1. O documento discute projetos de aprendizagem, como implementá-los, acompanhá-los e avaliá-los.
2. Especialistas recomendam flexibilizar currículos para aproximar o conhecimento da vida dos estudantes e tornar o ensino médio mais relevante.
3. É importante que os alunos não apenas tenham conhecimento, mas possam aplicá-lo para lidar com desafios da vida.
1) O documento discute projetos de aprendizagem, como elaborá-los, acompanhá-los e avaliá-los. 2) Inclui a importância de aplicar métodos interdisciplinares e tornar o estudo mais atraente para os estudantes. 3) Fornece dicas sobre como desenvolver projetos de aprendizagem efetivos com questionamentos, pesquisa, registros e avaliação qualitativa.
Este documento discute como aplicar métodos interdisciplinares e tornar o ensino mais atraente. Ele aborda a flexibilização dos currículos escolares para aproximar o conhecimento da vida dos estudantes e como o conteúdo deve ser internalizado ao invés de apenas informação. Também discute como a tecnologia e novas metodologias podem mudar os modos de ensinar e aprender.
Professor, o que fazer quando os alunos não demonstram interesse de ler e esc...Juliana Soares
O grupo de pesquisa PROCESSOS DE CONSTITUIÇÃO DO
SUJEITO EM PRÁTICAS EDUCATIVAS – PROSPED se vincula
ao Programa de Pós-Graduação stricto sensu em Psicologia
da PUC Campinas. Desenvolve estudos que buscam
compreender os aspectos envolvidos no desenvolvimento
e aprendizagem dos sujeitos, no caso, aqueles que
participam de práticas educativas em escolas ou outras
instituições. Para desenvolver seus estudos, o grupo realiza
atividades de intervenção nesses contextos, buscando
contribuir com seus profissionais para a compreensão e
superação dos desaos que enfrentam.
As sugestões que apresentamos nesse livreto resultam de
nossas experiências com essas intervenções e pesquisas e
visam a atender um dos seus propósitos: contribuir para a
transformação dos espaços educativos em que atuamos.
Se você gostar de nossas idéias, entre em contato.
O documento discute estratégias para engajar adolescentes na sala de aula, sugerindo: 1) estabelecer diálogo para entender como pensam; 2) usar arte e imaginação, contando histórias para despertar interesse; 3) explorar biografias para apoiar a construção de identidade.
Gestor, como envolver a todos para superar as dificuldades da sua escola?Juliana Soares
O grupo de pesquisa PROCESSOS DE CONSTITUIÇÃO DO
SUJEITO EM PRÁTICAS EDUCATIVAS – PROSPED se vincula
ao Programa de Pós-Graduação stricto sensu em Psicologia
da PUC Campinas. Desenvolve estudos que buscam
compreender os aspectos envolvidos no desenvolvimento
e aprendizagem dos sujeitos, no caso, aqueles que
participam de práticas educativas em escolas ou outras
instituições. Para desenvolver seus estudos, o grupo realiza
atividades de intervenção nesses contextos, buscando
contribuir com seus profissionais para a compreensão e
superação dos desaos que enfrentam.
As sugestões que apresentamos nesse livreto resultam de
nossas experiências com essas intervenções e pesquisas e
visam a atender um dos seus propósitos: contribuir para a
transformação dos espaços educativos em que atuamos.
Se você gostar de nossas idéias, entre em contato.
Este documento discute o potencial das novas tecnologias e recursos online para melhorar o ensino e a aprendizagem. Ele propõe usar a pesquisa na internet e blogs como estratégias para uma aprendizagem mais autêntica e desenvolver literacias científica e digital. O plano de trabalho inclui discussões sobre essas estratégias e como configurar e usar blogs no ensino.
Professor, o que fazer quando a sala está uma bagunça?Juliana Soares
1) O grupo PROSPED realiza pesquisas sobre o desenvolvimento dos sujeitos em contextos educacionais e oferece sugestões para professores lidarem com desafios como brigas entre alunos.
2) Alguns problemas enfrentados por professores são de natureza relacional, não didática. O livreto oferece estratégias como criar diálogo entre alunos, favorecer interações e envolver lideranças estudantis de forma positiva.
3) As sugestões não são receitas prontas, mas inspiram outras ações, como usar filmes
O documento discute a importância da filosofia, educação e sensibilidade como base para a escola reflexiva do século 21. A entrevista com o professor Celso Antunes destaca a necessidade de professores serem modelos de pensamento crítico e transformação social. Escolas precisam promover o desenvolvimento humano por meio do diálogo, investigação e formação do aluno como cidadão.
1) O documento discute projetos de aprendizagem, como elaborá-los, acompanhá-los e avaliá-los. 2) Inclui a importância de aplicar métodos interdisciplinares e tornar o estudo mais atraente para os estudantes. 3) Fornece dicas sobre como desenvolver projetos de aprendizagem efetivos com questionamentos, pesquisa, registros e avaliação qualitativa.
Este documento discute como aplicar métodos interdisciplinares e tornar o ensino mais atraente. Ele aborda a flexibilização dos currículos escolares para aproximar o conhecimento da vida dos estudantes e como o conteúdo deve ser internalizado ao invés de apenas informação. Também discute como a tecnologia e novas metodologias podem mudar os modos de ensinar e aprender.
Professor, o que fazer quando os alunos não demonstram interesse de ler e esc...Juliana Soares
O grupo de pesquisa PROCESSOS DE CONSTITUIÇÃO DO
SUJEITO EM PRÁTICAS EDUCATIVAS – PROSPED se vincula
ao Programa de Pós-Graduação stricto sensu em Psicologia
da PUC Campinas. Desenvolve estudos que buscam
compreender os aspectos envolvidos no desenvolvimento
e aprendizagem dos sujeitos, no caso, aqueles que
participam de práticas educativas em escolas ou outras
instituições. Para desenvolver seus estudos, o grupo realiza
atividades de intervenção nesses contextos, buscando
contribuir com seus profissionais para a compreensão e
superação dos desaos que enfrentam.
As sugestões que apresentamos nesse livreto resultam de
nossas experiências com essas intervenções e pesquisas e
visam a atender um dos seus propósitos: contribuir para a
transformação dos espaços educativos em que atuamos.
Se você gostar de nossas idéias, entre em contato.
O documento discute estratégias para engajar adolescentes na sala de aula, sugerindo: 1) estabelecer diálogo para entender como pensam; 2) usar arte e imaginação, contando histórias para despertar interesse; 3) explorar biografias para apoiar a construção de identidade.
Gestor, como envolver a todos para superar as dificuldades da sua escola?Juliana Soares
O grupo de pesquisa PROCESSOS DE CONSTITUIÇÃO DO
SUJEITO EM PRÁTICAS EDUCATIVAS – PROSPED se vincula
ao Programa de Pós-Graduação stricto sensu em Psicologia
da PUC Campinas. Desenvolve estudos que buscam
compreender os aspectos envolvidos no desenvolvimento
e aprendizagem dos sujeitos, no caso, aqueles que
participam de práticas educativas em escolas ou outras
instituições. Para desenvolver seus estudos, o grupo realiza
atividades de intervenção nesses contextos, buscando
contribuir com seus profissionais para a compreensão e
superação dos desaos que enfrentam.
As sugestões que apresentamos nesse livreto resultam de
nossas experiências com essas intervenções e pesquisas e
visam a atender um dos seus propósitos: contribuir para a
transformação dos espaços educativos em que atuamos.
Se você gostar de nossas idéias, entre em contato.
Este documento discute o potencial das novas tecnologias e recursos online para melhorar o ensino e a aprendizagem. Ele propõe usar a pesquisa na internet e blogs como estratégias para uma aprendizagem mais autêntica e desenvolver literacias científica e digital. O plano de trabalho inclui discussões sobre essas estratégias e como configurar e usar blogs no ensino.
Professor, o que fazer quando a sala está uma bagunça?Juliana Soares
1) O grupo PROSPED realiza pesquisas sobre o desenvolvimento dos sujeitos em contextos educacionais e oferece sugestões para professores lidarem com desafios como brigas entre alunos.
2) Alguns problemas enfrentados por professores são de natureza relacional, não didática. O livreto oferece estratégias como criar diálogo entre alunos, favorecer interações e envolver lideranças estudantis de forma positiva.
3) As sugestões não são receitas prontas, mas inspiram outras ações, como usar filmes
O documento discute a importância da filosofia, educação e sensibilidade como base para a escola reflexiva do século 21. A entrevista com o professor Celso Antunes destaca a necessidade de professores serem modelos de pensamento crítico e transformação social. Escolas precisam promover o desenvolvimento humano por meio do diálogo, investigação e formação do aluno como cidadão.
O documento discute estratégias para didática online. Ele aborda a importância de acolhimento, organização do tempo, conhecer o contexto dos alunos, orientações claras, atividades individuais e colaborativas, encontros presenciais, pesquisa, mediação, e recursos de interação. O documento também discute a necessidade de convergência entre mídias e modalidades híbridas para ampliar as possibilidades do ensino presencial com tecnologias.
PRÁTICAS PEDAGÓGICAS NA EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA: DESLOCAMENTO DE MEMÓRIAS E DE ...Vanessa Nogueira
- O documento é a dissertação de mestrado de Vanessa dos Santos Nogueira sobre práticas pedagógicas na educação a distância, orientada por Rosane Carneiro Sarturi e coorientada por Adriana Moreira da Rocha Maciel.
- A pesquisa analisou os sentidos produzidos no discurso de professores e tutores sobre a constituição de suas práticas pedagógicas na educação a distância no Curso de Pedagogia EAD/UFSM/UAB.
- Os resultados apontaram que os sentidos produzidos pel
O documento descreve um curso online gratuito sobre como estudar desenvolvido por Fábio Mendes, educador que defende dar autonomia aos estudantes no aprendizado. O curso de 15 aulas ensina técnicas como diferenciar estudar e revisar, criar um ambiente propício e conciliar estudos com lazer. Sua proposta é ensinar estudantes a aprenderem por conta própria, já que não tiveram aulas sobre isso na escola.
Os alunos discutiram os desafios da autonomia no ensino a distância através de mídia impressa, apontando problemas como a falta de interação entre alunos e professores, a dificuldade de organização do aprendizado de forma autodidata e a necessidade de materiais didáticos que estimulem a construção ativa do conhecimento.
Este documento discute a importância de se promover uma educação filosófica nas escolas. Ele mostra exemplos de núcleos e congressos regionais que estão trabalhando para implantar a filosofia em diferentes níveis educacionais e noticias sobre reflexões e projetos realizados por alunos.
Este documento fornece feedback sobre atividades diagnósticas realizadas com estudantes de um curso sobre genética. Resume os resultados de questionários e vídeos de apresentação dos alunos, analisando conceitos-chave, dúvidas e formas de aprendizagem. O objetivo é conhecer melhor os alunos para aprimorar o ensino com estratégias focadas em suas necessidades.
Este documento discute a importância da leitura no ensino superior. A leitura é essencial para o aprendizado dos alunos e sua formação acadêmica, mas os alunos frequentemente têm dificuldades com a leitura. É importante que os professores conheçam as teorias sobre o ensino da leitura para ajudar os alunos a desenvolverem habilidades de leitura crítica. A leitura deve levar os alunos a uma atitude ativa, dinâmica e crítica em relação ao conhec
Este documento apresenta quatro modelos de atividades para materiais didáticos em educação a distância: 1) atividades escondidas no texto, 2) consulta e cálculo direto, 3) argumentativas, 4) integração de informações. O autor discute como histórias complexas como Guerra nas Estrelas são mais difíceis de explicar do que histórias simples como Chapeuzinho Vermelho. Variações nas atividades ajudam a evitar que o ensino se torne obsoleto.
Las tres lecciones del documento tratan sobre los peligros de confiar en los demás y las apariencias engañosas. La primera lección advierte que estar inactivo puede conducir a ser presa fácil. La segunda sugiere que seguir a otros sin criterio propio puede llevar a una caída. Y la tercera insinúa que aceptar ayuda no garantiza seguridad y cantar cuando uno está vulnerable puede ser arriesgado. En resumen, el documento enseña a no fiarse ciegamente de otros u oneself y a pensar con cuidado antes de act
O site www.tocadacoruja.net não fornece informações sobre seu conteúdo ou propósito. O endereço da web não contém nenhum texto ou conteúdo visível para resumir.
O documento discute o conceito de mobile learning. Aprendizagem móvel é definida como aprendizagem apoiada por dispositivos móveis como telefones e laptops, e é considerada uma extensão do e-learning. O documento também discute as perspectivas do aprendiz e dos benefícios do mobile learning, como maior flexibilidade na aprendizagem e redução de barreiras culturais.
Var www_municipios_arquivos_clientes_edicoes_2012_10_251009003271Ray Félix
1) A Prefeitura Municipal de Ilhéus publicou editais convocando candidatos aprovados em concursos públicos para assumirem cargos de agente de trânsito e agente administrativo.
2) Foram convocados 78 candidatos para agente de trânsito e 7 candidatos para agente administrativo-zona urbana.
3) Os candidatos convocados devem se apresentar em até 30 dias para entrega de documentos e admissão.
El documento resume tres oraciones o menos los conceptos clave. Describe cómo la globalización ha conectado regiones geográficas a través del comercio internacional y los flujos de capitales. También menciona que la globalización ha traído tanto oportunidades como desafíos a las economías nacionales en términos de empleo, desarrollo económico y estabilidad macroeconómica.
La empresa COIACEROS S.A.S fabrica estructuras metálicas para la construcción desde hace 20 años. Realiza procesos como corte y soldadura de acero que generan emisiones de gases, ruido y polvo. Estos procesos podrían afectar la salud de los trabajadores y el medio ambiente. La empresa busca alternativas más sustentables como el uso de pinturas ecológicas y desarrollo de programas sociales para mitigar los posibles impactos ambientales de su producción.
Este documento apresenta um plano de aula sobre cartas pessoais para o 6o ano do ensino fundamental. A aula visa ensinar os estudantes sobre as características e estrutura das cartas, incluindo elementos como cabeçalho, destinatário, mensagem e despedida. Várias atividades interativas são propostas, como vídeos, quiz e discussões, para ajudar os alunos a compreenderem melhor o gênero textual da carta pessoal.
Este documento discute o que torna uma pergunta essencial. Ele fornece exemplos de perguntas essenciais em diferentes disciplinas e define sete características que tornam uma pergunta essencial, como ser aberta, instigante e requerer pensamento de ordem superior. O documento envolve o leitor em um exercício para distinguir perguntas essenciais de não essenciais com base nestas características.
Este documento fornece orientações sobre como conduzir pesquisas em uma escola, incluindo etapas como definir um tema, formular perguntas, coletar e organizar informações, socializar resultados e habilidades necessárias para os alunos. O documento também discute como conduzir pesquisas na internet de forma eficaz e ética.
O documento discute a cultura do projeto e como ela pode se tornar uma metodologia de aprendizagem. Aprendizagem por projeto envolve os alunos formulando suas próprias questões baseadas em seus interesses e experiências, ao contrário do ensino tradicional onde os professores impõem os temas. Aprendizagem por projeto pode começar desde a educação infantil, à medida que as crianças naturalmente fazem perguntas e buscam respostas.
Este documento discute a importância da observação e escuta das crianças no processo educativo. Através da observação de uma criança de 3 anos chamada Beatriz, o autor destaca como suas ideias e interesses influenciaram a organização do espaço da sala de aula e enriqueceram as experiências de aprendizagem de todos. O documento enfatiza a importância de ver as crianças como participantes ativos na construção do seu próprio conhecimento.
O documento discute estratégias para didática online. Ele aborda a importância de acolhimento, organização do tempo, conhecer o contexto dos alunos, orientações claras, atividades individuais e colaborativas, encontros presenciais, pesquisa, mediação, e recursos de interação. O documento também discute a necessidade de convergência entre mídias e modalidades híbridas para ampliar as possibilidades do ensino presencial com tecnologias.
PRÁTICAS PEDAGÓGICAS NA EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA: DESLOCAMENTO DE MEMÓRIAS E DE ...Vanessa Nogueira
- O documento é a dissertação de mestrado de Vanessa dos Santos Nogueira sobre práticas pedagógicas na educação a distância, orientada por Rosane Carneiro Sarturi e coorientada por Adriana Moreira da Rocha Maciel.
- A pesquisa analisou os sentidos produzidos no discurso de professores e tutores sobre a constituição de suas práticas pedagógicas na educação a distância no Curso de Pedagogia EAD/UFSM/UAB.
- Os resultados apontaram que os sentidos produzidos pel
O documento descreve um curso online gratuito sobre como estudar desenvolvido por Fábio Mendes, educador que defende dar autonomia aos estudantes no aprendizado. O curso de 15 aulas ensina técnicas como diferenciar estudar e revisar, criar um ambiente propício e conciliar estudos com lazer. Sua proposta é ensinar estudantes a aprenderem por conta própria, já que não tiveram aulas sobre isso na escola.
Os alunos discutiram os desafios da autonomia no ensino a distância através de mídia impressa, apontando problemas como a falta de interação entre alunos e professores, a dificuldade de organização do aprendizado de forma autodidata e a necessidade de materiais didáticos que estimulem a construção ativa do conhecimento.
Este documento discute a importância de se promover uma educação filosófica nas escolas. Ele mostra exemplos de núcleos e congressos regionais que estão trabalhando para implantar a filosofia em diferentes níveis educacionais e noticias sobre reflexões e projetos realizados por alunos.
Este documento fornece feedback sobre atividades diagnósticas realizadas com estudantes de um curso sobre genética. Resume os resultados de questionários e vídeos de apresentação dos alunos, analisando conceitos-chave, dúvidas e formas de aprendizagem. O objetivo é conhecer melhor os alunos para aprimorar o ensino com estratégias focadas em suas necessidades.
Este documento discute a importância da leitura no ensino superior. A leitura é essencial para o aprendizado dos alunos e sua formação acadêmica, mas os alunos frequentemente têm dificuldades com a leitura. É importante que os professores conheçam as teorias sobre o ensino da leitura para ajudar os alunos a desenvolverem habilidades de leitura crítica. A leitura deve levar os alunos a uma atitude ativa, dinâmica e crítica em relação ao conhec
Este documento apresenta quatro modelos de atividades para materiais didáticos em educação a distância: 1) atividades escondidas no texto, 2) consulta e cálculo direto, 3) argumentativas, 4) integração de informações. O autor discute como histórias complexas como Guerra nas Estrelas são mais difíceis de explicar do que histórias simples como Chapeuzinho Vermelho. Variações nas atividades ajudam a evitar que o ensino se torne obsoleto.
Las tres lecciones del documento tratan sobre los peligros de confiar en los demás y las apariencias engañosas. La primera lección advierte que estar inactivo puede conducir a ser presa fácil. La segunda sugiere que seguir a otros sin criterio propio puede llevar a una caída. Y la tercera insinúa que aceptar ayuda no garantiza seguridad y cantar cuando uno está vulnerable puede ser arriesgado. En resumen, el documento enseña a no fiarse ciegamente de otros u oneself y a pensar con cuidado antes de act
O site www.tocadacoruja.net não fornece informações sobre seu conteúdo ou propósito. O endereço da web não contém nenhum texto ou conteúdo visível para resumir.
O documento discute o conceito de mobile learning. Aprendizagem móvel é definida como aprendizagem apoiada por dispositivos móveis como telefones e laptops, e é considerada uma extensão do e-learning. O documento também discute as perspectivas do aprendiz e dos benefícios do mobile learning, como maior flexibilidade na aprendizagem e redução de barreiras culturais.
Var www_municipios_arquivos_clientes_edicoes_2012_10_251009003271Ray Félix
1) A Prefeitura Municipal de Ilhéus publicou editais convocando candidatos aprovados em concursos públicos para assumirem cargos de agente de trânsito e agente administrativo.
2) Foram convocados 78 candidatos para agente de trânsito e 7 candidatos para agente administrativo-zona urbana.
3) Os candidatos convocados devem se apresentar em até 30 dias para entrega de documentos e admissão.
El documento resume tres oraciones o menos los conceptos clave. Describe cómo la globalización ha conectado regiones geográficas a través del comercio internacional y los flujos de capitales. También menciona que la globalización ha traído tanto oportunidades como desafíos a las economías nacionales en términos de empleo, desarrollo económico y estabilidad macroeconómica.
La empresa COIACEROS S.A.S fabrica estructuras metálicas para la construcción desde hace 20 años. Realiza procesos como corte y soldadura de acero que generan emisiones de gases, ruido y polvo. Estos procesos podrían afectar la salud de los trabajadores y el medio ambiente. La empresa busca alternativas más sustentables como el uso de pinturas ecológicas y desarrollo de programas sociales para mitigar los posibles impactos ambientales de su producción.
Este documento apresenta um plano de aula sobre cartas pessoais para o 6o ano do ensino fundamental. A aula visa ensinar os estudantes sobre as características e estrutura das cartas, incluindo elementos como cabeçalho, destinatário, mensagem e despedida. Várias atividades interativas são propostas, como vídeos, quiz e discussões, para ajudar os alunos a compreenderem melhor o gênero textual da carta pessoal.
Este documento discute o que torna uma pergunta essencial. Ele fornece exemplos de perguntas essenciais em diferentes disciplinas e define sete características que tornam uma pergunta essencial, como ser aberta, instigante e requerer pensamento de ordem superior. O documento envolve o leitor em um exercício para distinguir perguntas essenciais de não essenciais com base nestas características.
Este documento fornece orientações sobre como conduzir pesquisas em uma escola, incluindo etapas como definir um tema, formular perguntas, coletar e organizar informações, socializar resultados e habilidades necessárias para os alunos. O documento também discute como conduzir pesquisas na internet de forma eficaz e ética.
O documento discute a cultura do projeto e como ela pode se tornar uma metodologia de aprendizagem. Aprendizagem por projeto envolve os alunos formulando suas próprias questões baseadas em seus interesses e experiências, ao contrário do ensino tradicional onde os professores impõem os temas. Aprendizagem por projeto pode começar desde a educação infantil, à medida que as crianças naturalmente fazem perguntas e buscam respostas.
Este documento discute a importância da observação e escuta das crianças no processo educativo. Através da observação de uma criança de 3 anos chamada Beatriz, o autor destaca como suas ideias e interesses influenciaram a organização do espaço da sala de aula e enriqueceram as experiências de aprendizagem de todos. O documento enfatiza a importância de ver as crianças como participantes ativos na construção do seu próprio conhecimento.
Este documento discute a importância da observação e escuta das crianças no processo de aprendizagem e na organização do ambiente educativo. Ele descreve como a observação de uma criança de 3 anos, chamada Beatriz, brincando com uma família imaginária inspirou o enriquecimento da área da casinha com novos materiais sugeridos por ela e outras crianças. A observação também levou a criança a desenhar e pintar uma reprodução de um quadro que ela tem em casa, mostrando seu interesse e envolvimento no processo.
O documento discute a metodologia de aprendizagem por projetos na educação. Aprendizagem por projetos envolve os alunos formulando suas próprias questões de pesquisa com base em seus interesses e necessidades. Isso inverte os papéis tradicionais onde os professores impõem os temas. Aprendizagem por projetos pode começar desde cedo e envolve os alunos construindo conhecimento através de atividades significativas para eles.
O documento discute a aprendizagem por projetos e o papel do professor nesse processo. Aprendizagem por projetos envolve os alunos formulando suas próprias questões de pesquisa com base em seus interesses e curiosidades. Isso inverte os papéis tradicionais onde o professor impõe os temas. Aprendizagem por projetos pode começar desde cedo e envolve os alunos construindo conhecimento através de atividades significativas para eles.
O documento discute dez variáveis importantes que influenciam os resultados do trabalho pedagógico, com foco na alfabetização. As variáveis incluem a concepção de ensino e aprendizagem do professor, a crença do aluno em sua capacidade de aprender, e o contexto escolar em que ocorrem as situações de ensino e aprendizagem. O documento argumenta que uma prática pedagógica eficaz depende do conhecimento do professor sobre como os alunos aprendem e sobre os conteúdos ensinados.
A pedagogia de projetos de aprendizagem permite que os estudantes construam conhecimento a partir da exploração de questões de investigação, ao invés de receberem conhecimento pronto. Os projetos começam com uma pergunta formulada pelos próprios estudantes e envolvem a identificação de certezas e dúvidas, planejamento, coleta de informações e elaboração de mapas conceituais. A metodologia
Este documento resume um encontro de formação de professores alfabetizadores sobre leitura, produção de textos e educação matemática. O objetivo era discutir como trabalhar grandezas e medidas na alfabetização utilizando a literatura infantil. Inclui o roteiro da atividade, com discussões sobre o texto literário utilizado e atividades práticas para trabalhar medidas não convencionais.
stá provado cientificamente que…
3 Se uma pessoa gritasse durante 8 anos, 7 meses e 6 dias, teria produzido energia suficiente para aquecer uma xicara de café…
Este documento resume uma formação com professores alfabetizadores sobre leitura, produção de textos e educação matemática. A formação objetiva discutir como trabalhar grandezas e medidas na alfabetização utilizando a literatura infantil, promovendo a leitura crítica e a produção de textos. O documento apresenta atividades com o texto "Irmãos Gêmeos" e reflexões sobre como a literatura pode contribuir para a introdução de conceitos matemáticos.
O documento descreve os objetivos e metodologia de uma pesquisa colaborativa realizada por estudantes de pedagogia durante um estágio. Os alunos construíram conjuntamente os instrumentos de pesquisa e se dividiram em grupos para entrevistar professores, gestão, coordenação e alunos e observar a escola. O trabalho em equipe visa compreender o contexto escolar e contribuir para a formação profissional dos estudantes.
O documento descreve os objetivos e metodologia de uma pesquisa colaborativa realizada por estudantes de pedagogia durante um estágio. Os alunos construíram conjuntamente instrumentos de pesquisa para investigar o contexto escolar e os processos de ensino e aprendizagem. A pesquisa envolveu entrevistas e observações colaborativas dos diferentes atores e aspectos da escola.
Ensino e aprendizagem inovadores com tecnologiasMayam Andrade
O documento discute como as tecnologias podem ser integradas no ensino e aprendizagem de forma inovadora. Ele propõe que os professores utilizem ferramentas como listas de e-mail, fóruns online e páginas na internet para complementar as aulas presenciais e transformar parte das aulas em processos de pesquisa colaborativa entre professores e alunos. O documento também discute como isso pode mudar o papel do professor para um de orientador e coordenador do processo de aprendizagem.
1) O documento discute a importância de se criar uma cultura de pensamento na escola, ensinando estratégias de metacognição aos estudantes.
2) É importante fazer perguntas abertas que ativem o pensamento crítico dos alunos, ao invés de perguntas de respostas fechadas.
3) O professor deve reforçar habilidades de pensamento, guiando os alunos na prática desses raciocínios e fazendo perguntas reflexivas.
O documento discute a importância da metacognição no processo de aprendizagem. Apresenta alguns princípios-chave da aprendizagem no século XXI e discute como a metacognição pode ser desenvolvida em sala de aula através de perguntas e reflexões sobre os próprios processos cognitivos. Também fornece exemplos de estratégias metacognitivas que podem ser usadas com crianças e estudantes.
O documento apresenta as informações sobre o Curso Redes de Aprendizagem, incluindo seus objetivos, estrutura, metodologia e materiais. O curso visa promover a compreensão do papel da escola e dos professores na sociedade digital e do potencial educativo das mídias sociais, além de discutir os desafios da relação entre educação, tecnologia e cultura jovem. A metodologia é flexível e envolve atividades a distância e presenciais.
O documento discute como ser criativo e inovador no contexto educacional. Sugere que a criatividade requer desapego da acomodação, coragem de enfrentar resistências e não ter medo de errar. Também requer autoconfiança e confiança no outro. Projetos são uma forma inovadora de envolver alunos de forma mais ágil e participativa, além de juntar contribuições de pessoas diferentes. Aprender fazendo é o modo mais natural e intuitivo de aprender.
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Por volta de 3500 a.C., os nomos se uniram formando dois reinos: o Baixo Egito, ao Norte e o Alto Egito, ao Sul. Posteriormente, em 3200 a.C., os dois reinos foram unificados por Menés, rei do alto Egito, que tornou-se o primeiro faraó, criando a primeira dinastia que deu origem ao Estado egípcio.
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1. Projetos de Aprendizagem:
Como fazer?Como acompanhar?
Como avaliar?
Elaboração: Profa. Nádie Christina Machado-Spence
2. O desafio: Como aplicar método interdisciplinar e
tornar o estudo mais atraente?
Matéria publicada na Zero Hora do dia 24/04/2012, disponível emhttp
://zerohora.clicrbs.com.br/rs/geral/noticia/2012/04/escolas-gauchas-discutem-como-aplicar-metodo-interdisciplinar-e-tornar-o-estudo-mais-at
acessado em 27/04/2012.
3. O foco
Especialista Francisco Cordão declarou que
“[…] A ideia é que haja uma flexibilização dos currículos escolares, permitindo
que as escolas encontrem formas de aproximar o conhecimento da vida dos
estudantes.
— O Ensino Médio não está atendendo às expectativas dos alunos. O
conhecimento não é estanque, é global, mas o nosso currículo ainda é
estanque. Não existe um jovem padrão, são múltiplas situações que o
professor e a escola têm de estar preparados para entender. O conteúdo é
importante, mas não enquanto informação, e sim enquanto conhecimento
internalizado pelo jovem. Não basta que ele tenha o conhecimento. Ele tem de
ter condições de, ante os desafios diários da vida, articular esses
conhecimentos e colocá-los em ação — explica Cordão.” (Zero Hora,
24/04/2004)
8. Diferentes aprendizagens…
A mulher entra no quarto do filho decidida a ter uma conversa séria. De novo, as
respostas dele à interpretação do texto na prova sugerem uma grande
dificuldade de ler. Dispersão pode ser uma resposta para parte do problema. A
extensão do texto pode ser outra, mas nesta ela não vai tocar porque também é
professora e não vai lhe dar desculpas para ir mal na escola. Preguiça de ler
parece outra forma de lidar com a extensão do texto. Ele está de novo, no
computador, jogando. Levanta os olhos com aquele ar de quem pode jogar e
conversar ao mesmo tempo. A mãe lhe pede que interrompa o jogo e ele pede à
mãe “só um instante para salvar”. Curiosa, ela olha para a tela e se espanta com o
jogo em japonês. Pergunta-lhe como consegue entender o texto para jogar. Ele
lhe fala de alguma coisa parecida com “uma lógica do jogo” e sobre algumas
tentativas com os ícones. Diz ainda que conhece a base da história e que, mesmo
em japonês, tudo faz sentido. Aquela conversa acabou sendo adiada. A mãe-
professora não se sentia pronta naquele momento. (BARRETO apud PORTO,
2006, p.43)
9. Infância ‘no mundo das tecnologias’
INFÂNCIA PARA SER CRIANÇA
Toda a criança tem sua criatividade, como o Adão Elemar que brincava com um pedaço de
madeira para poder ser o microfone para narrar o futebol e a Lizane que bricava de professora
com os seus 7 sobrinhos a mais velha ficou alfabetizada com suas brincadeiras e os meus pais
na infancia também tiveram criatividades. Minha mãe com os restos de tecidos facia uma
boneca de pano ou pegava uma madeira para ser fogão, os potis para ser a panela e os
matinhos e flores para ser a comida. O meu padrasto pegava a ispiga de milho e discascava o
milho e comesava a sacodir para ser o boi. E a minha avô pecava o milho discascava o milho e
enrolava em um coberdor para ser uma boneca . E eu que vivo no mundo das tecnologias
também tenho criatividade ,um dia no pàtio da minha casa encontrei um isopor de caixa de
celular eu pintei e ficou uma mini sala até hoje eu tenho. Fiz este texto para vocêis lerem e
vissem como a criatividade è boa. Você que è aduldo volte a ser criança e tenha criatividade…
B. E. S.
Observem que a B. além de ler e contar o que leu ainda fez relações com a sua família e
até com ela mesma, formando e expressando a própria opinião. Professora M.
http://lasalle42.wordpress.com/2011/07/07/infancia-para-ser-crianca/
16. Esta etapa envolve…
1. Formulação da pergunta principal e das perguntas secundárias
2. Definição das certezas provisórias – O que sabemos?
3. Definição das dúvidas temporárias – O que queremos saber?
4. Como encontrar as respostas?
18. Processo de pesquisa
Esclarecimento de Dúvidas e Validação de Certezas em busca de respostas para a
Questão de Investigação
Coleta de Dados,
Entrevistas,
Enquetes etc,
Análise de Dados,
Elaboração de Sínteses (respostas com evidências e argumentos)
Elaboração e reelaboração de Mapas Conceituais
19. Registros/evidências
Notas:
Discutidas em blogs
Em diários de campo individuais
Organizadas numa página/wiki da turma
Construídas de forma coolaborativa
Fotografias
Áudio
Vídeo
20. Definindo as formas de tornar públicos
os resultados
Criando páginas na web, wikis ou blogs – permitindo visibilidade durante
o processo e acompanhamento das interações
Simultaneamente é possível organizar sob a forma de relatório de
pesquisa
21. Dicas para o acompanhamento
De modo geral
2.OProjeto de Aprendizagem está desenvolvendo-se em ambiente
aberto às explorações e interações, onde os sujeitos têm
oportunidade de alimentar seus interesses e curiosidades, efetuar
escolhas e desenvolver experimentações?
3.Osprojetos estão acontecendo ancorados em questões originadas
nas vivências dos sujeitos?
4.Ele
aponta para caminhos que levem a um rompimento com a
fragmentação característica dos modelos de projetos de ensino ou
estudos disciplinares?
22. Dicas específicas
1. O projeto é orientado por uma ou mais questões
claramente definidas?
2. Os problemas ou questões a serem investigados partem
dos interesses, vivências, curiosidades dos sujeitos-alunos
ou de uma proposta de ensino do professor?
3. A questão levantada é suficientemente instigante?
4. É formulada de modo a impulsionar uma abertura para
novas relações ao invés de restringir a busca a uma simples
resposta?
23. Mais dicas específicas
1. A busca de soluções às questões eleitas parte de uma
sistematização do que os sujeitos pensam saber ("Certezas
Provisórias") e das "Dúvidas Temporárias"?
2. Existe uma coerência entre o que é afirmado (certezas) e as
dúvidas formuladas?
3. As certezas e dúvidas são consideradas no sentido de
orientar as buscas ou são “esquecidas” durante o
desenvolvimento do projeto?
4. Ocorre reformulação nas certezas e dúvidas?
24. Mais dicas específicas
1. Quais são as fontes, os instrumentos e os procedimentos
julgados necessários na busca das soluções?
2. Essas fontes, instrumentos e procedimentos são coerentes com
a questão proposta, com as certezas e dúvidas?
3. A busca e seleção de informações, a escolha dos procedimentos
abrem para a construção de novas relações, de novas
articulações entre conceitos, idéias etc.?
4. Acontecem rompimentos nos limites disciplinares?
5. Observam-se aprendizagens relevantes relacionadas com os
conteúdos abordados no projeto?
25. Mais dicas específicas
1. Ao mesmo tempo em que são encontradas soluções para as questões já
postas, são geradas novas questões e dúvidas?
2. Os sujeitos tomam consciência da existência desse processo de
modificação das certezas que se transformam em dúvidas e das dúvidas
que se tornam novas certezas?
3. Existem registros do processo de desenvolvimento do Projeto?
4. Que tipos de registros são realizados?
5. Em que medida eles servem para apoiar as reflexões dos sujeitos?
6. Em que medida eles podem mostrar a riqueza do processo de
aprendizagem dos sujeitos?
26. Avaliação Quantitativa Centrada no ensino
Se dedica a classificar os alunos, a saber quanto (medida) eles se
aproximaram dos níveis previstos, seja no que se refere ao domínio de
informações e conteúdos, veiculados durante determinado período, como
no desenvolvimento de habilidades de trabalho ou de sociabilidade.
Aparece de forma bem característica nas escolas em que o vestibular é o
elemento ou meta externa a ser alcançada.
27. Avaliação Qualitativa - Centrada na
aprendizagem
é necessário,[...], conhecer o ponto de partida dos alunos, seus
conhecimentos prévios, para poder favorecer e desafiar os alunos na direção
de novas relações e no aprofundamento e alargamento de conceitos. Nessa
dimensão, ensinar implica em abrir espaço para a manifestação dos alunos,
para a expressão de suas idéias e, concomitantemente, interagir com eles,
avaliar estas manifestações, para poder contra-argumentar, desafiar e trazer
novos elementos. Significa alimentar um fluxo avaliativo constante, em que se
entrelaçam avaliações individuais (o aluno com ele mesmo) e grupais (ele com
o restante dos grupos de alunos e de professores).
29. Certezas e dúvidas
O que sabemos?
Exemplo de PA Namorar é bom
Pergunta: Namoro… Namorar tem seu tempo certo
Disponível em:
http://namoro.pbworks.com/w/page/8300111/FrontPage queremos saber?
O que
acessado em: 27/04/2012 O que é namorar?
Porque as pessoas namoram?
Qual a idade para iniciar um
namoro?
Como fazer para que o namoro não
termine?
31. Certezas provisórias
Exemplo 2 – formação de 2.Háprofissionais que identificam vinhos
de qualidade;
professores 3.Existemvinhos:
Pergunta: que técnicas são utilizadas seco/suave/rose/tinto/branco;
para identificar vinhos de qualidade? 4.Oclima e o solo interferem na qualidade
do vinho;
5.Um vinho de valor alto, provavelmente,
é de boa qualidade;
6.O vinho é feito de uva;
7.Ovinho passa por um processo de
fermentação;
32. Dúvidas temporárias
1. O que é vinho?
2. O que é vinho de qualidade?
Primeiro mapa
3. Qual a origem do vinho?
4. Que fatores climáticos influeciam na qualidade do
vinho?
4. Que outros fatores interferem para um vinho de
qualidade?
6. Que tipos de substâncias possibilitam a identificação da
qualidade do vinho?
7. As temperaturas dos vinhos influenciam na avaliação da
sua qualidade?
8. Para diferenciar um vinho Colonial do Industrial, as
técnicas utilizadas são as mesmas?
9. Quais os tipos de uvas mais utilizados na produção de
um vinho de qualidade?
10. A cor e a textura influenciam na qualidade do vinho?
11. Quais as marcas de vinho são consideradas de melhor
qualidade no mercado? Por quê?
12. Qual o teor alcoólico do vinho? Este interferem na sua
qualidade?
13. O álcool contido no vinho é acrescido ou produzido no
seu processo de produção?
14. Qualquer pessoa é capaz de identificar um vinho de
qualidade?
15. É biológico ou pode-se desenvolver habilidades para
apurá-la?
37. Considerações finais do PA
Voltando-nos às nossas certezas provisórias, estas após estudo, pesquisa realizada e interação com os companheiros
do grupo, foram tomando corpo e transformando-se em conhecimento, bem como, nossas dúvidas temporárias.
Vinho é uma bebida alcoólica feita, tradicionalmente, da fermentação do mosto da uva. A palavra tem origem
etimológica do Grego “oivoo” através do Latim VINVM que significa videira ou vinho, sendo que só podem ser
chamadas de “vinho” as bebidas fermentadas a partir da uva.
Para identificar um vinho de qualidade é preciso conhecer técnicas que vão desde o exame visual e olfativo até o
gustativo, sendo que cabe ao enólogo, profissional do vinho, saber avaliar um vinho de qualidade. Porém qualquer
pessoa, apreciadora de vinho, ao longo do tempo poderá desenvolver estas técnicas definindo um bom vinho.
As técnicas de degustação se resumem em três fases:1ª) Análise visual, compreende a identificação da intensidade da
cor (mais ou menos escuro), a tonalidade (que indicada a maturidade do vinho, tornando o vinho com o tempo branco
para escuro e o tinto para o claro), a limpidez (grau de transparência na luz), as lágrimas (indica o teor alcoólico); 2ª)
Análise Olfativa, compreende três aromas: primário (cheiro da própria uva), secundário (indica o processo
fermentativo e amadurecimento em madeira/carvalho), terciário (indica o envelhecimento na garraga/bouquet). [...]
3ª)Análise Gustativa, influenciada pelo o olfato na qual podemos identificar quatro sabores: doce, salgado, ácido e
amargo.
38. Conclusões
Resumindo, concluímos que nossas certezas provisórias se
confirmam. Porém agora de forma profunda e elaborada, pois
antes o que tínhamos eram informações, agora conhecimento.
Hoje podemos falar com certa propriedade o que é realmente um
vinho de qualidade, os principais fatores que interferem para
aquisição desta qualidade, a diferença entre um vinho colonial e
industrial. Vale dizer aqui que não somos enófilos maduros, mas
que comparando nossos conhecimentos com os que tínhamos no
início de nosso PA há uma bagagem muito grande de
conhecimento.
O trabalho foi organizado num wiki e a página havia recebido 348
visitas quando a visitamos em 22/02/2012
http://proavirtualg3.pbworks.com/w/page/18671244/Considera%C3%A7%C3%B5es%20Finais%20do%20PA
39. Mais exemplos…
A história da bicicleta [http://bicicleta-para-sempre.blogspot.com.br/ ]
Quais os esportes praticados no Brasil
http://www.youtube.com/watch?v=MdNiKzqkJwE
Reforma ortográfica[https://sites.google.com/site/reformaortograficabjp/ ]
PEAD intensivo (2009)
[http://peadintensivo2009.pbworks.com/w/page/15329771/FrontPage ]
51. Avaliação
Avaliação Quantitativa Centrada no Avaliação Qualitativa
ensino Centrada na aprendizagem
Se dedica a classificar os alunos, a saber é necessário,[...], conhecer o ponto de
partida dos alunos, seus conhecimentos
quanto (medida) eles se aproximaram prévios, para poder favorecer e desafiar os
dos níveis previstos, seja no que se alunos na direção de novas relações e no
refere ao domínio de informações e aprofundamento e alargamento de
conteúdos, veiculados durante conceitos. Nessa dimensão, ensinar implica
em abrir espaço para a manifestação dos
determinado período, como no alunos, para a expressão de suas idéias e,
desenvolvimento de habilidades de concomitantemente, interagir com eles,
trabalho ou de sociabilidade. Aparece avaliar estas manifestações, para poder
de forma bem característica nas escolas contra-argumentar, desafiar e trazer novos
elementos. Significa alimentar um fluxo
em que o vestibular é o elemento ou avaliativo constante, em que se entrelaçam
meta externa a ser alcançada. avaliações individuais (o aluno com ele
mesmo) e grupais (ele com o restante dos
grupos de alunos e de professores).
52. Relato de experiência - professora
Escola - Espaço de Construção e Autonomia [tecnologiasnaeducacao.pro.br/revista/a1n1/rel3.pdf]
Autor: Teresinha Bernardete Motter
Resumo: É inegável o crescimento do uso das Tecnologias da Informação e Comunicação por parte dos
professores em práticas inovadoras. Fazendo parte desse cenário, estamos aplicando a metodologia de
trabalhar com Projetos de Aprendizagem, uma prática baseada na construção do conhecimento, com
publicação em ambiente virtual, em uma escola de Ensino Médio Normal de Caxias do Sul, Instituto Estadual
de Educação Cristóvão de Mendoza. Nosso trabalho é desenvolvido inicialmente com alunas
“professorandas” do Curso Normal e, posteriormente faz-se a aplicação com alunos do Ensino Fundamental
da mesma escola. Assim, organizamos o trabalho em dois momentos do ano letivo de 2008: no primeiro
semestre as alunas se dedicaram à pesquisa do tema escolhido e a criação de um espaço virtual para a
publicação dos projetos. No segundo semestre, aplicam o conhecimento construído com os alunos do Curso
de Aplicação, (séries iniciais do Curso Fundamental). Em agosto iniciamos a prática envolvendo as
professorandas e as crianças e percebemos, com muita satisfação, que a metodologia desenvolvida está
sendo aplicada e, desta forma, os alunos têm a oportunidade de partilhar conhecimentos tanto tecnológicos
quanto teóricos. Vislumbra-se com isso, um novo jeito de aprender e de ensinar.
Palavras-chave: Projeto de Aprendizagem publicado em ambiente virtual, Construção de Conhecimento ,
Prática Pedagógica, Tecnologias da Informação e da Comunicação.
53. Relato de Experiência - Aluna
Durante o meu curso normal havia uma disciplina em que usamos o computador
como uma das únicas ferramentas. O objetivo dessa disciplina era criar um site
onde desenvolvessemos um determinado conteúdo de maneira que isso pudesse
ser aplicado com as próprias crianças da escola.
O tema escolhido pelo meu grupo foi a Reforma Ortográfica, que na época estava
no auge das discussões. O site foi criado e atividades foram planejadas, todas
usando o computador. E para finalizar foi feita uma aula para alunos da terceira
série usando o site e as atividades no computador planejadas previamente. Foi
uma experiencia sem palavras, os alunos acharam uma aula diferente e gostaram
muito, participando entusiasmados.
E como resultado desse um ano de trabalho o nosso site foi escolhido para uma
reportagem no Portal do professor do Ministério da Educação. Foi algo muito
bom de ser feito. (J.B., 13/04/2012)
http://portaldoprofessor.mec.gov.br/conteudoJornal.html?idConteudo=777
54. Em síntese…as mudanças envolverm
Os papéis de professores e alunos
O currículo
A relação entre as disciplinas
Os suportes de escrita
As formas de comunicação e interação
A dinâmica das aulas
O acompanhamento das atividades
A avaliação
A autoria e a autonomia dos alunos
A socialização das aprendizagens
A metacognição
A dimensão do erro
E, por que não dizer, a autoestima!
55. Referências
FAGUNDES, Léa da Cruz; SATO, Luciane Sayuri; MAÇADA, Débora Laurino. Aprendizes do futuro: as inovações
começaram!. São Paulo: Agência Espacial Brasileira, 2006. Disponível em: http://www.oei.es/tic/me003153.pdf Acesso
em: 25 out. 2011.
Harwood, W. An Activity Model for Scientific Inquiryhttp://www.temple.edu/carversciencefair/ActivityModel.pdf Acesso
em Fev. 2012
MAGDALENA, Beatriz C. e COSTA, Iris E.T. Internet em Sala de Aula: com a palavra os professores. Porto Alegre : Artmed,
2003.
Tecnologia ou metodologia. Vídeo criado pela Universidade Presidente Antônio Carlos (UNIPAC). Disponível em:
http://www.youtube.com/watch?v=IJY-NIhdw_4 , acessado em: 20/02/2012.
DUTRA, Í. M. ; Piccinini, C. A.; Becker, J. L. ; Johann, S. P. ; Fagundes, L. C. (2006b) Blog, wiki e mapas conceituais digitais
no desenvolvimento de Projetos de Aprendizagem com alunos do Ensino Fundamental. RENOTE. Revista Novas
Tecnologias na Educação, v. 4, p. 1-8.
PORTO, Tania M. S. As tecnologias de comunicação e informação na escola: relações possíveis...relações construídas.
Revista Brasileira de Educação, v.11, n. 31, jan./abr. 2006.