuum,
desde as formas mais severas até as
mais brandas.
4. Habilidades de interação social recíproca;
Habilidades de comunicação;
Presença de comportamentos, interesses
e atividades estereotipadas.
5. Isso significa que...
Os comportamentos são comuns entre
todos os indivíduos do TEA.
O que muda é a intensidade das
manifestações e a gravidade do
acometimento.
7. Transtorno Autista
Razão entre os sexos:
Afeta 3 a 5 vezes mais os meninos do
que as meninas, mas as meninas
autistas tendem a ser mais seriamente
afetadas.
8.
9. Os estudos ainda não são conclusivos, porém
existem vários relatos de anormalidades
orgânicas, neurológicas, biológicas, além de
fatores genéticos, imunológicos e perinatais,
achados bioquímicos e neuro-anatômicos
relacionados ao autismo.
10. Os objetivos do tratamento consistem
em diminuir os sintomas comportamentais e
auxiliar no desenvolvimento de funções
atrasadas, rudimentares e inexistentes, tais
como linguagem e habilidades de
autonomia.
11. O ambiente estruturado em sala de aula
parece ser o mais eficaz para crianças
autistas, obtendo-se progressos nas áreas
de linguagem e cognição, bem como uma
redução dos comportamentos inadequados.
Medicamentos são utilizados, embora não
exista nenhum específico para a síndrome.
Os pais precisam de apoio e
aconselhamento.
13. Isolamento em graus variados;
Não utiliza o relacionamento como fonte de
segurança, conforto e alívio para a ansiedade;
Não apresenta movimento antecipatório;
Dificuldade de contato olho a olho;
Pode apresentar rosto inexpressivo, dificultando
a apreensão de suas emoções;
14. Deficiência na capacidade de perceber
sentimentos e respostas sociais dos outros,
interpretando de maneira inadequada o tom de
voz e a expressão facial;
Dificuldade de criar vínculos de amizade e
cooperação em brincadeiras de grupo;
Às vezes age como se fosse surdo;
Não busca aprovação do adulto;
15. Déficit na compreensão da linguagem
falada;
Fala pouco, e a fala não tem qualidade
social e reciprocidade;
Às vezes fala sem conversar;
Pode ter fala ininteligível;
16. Às vezes a fala tem uma forma
estereotipada com ecolalia e inversão dos
pronomes “eu-você”;
Às vezes fala de forma incessante, mas
com tom de voz constante, monótono ou
“cantado”;
Freqüentemente imita com perfeição as
frases no mesmo tom de voz e ritmo de
quem as pronunciou;
17. Alguns aprendem a ler precocemente,
sem a ajuda dos outros. Contudo
demonstram pouca compreensão do que
foi lido e não sabem utilizar essas
informações para a comunicação com
outras pessoas.
18. Hiperatividade / Passividade;
Rotinas e estereotipias (mãos, balanceio do
corpo) e às vezes auto-mutilação;
Brincadeiras repetitivas, pouco imaginativas e
sem variedade;
Os brinquedos são usados de forma pobre, sem
simbolismos e sem criatividade;
São raras as brincadeiras de faz-de-conta;
A imitação é prejudicada (bater palminha, dar
tchau, cumprimentos de forma geral);
19. Não utiliza objetos de acordo com sua função;
Pode desenvolver apego exagerado a alguns
objetos;
Resistência a mudanças de rotina ou de
ambiente (necessidade de organização e
previsibilidade dos acontecimentos);
Preocupação com itinerários, horários, datas,
números;
É comum ter fases de preferência por
determinados alimentos;
Fascinação por movimento;
20. Pode demonstrar preferência por sabores
muito fortes que desagradam a maioria das
crianças (caldo Knorr, tempero Arisco, etc.);
Tendência a tocar e cheirar pessoas e
objetos;
Pode prender-se a detalhes, tornando-se
classificadores e colecionadores de objetos
(pedras, tampinhas de garrafa, etc);
21. Preocupação com
partes de objetos;
Pode estudar um
tema único até
saber tudo a
respeito, falando
incessantemente
sobre o assunto.
22. Pensamento concreto e literal (não
entende brincadeiras, ironias, metáforas,
piadas...);
Dificuldade em organização e seqüência;
Dificuldade em generalizar;
Não tem noção de perigo;
Identifica o ambiente pelos seus detalhes.
23. O comprometimento destas áreas deve estar
presente até os 3 anos de idade.
Muitas das características observadas no
autismo também são vistas em outros distúrbios de
desenvolvimento e em certas doenças
psiquiátricas. O que distingue o autismo são o
número, a gravidade, a combinação e a interação
de problemas, os quais resultam em danos
funcionais importantes.
O autismo é um conjunto de déficits, e não uma
ou outra característica.
24. Muitas vezes é considerado como um
autista de bom funcionamento.
25. Prevalência:
É mais comum do que inicialmente se
pensava, muitas pessoas não foram ainda
diagnosticadas ou foram diagnosticadas
erroneamente.
Acredita-se que seja mais comum do que o
autismo clássico.
Ocorre na proporção de 4 homens para 1
mulher.
26. Ainda é desconhecida, porém existem
evidências claras de um componente genético
(geralmente o pai também tem SA ou alguns
traços);
Parece que, como no autismo, o quadro
clínico seja provavelmente influenciado por
muitos fatores, inclusive genéticos, de modo
que não há uma causa única identificável na
maioria dos casos.
27. Atraso na linguagem é mínimo ou
inexistente;
Não apresenta atraso cognitivo
significativo (alguns podem ter inteligência
acima do normal);
Tendência ao isolamento;
Interesses focados em coisas como:
mecânica, eletrônica e não em gente;
28. Podem apresentar habilidades extraordinárias
em áreas específicas (música, cálculos,...)
Normalmente são estabanados;
Movimentos – tendem a ser “desajeitados”;
Apresentam dificuldade na escrita;
Gostam de falar apenas de assuntos de seu
interesse específico (geralmente matemática,
ciências, mapas, carros, foguetes, trens,
astronomia...);
29. Linguagem “pedante”;
Pouca habilidade para iniciar e sustentar
conversas;
Dificuldade de compreensão das regras
sociais (cumprimentos de forma geral, por
favor, com licença...);
Dificuldade de expressar seus sentimentos e
emoções;
Capacidade prejudicada para colocar-se no
lugar do outro;
30. São ingênuos - são facilmente passados para
trás (não percebem que os outros às vezes os
roubam ou enganam);
Dificuldade de compreender piadas, metáforas,
ironias;
Dificuldade de lidar com mudanças de rotina ou
de ambiente
Preferem trabalhar sozinhos a trabalhar em
grupo;
31. Percepção de que é diferente dos colegas e
irmãos (a partir da pré-adolescência);
Costumam ser muito auto-críticos e
geralmente apresentam dificuldade para tolerar
seus próprios erros, com tendência à
depressão;
Memória muito boa.