O documento apresenta os conceitos de gêneros textuais e tipologias textuais, com o objetivo de compreender como esses conceitos impactam a comunicação humana. Discutem-se diferentes gêneros textuais em situações de uso da língua no cotidiano e como eles são influenciados pelas condições de produção.

1. Etapa Ensino Médio
Gêneros textuais
(Parte 1)
Língua
Portuguesa
Prepara SP
ENSINO MÉDIO
Aula 5 – 3o bimestre

2. • Introdução ao conceito
de gêneros e tipologias
textuais.
• Compreender o conceito de
gêneros textuais e seu impacto
na comunicação humana;
• Refletir sobre diferentes
gêneros textuais em situações
de uso da língua.
Conteúdo Objetivos

3. Para começar
Reflita e discuta:
1. Quais são as diferentes maneiras de
se comunicar com nossos amigos?
2. Como isso implica nas interações e
relações sociais contemporâneas?

4. Para começar
Agora, leia o seguinte excerto e discuta
como a história da carta reflete as
mudanças em nossa comunicação
Nos primórdios da entrega das cartas em
papel, quem pagava a postagem era o
destinatário, e isso só se alterou com a criação
dos selos, quando, previamente, o remetente
passou a colocar na sobrecarta (envelope) a
quantidade de selos correspondente ao porte
(valor da tarifa de serviço), garantido, assim, a
entrega da carta ou a sua restituição no caso
de não ser encontrado o destinatário.

5. Foco no conteúdo
“É vivendo a vida com os textos, isto é, atuando e nos
comunicando nos diferentes campos/esferas de atividade pelas
quais circulamos em nosso cotidiano – em casa, no trabalho,
estudando, informando-nos por meio do jornalismo, consumindo,
apreciando e fruindo obras de arte, divertindo-nos – que
enunciamos e materializamos nossos textos orais, escritos e
multimodais. [...] Todos os cidadãos sabem o que são e
reconhecem notícias, anúncios, bulas de remédio, cheques, livros
didáticos, bilhetes etc.”
Leia o que afirma Roxane Rojo:

6. Foco no conteúdo
Toda nossa comunicação se dá por meio de gêneros textuais.
Quando nos comunicamos, escolhemos os estilos e as maneiras de
acordo com os contextos e com quem conversamos. No entanto,
não inventamos essas formas de nos comunicarmos. Estamos
sempre nos baseando em aprendizagens culturais que possuímos
sobre língua, linguagem e comunicação. Para avisar meus amigos
que não vou à aula de hoje, enviarei um e-mail, uma mensagem
instantânea ou farei uma ligação? Para tirar uma dúvida sobre um
concurso da Secretaria de Cultura, devo escrever um e-mail, mas,
de que forma? Toda interação nos faz escolher sobre como
interagir em sociedade.
Gêneros textuais no cotidiano

7. Foco no conteúdo
É por isso que dizemos que os textos e gêneros possuem condições
de produção. Uma matéria jornalística, com toda estrutura de uma
equipe de redação e edição, será escrita com condições distintas de
um e-mail que você decide enviar. Um cartaz desenvolvido por uma
agência de publicidade será diferente de um cartaz desenvolvido por
uma página independente ou um projeto escolar. Ao conversarmos
sobre gêneros, portanto, não consideramos somente a estrutura
textual e linguística, mas também como eles transitam em
sociedade, tanto no que tange à sua produção quanto à sua
circulação.
Condições de produção

8. Na prática
Leia atentamente o texto abaixo:

9. Na prática
Agora, responda às perguntas que seguem:
1. Qual é o principal fato evidenciado na manchete?
2. De que forma ele se conecta com o portal em que foi publicado?
3. Há algum dado na linha fina da matéria que aproxime o portal da
notícia nele veiculada?
4. Por que, a princípio, essa publicação pode ser considerada mais
relevante para a comunidade acadêmica do que para a população
como um todo?

10. Na prática
1. Qual é o principal fato evidenciado na manchete?
Um aplicativo foi desenvolvido para prever transformações
florestais ocasionadas por condições climáticas.
2. De que forma ele se conecta com o portal em que foi publicado?
A notícia relaciona-se com um projeto científico, fruto de
pesquisas, e está postada no jornal da Unicamp, portal de
notícias da Universidade Estadual de Campinas.
Correção
Agora, responda às perguntas que seguem:

11. Na prática
3. Há algum dado na linha fina da matéria que aproxime o portal da notícia
nele veiculada?
A linha fina destaca os pesquisadores como agentes do projeto
desenvolvido.
Correção
A linha fina é um complemento à manchete que
oferece informações-chave aos leitores da notícia
4. Por que, a princípio, essa publicação pode ser considerada mais relevante
para a comunidade acadêmica do que para a população como um todo?
Por se tratar de um projeto recém-desenvolvido e sem um impacto
ou investimento garantido, não necessariamente ele indica um
desdobramento relevante ou compreensível para a população, de
forma geral.

12. Aplicando
Que tal pensarmos
as aprendizagens
de hoje a partir de
uma questão do
Enem?
Leia atentamente o texto abaixo:

13. Aplicando
Agora, escolha a melhor opção para a
seguinte questão:
O texto tem o formato de uma carta de jogo e apresenta dados a
respeito de Marcelo Gleiser, premiado pesquisador brasileiro da
atualidade. Essa apresentação subverte um gênero textual ao:
a. vincular áreas distintas do conhecimento.
b. evidenciar a formação acadêmica do pesquisador.
c. relacionar o universo lúdico a informações biográficas.
d. especificar as contribuições mais conhecidas do pesquisador.
e. destacar o nome do pesquisador e sua imagem no início do texto.

14. Aplicando Correção
Agora, escolha a melhor opção para a
seguinte questão:
O texto tem o formato de uma carta de jogo e apresenta dados a
respeito de Marcelo Gleiser, premiado pesquisador brasileiro da
atualidade. Essa apresentação subverte um gênero textual ao:
a. vincular áreas distintas do conhecimento.
b. evidenciar a formação acadêmica do pesquisador.
c. relacionar o universo lúdico a informações biográficas.
d. especificar as contribuições mais conhecidas do pesquisador.
e. destacar o nome do pesquisador e sua imagem no início do texto.

15. Aplicando Comentando a questão
O texto modifica e subverte um gênero
textual ao mesclar o universo lúdico de
uma carta de jogo com informações
biográficas e profissionais de Marcelo
Gleiser. Dessa forma, apesar de apresentar
as informações convencionais em currículos
e biografias, a maneira como isso é
construído se destaca justamente pela
utilização de artifícios linguístico-textuais
não esperados – no caso, a carta de jogo.

16. O que aprendemos hoje?
● O conceito de gêneros textuais;
● As relações entre gêneros textuais, condições de
produção e função discursiva dos textos.

17. Referências
Slide 5 – ROJO, Roxane. Gêneros do discurso. CEALE. Disponível em:
https://www.ceale.fae.ufmg.br/glossarioceale/verbetes/generos-
do-discurso
Slides 13, 14 e 15 – ENEM 2019. Exame Nacional do Ensino Médio
(ENEM). INEP – Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais
Anísio Teixeira. Ministério da Educação, 2019. Disponível em:
https://www.gov.br/inep/pt-br/areas-de-atuacao/avaliacao-e-exames-
educacionais/enem. Acesso em: 19 jul. 2023.

18. Referências
Lista de imagens e vídeos
Slide 3 – https://pixabay.com/vectors/communication-dialogue-inquiry-1809935/
Slide 4 – https://www.gettyimages.com.br/detail/ilustra%C3%A7%C3%A3o/sign-a-document-flat-
design-ilustra%C3%A7%C3%A3o-royalty-free/1403520376

19. Material
Digital