1) O documento descreve atividades para avaliação do módulo de introdução à educação digital, incluindo projetos sobre a inserção de TIC na escola, orientação profissional e uso de blogs. 2) É proposto um projeto de orientação para alunos da 8a série sobre opções de ensino médio no Distrito Federal para auxiliar na escolha de cursos. 3) As atividades incluem discussões sobre leitura e escrita digital, registro do projeto em portfólios e blogs.

1. ATIVIDADES PARA EFEITO DE AVALIAÇÃO DO MÓDULO I –
INTRODUÇÃO A EDUCAÇÃO DIGITAL
ATIVIDADE 1. 1. Refletindo sobre a inserção das TIC na escola
Página 49 (Atividade 1.1 - Momento 2 Elaborando seu Texto)
O laboratório foi montado, os equipamentos instalados, os alunos motivados e os
professores interessados na incorporação de tecnologias diversificadas para o
desenvolvimento de suas atividades; porém a operacionalização real do
Laboratório de Informática como espaço privilegiado de inserção das
tecnologias nas práticas de ensino e de aprendizagem, requer ajustes na
organização escolar, como:
o Disponibilização de recursos humanos devidamente habilitados para
responsabilizar-se pelo pleno funcionamento e organização do espaço do
Laboratório de Informática;
L Funcionamento diário do laboratório nos turnos matutino e vespertino;
F Organização de agenda de atendimento individual aos alunos no
acompanhamento de atividades de estudo e de pesquisa;
a Elaboração de horário de atendimento para todas as turmas, possibilitando a
utilização sistemática do laboratório por todos os alunos;
u Planejamento conjunto entre os professores regentes de classe com o
professor responsável pelo laboratório para desenvolvimento das atividades .
A utilização desses recursos na escola oferece condições favoráveis para
aproximar o professor (imigrante digital) do aluno (nativo digital); acessar
informações em tempo real; diversificar estratégias de ensino que potencializam
diferentes modos de aprender dos alunos (inteligências múltiplas), tornando mais
dinâmico, atraente e interativo o processo educativo, despertando assim o
interesse e alimentando a motivação do aluno pelo aprendizado.

2. ATIVIDADE 2. Projeto Integrado de Aprendizagem
Página 52 (Atividade 1.3 - Projeto Integrado de Aprendizagem - definição do tema)
A partir das potencialidades existentes na escola e das necessidades evidenciadas no
trabalho de Coordenação Pedagógica, um projeto de aprendizagem integrado às TIC,
poderia contribuir para a busca de resultados para problemas como:
p Dificuldade de leitura e escrita, para alunos de 5ª e 6ª série)s
D Educação Sexual e Prevenção ao uso de drogas, para 7ª série;
E Orientação profissional, para 8ª série;
O Convivência Escolar numa cultura de paz,
Porém, reconhecendo a necessidade do aluno da escola pública concluir com êxito a sua
formação básica, de modo a possibilitar-lhe oportunidades de exercício da sua cidadania
plena, ao prepará-lo para concluir o ensino fundamental ensejamos possibilitar-lhe a
apropriação do cenário de oportunidades de formação existente no Distrito Federal, de
modo a que possa orientar-se no sentido de corresponder às expectativas demandadas
no ensino médio e ainda apropriar-se das variadas possibilidades de formação que são
ofertadas nessa etapa de ensino.
Nesse sentido, o tema do projeto se dirige à orientação e ao encaminhamento dos alunos
da 8ª série, de modo a possibilitar ao aluno conhecer as alternativas de escolaridade
em nível de Ensino Médio existentes no Distrito Federal, ampliando assim as
possibilidades de êxito no prosseguimento de estudos.

3. ATIVIDADE 3. Blogs: O quê? Para quê? Como?
Página 54 (Atividade 1.4 - Participação em Fórum de discussão on line) publicada
no blog para divulgação.
Página 95 (Atividade 2.4 - Sabendo aonde ir (nosso projeto) mensagem postada no
blog
Exercitamos diretamente a possibilidade de publicarmos textos e imagens na Internet,
por meio da criação de blogs. Pelo acesso do gmail foi possível criar a página,
selecionar o layout, inserir relógio, postar comentários, e exercitarmos a escrita digital.
Ao término da aula, alguns já conseguiram postar mensagens aos colegas para anunciar
o novo endereço de comunicação eletrônica.
Exercício das possibilidades de Configuração do blog pessoal:
http://dona.cecil.blogspot.com
ATIVIDADE 3.1 - Visitando blogs
Página 109 (respondendo as questões propostas na apostila do cursista)
Além da sua utilização como diários eletrônicos, os blogs são utilizados como
catálogos de produtos e serviços, na área comercial; como álbum de família,
possibilitando a interatividade entre parentes distanciados geograficamente;
como instrumento de troca de informações e experiências entre pessoas que
partilham hobbies ou experiências diversas; como veículo de informações e
divulgação de experiências científicas, no meio acadêmico; e, na nossa área
específica – educacional, assume diferentes formatos para possibilitar a
interatividade entre professores e alunos com o conhecimento.
ATIVIDADES 3.3 e 3.4 - Projeto Integrado de Aprendizagem em blog
Página 112 e 113 e 115 - para os que ainda não criaram seu blog e não fizeram
postagens

4. Projeto “Orientando rumos... sinalizando caminhos” – uma orientação para o
encaminhamento de alunos da 8ª série de uma escola pública do Distrito
Federal. Postado em HTTP://donacecil.blogspot.com em 16/06/2011.
ATIVIDADE 4.1 - Refletindo sobre leitura e escrita digital (Página 131)
Inquestionávelmente grandes alterações têm sido introduzidas no processo de
aquisição da leitura e da escrita com a introdução da era digital. Se
considerarmos que há cinco ou seis décadas a criança aprendia a escrever
utilizando a caneta bico-de-pena, o que exigia uma precisão de movimentos
incompatível com o desenvolvimento da sua motricidade fina, como também o
desafio que, futuramente, representou a precisão requerida pelos serviços de
datilografia nas máquinas de escrever, nas quais um único toque impreciso
resultava na perda de toda uma lauda já datilografada; os editores de textos com
sua multiplicidade de recursos representam hoje, uma considerável economia de
tempo, de esforço muscular e de precisão estética.
Uma vez dispensado da preocupação com a ocorrência dos erros gráficos, o
pensamento flui livremente, viabilizando a livre expressão das idéias e a leitura
da “tela” familiariza-se com a perspectiva de visão globalizante dos atuais
nativos digitais que captam num golpe de vista todos os ícones ali
disponibilizados.
Sem desconsiderar a necessidade de estratégias minimizadoras dos riscos de
perda da habilidade da escrita manual e do fenômeno da mera cópia, as práticas
docentes devem andar alinhadas à potencialização dos recursos necessários ao
processamento das informações produzidas em ritmo cada vez mais acelerado,
em conhecimentos significativos e necessários para a formação do cidadão
crítico e reflexivo.

5. ATIVIDADE 4.2 - Registrando o Projeto Integrado de Aprendizagem (Página 135)
PROJETO “Orientando rumos... sinalizando caminhos” – uma orientação para o
encaminhamento de alunos da 8ª série de uma escola pública do Distrito Federal.
1. Identificação
Nome do
CECILIA VALENTINA SOUZA E SILVA
cursista
Nome da Escola: CEF 410 NORTE Local BRASÍLIA/DF
Série: 8ª Número de alunos: 96
Professores envolvidos: Projetos Interdisciplinares/Laboratório de
Informática/Conselheiros de Turma/Orientadora Educacional/Coordenadora Pedagógica
2. Problemática a ser estudada / Definição do Tema
”Orientando rumos”... sinalizando caminhos” – uma orientação para o encaminhamento
de alunos da 8ª série de uma escola pública do Distrito Federal”

6. 3. Justificativa
Muito tem sido debatido a respeito do “buraco negro” que se configura hoje o Ensino
Médio, face à responsabilidade hercúlea que lhe é imputada para atender às finalidades
específicas dessa etapa final da educação básica, qual seja: consolidação e
aprofundamento dos conhecimentos adquiridos no Ensino Fundamental, necessários
para o prosseguimento de estudos no Ensino Superior e a preparação básica para o
trabalho e a cidadania, mediante o aprimoramento do aluno como pessoa humana e a
compreensão dos fundamentos científico-tecnológicos dos processos produtivos.
Os resultados do desempenho escolar dos alunos na 1ª série do Ensino Médio revelam
evidências da grave defasagem entre a expectativa do perfil de entrada, requerido para
essa etapa de consolidação da formação básica e o repertório dos conhecimentos que
foram previamente construídos pelos alunos que concluem os anos finais do ensino
fundamental.
Resulta, portanto, a desmotivação pelos estudos, aumenta o sentimento de fracasso
perante as novas exigências de desempenho - ingredientes favoráveis ao absenteísmo e à
evasão escolar.
Reconhecendo a necessidade de que o aluno da rede pública de ensino conclua com êxito
a sua formação básica, de modo a possibilitar-lhe oportunidades de exercício da sua
cidadania plena, ao prepará-lo para concluir o ensino fundamental ensejamos
possibilitar ao aluno a apropriação do cenário de oportunidades de formação existentes
no Distrito Federal, de modo a que possa orientar-se no sentido de corresponder às
expectativas que demanda o ensino médio como ainda apropriar-se das variadas
possibilidades de formação que são ofertadas nessa etapa de ensino.
Conhecer as escolas de Ensino Médio, seus currículos, ouvir professores e profissionais
diversos, dialogar com os alunos do ensino médio, pesquisar sobre cursos, habilitações
técnicas, profissões, fazer o reconhecimento amplo do DF, que envolva desde a
localização geográfica das escolas, até a vocação do mundo do trabalho local, são
conhecimentos que necessariamente devem perpassar essa preparação.
Nesse sentido, será desenvolvido no âmbito do Projeto Interdisciplinar, o projeto de
orientação para o encaminhamento dos alunos da 8ª série, contando com a parceria do
Serviço de Orientação Educacional e da Coordenação Pedagógica da escola em
referência.
4. Objetivos
• Ampliar as possibilidades de prosseguimento de estudos para estudantes que
cursam a 8ª série;
• Possibilitar ao aluno conhecer as alternativas de escolaridade em nível de Ensino
Médio existentes no Distrito Federal;

7. • Contribuir para a reflexão do aluno a respeito de seus interesses e aptidões;
• Promover o mapeamento dos cursos de ensino médio no Distrito Federal;
5. Conteúdos
Profissões de nível médio: cursos e habilitações técnicas
Localização geográfica das escolas do DF
Produção de textos específicos: Roteiro de visitas, Entrevistas, Fichas de Inscrição
Critérios para escolher um curso
Orientações para navegação e pesquisa de fontes informativas na Internet;
Interagindo pelo blog.
6. Disciplinas envolvidas
Projetos Interdisciplinares, Laboratório de Informática
7. Metodologia / Procedimentos / Cronograma
• Apresentação do projeto aos alunos;
• Levantamento das escolas de ensino médio e de ensino técnico para mapeamento
da oferta dos cursos de ensino médio no Distrito Federal;
• Elaboração de Roteiro de Visita a escolas de ensino médio, destacando:
Expectativas do perfil do aluno do Ensino Médio; currículo, estágios,
ENEM, PAS e Vestibular, localização e endereço das escolas;
• Elaboração de Roteiro de Visita a escolas de ensino médio integrado ao Ensino
Técnico, destacando:
• Habilitações Técnicas, currículo, estágios, localização e endereço das
escolas
• Realização de visitas monitoradas às escolas: CEM Setor Oeste, CEM Paulo
Freire, CED GISNO; CEM CEAN; IFB, Colégio Agrícola, CEP Saúde, CEP-
BEM, SENAC e SENAI;
• Aplicação de testes vocacionais nos alunos de 8ª série;
• Entrevistas / palestras com profissionais de áreas diversas;
• Orientação aos anos para elaboração dos portfólios e do blog;
• divulgação de editais de seleção às escolas técnicas;
Cronograma de Atividades

8. CENEC
15
CEP-SAÚDE
22
CEM SETOR LESTE
29
CEM ELEFANTE BRANCO

9. 8. Recursos a serem utilizados (tecnológicos ou não)
Visitas, Palestras, Sites de busca, Blogs, Testes de Aptidão e Interesses Vocacionais,
9. Registro do processo
Será adotado o portfólio individual para registro de relatório das atividades desenvolvidas.
10. Avaliação e Resultados esperados
Interesse e participação dos alunos em cada etapa do projeto; Portfólio (relatório das
atividades)
11. Divulgação / Socialização do Projeto realizado
Painel, portfólio e elaboração de blog.
12. Referências Bibliográficas
FRIGOTTO, G, CIAVATTA, M., RAMOS, M. Ensino Médio Integrado – Concepção e
contradições. São Paulo: Cortez, 2005.
SOARES, D.H.P. O jovem e a escolha profissional. Porto Alegre: Mercado Aberto, 1987.
________ Orientação profissional em grupo na escola pública: direções possíveis, desafios
necessários. Porto Alegre: Artes Médicas, 2002.
ATIVIDADE 7.2 - Planejando sua apresentação (Página 238)
Atividade editada no HTTP://donacecil.blogspot.com, em 16/06/2011.
ATIVIDADE 7.3 - Criando a sua apresentação e o seu primeiro slide Página 240
Editado no HTTP://donacecil.blogspot.com, em 16/06/2011.