O documento discute o autismo, caracterizando-o como um transtorno neuropsiquiátrico que afeta a socialização e a comunicação, sendo mais comum em meninos. Apresenta uma análise dos sintomas, incluindo dificuldades em interação visual, comunicação verbal, e repetição de comportamentos, além de destacar a importância de diagnósticos precoces. Também menciona a prevalência do autismo no Brasil e a necessidade de abordagens pedagógicas especializadas.

1. www.redeneural.com www.potenciazacaocerebral.com
AUTISMO E TERAPIAS COGNITIVO-AUTISMO E TERAPIAS COGNITIVO-
MOTORAMOTORA
Professor: Vernon Furtado
da Silva (Ph.D)
Professor: Vernon Furtado
da Silva (Ph.D)
INICIATIVA:
Governo do Estado do Piaui: SEDUC, UNEA e GEE.

2. lujmarques@click21.com.br
Autismo o que é?
Sinta-se como em um sonho, em um quadro associado à
outras pessoas, em cenas de movimentos rápidos, de
difícil descrição, identificação mórbida, que te irritam e
cujos semblantes das mesmas (pessoas) incluindo o seu,
não te permitem interpretações sobre o real das suas
intenções, propósitos e realidade. . . Incompreensíveis
até, no porque se movem . . . Para onde vão e o que
realmente querem? Sinta-se, ainda, meio amedrontada,
com uma certa raiva . . . Tente compreender-se neste
situação. E reflita sobre o seu mundo interno...
Algumas crianças parecem que vivem em um mundo
assim. E por isto, ou seja, por desentendimento sobre
outros e as coisas ao seu redor, buscam o seu próprio
mundo. Seu infinito particular!!! Elas parecem distantes e
fechadas, evitando, quase sempre, o contato com os
olhos de outros, que paradoxalmente, podem ser os dos
seus próprios pais. . .

3. lujmarques@click21.com.br
Autismo (TEA) Definições
Inadequação desenvolvimentista que se manifesta de
forma grave em todos os ciclos de vida do
indivíduo(Gauderer, 1993), quatro vezes mais comum no
gênero masculino, acometendo cerca de 5, entre cada dez
mil nascimentos. Caracteriza-se, principalmente, por
comportamentos restritos e repetitivos, além de marcantes
dificuldades de socialização e comunicação.
Transtorno neuropsiquiatríco que se caracteriza pelos
mesmos restritores comportamentais citados acima, com
prevalência de 30,8/10.000 (Madsen, 2002), 25%
apresentam perímetro cefálico com percentil acima de 97,
sendo que em 70% dos casos há retardo mental associado
e, em 33%, convulsões (Gilbert e Coleman, 1992).
Doença Evidências que entre 3 e 6 anos os sintomas se
agravam (Candiani, 2007)
Sindrome Evidências de “períodos curtos” de amplo
desenvolvimento cognitivo específico (Savants).

4. lujmarques@click21.com.br
Primeiros meses de vida
• Da normalidade ao comportamento estranho.
• Destaques: (1) Recusa do contato visual, apontar brinquedos
e/ou falar.
Entre 3 e 5 anos
problemas sociais: Não desenvolvem/evoluem
• Comportamentos não-verbais, como gestos e expressões
faciais;
• Relacionamento com crianças da mesma idade;
• Compartilhar objetos ou interesses com os outros;
• Reciprocidade social ou emocional.
Problemas comunicativos: Não desenvolvem/evoluem
• Habilidade para falar (são lentos)
• Dificuldade para manter uma conversa;
• Linguagem (modo repetitivo)
• Atividades/jogos sociais com crianças da mesma idade;
Comportamentos repetitivos:
• São extremamente preocupados com um ou mais interesses;
• São inflexíveis e não gostam de mudar a rotina;
• Repetem os movimentos ou os modos (Ex., bater os braços);
• Preocupam-se com peças de objetos.
Sintomas do autismo (TEA)

5. TESTES DE AVALIAÇÃO DE AUTISMO (TEA)
• ADOS-G (Autism Diagnóstic Observation
Schedule): Identificação de (1)comunicação e (2)
comportamentos sociais atrasados.
• ADI-R (Autism Diagnosis Interview-Revised):
Avaliação de habilidades sociais e de comunicação.
• CARS (Childhood Autism Rating Scale): Avaliação
de habilidades de comunicação verbal, audição, uso
do corpo e relações sociais – Escala de quinze
pontos.
• ASQ (Autism Screening Questionnaire):
Avaliação de habilidades sociais e comunicativas –
40 perguntas, 4 anos ou mais.
• ADOS-G (Autism Diagnóstic Observation
Schedule): Identificação de (1)comunicação e (2)
comportamentos sociais atrasados.
• ADI-R (Autism Diagnosis Interview-Revised):
Avaliação de habilidades sociais e de comunicação.
• CARS (Childhood Autism Rating Scale): Avaliação
de habilidades de comunicação verbal, audição, uso
do corpo e relações sociais – Escala de quinze
pontos.
• ASQ (Autism Screening Questionnaire):
Avaliação de habilidades sociais e comunicativas –
40 perguntas, 4 anos ou mais.
INCLUEM:

6. CRITÉRIOS DE IDENTIFICAÇÃ0
problemas sociais:
>Uso inadequado de comportamentos não-verbais, como
gestos e expressões faciais;
>Não consegue se relacionar com crianças da mesma idade;
>Não com partilha espontaneamente objetos ou interesses com
outros;
>Não apresenta reciprocidade social ou emocional.
Problemas comunicativos
>Lento ao falar;
>Mostra dificuldade para manter uma conversa;
>Usa a mesma linguagem de modo repetitivo;
>Não participa de atividades/jogos sociais com crianças da
mesma idade;
Comportamentos repetitivos:
>São extremamente preocupados com um ou mais interesses;
>São inflexíveis e não gostam de mudar a rotina;
>Repetem os movimentos ou os modos (Ex., bater os braços,
cabeça, acenar, balançar o corpo);
>Preocupam-se com peças de objetos.
problemas sociais:
>Uso inadequado de comportamentos não-verbais, como
gestos e expressões faciais;
>Não consegue se relacionar com crianças da mesma idade;
>Não com partilha espontaneamente objetos ou interesses com
outros;
>Não apresenta reciprocidade social ou emocional.
Problemas comunicativos
>Lento ao falar;
>Mostra dificuldade para manter uma conversa;
>Usa a mesma linguagem de modo repetitivo;
>Não participa de atividades/jogos sociais com crianças da
mesma idade;
Comportamentos repetitivos:
>São extremamente preocupados com um ou mais interesses;
>São inflexíveis e não gostam de mudar a rotina;
>Repetem os movimentos ou os modos (Ex., bater os braços,
cabeça, acenar, balançar o corpo);
>Preocupam-se com peças de objetos.
Diagnostic
and
Statistical
Manual of
Mental
Disorders
American
Psychiatric
Association
(DSM-IV)

7. > Age como se fosse surdo
> Evita e não mantém contato visual
> Risos em situações não adequadas
> Atividade física acentuada (hiperativa)
> Ignora a aprendizagem (desinteresse, fuga, desatento..,)
> Mantém foco sobre objetos específicos (em demasia)
> Resistência ao contato físico
> Manipulação de objetos fora do padrão
> Certos momentos de agressividade
> Indiferença e afastamento de outras crianças
> Não se mistura com outras crianças
> Resistência a mudança de hábitos e rotinas
> Não revela sentir medo, mesmo em situações de
perigo
> Movimentos inadequados em situações simples
Possibilidade de autismo = 4 destas
Consideração séria de autismo = 7 destas
> Age como se fosse surdo
> Evita e não mantém contato visual
> Risos em situações não adequadas
> Atividade física acentuada (hiperativa)
> Ignora a aprendizagem (desinteresse, fuga, desatento..,)
> Mantém foco sobre objetos específicos (em demasia)
> Resistência ao contato físico
> Manipulação de objetos fora do padrão
> Certos momentos de agressividade
> Indiferença e afastamento de outras crianças
> Não se mistura com outras crianças
> Resistência a mudança de hábitos e rotinas
> Não revela sentir medo, mesmo em situações de
perigo
> Movimentos inadequados em situações simples
Possibilidade de autismo = 4 destas
Consideração séria de autismo = 7 destas
TeoriasTeorias
• 0
Estima-se que
no Brasil
existam, pelo
menos,
100.000.
Considerando
-se famílias
de 4 pessoas
pode-se
concluir um
número de
400.00
pessoas
atingidas.
Sinais de
alerta
Indicativos para o terapeuta/professor

8. • 0
SEQÜÊNCIA :
O cérebro do autista x criança normal
Quais as diferenças?
AUTISMO E A ESPECIALIZAÇÃO PEDAGÓGICA