Este documento discute como aplicar métodos interdisciplinares e tornar o ensino mais atraente. Ele aborda a flexibilização dos currículos escolares para aproximar o conhecimento da vida dos estudantes e como o conteúdo deve ser internalizado ao invés de apenas informação. Também discute como a tecnologia e novas metodologias podem mudar os modos de ensinar e aprender.
1. O documento discute técnicas para identificar vinhos de qualidade, incluindo análise visual, olfativa e gustativa;
2. Fatores como clima, solo e processo de produção influenciam a qualidade do vinho;
3. Identificar um vinho de qualidade requer conhecimento técnico, mas qualquer pessoa pode desenvolver essa habilidade com experiência.
O documento resume as atividades de um encontro de formação pedagógica sobre o uso de computadores na educação infantil. O encontro discutiu questões como os benefícios da tecnologia para crianças pequenas, como integrá-la de forma adequada nas aulas e como os educadores podem explorar seu potencial de forma a enriquecer o aprendizado das crianças.
A utilização dos jogos digitais no processo de ensino-aprendizagemdepende, do envolvimento e da participação dos professores em atividades que envolvem os jogos. Um dos maiores problemas que encontramos é, exatamente, a opção de uso dos jogos nas salas de aula, no entanto, podemos constatar que cada vez mais, ações que envolvem os jogos digitais, nas práticas educacionais, vem sendo realizadas. Objetivo principal: Identificar, através de análises de entrevistas com professores, quais são as estratégias utilizadas na organização de atividades em salade aula que levam em consideração os jogos digitais.
O documento discute a implementação de um projeto para uso da sala de informática nas escolas municipais de Tumiritinga. O projeto visa promover o acesso à informação e novas formas de aprendizagem através da tecnologia, contribuindo para a elaboração de trabalhos escolares e pesquisas dos alunos.
São João do Polêsine - Gladis Helena BrondaniCursoTICs
Este documento discute os desafios do uso de jogos educativos computadorizados no processo de ensino-aprendizagem, como a falta de recursos tecnológicos nas escolas e a necessidade de formação continuada de professores. Ele também apresenta os resultados da aplicação de um jogo educativo com alunos do 4o ano sobre geografia e cultura brasileiras.
Este projeto visa desenvolver atividades que promovam o raciocínio lógico e aprendizagem dos alunos utilizando tecnologias midiáticas. Serão realizados treinamentos para professores sobre o uso de computadores e softwares educativos, e os alunos participarão de atividades no laboratório de informática complementando conteúdos da sala de aula. O objetivo é motivar os alunos e melhorar o processo de ensino-aprendizagem.
Este documento discute o potencial das novas tecnologias e recursos online para melhorar o ensino e a aprendizagem. Ele propõe usar a pesquisa na internet e blogs como estratégias para uma aprendizagem mais autêntica e desenvolver literacias científica e digital. O plano de trabalho inclui discussões sobre essas estratégias e como configurar e usar blogs no ensino.
1. O documento discute técnicas para identificar vinhos de qualidade, incluindo análise visual, olfativa e gustativa;
2. Fatores como clima, solo e processo de produção influenciam a qualidade do vinho;
3. Identificar um vinho de qualidade requer conhecimento técnico, mas qualquer pessoa pode desenvolver essa habilidade com experiência.
O documento resume as atividades de um encontro de formação pedagógica sobre o uso de computadores na educação infantil. O encontro discutiu questões como os benefícios da tecnologia para crianças pequenas, como integrá-la de forma adequada nas aulas e como os educadores podem explorar seu potencial de forma a enriquecer o aprendizado das crianças.
A utilização dos jogos digitais no processo de ensino-aprendizagemdepende, do envolvimento e da participação dos professores em atividades que envolvem os jogos. Um dos maiores problemas que encontramos é, exatamente, a opção de uso dos jogos nas salas de aula, no entanto, podemos constatar que cada vez mais, ações que envolvem os jogos digitais, nas práticas educacionais, vem sendo realizadas. Objetivo principal: Identificar, através de análises de entrevistas com professores, quais são as estratégias utilizadas na organização de atividades em salade aula que levam em consideração os jogos digitais.
O documento discute a implementação de um projeto para uso da sala de informática nas escolas municipais de Tumiritinga. O projeto visa promover o acesso à informação e novas formas de aprendizagem através da tecnologia, contribuindo para a elaboração de trabalhos escolares e pesquisas dos alunos.
São João do Polêsine - Gladis Helena BrondaniCursoTICs
Este documento discute os desafios do uso de jogos educativos computadorizados no processo de ensino-aprendizagem, como a falta de recursos tecnológicos nas escolas e a necessidade de formação continuada de professores. Ele também apresenta os resultados da aplicação de um jogo educativo com alunos do 4o ano sobre geografia e cultura brasileiras.
Este projeto visa desenvolver atividades que promovam o raciocínio lógico e aprendizagem dos alunos utilizando tecnologias midiáticas. Serão realizados treinamentos para professores sobre o uso de computadores e softwares educativos, e os alunos participarão de atividades no laboratório de informática complementando conteúdos da sala de aula. O objetivo é motivar os alunos e melhorar o processo de ensino-aprendizagem.
Este documento discute o potencial das novas tecnologias e recursos online para melhorar o ensino e a aprendizagem. Ele propõe usar a pesquisa na internet e blogs como estratégias para uma aprendizagem mais autêntica e desenvolver literacias científica e digital. O plano de trabalho inclui discussões sobre essas estratégias e como configurar e usar blogs no ensino.
Aprendizagem baseada em jogos: a caminho da Gameficação!João Pinto
Este artigo pretende refletir sobre as potencialidades da utilização dos jogos na aprendizagem e analisa, segundo o método exploratório, o conceito de jogo na sociedade e a sua influência no desenvolvimento do individuo segundo alguns autores, além dos esforços/estratégias que os agentes educativos estão a implementar.
São ainda equacionadas as transformações tecnológicas da sociedade e a crescente presença online dos alunos, que ampliam as possibilidades de qualquer um poder jogar a qualquer hora. Isto abre inúmeras oportunidades para a Gameficação da aprendizagem, criação de recursos com características de jogos e adaptados a determina-dos cenários pedagógicos.
Conclui-se que, atualmente, já é consensual que os jogos podem recuperar o desejo pela aprendizagem, torna-la mais envolvente, através dos quais o aluno passe a gostar, cada vez mais, de aprender.
O documento discute estratégias para didática online. Ele aborda a importância de acolhimento, organização do tempo, conhecer o contexto dos alunos, orientações claras, atividades individuais e colaborativas, encontros presenciais, pesquisa, mediação, e recursos de interação. O documento também discute a necessidade de convergência entre mídias e modalidades híbridas para ampliar as possibilidades do ensino presencial com tecnologias.
Este documento discute o uso de tecnologias na educação. Primeiro, destaca a necessidade de formação de professores para usar recursos tecnológicos em sala de aula. Em seguida, propõe uma atividade para os alunos fazerem apresentações no Skydrive sobre suas mães usando flores como tema. Por fim, fornece instruções detalhadas sobre como realizar a atividade, envolvendo pesquisa, fotos e edição no Skydrive com auxílio das famílias.
Este documento descreve um projeto sobre livros digitais para estudantes. O projeto visa trazer livros digitais para o cotidiano escolar utilizando tablets. Ele inclui ações como aulas de leitura e produção de texto, contação de histórias, uma sala de leitura com tablets e um projeto de autoajuda. O objetivo geral é possibilitar que todos os alunos se tornem leitores competentes.
Web 2.0 com os recursos do Google Drive no desenvolvimento da leitura e escri...Antonio Donizete Souza
1) O documento descreve uma pesquisa sobre as contribuições da Web 2.0 para o desenvolvimento da leitura e escrita de alunos. Questionários foram aplicados a professores e alunos.
2) Os resultados mostraram que professores e alunos reconhecem a Web 2.0 como um recurso valioso que pode contribuir para o desenvolvimento da leitura e escrita. Alunos consideram o uso da tecnologia em sala de aula como momento significativo.
3) Tanto alunos quanto professores concordam que a Web 2.0,
1) O documento é um boletim informativo para professores de História Econômica com sugestões de aulas e textos.
2) Inclui uma reflexão sobre como as tecnologias digitais afetam o desenvolvimento dos estudantes e como podem ser usadas em aulas.
3) Também apresenta uma entrevista com um professor sobre modos de produção e forças produtivas, além de dicas sobre uso da Wikipédia na sala de aula.
Educatrix - a revista que pensa a educação.
Terceira edição da revista Educatrix, publicada pela Editora Moderna. A revista traz conteúdos especiais sobre a educação brasileira.
Faça o download gratuitamente
1) O documento descreve dois projetos realizados na Escola Municipal Professora Olga Teixeira de Oliveira em 2011: um projeto contra bullying chamado "Abolindo o Bullying... Aqui no Olga não!!!" e um projeto de monitoria de alunos na sala de informática.
2) Os alunos produziram vários materiais como vídeos, animações e reportagens sobre bullying e contribuíram para o jornal escolar.
3) O projeto de monitoria capacitou alunos para auxiliar na sala de informática e desenvolver habilidades
Uma experiência sociocultural de ensino com o uso do Scratch para o estudo da...hawbertt
Este documento descreve uma pesquisa que aplicou uma sequência didática para ensinar soluções químicas utilizando a linguagem de programação Scratch com alunos do 9o ano do ensino fundamental. A sequência didática foi desenvolvida com base na teoria da ação mediada e aplicada em sete encontros. Os resultados mostraram que, embora houvesse motivação e engajamento dos alunos, o curto período de tempo foi um desafio para incorporar completamente o pensamento computacional.
DESENVOLVIMENTO DE UM JOGO DIGITAL PARA O ENSINO DE QUÍMICA NO ENSINO MÉDIO: ...hawbertt
Este documento descreve o desenvolvimento de um jogo digital chamado "Planeta Química: uma aventura no cotidiano" para ensinar química no ensino médio. O jogo foi desenvolvido usando a teoria construtivista de Vigotski e elementos essenciais de jogos para tornar o aprendizado mais envolvente e significativo. O jogo aborda conceitos de ácidos e bases de uma perspectiva de ciência, tecnologia e sociedade e tem o objetivo de disponibilizar um recurso de aprendizagem envolvente para
Este documento resume duas entrevistas realizadas com professoras sobre o uso da informática na educação. A professora Fernanda da Escola Studio da Criança usa sites e softwares lúdicos para ensinar crianças pequenas. A professora Patrícia do Colégio Marista de São José usa a informática para desenvolver o pensamento crítico dos alunos de forma interativa. Ambas acreditam que a informática motiva os alunos e contribui para a construção do conhecimento.
O documento descreve o portfólio de atividades de um curso de tecnologia na educação, incluindo reflexões sobre o papel das novas tecnologias na escola, como a escola vem lidando com a tecnologia, e o planejamento e execução de um projeto piloto para capacitar alunos em multimídia.
Este documento discute a evolução do conhecimento humano, desde o saber espontâneo do homem pré-histórico até o conhecimento científico moderno. Inicialmente, o homem construía conhecimento a partir de sua experiência pessoal e observações, mas esse saber baseado no senso comum muitas vezes era enganador. Ao longo do tempo, as religiões passaram a dar explicações sobre fenômenos naturais. Posteriormente, com o desenvolvimento do método científico, passou-se a validar hipóteses
Este documento resume as entrevistas com dois oradores no segundo dia de um congresso sobre ferramentas Web 2.0 e ensino. Um orador acredita que as TIC podem desenvolver afectividades e relacionamentos apesar da falta de presença física no ensino à distância. O outro orador discute os pontos positivos e negativos do ensino presencial e à distância, concluindo que ambos podem ser vantajosos se bem implementados.
O documento descreve a agenda de um encontro presencial de formação de professores sobre tecnologia na sociedade. A agenda inclui apresentações, navegação no ambiente virtual de aprendizagem, discussão de textos em fóruns, mapeamento de tecnologias disponíveis na escola e estudo do conteúdo do curso.
Avmc tarefa semana 5 e 6 Tarefa das Semanas 5 e 6 criando um curso no ambient...Jovert Freire
O documento descreve um planejamento de aula sobre fundamentos do design instrucional para educação a distância. A aula inclui vídeos, PDFs e mapas conceituais sobre o tema, e as tarefas propostas são a elaboração de questões objetivas e discursivas sobre os objetos educacionais e participação em um fórum de discussão. A avaliação das atividades é detalhada com critérios e pontuação para cada parte.
Educação a distância o aluno como sujeito de sua própria aprendizagem na busc...cefaprodematupa
O documento discute as vantagens e desafios da educação a distância para os alunos. Aprender online oferece flexibilidade para conciliar trabalho e estudos, mas exige autodisciplina e dedicação para ler, produzir conteúdo e entregar trabalhos sem acompanhamento presencial diário.
1. O documento discute projetos de aprendizagem, como implementá-los, acompanhá-los e avaliá-los.
2. Especialistas recomendam flexibilizar currículos para aproximar o conhecimento da vida dos estudantes e tornar o ensino médio mais relevante.
3. É importante que os alunos não apenas tenham conhecimento, mas possam aplicá-lo para lidar com desafios da vida.
1) O documento discute projetos de aprendizagem, como elaborá-los, acompanhá-los e avaliá-los. 2) Inclui a importância de aplicar métodos interdisciplinares e tornar o estudo mais atraente para os estudantes. 3) Fornece dicas sobre como desenvolver projetos de aprendizagem efetivos com questionamentos, pesquisa, registros e avaliação qualitativa.
Inquietações presentes nas vozes dos professores acerca dosescolaceconello
O documento discute as inquietações de professores sobre projetos de aprendizagem, especialmente sobre como implementá-los na prática dada as limitações de tempo e espaço. Também reflete sobre como os alunos não são "tabulas rasas" e devem registrar o que sabem e o que querem aprender sobre o tema do projeto.
Este documento discute abordagens didático-pedagógicas para o ensino de ciências, apresentando reflexões sobre vícios de fontes, a integração entre as áreas do conhecimento, a alfabetização científica, a concepção social de ciência, e abordagens como CTS, os três momentos pedagógicos, e a experimentação. O documento defende que ensinar ciências significa construir modelos e mudar concepções pré-existentes, propondo ambientes de aprendizagem que estimulem a pesquisa, a curios
Este plano de aula tem como objetivo ensinar sobre o Dia do Trabalho para alunos do ensino fundamental. Ao longo de 6 aulas, os alunos irão discutir a importância do trabalho, pesquisar a história do Dia do Trabalhador, ler e analisar a fábula "Ideia de Burro", e produzir seus próprios textos sobre o tema em duplas. As atividades pretendem envolver os alunos ativamente e despertar seu senso crítico por meio de discussões, pesquisas na internet e apresentações
Aprendizagem baseada em jogos: a caminho da Gameficação!João Pinto
Este artigo pretende refletir sobre as potencialidades da utilização dos jogos na aprendizagem e analisa, segundo o método exploratório, o conceito de jogo na sociedade e a sua influência no desenvolvimento do individuo segundo alguns autores, além dos esforços/estratégias que os agentes educativos estão a implementar.
São ainda equacionadas as transformações tecnológicas da sociedade e a crescente presença online dos alunos, que ampliam as possibilidades de qualquer um poder jogar a qualquer hora. Isto abre inúmeras oportunidades para a Gameficação da aprendizagem, criação de recursos com características de jogos e adaptados a determina-dos cenários pedagógicos.
Conclui-se que, atualmente, já é consensual que os jogos podem recuperar o desejo pela aprendizagem, torna-la mais envolvente, através dos quais o aluno passe a gostar, cada vez mais, de aprender.
O documento discute estratégias para didática online. Ele aborda a importância de acolhimento, organização do tempo, conhecer o contexto dos alunos, orientações claras, atividades individuais e colaborativas, encontros presenciais, pesquisa, mediação, e recursos de interação. O documento também discute a necessidade de convergência entre mídias e modalidades híbridas para ampliar as possibilidades do ensino presencial com tecnologias.
Este documento discute o uso de tecnologias na educação. Primeiro, destaca a necessidade de formação de professores para usar recursos tecnológicos em sala de aula. Em seguida, propõe uma atividade para os alunos fazerem apresentações no Skydrive sobre suas mães usando flores como tema. Por fim, fornece instruções detalhadas sobre como realizar a atividade, envolvendo pesquisa, fotos e edição no Skydrive com auxílio das famílias.
Este documento descreve um projeto sobre livros digitais para estudantes. O projeto visa trazer livros digitais para o cotidiano escolar utilizando tablets. Ele inclui ações como aulas de leitura e produção de texto, contação de histórias, uma sala de leitura com tablets e um projeto de autoajuda. O objetivo geral é possibilitar que todos os alunos se tornem leitores competentes.
Web 2.0 com os recursos do Google Drive no desenvolvimento da leitura e escri...Antonio Donizete Souza
1) O documento descreve uma pesquisa sobre as contribuições da Web 2.0 para o desenvolvimento da leitura e escrita de alunos. Questionários foram aplicados a professores e alunos.
2) Os resultados mostraram que professores e alunos reconhecem a Web 2.0 como um recurso valioso que pode contribuir para o desenvolvimento da leitura e escrita. Alunos consideram o uso da tecnologia em sala de aula como momento significativo.
3) Tanto alunos quanto professores concordam que a Web 2.0,
1) O documento é um boletim informativo para professores de História Econômica com sugestões de aulas e textos.
2) Inclui uma reflexão sobre como as tecnologias digitais afetam o desenvolvimento dos estudantes e como podem ser usadas em aulas.
3) Também apresenta uma entrevista com um professor sobre modos de produção e forças produtivas, além de dicas sobre uso da Wikipédia na sala de aula.
Educatrix - a revista que pensa a educação.
Terceira edição da revista Educatrix, publicada pela Editora Moderna. A revista traz conteúdos especiais sobre a educação brasileira.
Faça o download gratuitamente
1) O documento descreve dois projetos realizados na Escola Municipal Professora Olga Teixeira de Oliveira em 2011: um projeto contra bullying chamado "Abolindo o Bullying... Aqui no Olga não!!!" e um projeto de monitoria de alunos na sala de informática.
2) Os alunos produziram vários materiais como vídeos, animações e reportagens sobre bullying e contribuíram para o jornal escolar.
3) O projeto de monitoria capacitou alunos para auxiliar na sala de informática e desenvolver habilidades
Uma experiência sociocultural de ensino com o uso do Scratch para o estudo da...hawbertt
Este documento descreve uma pesquisa que aplicou uma sequência didática para ensinar soluções químicas utilizando a linguagem de programação Scratch com alunos do 9o ano do ensino fundamental. A sequência didática foi desenvolvida com base na teoria da ação mediada e aplicada em sete encontros. Os resultados mostraram que, embora houvesse motivação e engajamento dos alunos, o curto período de tempo foi um desafio para incorporar completamente o pensamento computacional.
DESENVOLVIMENTO DE UM JOGO DIGITAL PARA O ENSINO DE QUÍMICA NO ENSINO MÉDIO: ...hawbertt
Este documento descreve o desenvolvimento de um jogo digital chamado "Planeta Química: uma aventura no cotidiano" para ensinar química no ensino médio. O jogo foi desenvolvido usando a teoria construtivista de Vigotski e elementos essenciais de jogos para tornar o aprendizado mais envolvente e significativo. O jogo aborda conceitos de ácidos e bases de uma perspectiva de ciência, tecnologia e sociedade e tem o objetivo de disponibilizar um recurso de aprendizagem envolvente para
Este documento resume duas entrevistas realizadas com professoras sobre o uso da informática na educação. A professora Fernanda da Escola Studio da Criança usa sites e softwares lúdicos para ensinar crianças pequenas. A professora Patrícia do Colégio Marista de São José usa a informática para desenvolver o pensamento crítico dos alunos de forma interativa. Ambas acreditam que a informática motiva os alunos e contribui para a construção do conhecimento.
O documento descreve o portfólio de atividades de um curso de tecnologia na educação, incluindo reflexões sobre o papel das novas tecnologias na escola, como a escola vem lidando com a tecnologia, e o planejamento e execução de um projeto piloto para capacitar alunos em multimídia.
Este documento discute a evolução do conhecimento humano, desde o saber espontâneo do homem pré-histórico até o conhecimento científico moderno. Inicialmente, o homem construía conhecimento a partir de sua experiência pessoal e observações, mas esse saber baseado no senso comum muitas vezes era enganador. Ao longo do tempo, as religiões passaram a dar explicações sobre fenômenos naturais. Posteriormente, com o desenvolvimento do método científico, passou-se a validar hipóteses
Este documento resume as entrevistas com dois oradores no segundo dia de um congresso sobre ferramentas Web 2.0 e ensino. Um orador acredita que as TIC podem desenvolver afectividades e relacionamentos apesar da falta de presença física no ensino à distância. O outro orador discute os pontos positivos e negativos do ensino presencial e à distância, concluindo que ambos podem ser vantajosos se bem implementados.
O documento descreve a agenda de um encontro presencial de formação de professores sobre tecnologia na sociedade. A agenda inclui apresentações, navegação no ambiente virtual de aprendizagem, discussão de textos em fóruns, mapeamento de tecnologias disponíveis na escola e estudo do conteúdo do curso.
Avmc tarefa semana 5 e 6 Tarefa das Semanas 5 e 6 criando um curso no ambient...Jovert Freire
O documento descreve um planejamento de aula sobre fundamentos do design instrucional para educação a distância. A aula inclui vídeos, PDFs e mapas conceituais sobre o tema, e as tarefas propostas são a elaboração de questões objetivas e discursivas sobre os objetos educacionais e participação em um fórum de discussão. A avaliação das atividades é detalhada com critérios e pontuação para cada parte.
Educação a distância o aluno como sujeito de sua própria aprendizagem na busc...cefaprodematupa
O documento discute as vantagens e desafios da educação a distância para os alunos. Aprender online oferece flexibilidade para conciliar trabalho e estudos, mas exige autodisciplina e dedicação para ler, produzir conteúdo e entregar trabalhos sem acompanhamento presencial diário.
1. O documento discute projetos de aprendizagem, como implementá-los, acompanhá-los e avaliá-los.
2. Especialistas recomendam flexibilizar currículos para aproximar o conhecimento da vida dos estudantes e tornar o ensino médio mais relevante.
3. É importante que os alunos não apenas tenham conhecimento, mas possam aplicá-lo para lidar com desafios da vida.
1) O documento discute projetos de aprendizagem, como elaborá-los, acompanhá-los e avaliá-los. 2) Inclui a importância de aplicar métodos interdisciplinares e tornar o estudo mais atraente para os estudantes. 3) Fornece dicas sobre como desenvolver projetos de aprendizagem efetivos com questionamentos, pesquisa, registros e avaliação qualitativa.
Inquietações presentes nas vozes dos professores acerca dosescolaceconello
O documento discute as inquietações de professores sobre projetos de aprendizagem, especialmente sobre como implementá-los na prática dada as limitações de tempo e espaço. Também reflete sobre como os alunos não são "tabulas rasas" e devem registrar o que sabem e o que querem aprender sobre o tema do projeto.
Este documento discute abordagens didático-pedagógicas para o ensino de ciências, apresentando reflexões sobre vícios de fontes, a integração entre as áreas do conhecimento, a alfabetização científica, a concepção social de ciência, e abordagens como CTS, os três momentos pedagógicos, e a experimentação. O documento defende que ensinar ciências significa construir modelos e mudar concepções pré-existentes, propondo ambientes de aprendizagem que estimulem a pesquisa, a curios
Este plano de aula tem como objetivo ensinar sobre o Dia do Trabalho para alunos do ensino fundamental. Ao longo de 6 aulas, os alunos irão discutir a importância do trabalho, pesquisar a história do Dia do Trabalhador, ler e analisar a fábula "Ideia de Burro", e produzir seus próprios textos sobre o tema em duplas. As atividades pretendem envolver os alunos ativamente e despertar seu senso crítico por meio de discussões, pesquisas na internet e apresentações
[1] O cursista aprendeu que o questionamento, a dúvida e a curiosidade são fatores importantes para o processo de aprendizagem e que é importante que professores e outros profissionais da educação estejam atentos aos questionamentos dos alunos.
[2] Foram estudadas diferentes categorias de perguntas e metodologias que utilizam o questionamento como fonte de obtenção de conhecimento, como o Projeto de Aprendizagem.
[3] Embora não atue diretamente em sala de aula, o conteúdo foi útil
[1] O documento é um memorial reflexivo de uma aluna sobre seu aprendizado em um curso de tecnologias educacionais, onde ela discute o que aprendeu, as dificuldades enfrentadas e como o curso impactou sua prática pedagógica.
[2] A aluna aprendeu sobre a importância de preparar estudantes para desafios atuais e futuros usando tecnologia, como motivar alunos com computadores e internet, e permitir que alunos construam conhecimento de forma colaborativa online.
[3]
O documento discute dez variáveis importantes que influenciam os resultados do trabalho pedagógico, com foco na alfabetização. As variáveis incluem a concepção de ensino e aprendizagem do professor, a crença do aluno em sua capacidade de aprender, e o contexto escolar em que ocorrem as situações de ensino e aprendizagem. O documento argumenta que uma prática pedagógica eficaz depende do conhecimento do professor sobre como os alunos aprendem e sobre os conteúdos ensinados.
O documento discute como as Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação (TDIC) podem promover inovações na formação de professores de ciências e biologia, mencionando metodologias ativas como aprendizagem baseada em problemas, sala de aula invertida e design thinking. Também apresenta tendências educacionais como ilhas de aprendizagem, internet das coisas, realidade aumentada e aprendizagem móvel.
Este documento discute como tornar a escola mais eficaz em transmitir conhecimentos tecnológicos à sociedade moderna. Ele propõe que os professores repensem suas práticas pedagógicas para incorporar novas tecnologias de forma a atender às múltiplas inteligências dos alunos. Também sugere projetos interdisciplinares que integrem várias áreas do conhecimento sem disciplinas isoladas.
Este documento discute a implementação de um projeto interdisciplinar no laboratório de informática da escola utilizando blogs. O projeto visa ensinar os alunos a usar blogs em diferentes disciplinas através de pesquisas na internet e discussões em sala de aula. No entanto, o projeto só poderá ser realizado quando a internet estiver disponível nos computadores do laboratório, e não nos celulares dos alunos.
O documento discute como a pedagogia de projetos pode promover a aprendizagem significativa dos alunos ao permitir que eles aprendam fazendo e reconheçam sua autoria. As metodologias tradicionais centradas na transmissão de informações limitam a aprendizagem dos alunos, enquanto projetos que envolvem experiências e vivências anteriores facilitam a compreensão dos alunos e a atribuição de significado às informações. Projetos permitem que os alunos recontextualizem conceitos e estabeleçam relações signific
Este documento descreve o que é uma WebQuest e como foi usada em uma pesquisa educacional. Uma WebQuest é uma estratégia que promove a pesquisa online dos alunos de forma orientada e autônoma, desenvolvendo habilidades como seleção, análise e síntese de informações. A pesquisa mostrou que o uso de uma WebQuest melhorou as habilidades de cooperação dos alunos e os familiarizou com novas tecnologias e formas de pesquisa de informação.
stá provado cientificamente que…
3 Se uma pessoa gritasse durante 8 anos, 7 meses e 6 dias, teria produzido energia suficiente para aquecer uma xicara de café…
Este documento descreve um projeto de aprendizagem e tecnologias digitais realizado em uma escola com 29 alunos do 5o ano. Os alunos desenvolveram projetos em grupos sobre questões de seu interesse, pesquisando na internet. Inicialmente a professora tinha dúvidas, mas ao ver a motivação dos alunos mudou sua visão, concluindo que a tecnologia auxilia no aprendizado. Os alunos relataram gostar de aprender de forma livre e o projeto teve bons resultados.
Este documento discute a importância da observação e escuta das crianças no processo educativo. Através da observação de uma criança de 3 anos chamada Beatriz, o autor destaca como suas ideias e interesses influenciaram a organização do espaço da sala de aula e enriqueceram as experiências de aprendizagem de todos. O documento enfatiza a importância de ver as crianças como participantes ativos na construção do seu próprio conhecimento.
Este documento discute a importância da observação e escuta das crianças no processo de aprendizagem e na organização do ambiente educativo. Ele descreve como a observação de uma criança de 3 anos, chamada Beatriz, brincando com uma família imaginária inspirou o enriquecimento da área da casinha com novos materiais sugeridos por ela e outras crianças. A observação também levou a criança a desenhar e pintar uma reprodução de um quadro que ela tem em casa, mostrando seu interesse e envolvimento no processo.
O documento descreve o que é uma webquest e como foi usada em uma pesquisa com alunos. Em três frases:
Uma webquest é uma estratégia pedagógica que promove a pesquisa online dos alunos de forma orientada e autônoma, desenvolvendo habilidades como seleção, análise e síntese de informações. Uma pesquisa aplicou uma webquest e observou que ela desenvolveu competências cooperativas e colaborativas nos alunos, promovendo uma aprendizagem construtivista. As webquests
PROFESSORES E PROJETOS PEDAGÓGICOS: UTILIZANDO BLOGS COMO FERRAMENTA NO APERF...christianceapcursos
O documento discute o uso de blogs como ferramenta para professores compartilharem projetos pedagógicos e experiências. Uma pesquisa com 136 professores mostrou que a maioria achou blogs úteis para encontrar projetos e que passariam a usá-los mais. Os projetos sobre alfabetização, dia das mães e consciência negra foram os mais acessados. O documento defende que blogs podem facilitar a aprendizagem ao permitir a troca de ideias entre educadores.
Este documento fornece um sumário do módulo sobre teorias da comunicação para o curso técnico de formação para funcionários da educação (Profuncionário).
O sumário apresenta:
1. O módulo está dividido em cinco unidades que abordam os tipos, elementos e conceitos de comunicação humana, as relações entre comunicação, mídia e linguagens, as relações entre comunicação, mídia e história, as relações entre comunicação, mídia e sociedade, e as relações entre comunicação, mídia e educação.
2
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Sistema de Bibliotecas UCS - Chronica do emperador Clarimundo, donde os reis ...Biblioteca UCS
A biblioteca abriga, em seu acervo de coleções especiais o terceiro volume da obra editada em Lisboa, em 1843. Sua exibe
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Egito antigo resumo - aula de história.pdfsthefanydesr
O Egito Antigo foi formado a partir da mistura de diversos povos, a população era dividida em vários clãs, que se organizavam em comunidades chamadas nomos. Estes funcionavam como se fossem pequenos Estados independentes.
Por volta de 3500 a.C., os nomos se uniram formando dois reinos: o Baixo Egito, ao Norte e o Alto Egito, ao Sul. Posteriormente, em 3200 a.C., os dois reinos foram unificados por Menés, rei do alto Egito, que tornou-se o primeiro faraó, criando a primeira dinastia que deu origem ao Estado egípcio.
Começava um longo período de esplendor da civilização egípcia, também conhecida como a era dos grandes faraós.
2. O desafio: Como aplicar método interdisciplinar e
tornar o estudo mais atraente?
Matéria publicada na Zero Hora do dia 24/04/2012, disponível emhttp://zerohora.clicrbs.com.br/rs/geral/noticia/2012/04/escolas-
gauchas-discutem-como-aplicar-metodo-interdisciplinar-e-tornar-o-estudo-mais-atraente-3736969.html acessado em 27/04/2012.
3. O foco
Francisco Cordão, presidente da Câmara da Educação Básica do
Conselho Nacional de Educação, declarou que:
“[…] A ideia é que haja uma flexibilização dos currículos escolares, permitindo que
as escolas encontrem formas de aproximar o conhecimento da vida dos
estudantes.
— O Ensino Médio não está atendendo às expectativas dos alunos. O
conhecimento não é estanque, é global, mas o nosso currículo ainda é estanque.
Não existe um jovem padrão, são múltiplas situações que o professor e a escola
têm de estar preparados para entender. O conteúdo é importante, mas não
enquanto informação, e sim enquanto conhecimento internalizado pelo jovem.
Não basta que ele tenha o conhecimento. Ele tem de ter condições de, ante os
desafios diários da vida, articular esses conhecimentos e colocá-los em ação —
explica Cordão.” (Zero Hora, 24/04/2004)
8. Diferentes aprendizagens…
A mulher entra no quarto do filho decidida a ter uma conversa séria. De
novo, as respostas dele à interpretação do texto na prova sugerem uma
grande dificuldade de ler. Dispersão pode ser uma resposta para parte do
problema. A extensão do texto pode ser outra, mas nesta ela não vai
tocar porque também é professora e não vai lhe dar desculpas para ir mal
na escola. Preguiça de ler parece outra forma de lidar com a extensão do
texto. Ele está de novo, no computador, jogando. Levanta os olhos com
aquele ar de quem pode jogar e conversar ao mesmo tempo. A mãe lhe
pede que interrompa o jogo e ele pede à mãe “só um instante para
salvar”. Curiosa, ela olha para a tela e se espanta com o jogo em japonês.
Pergunta-lhe como consegue entender o texto para jogar. Ele lhe fala de
alguma coisa parecida com “uma lógica do jogo” e sobre algumas
tentativas com os ícones. Diz ainda que conhece a base da história e que,
mesmo em japonês, tudo faz sentido. Aquela conversa acabou sendo
adiada. A mãe-professora não se sentia pronta naquele momento.
(BARRETO apud PORTO, 2006, p.43)
9. Infância ‘no mundo das
tecnologias’
INFÂNCIA PARA SER CRIANÇA
Toda a criança tem sua criatividade, como o Adão Elemar que brincava com
um pedaço de madeira para poder ser o microfone para narrar o futebol e a
Lizane que bricava de professora com os seus 7 sobrinhos a mais velha
ficou alfabetizada com suas brincadeiras e os meus pais na infancia também
tiveram criatividades. Minha mãe com os restos de tecidos facia uma boneca
de pano ou pegava uma madeira para ser fogão, os potis para ser a panela e
os matinhos e flores para ser a comida. O meu padrasto pegava a ispiga de
milho e discascava o milho e comesava a sacodir para ser o boi. E a minha
avô pecava o milho discascava o milho e enrolava em um coberdor para ser
uma boneca .
E eu que vivo no mundo das tecnologias também tenho criatividade
,um dia no pàtio da minha casa encontrei um isopor de caixa de celular
eu pintei e ficou uma mini sala até hoje eu tenho. Fiz este texto para
vocêis lerem e vissem como a criatividade è boa. Você que è aduldo
volte a ser criança e tenha criatividade… B. E. S.
Observem que a B. além de ler e contar o que leu ainda fez relações com a
sua família e até com ela mesma, formando e expressando a própria opinião.
Professora M.
http://lasalle42.wordpress.com/2011/07/07/infancia-para-ser-crianca/
16. Esta etapa envolve…
1. Formulação da pergunta principal e das perguntas
secundárias
2. Definição das certezas provisórias – O que sabemos?
3. Definição das dúvidas temporárias – O que queremos
saber?
4. Como encontrar as respostas?
18. Processo de pesquisa
Esclarecimento de Dúvidas e Validação de Certezas em
busca de respostas para a Questão de Investigação
Coleta de Dados,
Entrevistas,
Enquetes etc,
Análise de Dados,
Elaboração de Sínteses (respostas com evidências e
argumentos)
Elaboração e reelaboração de Mapas Conceituais
19. Registros/evidências
Notas:
Discutidas em blogs
Em diários de campo individuais
Organizadas numa página/wiki da turma
Construídas de forma coolaborativa
Fotografias
Áudio
Vídeo
20. Definindo as formas de tornar
públicos os resultados
Criando páginas na web, wikis ou blogs – permitindo
visibilidade durante o processo e acompanhamento das
interações
Simultaneamente é possível organizar sob a forma de
relatório de pesquisa
21. Dicas para o acompanhamento
De modo geral
1.O Projeto de Aprendizagem está desenvolvendo-se em
ambiente aberto às explorações e interações, onde os
sujeitos têm oportunidade de alimentar seus interesses e
curiosidades, efetuar escolhas e desenvolver
experimentações?
2.Os projetos estão acontecendo ancorados em questões
originadas nas vivências dos sujeitos?
3.Ele aponta para caminhos que levem a um rompimento
com a fragmentação característica dos modelos de
projetos de ensino ou estudos disciplinares?
22. Dicas específicas
1. O projeto é orientado por uma ou mais questões
claramente definidas?
2. Os problemas ou questões a serem investigados
partem dos interesses, vivências, curiosidades dos
sujeitos-alunos ou de uma proposta de ensino do
professor?
3. A questão levantada é suficientemente instigante?
4. É formulada de modo a impulsionar uma abertura para
novas relações ao invés de restringir a busca a uma
simples resposta?
23. Mais dicas específicas
1. A busca de soluções às questões eleitas parte de uma
sistematização do que os sujeitos pensam saber
("Certezas Provisórias") e das "Dúvidas Temporárias"?
2. Existe uma coerência entre o que é afirmado (certezas)
e as dúvidas formuladas?
3. As certezas e dúvidas são consideradas no sentido de
orientar as buscas ou são “esquecidas” durante o
desenvolvimento do projeto?
4. Ocorre reformulação nas certezas e dúvidas?
24. Mais dicas específicas
1. Quais são as fontes, os instrumentos e os procedimentos
julgados necessários na busca das soluções?
2. Essas fontes, instrumentos e procedimentos são coerentes
com a questão proposta, com as certezas e dúvidas?
3. A busca e seleção de informações, a escolha dos
procedimentos abrem para a construção de novas
relações, de novas articulações entre conceitos, idéias etc.?
4. Acontecem rompimentos nos limites disciplinares?
5. Observam-se aprendizagens relevantes relacionadas com os
conteúdos abordados no projeto?
25. Mais dicas específicas
1. Ao mesmo tempo em que são encontradas soluções para as
questões já postas, são geradas novas questões e dúvidas?
2. Os sujeitos tomam consciência da existência desse processo
de modificação das certezas que se transformam em dúvidas
e das dúvidas que se tornam novas certezas?
3. Existem registros do processo de desenvolvimento do Projeto?
4. Que tipos de registros são realizados?
5. Em que medida eles servem para apoiar as reflexões dos
sujeitos?
6. Em que medida eles podem mostrar a riqueza do processo de
aprendizagem dos sujeitos?
27. Exemplos…
A história da bicicleta [http://bicicleta-para-
sempre.blogspot.com.br/ ]
Quais os esportes praticados no Brasil
http://www.youtube.com/watch?v=MdNiKzqkJwE
Reforma
ortográfica[https://sites.google.com/site/reformaortograf
icabjp/ ]
PEAD intensivo (2009)
[http://peadintensivo2009.pbworks.com/w/page/1532977
1/FrontPage ]
28. Relato de experiência - professora
Escola - Espaço de Construção e Autonomia [tecnologiasnaeducacao.pro.br/revista/a1n1/rel3.pdf]
Autor: Teresinha Bernardete Motter
Resumo: É inegável o crescimento do uso das Tecnologias da Informação e Comunicação por parte dos
professores em práticas inovadoras. Fazendo parte desse cenário, estamos aplicando a metodologia de
trabalhar com Projetos de Aprendizagem, uma prática baseada na construção do conhecimento, com
publicação em ambiente virtual, em uma escola de Ensino Médio Normal de Caxias do Sul, Instituto Estadual
de Educação Cristóvão de Mendoza. Nosso trabalho é desenvolvido inicialmente com alunas
“professorandas” do Curso Normal e, posteriormente faz-se a aplicação com alunos do Ensino Fundamental
da mesma escola. Assim, organizamos o trabalho em dois momentos do ano letivo de 2008: no primeiro
semestre as alunas se dedicaram à pesquisa do tema escolhido e a criação de um espaço virtual para a
publicação dos projetos. No segundo semestre, aplicam o conhecimento construído com os alunos do Curso
de Aplicação, (séries iniciais do Curso Fundamental). Em agosto iniciamos a prática envolvendo as
professorandas e as crianças e percebemos, com muita satisfação, que a metodologia desenvolvida está
sendo aplicada e, desta forma, os alunos têm a oportunidade de partilhar conhecimentos tanto
tecnológicos quanto teóricos. Vislumbra-se com isso, um novo jeito de aprender e de ensinar.
Palavras-chave: Projeto de Aprendizagem publicado em ambiente virtual, Construção de Conhecimento
, Prática Pedagógica, Tecnologias da Informação e da Comunicação.
29. Relato de Experiência - Aluna
Durante o meu curso normal havia uma disciplina em que usamos o
computador como uma das únicas ferramentas. O objetivo dessa disciplina
era criar um site onde desenvolvessemos um determinado conteúdo de
maneira que isso pudesse ser aplicado com as próprias crianças da escola.
O tema escolhido pelo meu grupo foi a Reforma Ortográfica, que na época
estava no auge das discussões. O site foi criado e atividades foram
planejadas, todas usando o computador. E para finalizar foi feita uma aula
para alunos da terceira série usando o site e as atividades no computador
planejadas previamente. Foi uma experiencia sem palavras, os alunos
acharam uma aula diferente e gostaram muito, participando
entusiasmados.
E como resultado desse um ano de trabalho o nosso site foi escolhido para
uma reportagem no Portal do professor do Ministério da Educação. Foi
algo muito bom de ser feito. (J.B., 13/04/2012)
http://portaldoprofessor.mec.gov.br/conteudoJornal.html?idConteudo=777
41. Avaliação
Avaliação Qualitativa
Avaliação Quantitativa Centrada Centrada na aprendizagem
no ensino
é necessário,[...], conhecer o ponto de
Se dedica a classificar os alunos, a saber partida dos alunos, seus conhecimentos
quanto (medida) eles se aproximaram prévios, para poder favorecer e desafiar os
alunos na direção de novas relações e no
dos níveis previstos, seja no que se aprofundamento e alargamento de
refere ao domínio de informações e conceitos. Nessa dimensão, ensinar implica
conteúdos, veiculados durante em abrir espaço para a manifestação dos
alunos, para a expressão de suas idéias e,
determinado período, como no concomitantemente, interagir com eles,
desenvolvimento de habilidades de avaliar estas manifestações, para poder
trabalho ou de sociabilidade. Aparece contra-argumentar, desafiar e trazer novos
de forma bem característica nas escolas elementos. Significa alimentar um fluxo
avaliativo constante, em que se entrelaçam
em que o vestibular é o elemento ou avaliações individuais (o aluno com ele
meta externa a ser alcançada. mesmo) e grupais (ele com o restante dos
grupos de alunos e de professores).
42. Em síntese…as mudanças envolverm
Os papéis de professores e alunos
O currículo
A relação entre as disciplinas
Os suportes de escrita
As formas de comunicação e interação
A dinâmica das aulas
O acompanhamento das atividades
A avaliação
A autoria e a autonomia dos alunos
A socialização das aprendizagens
A metacognição
A dimensão do erro
E, por que não dizer, a autoestima!
43. Referências
FAGUNDES, Léa da Cruz; SATO, Luciane Sayuri; MAÇADA, Débora Laurino. Aprendizes do futuro: as inovações
começaram!. São Paulo: Agência Espacial Brasileira, 2006. Disponível em: http://www.oei.es/tic/me003153.pdf Acesso
em: 25 out. 2011.
Harwood, W. An Activity Model for Scientific Inquiryhttp://www.temple.edu/carversciencefair/ActivityModel.pdf Acesso
em Fev. 2012
MAGDALENA, Beatriz C. e COSTA, Iris E.T. Internet em Sala de Aula: com a palavra os professores. Porto Alegre :
Artmed, 2003.
Tecnologia ou metodologia. Vídeo criado pela Universidade Presidente Antônio Carlos (UNIPAC). Disponível em:
http://www.youtube.com/watch?v=IJY-NIhdw_4 , acessado em: 20/02/2012.
DUTRA, Í. M. ; Piccinini, C. A.; Becker, J. L. ; Johann, S. P. ; Fagundes, L. C. (2006b) Blog, wiki e mapas conceituais digitais
no desenvolvimento de Projetos de Aprendizagem com alunos do Ensino Fundamental. RENOTE. Revista Novas
Tecnologias na Educação, v. 4, p. 1-8.
PORTO, Tania M. S. As tecnologias de comunicação e informação na escola: relações possíveis...relações construídas.
Revista Brasileira de Educação, v.11, n. 31, jan./abr. 2006.