Este documento discute os fundamentos da psicomotricidade. Resume os principais pontos como:
1) A psicomotricidade estuda os aspectos emocionais, cognitivos e motores em diferentes etapas de vida.
2) Fatores como tonicidade, equilíbrio e esquema corporal são importantes para o desenvolvimento psicomotor da criança.
3) A percepção sensorial e organização espacial e temporal também são conceitos-chave da psicomotricidade.
O documento discute o conceito de psicomotricidade e seu desenvolvimento em crianças, abordando fatores como tonicidade, equilíbrio, lateralidade, esquema corporal, percepção, organização espacial e temporal e coordenação motora. A psicomotricidade é importante para o desenvolvimento motor, intelectual e sócio-emocional de crianças entre o nascimento e 8 anos, sendo fundamental para prevenir e tratar dificuldades de aprendizagem.
O documento discute conceitos-chave da psicomotricidade, incluindo:
1) Psicomotricidade é a realização de um pensamento através de um ato motor coeso, econômico e harmonioso;
2) Inclui definições de vários autores sobre o tema;
3) Aborda percepções, motricidade, memória, ritmo, atenção, equilíbrio e outros conceitos importantes.
Desenvolvimento motor e aprendizagem motora jun 2007Clara de Oliveira
O documento discute o desenvolvimento motor e a aprendizagem de habilidades motoras. Aborda diversos fatores que influenciam o desenvolvimento humano e como o movimento está relacionado à cognição. Também apresenta diferentes perspectivas sobre o desenvolvimento motor e fatores que influenciam a aquisição de habilidades motoras como a maturação, experiência, tarefa e ambiente.
Desenvolvimento motor e psicomotricidadeArnaldo Alves
O documento apresenta a teoria do psicólogo Henri Wallon sobre o desenvolvimento motor e psicomotor da criança. Wallon propõe uma série de estágios que vão desde o recém-nascido até a adolescência, caracterizados por mudanças na motricidade, cognição e afetividade. A motricidade é vista como fundamental para a expressão do psiquismo e relação com o meio durante a primeira infância.
Este documento discute a psicomotricidade e a coordenação motora. Ele define praxia como um conjunto de reações motoras coordenadas para alcançar um objetivo prático, localizada nos lobos frontais do cérebro. A coordenação motora pode ser global ou fina e envolve fatores como tônus, equilíbrio e esquema corporal. Perturbações na coordenação podem ser identificadas através de sintomas subjetivos e objetivos.
O documento discute as funções cognitivas e o funcionamento do cérebro humano. Apresenta as principais regiões e estruturas cerebrais, incluindo os lobos cerebrais e suas funções, além de estruturas subcorticais. Também aborda conceitos fundamentais da neuropsicologia como avaliação neuropsicológica e funções cognitivas como atenção, memória e linguagem.
O documento discute a evolução do cérebro humano e as áreas cerebrais envolvidas no processamento da linguagem. Apresenta três componentes do cérebro que se sobrepuseram ao longo da evolução e descreve as áreas de Broca e Wernicke relacionadas à produção e compreensão da fala respectivamente. Também aborda a escrita e leitura como funções linguísticas distintas da oralidade.
O documento discute o conceito de psicomotricidade e seu desenvolvimento em crianças, abordando fatores como tonicidade, equilíbrio, lateralidade, esquema corporal, percepção, organização espacial e temporal e coordenação motora. A psicomotricidade é importante para o desenvolvimento motor, intelectual e sócio-emocional de crianças entre o nascimento e 8 anos, sendo fundamental para prevenir e tratar dificuldades de aprendizagem.
O documento discute conceitos-chave da psicomotricidade, incluindo:
1) Psicomotricidade é a realização de um pensamento através de um ato motor coeso, econômico e harmonioso;
2) Inclui definições de vários autores sobre o tema;
3) Aborda percepções, motricidade, memória, ritmo, atenção, equilíbrio e outros conceitos importantes.
Desenvolvimento motor e aprendizagem motora jun 2007Clara de Oliveira
O documento discute o desenvolvimento motor e a aprendizagem de habilidades motoras. Aborda diversos fatores que influenciam o desenvolvimento humano e como o movimento está relacionado à cognição. Também apresenta diferentes perspectivas sobre o desenvolvimento motor e fatores que influenciam a aquisição de habilidades motoras como a maturação, experiência, tarefa e ambiente.
Desenvolvimento motor e psicomotricidadeArnaldo Alves
O documento apresenta a teoria do psicólogo Henri Wallon sobre o desenvolvimento motor e psicomotor da criança. Wallon propõe uma série de estágios que vão desde o recém-nascido até a adolescência, caracterizados por mudanças na motricidade, cognição e afetividade. A motricidade é vista como fundamental para a expressão do psiquismo e relação com o meio durante a primeira infância.
Este documento discute a psicomotricidade e a coordenação motora. Ele define praxia como um conjunto de reações motoras coordenadas para alcançar um objetivo prático, localizada nos lobos frontais do cérebro. A coordenação motora pode ser global ou fina e envolve fatores como tônus, equilíbrio e esquema corporal. Perturbações na coordenação podem ser identificadas através de sintomas subjetivos e objetivos.
O documento discute as funções cognitivas e o funcionamento do cérebro humano. Apresenta as principais regiões e estruturas cerebrais, incluindo os lobos cerebrais e suas funções, além de estruturas subcorticais. Também aborda conceitos fundamentais da neuropsicologia como avaliação neuropsicológica e funções cognitivas como atenção, memória e linguagem.
O documento discute a evolução do cérebro humano e as áreas cerebrais envolvidas no processamento da linguagem. Apresenta três componentes do cérebro que se sobrepuseram ao longo da evolução e descreve as áreas de Broca e Wernicke relacionadas à produção e compreensão da fala respectivamente. Também aborda a escrita e leitura como funções linguísticas distintas da oralidade.
O documento discute a atenção e seus sistemas e tipos. A atenção é a capacidade de selecionar e manter o foco em informações relevantes. Existem três sistemas atencionais separados: o sistema frontal direito para vigilância, o sistema parietal posterior para orientação espacial e o sistema cingulado anterior para detecção de alvos. Os principais tipos de atenção são seletiva, sustentada, alternada e dividida.
O documento discute a psicomotricidade, que estuda a relação entre a motricidade, a mente e a afetividade no desenvolvimento da pessoa. A psicomotricidade busca superar a separação entre mente e corpo, vendo a pessoa como um todo. Ela atua na reeducação psicomotora, terapia psicomotora e educação psicomotora, trabalhando funções motoras como esquema corporal, tônus, coordenação e relaxamento. A terapia psicomotora infantil é lúdica e a adult
Estágios do desenvolvimento cognitivo segundo jean piagetAnaí Peña
O documento descreve as quatro principais etapas do desenvolvimento cognitivo de Jean Piaget: sensório-motora (0-2 anos), pré-operacional (2-7 anos), operacional concreta (7-11 anos) e operacional formal (11 anos em diante). Cada estágio é caracterizado pela capacidade cognitiva que está sendo desenvolvida, como percepção, representação simbólica e raciocínio lógico e abstrato.
O documento discute o desenvolvimento neuropsicomotor e cognitivo da criança, abordando temas como:
1) A importância da interação entre a criança, tarefa e ambiente para o desenvolvimento motor;
2) Diferentes teorias sobre o desenvolvimento cognitivo como construtivismo, sociocultural e cognitivismo;
3) O papel fundamental do corpo e da motricidade na aprendizagem e na história humana.
1) O documento discute a educação inclusiva e psicomotricidade, abordando o desenvolvimento humano e distúrbios psicomotores.
2) São definidos vários tipos de deficiência e discutidas leis e diretrizes educacionais brasileiras relativas à inclusão.
3) As habilidades psicomotoras como esquema corporal, lateralidade e percepção espacial e temporal são importantes tópicos.
O documento descreve as principais estruturas do cérebro e suas funções. O cérebro é dividido em dois hemisférios e quatro lobos - occipital, temporal, parietal e frontal - cada um responsável pelo processamento de diferentes tipos de informação sensorial e motora. Lesões nessas áreas podem causar condições como cegueira, surdez e distúrbios na fala ou movimento.
O documento discute a coordenação motora, definindo-a como a habilidade de executar movimentos de forma suave, precisa e controlada. Ele descreve os tipos de coordenação motora como global, fina e visual-motora e fornece exemplos de testes para avaliar a coordenação motora.
O documento descreve os principais conceitos das neurociências, incluindo o que são neurociências, os campos da neurociência, a estrutura e função dos neurônios e lobos cerebrais.
O documento discute aprendizagem motora, definindo-a como os mecanismos e processos subjacentes às mudanças na aquisição de habilidades motoras resultantes da prática e informação, influenciadas por vários fatores. Aborda também os modelos de processamento de informação na aprendizagem motora e fatores que influenciam a aprendizagem, como a estruturação da prática, fornecimento de feedback e informação.
Este documento discute o tópico da percepção em psicologia. Explica que a percepção envolve organizar e interpretar estímulos sensorais para identificar objetos e eventos, diferindo da sensação que é a mera captação desses estímulos. Detalha os diferentes tipos de percepção como visual, auditiva, tátil e temporal. Também discute fatores que influenciam a percepção como ilusões, problemas perceptivos e a atenção.
O documento descreve o tônus muscular como a resistência sentida quando uma parte do corpo é movida passivamente, causada pela estimulação nervosa. Explica que o tônus muscular mantém os músculos preparados para a ação e permite movimentos mais rápidos. Também discute as alterações do tônus muscular como a hipotonia e hipertonia e métodos para avaliar o tônus, incluindo a extensibilidade e passividade muscular.
O documento apresenta uma palestra sobre o cérebro e a linguagem feita por uma neuropsicóloga. A palestra discute as características gerais do cérebro, suas áreas e funções, com foco nas áreas relacionadas à linguagem. A neuropsicóloga também aborda os avanços tecnológicos que permitiram entender melhor o funcionamento cerebral.
O documento discute vários distúrbios da linguagem, incluindo dislalia (dificuldade em articular palavras), discalculia (dificuldade em compreender e manipular números), e dislexia (dificuldade na leitura, escrita e soletração). Ele fornece exemplos de sintomas de cada um e explica que esses distúrbios não são doenças, mas sim dificuldades que podem ser contornadas com acompanhamento adequado.
O documento discute os conceitos de evolução, desenvolvimento motor, aprendizagem e interação organismo-ambiente. Aborda como esses processos influenciam a aquisição de habilidades motoras ao longo da vida e são importantes para o estudo da aprendizagem motora.
I. O documento apresenta os principais conceitos da neuropsicologia, incluindo a estrutura e funções do cérebro humano, as funções cognitivas e suas bases neurais.
II. Discutem-se os lobos cerebrais, suas funções e possíveis déficits decorrentes de lesões, assim como as estruturas subcorticais e suas atribuições.
III. Também são abordadas noções sobre atenção, memória, linguagem e funções executivas, relacionando-as aos circuitos neurais cerebrais.
Este documento discute métodos de medição em biomecânica, incluindo cinemetria, videografia, dinamometria e eletromiografia. A cinemetria mede parâmetros cinemáticos do movimento através de imagens. A videografia usa câmeras de vídeo para análise bidimensional ou tridimensional do movimento. A dinamometria mede forças usando transdutores como plataformas de força. A eletromiografia registra a atividade elétrica muscular. Combin
O documento discute a anatomia e fisiologia humana, incluindo a posição ortostática do corpo, os planos de delimitação anatômica, os sistemas esquelético e ósseo, as principais estruturas ósseas como ossos longos e curtos, e doenças ósseas comuns como osteoporose, raquitismo e fraturas.
O documento define psicomotricidade como a ciência que estuda o homem através do corpo em movimento e suas interações internas e externas. Ele descreve as áreas de atuação do psicomotricista, incluindo educação, clínica, consultoria e supervisão, principalmente com crianças e pessoas com necessidades especiais. Finalmente, discute a importância da neurociência para o desenvolvimento infantil e o papel da psicomotricidade na facilitação do processo de aprendizagem.
Psicomotricidade é a ciência que tem como objeto de estudo o homem através do seu corpo em movimento e em relação ao seu mundo interno e externo. Está relacionada ao processo de maturação, onde o corpo é a origem das aquisições cognitivas, afetivas e orgânicas.
É sustentada por três conhecimentos básicos: o movimento, o intelecto e o afeto.
Psicomotricidade, portanto, é um termo empregado para uma concepção de movimento organizado e integrado, em função das experiências vividas pelo sujeito cuja ação é resultante de sua individualidade, sua linguagem e sua socialização.” (Associação Brasileira de Psicomotricidade)
“A Psicomotricidade baseia-se em uma concepção unificada da pessoa, que inclui as interações cognitivas, sensoriomotoras e psíquicas na compreensão das capacidades de ser e de expressar-se, a partir do movimento, em um contexto psicossocial. Ela se constitui por um conjunto de conhecimentos psicológicos, fisiológicos, antropológicos e relacionais que permitem, utilizando o corpo como mediador, abordar o ato motor humano com o intento de favorecer a integração deste sujeito consigo e com o mundo dos objetos e outros sujeitos.” (Costa,2002)
“Em razão de seu próprio objeto de estudo, isto é, o indivíduo humano e suas relações com o corpo, a Psicomotricidade é uma ciência encruzilhada... que utiliza as aquisições de numerosas ciências constituídas (biologia, psicologia, psicanálise, sociologia, linguística...) Em sua prática empenha-se em deslocar a problemática cartesiana e reformular as relações entre alma e corpo: O homem é seu corpo e NÃO - O homem e seu corpo”. (Jean-Claude Coste, 1981)
A psicomotricidade pode também ser definida como o campo transdisciplinar que estuda e investiga as relações e as influências recíprocas e sistémicas entre o psiquismo e a motricidade.
Baseada numa visão holística do ser humano, a psicomotricidade encara de forma integrada as funções cognitivas, sócio-emocionais, simbólicas, psicolinguísticas e motoras, promovendo a capacidade de ser e agir num contexto psicossocial. A psicomotricidade possui as linhas de atuação educativa, reeducativa, terapêutica, relacional, aquática e ramain.
Associação Brasileira de Psicomotricidade
Jchnfbclogo é uma livro de intensamente qualificado para você entender como funciona o corpo e a corporeidade humana baseada em monumentos ósseos , essa base é entendida de forma manual e corpórea , vamos analisar a assim como pode o corpo se desenvolver de maneiras astutas e fazer os meio .
Por meio dessa anatomia humana é fundamental
Já que a vida é a mente aberta de uma força maior de dingidade espiritual ou não
O documento discute a atenção e seus sistemas e tipos. A atenção é a capacidade de selecionar e manter o foco em informações relevantes. Existem três sistemas atencionais separados: o sistema frontal direito para vigilância, o sistema parietal posterior para orientação espacial e o sistema cingulado anterior para detecção de alvos. Os principais tipos de atenção são seletiva, sustentada, alternada e dividida.
O documento discute a psicomotricidade, que estuda a relação entre a motricidade, a mente e a afetividade no desenvolvimento da pessoa. A psicomotricidade busca superar a separação entre mente e corpo, vendo a pessoa como um todo. Ela atua na reeducação psicomotora, terapia psicomotora e educação psicomotora, trabalhando funções motoras como esquema corporal, tônus, coordenação e relaxamento. A terapia psicomotora infantil é lúdica e a adult
Estágios do desenvolvimento cognitivo segundo jean piagetAnaí Peña
O documento descreve as quatro principais etapas do desenvolvimento cognitivo de Jean Piaget: sensório-motora (0-2 anos), pré-operacional (2-7 anos), operacional concreta (7-11 anos) e operacional formal (11 anos em diante). Cada estágio é caracterizado pela capacidade cognitiva que está sendo desenvolvida, como percepção, representação simbólica e raciocínio lógico e abstrato.
O documento discute o desenvolvimento neuropsicomotor e cognitivo da criança, abordando temas como:
1) A importância da interação entre a criança, tarefa e ambiente para o desenvolvimento motor;
2) Diferentes teorias sobre o desenvolvimento cognitivo como construtivismo, sociocultural e cognitivismo;
3) O papel fundamental do corpo e da motricidade na aprendizagem e na história humana.
1) O documento discute a educação inclusiva e psicomotricidade, abordando o desenvolvimento humano e distúrbios psicomotores.
2) São definidos vários tipos de deficiência e discutidas leis e diretrizes educacionais brasileiras relativas à inclusão.
3) As habilidades psicomotoras como esquema corporal, lateralidade e percepção espacial e temporal são importantes tópicos.
O documento descreve as principais estruturas do cérebro e suas funções. O cérebro é dividido em dois hemisférios e quatro lobos - occipital, temporal, parietal e frontal - cada um responsável pelo processamento de diferentes tipos de informação sensorial e motora. Lesões nessas áreas podem causar condições como cegueira, surdez e distúrbios na fala ou movimento.
O documento discute a coordenação motora, definindo-a como a habilidade de executar movimentos de forma suave, precisa e controlada. Ele descreve os tipos de coordenação motora como global, fina e visual-motora e fornece exemplos de testes para avaliar a coordenação motora.
O documento descreve os principais conceitos das neurociências, incluindo o que são neurociências, os campos da neurociência, a estrutura e função dos neurônios e lobos cerebrais.
O documento discute aprendizagem motora, definindo-a como os mecanismos e processos subjacentes às mudanças na aquisição de habilidades motoras resultantes da prática e informação, influenciadas por vários fatores. Aborda também os modelos de processamento de informação na aprendizagem motora e fatores que influenciam a aprendizagem, como a estruturação da prática, fornecimento de feedback e informação.
Este documento discute o tópico da percepção em psicologia. Explica que a percepção envolve organizar e interpretar estímulos sensorais para identificar objetos e eventos, diferindo da sensação que é a mera captação desses estímulos. Detalha os diferentes tipos de percepção como visual, auditiva, tátil e temporal. Também discute fatores que influenciam a percepção como ilusões, problemas perceptivos e a atenção.
O documento descreve o tônus muscular como a resistência sentida quando uma parte do corpo é movida passivamente, causada pela estimulação nervosa. Explica que o tônus muscular mantém os músculos preparados para a ação e permite movimentos mais rápidos. Também discute as alterações do tônus muscular como a hipotonia e hipertonia e métodos para avaliar o tônus, incluindo a extensibilidade e passividade muscular.
O documento apresenta uma palestra sobre o cérebro e a linguagem feita por uma neuropsicóloga. A palestra discute as características gerais do cérebro, suas áreas e funções, com foco nas áreas relacionadas à linguagem. A neuropsicóloga também aborda os avanços tecnológicos que permitiram entender melhor o funcionamento cerebral.
O documento discute vários distúrbios da linguagem, incluindo dislalia (dificuldade em articular palavras), discalculia (dificuldade em compreender e manipular números), e dislexia (dificuldade na leitura, escrita e soletração). Ele fornece exemplos de sintomas de cada um e explica que esses distúrbios não são doenças, mas sim dificuldades que podem ser contornadas com acompanhamento adequado.
O documento discute os conceitos de evolução, desenvolvimento motor, aprendizagem e interação organismo-ambiente. Aborda como esses processos influenciam a aquisição de habilidades motoras ao longo da vida e são importantes para o estudo da aprendizagem motora.
I. O documento apresenta os principais conceitos da neuropsicologia, incluindo a estrutura e funções do cérebro humano, as funções cognitivas e suas bases neurais.
II. Discutem-se os lobos cerebrais, suas funções e possíveis déficits decorrentes de lesões, assim como as estruturas subcorticais e suas atribuições.
III. Também são abordadas noções sobre atenção, memória, linguagem e funções executivas, relacionando-as aos circuitos neurais cerebrais.
Este documento discute métodos de medição em biomecânica, incluindo cinemetria, videografia, dinamometria e eletromiografia. A cinemetria mede parâmetros cinemáticos do movimento através de imagens. A videografia usa câmeras de vídeo para análise bidimensional ou tridimensional do movimento. A dinamometria mede forças usando transdutores como plataformas de força. A eletromiografia registra a atividade elétrica muscular. Combin
O documento discute a anatomia e fisiologia humana, incluindo a posição ortostática do corpo, os planos de delimitação anatômica, os sistemas esquelético e ósseo, as principais estruturas ósseas como ossos longos e curtos, e doenças ósseas comuns como osteoporose, raquitismo e fraturas.
O documento define psicomotricidade como a ciência que estuda o homem através do corpo em movimento e suas interações internas e externas. Ele descreve as áreas de atuação do psicomotricista, incluindo educação, clínica, consultoria e supervisão, principalmente com crianças e pessoas com necessidades especiais. Finalmente, discute a importância da neurociência para o desenvolvimento infantil e o papel da psicomotricidade na facilitação do processo de aprendizagem.
Psicomotricidade é a ciência que tem como objeto de estudo o homem através do seu corpo em movimento e em relação ao seu mundo interno e externo. Está relacionada ao processo de maturação, onde o corpo é a origem das aquisições cognitivas, afetivas e orgânicas.
É sustentada por três conhecimentos básicos: o movimento, o intelecto e o afeto.
Psicomotricidade, portanto, é um termo empregado para uma concepção de movimento organizado e integrado, em função das experiências vividas pelo sujeito cuja ação é resultante de sua individualidade, sua linguagem e sua socialização.” (Associação Brasileira de Psicomotricidade)
“A Psicomotricidade baseia-se em uma concepção unificada da pessoa, que inclui as interações cognitivas, sensoriomotoras e psíquicas na compreensão das capacidades de ser e de expressar-se, a partir do movimento, em um contexto psicossocial. Ela se constitui por um conjunto de conhecimentos psicológicos, fisiológicos, antropológicos e relacionais que permitem, utilizando o corpo como mediador, abordar o ato motor humano com o intento de favorecer a integração deste sujeito consigo e com o mundo dos objetos e outros sujeitos.” (Costa,2002)
“Em razão de seu próprio objeto de estudo, isto é, o indivíduo humano e suas relações com o corpo, a Psicomotricidade é uma ciência encruzilhada... que utiliza as aquisições de numerosas ciências constituídas (biologia, psicologia, psicanálise, sociologia, linguística...) Em sua prática empenha-se em deslocar a problemática cartesiana e reformular as relações entre alma e corpo: O homem é seu corpo e NÃO - O homem e seu corpo”. (Jean-Claude Coste, 1981)
A psicomotricidade pode também ser definida como o campo transdisciplinar que estuda e investiga as relações e as influências recíprocas e sistémicas entre o psiquismo e a motricidade.
Baseada numa visão holística do ser humano, a psicomotricidade encara de forma integrada as funções cognitivas, sócio-emocionais, simbólicas, psicolinguísticas e motoras, promovendo a capacidade de ser e agir num contexto psicossocial. A psicomotricidade possui as linhas de atuação educativa, reeducativa, terapêutica, relacional, aquática e ramain.
Associação Brasileira de Psicomotricidade
Jchnfbclogo é uma livro de intensamente qualificado para você entender como funciona o corpo e a corporeidade humana baseada em monumentos ósseos , essa base é entendida de forma manual e corpórea , vamos analisar a assim como pode o corpo se desenvolver de maneiras astutas e fazer os meio .
Por meio dessa anatomia humana é fundamental
Já que a vida é a mente aberta de uma força maior de dingidade espiritual ou não
A Neuropsicologia tornou-se um importante campo de conhecimento e de atuação clínica para psicólogos e outros profissionais das neurociências. A Neuropsicologia, como especialidade, é relativamente recente no Brasil e uma área em constante expansão, tanto no ensino e treinamento de profissionais quanto na demanda de atuação clínica e de pesquisa. A Neuropsicologia requer uma formação especializada devido ao seu complexo escopo teórico e prático, que abrange conhecimentos sobre as relações cérebro-comportamento, neuroanatomia funcional e neurofisiologia, conhecimento sobre os transtornos do desenvolvimento e neuropsiquiátricos, técnicas de psicometria e psicodiagnóstico, entre outros
O documento descreve os principais fenómenos psíquicos como sensações, percepções, imaginação, pensamento, linguagem, memória, emoções, vontade, sentimentos, carácter. Detalha os tipos de sensações, percepções e as partes do cérebro envolvidas em cada um.
O documento discute a integração sensorial e como as desordens de processamento sensorial afetam indivíduos com autismo. Explica que a integração sensorial é o processo pelo qual o cérebro organiza as informações dos sentidos para que o mundo faça sentido e possa ser compreendido. Algumas pessoas com autismo têm dificuldades nesse processo, resultando em hipersensibilidade ou hiposensibilidade a estímulos. A terapia ocupacional pode ajudar a trabalhar essas questões sensoriais.
1) A psicomotricidade estuda as relações entre o corpo, movimento e desenvolvimento psíquico da criança.
2) O desenvolvimento psicomotor da criança está ligado ao seu desempenho escolar, e atividades psicomotoras ajudam no amadurecimento de habilidades importantes.
3) A educação psicomotora deve ser parte integrada da educação escolar, auxiliando no desenvolvimento motor, afetivo e intelectual da criança.
O documento discute conceitos fundamentais da psicomotricidade como o desenvolvimento motor e percepções como visão, audição e tato. Aborda também habilidades como atenção, memória, ritmo, equilíbrio e lateralidade, importantes para o desempenho escolar e atividades motoras.
O documento discute os fundamentos da psicomotricidade, definindo-a como a ciência que estuda o homem através de seu corpo em movimento e sua relação com o mundo interno e externo. Apresenta alguns teóricos importantes e descreve o desenvolvimento psicomotor da criança, incluindo a maturação nervosa e a motricidade fina e global. Também aborda distúrbios psicomotores, práticas como reeducação e educação psicomotora, e a importância da avaliação psicomotora.
Neuropsicopedagogia: O que é? A Neuropsicopedagogia é uma área multidisciplinar que se responsabiliza pelo estudo e cuidado com a aprendizagem. Ela se ocupa em tratar e solucionar dificuldades cognitivas, facilitando e melhorando o processo de aprendizagem e comunicação.
As 3 frases resumem o documento da seguinte forma:
1) O documento introduz os conceitos de neuropsicopedagogia e neurociência cognitiva e como eles se relacionam com o cérebro, aprendizagem e comportamento humano.
2) É descrito como a neurociência cognitiva estuda os processos mentais superiores como memória, linguagem e tomada de decisões através da atividade cerebral.
3) O documento também discute as bases neurais das emoções e como a neurociência pode fornecer insights sobre como o
Wallon oficial - Psicologia da aprendizagemPaula Naranjo
Henri Wallon foi um psicólogo francês do século XX que se dedicou ao estudo do desenvolvimento infantil. Ele propôs que a pessoa passa por cinco estágios de desenvolvimento, começando com a dependência total no estágio impulsivo-emocional e progredindo para a capacidade de raciocínio simbólico no estágio categorial. Wallon também estudou como a afetividade, o ato motor e o conhecimento se desenvolvem na infância e influenciam a formação da personalidade.
Este documento discute o tópico da percepção em psicologia. Explica que a percepção é como organizamos e interpretamos os estímulos dos sentidos para identificar objetos e eventos significativos. Detalha os diferentes tipos de percepção como visual, auditiva, olfativa, gustativa e tátil. Também discute fatores que influenciam a percepção como ilusões, problemas perceptivos, e o papel da atenção no processo perceptivo.
O documento discute o desenvolvimento do cérebro humano e sua relação com a aprendizagem. Aborda como o cérebro se desenvolve nos primeiros anos de vida através da formação de conexões neurais e períodos críticos. Também explica que o aprendizado ao longo da vida pode auxiliar no desenvolvimento cerebral, com o cérebro se modificando com novas experiências.
O documento discute o processamento sensorial e sua importância para o desenvolvimento humano. Apresenta como o cérebro processa as informações sensoriais recebidas para dar significado ao mundo, e como isso é essencial para a interação social. Também descreve pesquisas que mostram a capacidade de bebês integrarem experiências de diferentes sentidos.
Este documento é um glossário de termos relacionados à educação especial. Ele fornece definições concisas para termos como afasia, agnosia, alexia, apraxia, ataxia, autismo, cinestesia, coordenação, discriminação, dislexia, equilíbrio, lateralidade, memória, percepção, praxia e proprioceptivo. O glossário tem o objetivo de auxiliar profissionais da educação especial a compreenderem conceitos relevantes para relatórios sobre alunos.
Aula 1 da Unidade II. pptx processos psicologicos percepção e sensaçãoNathaliaFreitas32
Este documento discute os processos psicológicos básicos da sensação e percepção. Ele explica que a sensação envolve a captação inicial de estímulos através dos sentidos, enquanto a percepção envolve a organização e interpretação dessas sensações com base na experiência. O documento também discute os diferentes tipos de percepção como visual, auditiva, olfativa, gustativa e tátil, bem como problemas perceptivos como ilusões e agnosia.
Este documento apresenta conceitos fundamentais sobre o corpo humano e o movimento corporal. Ele discute objetivos da disciplina, conceitos como imagem corporal, estruturas do movimento, globalidade do corpo e partes. Também aborda temas como consciência corporal, percepção, harmonia, maturidade neuropsicofisiológica e aprendizagem motora.
Concepção, gravidez, parto e pós-parto: perspectivas feministas e interseccionais
Livro integra a coleção Temas em Saúde Coletiva
A mais recente publicação do Instituto de SP traça a evolução da política de saúde voltada para as mulheres e pessoas que engravidam no Brasil ao longo dos últimos cinquenta anos.
A publicação se inicia com uma análise aprofundada de dois conceitos fundamentais: gênero e interseccionalidade. Ao abordar questões de saúde da mulher, considera-se o contexto social no qual a mulher está inserida, levando em conta sua classe, raça e gênero. Um dos pontos centrais deste livro é a transformação na assistência ao parto, influenciada significativamente pelos movimentos sociais, que desde a década de 1980 denunciam o uso irracional de tecnologia na assistência.
Essas iniciativas se integraram ao movimento emergente de avaliação tecnológica em saúde e medicina baseada em evidências, resultando em estudos substanciais que impulsionaram mudanças significativas, muitas das quais são discutidas nesta edição. Esta edição tem como objetivo fomentar o debate na área da saúde, contribuindo para a formação de profissionais para o SUS e auxiliando na formulação de políticas públicas por meio de uma discussão abrangente de conceitos e tendências do campo da Saúde Coletiva.
Esta edição amplia a compreensão das diversas facetas envolvidas na garantia de assistência durante o período reprodutivo, promovendo uma abordagem livre de preconceitos, discriminação e opressão, pautada principalmente nos direitos humanos.
Dois capítulos se destacam: ‘“A pulseirinha do papai”: heteronormatividade na assistência à saúde materna prestada a casais de mulheres em São Paulo’, e ‘Políticas Públicas de Gestação, Práticas e Experiências Discursivas de Gravidez Trans masculina’.
Parabéns às autoras e organizadoras!
Prof. Marcus Renato de Carvalho
www.agostodourado.com
Síndrome do Desconforto Respiratório do Recém-Nascido (SDR).pptx
Aula 1
1. Fundamentos de
psicomotricidade
PROF ° FLÁVIO RIBEIRO Fisioterapeuta no EB HMAM (UTI,SE E
AMBULATORIO)
MESTRE EM ENG BIOMÉDICA – UNI BRASIL
PÓS GRADUAÇÃO EM NEUROFUNCIONAL - IAPES
PÓS GRADUAÇÃO EM ACUPUNTURA - BIOCURSOS
PÓS GRADUANDO EM UTI – BIO CURSOS
MANAUS
2021
2. O que é psicomotricidade?
Esta Foto de Autor Desconhecido está licenciado em CC BY-NC
3. Psicomotricidade
PSI= aspectos emocionais, sentimentos
CO= cognição= processamento das informações= audição, visão, memória,
informações mentais..
MOTRIC= movimento humano= movimento inteligente pois temos a
intencionalidade.
IDADE= etapas de vida do ser humano. Ciência que busca entender os
aspectos emocionais, cognitivos e motores em diferentes etapas de nossa
vida.
4. Psicomotricidade
Mendes e Fonseca (1988) a psicomotricidade é utilizada para detectar
dificuldades de aprendizagem pela análise do desempenho da criança, a
história de experiência lúdico-motora e o perfil de adaptabilidade em cada
etapa do desenvolvimento.
5. Psicomotricidade
Desde 1907 temos relato de estudos na psicomotricidade, Dupré – FRANCÊS,
neuropsiquiatra falando sobre os aspectos psicomotor.
1925 Psicopedagogo, Henri Wallon, falava como parte da construção do
psiquismo.
1960 Ajuriaguerra, juntamente com Wallon e Piaget discorriam sobre emoção
e movimento.
https://grupoevolucao.com.br/livro/Psicomotricidade/histria_da_psicomotricidade.html
6. O que passa na cabeça de uma criança
que não aprende?
1 Os estímulos não estão chegando de forma correta?
2 O sistema Nervoso não está conseguindo captar os estímulos ?
Dinamica .
Esta Foto de Autor Desconhecido
está licenciado em CC BY-SA-NC
7. Em qual região do cérebro acontece?
No sistema límbico .
O que é o sistema límbico?
No sistema nervoso, o circuito neuronal responsável pelo controle do
comportamento emocional é o sistema límbico. As estruturas deste sistema
estão diretamente envolvidas com a natureza afetiva das sensações
sensoriais, fazendo com que as sensações sejam agradáveis ou desagradáveis.
8.
9. 1. Giro do cíngulo - O giro do cíngulo ou giro cingulado é a área responsável
por uma série de respostas emocionais como a relação entre odores e
imagens com a memória de experiências agradáveis.
2. AmígdalasAs amígdalas são duas estruturas esféricas da neuroanatomia
do sistema límbico. É uma das áreas mais importantes, responsável por
respostas emocionais relativas ao comportamento social de humanos e
outros mamíferos.
3. Tálamo - O tálamo é responsável pela comunicação dos neurônios de
diversas áreas do sistema límbico. Localizado na parte mais interior do
encéfalo, suas conexões estão relacionadas às funções motoras e
sensitivas.
4. Hipotálamo - O hipotálamo é uma das áreas mais importantes do
sistema límbico. Possui a função de regular a produção hormonal e outros
processos metabólicos, realiza a conexão do sistema nervoso ao sistema
endócrino.
10. 5. Septo - O septo coordena as relações entre as sensações de prazer,
memórias e as funções sexuais, como o orgasmo.
6. Corpo Mamilar - O corpo mamilar é responsável pela transmissão dos
impulsos oriundos das amígdalas e do hipocampo. Também funciona na
manutenção da memória recente e da memória espacial ligada à
localização de objetos e eventos.
11. Esta Foto de Autor Desconhecido está licenciado em CC BY-SA-NC
12. Psicomotricidade
Gualberto (2003) a psicomotricidade surge como um alicerce sensório-
perceptivo-motor
Educação e Reeducação
Psicomotora
Organização
Motora, Cognitiva, Afetiva e
Social
13. Psicomotricidade
A fase ideal para trabalhar todos os aspectos do desenvolvimento motor,
intelectual e sócio-emocional é do nascimento aos 8 anos de idade.
(Manhães, 2004)
14. Psicomotricidade
Este período é propício para desenvolver dificuldades de aprendizagens,
sendo importante observar todo o contexto em que a criança vive.
Se as dificuldades não forem exploradas e trabalhadas a tempo, poderão surgir
déficits na escrita, na leitura, no cálculo matemático, na socialização, entre
outras.
(Fonseca, 1995; Gualberto, 2003)
15. Psicomotricidade
A psicomotricidade é importante: na prevenção, no tratamento das dificuldades
sensório-motoras e na exploração do potencial ativo da criança.
16. Aspectos sensoriais e perceptivos
Antes do nascimento a criança já percebe os estímulos sensoriais dentro do
útero materno. O que permite a sua adaptação ao novo meio.
Assim, os sentidos tornam-se os canais condutores desses estímulos, que
podem ser:
17. Aspectos sensoriais e perceptivos
Exteroceptivo - Este Sistema sensorial tem seus órgãos sensoriais localizados
na periferia corporal (olhos, orelhas, pele, nariz e boca). Agem a partir das
informações transmitidas por células sensitivas que por sua vez, são
estimuladas por sensações que ocorrem no ambiente circundante, isto é, fora
do corpo (ex.; estímulos visuais ou auditivos).
Proprioceptivo – Este sistema é que direciona as informações relacionadas
aos movimentos corporais e a posição do corpo. Os receptores proprioceptivos
localizados nos músculos (fuso neuro-muscular), no tendão, nas cápsulas
articulares (complexos de Golgi) e no labirinto (sistema vestibular). Fornecem
informações referentes à posição e ao movimento dos membros do corpo
(Fonseca, 2008, p. 577).
18. Aspectos sensoriais e perceptivos
Interoceptivo – O sistema sensorial rege as informações emocionais ligadas ao
controle de todo equilíbrio fisiológico. Este sistema sensorial permite que o
indivíduo se aproprie das estimulações recebidas dos aparelhos digestivos,
respiratório e circulatório.
19. CONCEITOS DA PSICOMOTRICIDADE
Percepção auditiva;
Percepção visual;
Percepção tátil;
Percepção olfativa/gustativa;
Percepção motora;
Percepção espacial;
Processo de organização e interpretação dos estímulos que são
obtidos por meio dos orgãos dos sentidos: audição, visão, tato,
paladar e olfato.
20. Auditiva
Identificação auditiva;
Atenção auditiva;
Memória auditiva;
A área temporal do cérebro é a responsável pela discriminação auditiva.
(Mendes e Fonseca, 1988; Manhães, 2004) PERCEPÇÃO
21. Visual
Identificação, organização e interpretação dos estímulos sensoriais captados
pela visão.
A visão é o canal mais importante na comunicação com o meio exterior;
Memória visual.
(Mendes & Fonseca, 1988)
22. Tátil
É a primeira das percepções a serem desenvolvidas (ventre materno);
Percepção das variações de pressão;
Percepção de temperatura;
Percepção de peso (leve e pesado);
Percepção de seco, úmido e molhado;
Percepção dos objetos (formas e texturas);
Sem o auxilio da visão.
(Mendes e Fonseca, 1988; Manhães, 2004)
23. Olfativa/Gustativa
Capacidade de distinguir odores;
Discriminação de sabores;
É o órgão do sentido menos evoluído no homem em relação aos animais.
(Mendes e Fonseca, 1988; Manhães, 2004) PERCEPÇÃO
24. Motora
Interação de todas as percepções com as atividades do corpo;
Posição do corpo;
Deslocamento no espaço;
O treino desta percepção envolve diferentes habilidades e capacidades
motoras, verbalizando e questionando quais as partes do corpo estão se
interagindo.
(Mendes e Fonseca, 1988, Manhães, 2003)
25. Espacial
É a percepção de dois ou mais objetos entre si;
Posição e direção espacial;
Semelhança e diferença;
(Mendes e Fonseca, 1988, Manhães, 2003) PERCEPÇÃO
27. Fatores psicomotores
Tonicidade;
Equilíbrio;
Lateralidade;
Esquema corporal;
Organização espacial e temporal;
Coordenação motora global e fina.
28. Tonicidade
Estado de tensão ativa dos músculos (Guyton, 1997)
É o primeiro sistema funcional complexo que compreende a psicomotricidade. Sem
organização tônica como suporte, a atividade motora e a estrutura psicomotora
não se desenvolve (Fonseca 1995).
Ex : paralisia cerebral
Sintomas: hipotonia
Rigidez muscular
Contratura muscular
29. Tonicidade
Segundo Ajurriaguerra (1980) observando a amplitude dos
movimentos, a resistência ao movimento passivo, a palpação da
atividade flexora e extensora dos diferentes músculos é possível
determinar o tipo de tônus muscular.
31. Tonicidade
A tonicidade na Bateria Psicomotora de Fonseca avalia o tônus de suporte e o
tônus de ação.
Tônus de suporte
-Extensibilidade
-Passividade
-Paratonia
Tônus de ação
-Diadococinesia-
-sincinesia
32. Diadococinesia é a capacidade de executar movimentos rápidos, repetidos e
alternados.
Sincinesias são contrações musculares involuntárias que ocorrem com o
movimento voluntário de um grupo muscular diferente
33. Equilibrio
Responsável pelos ajustes posturais antigravitários, estabelecendo
autocontrole nas posturas estáticas e no desenvolvimento de padrões
locomotores (Luria, 1981; Fonseca, 1995).
34. Equilíbrio
O controle na postura bípede se desenvolve por
volta dos 12 meses aos 2 anos de idade (Fonseca,
1995). A criança é capaz de manter o equilíbrio com
os olhos fechados por volta dos 7 anos, sendo que
esta habilidade é refinada com a idade (Gallahue &
Ozmun, 2003).
35. Lateralidade
É a capacidade motora de percepção dos lados do corpo (direita e esquerda);
A predominância de um dos lados do corpo se faz em função do hemisfério
cerebral;
A lateralização inata é governada basicamente por fatores genéticos, embora o
treino e os fatores de pressão social possam influenciar.
(Fonseca, 1995; Manhães, 2004)
36. lateralidade
A lateralidade manual surge no fim do primeiro
ano, mas só se estabelece por volta dos 4-5
anos (Fonseca, 1995). A lateralidade só se
estabelece aos 5-6 anos e o reconhecimento da
mão direita e esquerda no outro, ocorre após os
6 anos e meio (Staes e Meur, 1991).
37. Esquema corporal
Noção do Eu, conscientização corporal, percepção corporal e condutas de
imitação.
Imagem Corporal: é a impressão que a pessoa tem de si mesma.
Esquema Corporal: conhecimento intelectual das partes do corpo e suas
funções.
39. Interpretação de Desenhos
Parte superior: indica otimismo, conquista, futuro.
Parte inferior: sentimentos de insegurança, depressão e passado.
No centro: presente
Lado esquerdo: princípio feminino;
Lado direito: princípio masculino;
40. Interpretação de desenhos
Lado Esquerdo: tendências autocentradas, impulsivas e emocionais;
Lado Direito: tendências controladas e busca de satisfação intelectual.
(Buck, 1974)
41. Interpretação de Desenhos
Qualidade da Linha:
- Linhas leves, indecisas ou quebradas: criança insegura e deprimida;
- Linhas vigorosas e contínuas : criança autoconfiante e segura.
Sombreamento:
- Obscurece a figura: expressão de ansiedade.
44. Organização Espacial
Consciência da localização das coisas entre si;
Auto-organizar diante do mundo que o cerca.
Noção de direção;
Noção de distância;
(Fonseca, 1995)
45. Organização Espacial
Embora o acesso ao espaço seja proporcionado pela motricidade, a visão é o
sistema sensorial mais preparado para o estruturar.
ORGANIZAÇÃO ESPACIAL Desenvolve em
torno dos 4-5 anos de idade (Fonseca, 1995).
46. Organização temporal
Capacidade de situar-se em função:
Sucessão dos acontecimentos;
Duração dos intervalos;
São abstratas e difíceis de serem adquiridas pelas
crianças;
(Fonseca, 1995)
48. Organização temporal
RITMO
-O exercício rítmico é importante para trabalhar a
concentração e a atenção.
-As atividades rítmicas devem ser trabalhadas de forma a
causar:
- Descontração;
- Prazer;
- Calma e confiança.
49. Organização Temporal
É importante que a criança tome consciência de seu corpo
como um instrumento rítmico. O movimento rítmico é
econômico e harmônico .
50. COORDENAÇÃO MOTORA GLOBAL
No estudo da Praxia Global observa-se a postura e a
locomoção, isto é, a integração sistêmica dos movimentos
do corpo com os estímulos ambientais (Fonseca, 1995).
Possibilidade de controle de movimentos amplos do corpo
como, andar, correr, rolar, saltitar, rastejar, engatinhar, entre
outros.
Praxias: movimento intencional, organizado, consciente,
voluntário, que tem como objetivo a obtenção de um
resultado (Mendes & Fonseca, 1988).
51. COORDENAÇÃO MOTORA GLOBAL
Apraxia: impossibilidade de resposta motora para realizar
movimentos durante uma atividade (movimentos
voluntários).
Dispraxia: caracterizada por uma disfunção na organização
tátil, vestibular e proprioceptiva que interfere na
capacidade de agir, repercutindo no comportamento sócio-
emocional e no potencial de aprendizagem.
52. COORDENAÇÃO MOTORA GLOBAL
A coordenação dinâmica global (coordenação
óculomanual e óculopedal) e a integração
rítmica dos movimentos começam a ser
aprimoradas dos 5 aos 6 anos de idade
(Fonseca, 1995).
53. COORDENAÇÃO MOTORA FINA
Capacidade de controlar pequenos músculos para a
realização de habilidades finas.
A coordenação fina envolve concentração, organização
dos movimentos e coordenação visuo-motora (Fonseca,
1995).
Exemplo: Recortar, colar, pintar, escrever, encaixar e
outras.
54. COORDENAÇÃO MOTORA FINA
Os exercícios de praxia fina podem ser realizados com
atividades que envolvem o corpo um todo, visando
estimular a destreza, a velocidade e a precisão dos
movimentos.
Exemplo: Bailarina e equilibristas.
55. COORDENAÇÃO MOTORA FINA
Coordenação músculo-facial: relacionado com movimentos
finos de face, fundamental para a fala, mastigação e
deglutição (Fonseca, 1995).
Começa a ser aprimorada dos 6 -7
anos de idade (Fonseca, 1995).
57. FONSECA, V. Manual de Observação Psicomotora: significação psiconeurológica
dos fatores psicomotores . Porto Alegre: Artes Médicas. p. 371. 1995a.
GALLAHUE, D. L. & OZMUN J. C. Compreendendo o desenvolvimento motor:
bebês, crianças, adolescentes e adultos . 2ed. São Paulo: Phorte. 641p. 2003.
GUYTON, A. C.; HALL, J. E. Tratado de fisiologia médica . Rio de Janeiro:
Guanabara Koogan. 1014p. 1997.
MENDES, N.; FONSECA, V. Escola, escola, quem ès tu? Perspectivas
Psicomotoras do Desenvolvimento Humano. 4 ed. Porto Alegre: Artes Médicas.
397p. 1988.
PAPALIA, D. E.; OLDS, S. W. Desenvolvimento humano . Trad. Bueno, D. 7ed.
Porto Alegre: Artmed. 684p. 2000.
PIAGET, J. A formação do símbolo na criança . Trad. Cabral, A.; Oiticica, C. M. Rio
de Janeiro: Zahar. 1971.
PIAGET, J. A linguagem e o pensamento da criança . 3ed. Rio de janeiro: editora
Fundo de Cultura. 334p. 1973.