Os principais transtornos globais do desenvolvimento incluem o transtorno autista, transtorno de Rett, transtorno desintegrativo da infância, transtorno de Asperger e transtorno global do desenvolvimento sem outra especificação. Estes transtornos causam atrasos ou desvios no desenvolvimento de habilidades sociais, linguagem e comunicação. O transtorno autista ocorre antes dos 3 anos e é mais comum em meninos.
O documento discute Transtornos Globais do Desenvolvimento, incluindo o Transtorno Autista, Transtorno de Rett, Transtorno Desintegrativo da Infância, Transtorno de Asperger e Transtorno Global do Desenvolvimento sem outra especificação, fornecendo detalhes sobre critérios diagnósticos, características e tratamento de cada um.
O documento discute a identificação e diagnóstico do autismo, apresentando definições, comportamentos característicos, critérios do DSM-V e exemplos de desenvolvimento típico versus atípico em crianças de 0 a 6 meses. Instrumentos de avaliação como o PEP-3 são descritos para auxiliar no diagnóstico do transtorno do espectro autista.
O documento descreve vários tipos de deficiência mental e transtornos do espectro autista, incluindo suas definições, causas, sintomas e características. É discutida a prevalência do autismo e são descritas em detalhe síndromes como a de Rett, Asperger e Savant.
Palestra Autismo ONG AMAI Azul bate papo com as mãesClinicaAssis
As pesquisas mostram que o cérebro de pessoas com autismo apresenta anormalidades nas conexões entre regiões cerebrais, comprometendo a comunicação neuronal. Estudos de imagem revelaram excesso de substância cinzenta e conexões desordenadas, indicando falhas no desenvolvimento e maturação cerebral. Além disso, há alterações em estruturas como o tálamo, amígdala e cerebelo, relacionadas aos déficits de comunicação e comportamento social característicos do autismo.
Síndrome de Asperger e Austismo de Alto FuncionamentoHebert Campos
O documento discute as diferenças entre autismo de alto funcionamento, síndrome de Asperger e outros transtornos do espectro autista. Apresenta os critérios diagnósticos destas condições e histórico sobre seus descobridores, como Kanner, Asperger, Wing e Baron-Cohen. Também fornece dados sobre prevalência, causas e tratamentos do autismo.
A Síndrome de Asperger e o Autismo de Alto Funcionamento: Diferenciando as du...Hebert Campos
O documento discute as diferenças entre a Síndrome de Asperger e o Autismo de Alto Funcionamento, definindo cada condição e comparando seus principais sintomas e características.
O documento discute o transtorno do espectro autista, definindo-o como um distúrbio do desenvolvimento caracterizado por dificuldades na interação social, comunicação e comportamentos repetitivos. Apresenta os principais sintomas, causas, critérios de diagnóstico e abordagens de tratamento.
O documento fornece um resumo sobre autismo, abordando seus aspectos gerais, histórico, sintomas, causas, diagnóstico e tratamento. Discute as dificuldades na comunicação, sociabilização e comportamento das pessoas no espectro autista, assim como perspectivas espirituais sobre as possíveis causas do transtorno.
O documento discute Transtornos Globais do Desenvolvimento, incluindo o Transtorno Autista, Transtorno de Rett, Transtorno Desintegrativo da Infância, Transtorno de Asperger e Transtorno Global do Desenvolvimento sem outra especificação, fornecendo detalhes sobre critérios diagnósticos, características e tratamento de cada um.
O documento discute a identificação e diagnóstico do autismo, apresentando definições, comportamentos característicos, critérios do DSM-V e exemplos de desenvolvimento típico versus atípico em crianças de 0 a 6 meses. Instrumentos de avaliação como o PEP-3 são descritos para auxiliar no diagnóstico do transtorno do espectro autista.
O documento descreve vários tipos de deficiência mental e transtornos do espectro autista, incluindo suas definições, causas, sintomas e características. É discutida a prevalência do autismo e são descritas em detalhe síndromes como a de Rett, Asperger e Savant.
Palestra Autismo ONG AMAI Azul bate papo com as mãesClinicaAssis
As pesquisas mostram que o cérebro de pessoas com autismo apresenta anormalidades nas conexões entre regiões cerebrais, comprometendo a comunicação neuronal. Estudos de imagem revelaram excesso de substância cinzenta e conexões desordenadas, indicando falhas no desenvolvimento e maturação cerebral. Além disso, há alterações em estruturas como o tálamo, amígdala e cerebelo, relacionadas aos déficits de comunicação e comportamento social característicos do autismo.
Síndrome de Asperger e Austismo de Alto FuncionamentoHebert Campos
O documento discute as diferenças entre autismo de alto funcionamento, síndrome de Asperger e outros transtornos do espectro autista. Apresenta os critérios diagnósticos destas condições e histórico sobre seus descobridores, como Kanner, Asperger, Wing e Baron-Cohen. Também fornece dados sobre prevalência, causas e tratamentos do autismo.
A Síndrome de Asperger e o Autismo de Alto Funcionamento: Diferenciando as du...Hebert Campos
O documento discute as diferenças entre a Síndrome de Asperger e o Autismo de Alto Funcionamento, definindo cada condição e comparando seus principais sintomas e características.
O documento discute o transtorno do espectro autista, definindo-o como um distúrbio do desenvolvimento caracterizado por dificuldades na interação social, comunicação e comportamentos repetitivos. Apresenta os principais sintomas, causas, critérios de diagnóstico e abordagens de tratamento.
O documento fornece um resumo sobre autismo, abordando seus aspectos gerais, histórico, sintomas, causas, diagnóstico e tratamento. Discute as dificuldades na comunicação, sociabilização e comportamento das pessoas no espectro autista, assim como perspectivas espirituais sobre as possíveis causas do transtorno.
O documento discute o autismo, fornecendo:
1) Uma definição de autismo como um transtorno do desenvolvimento que afeta a comunicação, interações sociais e comportamentos;
2) Explica que não existem exames de diagnóstico e que ele é clínico, avaliando sintomas e excluindo outras causas;
3) Discutem que o autismo tem componentes genéticos e ambientais.
O documento discute o autismo infantil, definindo-o como um transtorno do desenvolvimento que afeta a interação social, comunicação e comportamentos. Ele descreve os sintomas comuns em crianças autistas, como movimentos estereotipados e dificuldades na linguagem. O documento também discute a incidência, causas, diagnóstico e tratamentos do autismo, incluindo terapias comportamentais e de apoio.
O documento discute a importância do diagnóstico precoce do autismo, destacando que os primeiros sinais aparecem antes dos 3 anos e que o diagnóstico deve ocorrer até os 2 anos para permitir intervenção precoce. Ele também explica que o autismo envolve deficiências nas áreas social, comunicação e comportamento.
O documento fornece um resumo sobre autismo, definindo-o como uma disfunção global do desenvolvimento que afeta a comunicação, relacionamentos e resposta ao ambiente. Ele discute a história, estatísticas, características, diagnóstico e tratamento do autismo, concluindo que embora permanente, o autismo pode ser tratado de forma eficaz com uma equipe multidisciplinar e inclusão social.
O documento discute o Transtorno Global do Desenvolvimento, incluindo o autismo. Apresenta sinais e características como desvios na comunicação, sociabilização e imaginação. Também discute outras condições como a Síndrome de Asperger, Síndrome de Rett e Transtorno Desintegrativo da Infância. Não há consenso sobre as causas do autismo, mas acredita-se que envolvem fatores genéticos e neurológicos.
O documento descreve o autismo, definindo-o como uma disfunção no desenvolvimento cerebral que afeta a interação social, comunicação e comportamento. Explica que as causas podem ser genéticas e ambientais, levando a anomalias nas estruturas e funções cerebrais. Também aborda critérios de diagnóstico, teorias sobre o funcionamento psicológico de indivíduos com autismo e a importância da intervenção precoce.
1) O documento discute o autismo, definindo-o como um transtorno do desenvolvimento que compromete a comunicação e interação social.
2) Várias causas podem levar ao autismo, incluindo comprometimento neurológico, e 60% dos casos estão associados a retardo mental.
3) É importante estruturar o ambiente e rotinas de crianças autistas usando informações visuais como imagens e agendas para facilitar a compreensão.
ᴪ O documento discute o retardo mental, abordando sua definição, níveis de gravidade, manifestações, comorbidades associadas, epidemiologia e etiologia.
ᴪ São apresentados os principais conceitos relacionados ao retardo mental ao longo da história, critérios diagnósticos atuais e características de acordo com o nível de gravidade.
ᴪ Fatores biológicos e ambientais são apontados como causas do retardo mental, com exemplos como síndromes cromossômicas e mutações genéticas.
O documento discute o autismo como uma perturbação global do desenvolvimento infantil que dura a vida toda. O diagnóstico é feito com base nos critérios do DSM-IV-TR. O documento descreve as características do autismo em diferentes idades, incluindo bebês, crianças de 2 a 5 anos, adolescentes e adultos. Também discute as causas e prevalência do autismo.
O documento discute as principais alterações no diagnóstico de autismo de acordo com o DSM-V, incluindo a fusão de vários distúrbios em um único diagnóstico chamado Transtorno do Espectro Autista. Ele também descreve os déficits sociais e de comunicação e comportamentos repetitivos que definem o TEA, bem como habilidades que algumas pessoas com autismo podem ter.
O autismo é um distúrbio neurofisiológico cuja causa é desconhecida, embora alguns investigadores atribuam a alterações bioquímicas ou distúrbios metabólicos hereditários. A condição afeta o desenvolvimento social, a linguagem e comunicação, e causa rigidez no pensamento e comportamento ritualista.
O documento discute o autismo, incluindo suas características, causas e tratamentos. O autismo afeta a capacidade de interação e comunicação e é uma condição genética. Alguns tratamentos incluem terapias para aliviar compressões no cérebro. O Dia Mundial da Conscientização do Autismo busca aumentar a compreensão sobre essa condição.
Autismo é uma alteração cerebral que afeta a capacidade de comunicação, relacionamento e resposta ao ambiente. As pessoas com autismo apresentam anomalias na linguagem, comportamentos repetitivos e dificuldade na interação social. Embora as causas sejam desconhecidas, a intervenção educativa precoce pode estimular a interação e comunicação da criança.
O psiquiatra Leonardo Maranhão atende mais de 400 crianças com autismo, nas cidades de São Paulo, Mogi das Cruzes e região.
Na tarde de ontem, ele participou da XX Jornada Odontológica Científica Acadêmica - JOCA 2015, na FOUNIP - Faculdade de Odontologia da Universidade Paulista- São Paulo.
Maranhão participou do “II Simpósio de Atendimento aos Pacientes com Necessidades Especiais”. O psiquiatra explicou quais as dificuldades do diagnóstico e opções de tratamentos. “Agradeço à FOUNIP pela oportunidade. É sempre muito importante discutir os caminhos de tratamentos que visem dar mais qualidade de vida a quem enfrenta uma doença psiquiátrica. Foi importante destacar que o diagnóstico de autismo é essencialmente clínico e leva em conta o comprometimento/ histórico do paciente. Não há uma regra para todas as crianças", ressalta.
O documento resume a história e características principais do autismo, desde a sua identificação inicial por Kanner e Asperger até os conceitos atuais. Aborda aspectos como sintomas, diagnóstico, tratamento, visões psicanalítica e organicista, e prevalência da condição.
O documento discute o retardo mental, definindo-o como um transtorno heterogêneo que envolve funcionamento intelectual abaixo da média e comprometimento das habilidades adaptativas, com início antes dos 18 anos. Detalha as classificações de leve, moderado, severo e profundo com base no QI, e descreve as características clínicas associadas a cada nível de gravidade. Apresenta também as principais etiologias, incluindo fatores genéticos, pré-natais, perinatais e adquiridos.
O documento descreve o autismo, definido como um transtorno do desenvolvimento marcado por dificuldades de interação social, comunicação e comportamentos repetitivos. Discute as possíveis causas genéticas e ambientais do autismo e explica que o diagnóstico é feito através de observação clínica e testes, com o tratamento focando na melhoria da qualidade de vida.
As pessoas com autismo apresentam grandes dificuldades na capacidade de se comunicar pela linguagem verbal e não verbal, o que as deixa isoladas. Elas têm problemas para interpretar expressões faciais, entender intenções e significados implícitos nas conversas.
O documento discute a educação especial na perspectiva da inclusão escolar, focando no atendimento educacional especializado para alunos com deficiência intelectual. Ele aborda a responsabilidade legal de matricular essas crianças na escola regular, os objetivos do atendimento especializado, como a promoção da aprendizagem e participação, e o papel do professor de apoio na sala de aula e sala de recursos no desenvolvimento desses alunos.
Cópia de salas de recursos multifuncionais saee blogMarli Gomes
O documento discute o atendimento educacional especializado (AEE) para alunos com necessidades especiais, incluindo deficiências intelectuais, físicas, auditivas e visuais, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades. O AEE visa promover a autonomia, habilidades motoras, autoestima e aprendizagem dos alunos por meio de recursos e atividades individuais na sala de recursos multifuncionais.
O documento discute o autismo, fornecendo:
1) Uma definição de autismo como um transtorno do desenvolvimento que afeta a comunicação, interações sociais e comportamentos;
2) Explica que não existem exames de diagnóstico e que ele é clínico, avaliando sintomas e excluindo outras causas;
3) Discutem que o autismo tem componentes genéticos e ambientais.
O documento discute o autismo infantil, definindo-o como um transtorno do desenvolvimento que afeta a interação social, comunicação e comportamentos. Ele descreve os sintomas comuns em crianças autistas, como movimentos estereotipados e dificuldades na linguagem. O documento também discute a incidência, causas, diagnóstico e tratamentos do autismo, incluindo terapias comportamentais e de apoio.
O documento discute a importância do diagnóstico precoce do autismo, destacando que os primeiros sinais aparecem antes dos 3 anos e que o diagnóstico deve ocorrer até os 2 anos para permitir intervenção precoce. Ele também explica que o autismo envolve deficiências nas áreas social, comunicação e comportamento.
O documento fornece um resumo sobre autismo, definindo-o como uma disfunção global do desenvolvimento que afeta a comunicação, relacionamentos e resposta ao ambiente. Ele discute a história, estatísticas, características, diagnóstico e tratamento do autismo, concluindo que embora permanente, o autismo pode ser tratado de forma eficaz com uma equipe multidisciplinar e inclusão social.
O documento discute o Transtorno Global do Desenvolvimento, incluindo o autismo. Apresenta sinais e características como desvios na comunicação, sociabilização e imaginação. Também discute outras condições como a Síndrome de Asperger, Síndrome de Rett e Transtorno Desintegrativo da Infância. Não há consenso sobre as causas do autismo, mas acredita-se que envolvem fatores genéticos e neurológicos.
O documento descreve o autismo, definindo-o como uma disfunção no desenvolvimento cerebral que afeta a interação social, comunicação e comportamento. Explica que as causas podem ser genéticas e ambientais, levando a anomalias nas estruturas e funções cerebrais. Também aborda critérios de diagnóstico, teorias sobre o funcionamento psicológico de indivíduos com autismo e a importância da intervenção precoce.
1) O documento discute o autismo, definindo-o como um transtorno do desenvolvimento que compromete a comunicação e interação social.
2) Várias causas podem levar ao autismo, incluindo comprometimento neurológico, e 60% dos casos estão associados a retardo mental.
3) É importante estruturar o ambiente e rotinas de crianças autistas usando informações visuais como imagens e agendas para facilitar a compreensão.
ᴪ O documento discute o retardo mental, abordando sua definição, níveis de gravidade, manifestações, comorbidades associadas, epidemiologia e etiologia.
ᴪ São apresentados os principais conceitos relacionados ao retardo mental ao longo da história, critérios diagnósticos atuais e características de acordo com o nível de gravidade.
ᴪ Fatores biológicos e ambientais são apontados como causas do retardo mental, com exemplos como síndromes cromossômicas e mutações genéticas.
O documento discute o autismo como uma perturbação global do desenvolvimento infantil que dura a vida toda. O diagnóstico é feito com base nos critérios do DSM-IV-TR. O documento descreve as características do autismo em diferentes idades, incluindo bebês, crianças de 2 a 5 anos, adolescentes e adultos. Também discute as causas e prevalência do autismo.
O documento discute as principais alterações no diagnóstico de autismo de acordo com o DSM-V, incluindo a fusão de vários distúrbios em um único diagnóstico chamado Transtorno do Espectro Autista. Ele também descreve os déficits sociais e de comunicação e comportamentos repetitivos que definem o TEA, bem como habilidades que algumas pessoas com autismo podem ter.
O autismo é um distúrbio neurofisiológico cuja causa é desconhecida, embora alguns investigadores atribuam a alterações bioquímicas ou distúrbios metabólicos hereditários. A condição afeta o desenvolvimento social, a linguagem e comunicação, e causa rigidez no pensamento e comportamento ritualista.
O documento discute o autismo, incluindo suas características, causas e tratamentos. O autismo afeta a capacidade de interação e comunicação e é uma condição genética. Alguns tratamentos incluem terapias para aliviar compressões no cérebro. O Dia Mundial da Conscientização do Autismo busca aumentar a compreensão sobre essa condição.
Autismo é uma alteração cerebral que afeta a capacidade de comunicação, relacionamento e resposta ao ambiente. As pessoas com autismo apresentam anomalias na linguagem, comportamentos repetitivos e dificuldade na interação social. Embora as causas sejam desconhecidas, a intervenção educativa precoce pode estimular a interação e comunicação da criança.
O psiquiatra Leonardo Maranhão atende mais de 400 crianças com autismo, nas cidades de São Paulo, Mogi das Cruzes e região.
Na tarde de ontem, ele participou da XX Jornada Odontológica Científica Acadêmica - JOCA 2015, na FOUNIP - Faculdade de Odontologia da Universidade Paulista- São Paulo.
Maranhão participou do “II Simpósio de Atendimento aos Pacientes com Necessidades Especiais”. O psiquiatra explicou quais as dificuldades do diagnóstico e opções de tratamentos. “Agradeço à FOUNIP pela oportunidade. É sempre muito importante discutir os caminhos de tratamentos que visem dar mais qualidade de vida a quem enfrenta uma doença psiquiátrica. Foi importante destacar que o diagnóstico de autismo é essencialmente clínico e leva em conta o comprometimento/ histórico do paciente. Não há uma regra para todas as crianças", ressalta.
O documento resume a história e características principais do autismo, desde a sua identificação inicial por Kanner e Asperger até os conceitos atuais. Aborda aspectos como sintomas, diagnóstico, tratamento, visões psicanalítica e organicista, e prevalência da condição.
O documento discute o retardo mental, definindo-o como um transtorno heterogêneo que envolve funcionamento intelectual abaixo da média e comprometimento das habilidades adaptativas, com início antes dos 18 anos. Detalha as classificações de leve, moderado, severo e profundo com base no QI, e descreve as características clínicas associadas a cada nível de gravidade. Apresenta também as principais etiologias, incluindo fatores genéticos, pré-natais, perinatais e adquiridos.
O documento descreve o autismo, definido como um transtorno do desenvolvimento marcado por dificuldades de interação social, comunicação e comportamentos repetitivos. Discute as possíveis causas genéticas e ambientais do autismo e explica que o diagnóstico é feito através de observação clínica e testes, com o tratamento focando na melhoria da qualidade de vida.
As pessoas com autismo apresentam grandes dificuldades na capacidade de se comunicar pela linguagem verbal e não verbal, o que as deixa isoladas. Elas têm problemas para interpretar expressões faciais, entender intenções e significados implícitos nas conversas.
O documento discute a educação especial na perspectiva da inclusão escolar, focando no atendimento educacional especializado para alunos com deficiência intelectual. Ele aborda a responsabilidade legal de matricular essas crianças na escola regular, os objetivos do atendimento especializado, como a promoção da aprendizagem e participação, e o papel do professor de apoio na sala de aula e sala de recursos no desenvolvimento desses alunos.
Cópia de salas de recursos multifuncionais saee blogMarli Gomes
O documento discute o atendimento educacional especializado (AEE) para alunos com necessidades especiais, incluindo deficiências intelectuais, físicas, auditivas e visuais, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades. O AEE visa promover a autonomia, habilidades motoras, autoestima e aprendizagem dos alunos por meio de recursos e atividades individuais na sala de recursos multifuncionais.
Este documento discute vários tópicos relacionados à educação especial, incluindo deficiência intelectual, dificuldades de aprendizagem, transtornos de aprendizagem e transtornos psiquiátricos. Ele fornece definições desses termos e discute abordagens pedagógicas e psicopedagógicas, além de mencionar a importância de uma rede de serviços de apoio.
O documento discute conceitos de deficiência intelectual e aspectos a serem considerados na educação inclusiva de alunos com essa deficiência. Aborda definições históricas de deficiência intelectual, características do funcionamento intelectual, mecanismos de aprendizagem e estratégias pedagógicas inclusivas.
O documento descreve um projeto da Escola Sabatina que incentiva o estudo diário da lição bíblica através de avaliações trimestrais. O projeto tem como objetivo promover o conhecimento das escrituras e fortalecer a fé dos membros por meio do estudo sistemático da Bíblia. Os participantes serão classificados em categorias com recompensas especiais.
Educação Inclusiva - Mãos que fazem a diferençaDenise Martins
Slide sobre o projeto de educação inclusiva do EE Zenaide Lopes de Oliveira Godoy - Sul 1 , desenvolvido pelas professoras Roseli e Fernanda , em comemoração aos 20 anos da Declaração de Salamanca
O documento discute a deficiência intelectual/mental, definindo-a como um funcionamento intelectual abaixo da média que coexiste com limitações em habilidades adaptativas. Apresenta características como QI baixo e limitações em comunicação, autocuidado e outras áreas. Também fornece orientações pedagógicas como atividades adaptadas, motivação, atenção e memória.
O documento discute deficiência intelectual, incluindo causas, sintomas, diagnóstico e tratamento. É explicado que a deficiência pode ser leve, moderada, grave ou profunda e requer apoio adaptado de acordo com o grau. O documento fornece orientações para professores e outros sobre como lidar e incluir pessoas com deficiência intelectual.
Apresentação da PCNP Regina Leôncio sobre deficiência intelectual, durante a orientação técnica de Filosofia, realizada no Núcleo Pedagógico da DE Leste 4, em 30 de abril de 2013.
Essas técnicas são relevantes para minha caminhada educacional no Doutorado, peço-lhe que ao utilizar escreva-me relatando os objetivos alcançados.
Nome da pessoa autista:
Idade:
Nome do Responsável:
Médico (s):
Rua/Avenida - Bairro - Estado – Cidade – CEP - Telefone + DDD
Relato sobre a perspectiva do trabalho
Anexo (xérox do diagnóstico).
Desde já agradeço a colaboração de todos.
Todas as contribuições irão compor os anexos do meu trabalho.
Meu endereço para enviarem as informações: Rua: Barcelos, 2018 – Praça 14 de Janeiro – Manaus – Amazonas – 69020-200
CONTRIBUA PARTICIPANDO, ESSA LUTA É DE TODOS!
O documento discute deficiência intelectual, definindo-a como funcionamento intelectual inferior à média associado a limitações adaptativas. Explora causas como fatores genéticos e perinatais, características como dificuldade de concentração, e estratégias de ensino como manter rotina, utilizar cartazes e repetir atividades.
O documento discute vários transtornos globais do desenvolvimento como autismo infantil, síndrome de Rett, transtorno desintegrativo da infância e síndrome de Asperger. Ele fornece detalhes sobre os sintomas, características e prevalência de cada transtorno. A bibliografia básica inclui livros e artigos sobre avaliação, tratamento e educação de crianças com esses transtornos.
O documento discute vários transtornos globais do desenvolvimento como autismo infantil, síndrome de Rett, transtorno desintegrativo da infância e síndrome de Asperger. Estes transtornos afetam a interação social, comunicação e comportamento de crianças e podem persistir durante a vida adulta. O documento fornece detalhes sobre os sinais e características de cada transtorno.
TEA- Transtorno do Espectro Autista, conceito, diagnósticoDanilloPalmeira3
O documento discute o Transtorno do Espectro Autista (TEA), incluindo sinais, diagnóstico, classificação e comorbidades. Ele destaca a importância do rastreio precoce utilizando a Caderneta da Criança e checklists para identificar possíveis casos de TEA e instituir intervenção o mais cedo possível.
O documento descreve os transtornos globais do desenvolvimento (TGD), incluindo suas características principais, classificação no CID-10 e sinais de alerta. Os TGD são caracterizados por alterações na interação social, comunicação e comportamentos/interesses restritos, e englobam condições como autismo, síndrome de Rett e síndrome de Asperger. A prevalência estimada é de 3 casos por 1000 pessoas, sendo mais comum em homens.
1) O documento discute vários transtornos psiquiátricos que afetam crianças e adolescentes, incluindo transtorno do espectro autista, ansiedade, depressão e TDAH.
2) Os critérios de diagnóstico para esses transtornos são apresentados de acordo com a Classificação Estatística Internacional de Doenças.
3) Fatores de risco, diagnóstico diferencial e aspectos culturais relacionados a esses transtornos também são abordados.
Este documento discute o autismo, fornecendo definições, sinais e sintomas, diagnóstico diferencial e tratamento. Ele explica que o autismo é caracterizado por alterações na comunicação, interação social e imaginação, podendo variar de retardo mental a inteligência acima da média. Também discute a incidência crescente do autismo e transtornos relacionados como a Síndrome de Asperger e Síndrome de Rett.
Este documento discute o autismo, fornecendo definições, sinais e sintomas, diagnóstico diferencial e tratamento. Ele explica que o autismo é caracterizado por alterações na comunicação, interação social e imaginação, podendo variar de retardo mental a inteligência acima da média. Também discute a incidência crescente do autismo e transtornos relacionados como a Síndrome de Asperger e Síndrome de Rett.
O documento discute os cinco tipos de Transtornos do Espectro Autístico (TEA): Transtorno Autístico, Transtorno de Asperger, Transtorno de Rett, Transtorno Desintegrativo da Infância e Transtorno Invasivo Global. Os TEA apresentam problemas de comunicação, interação social e comportamentos repetitivos. Cada transtorno tem critérios diagnósticos específicos, mas compartilham características comuns.
O documento discute o autismo, incluindo sua definição, diagnóstico e causas de acordo com manuais como o DSM-V. Também aborda desafios relacionados à aprendizagem de pessoas com autismo como dificuldades na comunicação, interação social e comportamentos repetitivos, além de fatores que podem facilitar ou dificultar sua inclusão educacional.
O documento discute o autismo na infância, definindo-o como um transtorno do desenvolvimento caracterizado por alterações na comunicação, interação social e comportamento. Detalha sinais que podem indicar autismo, como dificuldades sociais e na linguagem. Também aborda causas desconhecidas, diagnóstico e práticas de apoio, como rotina estruturada e incentivo à comunicação.
Estudo Coletivo sobre Transtornos do Espectro Autista - Abordagem Pedagógica ...Anaí Peña
Estudo Coletivo sobre Transtornos do Espectro Autista - Abordagem Pedagógica Inclusiva que será realizado no Centro de Educação Infantil 01 de Taguatinga, DF, com o objetivo de construirmos um trabalho mais fundamentado de educação inclusiva com nossas turmas de integração inversa TEA/TGD.
O documento discute transtornos mentais comuns na infância e adolescência, descrevendo sintomas e sinais de alerta. Ele explica que transtornos mentais afetam cerca de 12,7% das crianças e adolescentes e podem causar sofrimento. Vários transtornos são detalhados, incluindo depressão, ansiedade, TDAH, transtorno alimentar e autismo. O documento enfatiza a importância do diagnóstico precoce e do tratamento, que pode incluir medicação e terapia.
O documento discute os direitos das pessoas com autismo no estado do Amazonas. Ele fornece um resumo do que é o autismo, incluindo seus traços característicos e causas. Também discute o impacto do autismo nas famílias e a importância do apoio dos pais no tratamento e desenvolvimento da criança.
O documento discute o Transtorno do Espectro Autista (TEA), definindo-o como um distúrbio de desenvolvimento que afeta a comunicação e interações sociais. Ele descreve os três níveis de gravidade do TEA e sinais de alerta que podem ser observados entre 4 meses e 5 anos de idade. Finalmente, fornece estatísticas sobre a prevalência do autismo no Brasil e no mundo.
Autismo o que é?
Sinta-se como em um sonho, em um quadro associado à outras pessoas, em cenas de movimentos rápidos, de difícil descrição, identificação mórbida, que te irritam e cujos semblantes das mesmas (pessoas) incluindo o seu, não te permitem interpretações sobre o real das suas intenções, propósitos e realidade. . . Incompreensíveis até, no porque se movem . . . Para onde vão e o que realmente querem? Sinta-se, ainda, meio amedrontada, com uma certa raiva . . . Tente compreender-se neste situação. E reflita sobre o seu mundo interno...
Curso Dsm-5 –Transtornos do NeurodesenvolvimentoFelipe de Souza
Curso sobre o DSM-5. Aula sobre os Transtornos do Neurodesenvolvimento, TDAH, Transtorno do Déficit da Atenção e Hiperatividade, Transtorno do Espectro Autista e outros. Por Felipe de Souza - www.psicologiamsn.com
Curso Dsm-5 –Transtornos do NeurodesenvolvimentoFelipe de Souza
1) O documento descreve as principais alterações nos critérios diagnósticos de alguns transtornos no DSM-5 em comparação com o DSM-IV, incluindo a unificação de vários transtornos do espectro autista em um único transtorno do espectro autista e alterações nos critérios de TDAH e transtornos de linguagem.
AULA AUTISMO - PARTE 1 - DA DEFINIÇÃO A TERAPIA.pptxemanoelefreitas2
O documento discute a história do autismo, incluindo as primeiras descrições feitas por Kanner e Asperger, e fornece definições atuais de acordo com o DSM-5. Também aborda características como déficits de comunicação e padrões restritivos de comportamento, além de níveis de suporte e etiologias possíveis.
O documento discute a identificação do autismo, fornecendo definições vagas dos sintomas, comportamentos característicos e critérios de diagnóstico segundo o DSM-V. Inclui exemplos de desenvolvimento típico e atípico em crianças de 0 a 6 meses de idade e aborda instrumentos de avaliação e diagnóstico do transtorno do espectro autista.
Semelhante a Apresentaotid 110723100150-phpapp02 (20)
3. Transtorno Autista
• Incidência varia de 5 a 15 casos em 10.000 crianças
• Acontece antes dos 3 anos
• Mais frequente em meninos (4:1)
• A etiologia é desconhecida: varia de genética,
neutransmissão, imunogenicidade, infecção, fatores
perinatais, fatores bioquímicos.
4. Transtorno Autista
32% das crianças autistas apresentam convulsões
Metade das crianças com Transtorno autista apresenta retardo mental grave
ou profundo
Apresentam altas taxas de anomalias físicas menores como malformações
de orelhas.
5. Contato visual pobre
Apego prejudicado
Muitas vezes não reconhecem pessoas importantes
Podem não reagir ao serem deixados com estranhos
A ansiedade aumenta com mudanças de rotina
Precária capacidade de brincar em pares e fazer amigos
Brincadeiras rígidas, repetitivas e monótonas
Deficiência de linguagem
Não possuem empatia
Transtorno Autista
6. Transtorno Autista
Critério diagnóstico para distúrbio autista (DSM-IV, 1994)
A. Pelo menos seis dos 12 critérios abaixo, sendo dois de (1) e pelo menos um de (2) e (3)
1) Déficits qualitativos na interação social, manifestados por:
a. dificuldades marcadas no uso de comunicação não-verbal
b. falhas do desenvolvimento de relações interpessoais apropriadas no nível de desenvolvimento
c. falha em procurar, espontaneamente, compartir interesses ou atividades prazerosas com outros
d. falta de reciprocidade social ou emocional
2) Déficits qualitativos de comunicação, manifestados por:
a. falta ou atraso do desenvolvimento da linguagem, não compensada por outros meios (apontar, usar
mímica)
b. déficit marcado na habilidade de iniciar ou manter conversa ção em indivíduos com linguagem
adequada
c. uso estereotipado, repetitivo ou idiossincrático de linguagem
d. inabilidade de participar de brincadeiras de faz-de-conta ou imaginativas de forma variada e espontânea
para o seu nível de desenvolvimento
3) Padrões de comportamento, atividades e interesses restritos e estereotipados:
a. preocupação excessiva, em termos de intensidade ou de foco, com interesses restritos e estereotipados
b. aderência inflexível a rotinas ou rituais
c. maneirismos motores repetitivos e estereotipados
d. preocupação persistente com partes de objetos
B. Atrasos ou função anormal em pelo menos uma das áreas acima presente antes dos 3 anos de idade
C. Esse distúrbio não pode ser melhor explicado por um diagnóstico de síndrome de Rett ou transtorno
desintegrativo da infância
7. Transtorno Autista
ADOS-G (Autism Diagnostic Observation Schedule - Programa de Observação
Diagnóstica do Autismo): teste de observação usado para identificar
comportamentos sociais e de comunicação atrasados;
ADI-R (Autism Diagnosis Interview-Revised - Entrevista para Diagnóstico de
Autismo - revisada): entrevista que avalia as habilidades sociais e de
comunicação da criança;
CARS (Childhood Autism Rating Scale - Escala de Classificação do Autismo
Infantil): teste de observação para determinar a gravidade do autismo, que
utiliza uma escala de 15 pontos para avaliar as habilidades de comunicação
verbal, audição, uso do corpo e relações sociais da criança;
9. • Antidepressivos – Fluoxetina (Daforin) na agressividade, nas estereotipias. Risco
de Transtorno Bipolar do Humor até de 40%.
• Anticonvulsivantes
• Vitaminas – Vitamina B6
• Tratamento Educacional
Em função das dificuldades do paciente: Convulsão? Agressividade?
Em colaboração com os pais e escola (muitas vezes necessitam ser medicados
na escola)
Trata os sintomas pois estes atrapalham o acesso à aprendizagem e irão
impactar no que se quer para a criança, que é a INDEPENDÊNCIA.
Transtorno Autista
10. Transtorno de Rett
Há desenvolvimento normal e depois há deterioração do desenvolvimento
Incidência de 6 a 7 em cada 100.000 Meninas
Etiologia desconhecida; metabólico?, genético?
11. Há perda de movimentos intencionais das mãos, substituídos por
movimentos estereotipados
Perda da fala, antes adquirida
Retardo psicomotor, ataxia
Crescimento da circunferência da cabeça desacelera – microcefalia
Convulsões aparecem cedo
Transtorno de Rett
12. Transtorno de Rett
• O transtorno é Progressivo
• O nível cognitivo e social de um adulto equivale ao do primeiro ano de vida
Prognóstico:
Tratamento:
• Sintomático
• Fisioterapia para a disfunção muscular
• Anticonvulsivante
• Terapia Comportamental
13. Síndrome de Asperger
• Critérios diagnósticos
A: Prejuízo severo e persistente na interação social, manifesto por pelo menos
2 quesitos:
• (1) ) prejuízo acentuado no uso de múltiplos comportamentos não-verbais,
tais como contato visual direto, expressão facial, posturas corporais e
gestos para regular a interação social
• (2) fracasso para desenvolver relacionamentos apropriados ao nível de
desenvolvimento com seus pares
• (3) ausência de tentativa espontânea de compartilhar prazer, interesses ou
realizações com outras pessoas (por ex., deixar de mostrar, trazer ou
apontar objetos de interesse a outras pessoas)
• (4) falta de reciprocidade social ou emocional
14. B. Padrões restritos, repetitivos e estereotipados de comportamento,
interesses e atividades, manifestados por pelo menos um dos seguintes
quesitos:
• (1) insistente preocupação com um ou mais padrões estereotipados e
restritos de interesses, anormal em intensidade ou foco
• (2) adesão aparentemente inflexível a rotinas e rituais específicos e não
funcionais
• (3) maneirismos motores estereotipados e repetitivos (por ex., dar
pancadinhas ou torcer as mãos ou os dedos, ou movimentos complexos de
todo o corpo)
• (4) insistente preocupação com partes de objetos
Síndrome de Asperger
15. C. A perturbação causa prejuízo clinicamente significativo nas áreas social e ocupacional
ou outras áreas importantes de funcionamento.
D. Não existe um atraso geral clinicamente significativo na linguagem (por ex., palavras
isoladas são usadas aos 2 anos, frases comunicativas são usadas aos 3 anos).
• E. Não existe um atraso clinicamente significativo no desenvolvimento cognitivo ou
no desenvolvimento de habilidades de auto-ajuda apropriadas à idade,
comportamento adaptativo (outro que não na interação social) e curiosidade acerca
do ambiente na infância.
• F. Não são satisfeitos os critérios para um outro Transtorno Invasivo do
Desenvolvimento ou Esquizofrenia.
Síndrome de Asperger
16. Características
• Atraso em marcos motores
• Falta de destreza motora
• Prevalência mais comum no sexo masculino
• Identificação mais tardia – período pré-escolar
Síndrome de Asperger
17. Outros Diagnósticos Diferenciais
• Padões repetitivos e estereotipados de comportamento
– Transtorno Obsessivo-compulsivo
• Asperger – prejuízo qualitativo na interação social e padrão mais
restrito de interesses e atividades.
– Transtorno de personalidade esquizóide
Síndrome de Asperger
18. Critérios diagnósticos
• A. Desenvolvimento aparentemente normal, pelo menos durante os 2
primeiros anos após o nascimento, manifestado pela presença de
comunicação verbal e não-verbal, relacionamentos sociais, jogos e
comportamento adaptativo apropriados à idade.
• B. Perda clinicamente significativa de habilidades já adquiridas (antes
dos 10 anos) em pelo menos duas das seguintes áreas:
• (1) linguagem expressiva ou receptiva
• (2) habilidades sociais ou comportamento adaptativo
• (3) controle intestinal ou vesical
• (4) jogos
• (5) habilidades motoras
Transtorno desintegrativo da infância
19. • C. Anormalidades do funcionamento em pelo menos duas das
seguintes áreas:
• (1) prejuízo qualitativo na interação social (por ex., prejuízo nos
comportamentos não-verbais, fracasso para desenvolver
relacionamentos com seus pares, falta de reciprocidade social ou
emocional)
• (2) prejuízos qualitativos na comunicação (por ex., atraso ou ausência
de linguagem falada, incapacidade para iniciar ou manter uma
conversação, uso estereotipado e repetitivo da linguagem, falta de
jogos variados de faz-de-conta
• (3) padrões restritos, repetitivos e estereotipados de comportamento,
interesses e atividades, incluindo estereotipias motoras e maneirismos
• D. A perturbação não é melhor explicada por um outro Transtorno
Invasivo do Desenvolvimento específico ou por Esquizofrenia.
Transtorno
desintegrativo da
infância
20. Transtornos associados
• Retardo mental
• Anormalidades eletroencefalográficas
• Transtorno convulsivo
• Ocasionalmente associada a leucodistrofia metacromática ou doença de
Schilder
Transtorno
desintegrativo da
infância
21. Curso da doença:
• Sinais premonitórios:
– Aumento dos níveis de atividade
– Irritabilidade
– Ansiedade
– Perda da fala e de outras habilidades
• Geralmente, a perda de habilidade alcança um platô.
• Curso contínuo e vitalício
Transtorno
desintegrativo da
infância
22. Relação entre os Transtornos
Transtorno Autista Transtorno de Rett Transtorno Desintegrativo da
Infância
Desenvolvimento disfuncional da
cabeça desde o início
Deterioração de marcos do
desenvolvimento da cabeça
Maneirismos das mãos podem ou
não aparecer
Movimentos das mãos
específicos e característicos
estão sempre presentes
Não ocorre
Muitas possuem função motora
grossa pouco notável
Coordenação pobre, ataxia
e apraxia
Linguagem marcadamente
problemática desde o início, com
no máximo frases isoladas
Capacidades verbais
tendem a ser totalmente
perdidas
A linguagem progrediu para formar
frases. Depois há perda da
capacidade verbal
Nenhuma alteração respiratória
Convulsões se manifestam mais
na adolescência
Problemas respiratórios e
Convulsões desde cedo
Ocorre transtorno convulsivo
Não há desenvolvimento desde o
início
Há desenvolvimento e
depois há deterioração
(mais cedo que no
Transtorno Desint. Da
Infância)
Há desenvolvimento e depois há
deterioração
23. Mini- teste
1) Marque a alternativa correta:
( ) São 6 os transtornos globais do desenvolvimento: Transtorno Autista, Transtorno de Rett, Transtorno
de Asperger, Transtorno de Déficit de Atenção, Transtorno Desintegrativo da Infância e Transtorno
Global do Desenvolvimento sem outra especificação.
( ) Todos os Transtornos são progressivos e causam disfunção persistente
(X) Em crianças com esses transtornos há atraso ou desvio no desenvolvimento de habilidades sociais,
linguagem e comunicação verbal e não verbal.
( ) As crianças com tais transtornos resistem a mudanças, não respondem de forma adequada ao
ambiente social e não apresentam interesse em uma estreita gama de atividades.
2) Marque a alternativa correta a respeito do Transtorno Autista:
(X) O início do Transtorno autista ocorre antes dos 3 anos de idade.
( ) É mais freqüente em meninas que em meninos.
( ) A maioria das pessoas com autismo desenvolvem convulsão, assim como a maioria é afetada por
retardo mental grave ou profundo.
( ) Tal transtorno relaciona-se fortemente com a etiologia genética e exclui fatores imunológicos e
neurológicos.
24. 3) Marque Verdadeiro ou Falso:
( V ) As crianças com autismo tendem a desenvolver anomalias físicas menores como malformações
das orelhas, além de dermatoglifia anormal (impressão digital).
( V ) A interação social e o contato visual em crianças com o transtorno autista são prejudicados.
( V ) O apego é prejudicado mas não está ausente. As crianças tendem a não reconhecer pessoas
importantes em suas vidas, mas podem não reagir ao serem deixadas com estranhos.
( V ) A capacidade de brincar em pares e fazer amigos é prejudicada. As brincadeiras são rígidas,
repetidas e monótonas.
( V ) Algumas crianças apresentam capacidades cognitivas ou visuomotoras precoces. Capacidades
muitas vezes superiores às de seus pares normais.
4) A respeito do Transtorno de Rett marque a alternativa falsa:
( ) Acometem apenas meninas
( ) Em tal transtorno há um desenvolvimento normal e, após algum tempo, há deterioração do
desenvolvimento.
( ) Há perda dos movimentos intencionais das mãos, substituídos por movimentos estereotipados
como torcer e lamber as mãos.
( ) As crianças apresentam microcefalia.
( X ) Apesar da pobre coordenação muscular, as crianças não perdem as habilidades de linguagem.
25. 5) A respeito do Transtorno Desintegrativo da Infância, marque a falsa:
( ) Nesse transtorno ocorre desenvolvimento normal e, após algum tempo, há regressão.
( ) A idade mínima para o inicio da condição, de acordo com o DSM-IV-TR, é de 2 anos.
( X ) As crianças com tal transtorno apresentam estereotipias de mãos.
( ) O principal aspecto neurológico associado é o transtorno convulsivo.
( ) O curso do transtorno é variável e, na maioria das vezes, alcança um platô.
6) Marque verdadeiro ou falso:
( V ) No Transtorno de Asperger ocorre prejuízo grave na interação social e os padrões de
comportamento, interesses e atividades são limitados.
( V ) No Transtorno Global do Desenvolvimento sem outra especificação, há prejuízo em habilidades de
comunicação ou presença de comportamento, interesses e atividades estereotipadas.
( V ) A criança com Asperger não apresenta atrasos em linguagem, desenvolvimento cognitivo ou
habilidades de auto-ajuda adequadas à idade.