O documento discute a aprendizagem, avaliação e uso de tecnologias digitais no processo de ensino-aprendizagem. Aprendizagem ocorre quando o aluno age e problematiza suas ações. A avaliação deve verificar o que foi ensinado de acordo com o projeto pedagógico da escola. As novas tecnologias como wikis, webquests e vídeos podem ser usadas para avaliação colaborativa e motivação dos alunos.

1. Aprendizagem autoria e avaliação Jun/2011 Curso AVA SEMED DITEC Mediadora pedagógica Neila Santos Elizabeth Guedes Alcântara

2. Aprendizagem O professor: “Acredita ou melhor, compreende (teoria) - que o aluno só aprenderá alguma coisa, isto é, construirá algum conhecimento novo, se ele agir e problematizar sua ação.” (Becker, 2001, p.23)

3. AVALIAÇÃO NA ESCOLA A avaliação da aprendizagem “só funcionará bem se houver clareza do que se deseja no Projeto Político Pedagógico, investimento e dedicação na produção de resultados por parte de quem realiza a ação,” investigação e intervenção na prática pedagógica em função de resultados positivos, assim a avaliação garante a reconstrução das aprendizagens escolares. (Luckesi, 2011, p. 176)

4. investigação e indagação na sala de aula “ laboratório dos que ensinam e dos que aprendem. A prática pedagógica, ao ser objeto de pesquisa e de reflexão, torna-se práxis transformadora de si mesma e do meio que a circunda.” (Janssen, 2003, p. 10)

5. intervenção docente x avaliação o professor precisa perguntar-se: como os educandos aprendem? O que aprendem? Qual a qualidade de como Aprendem e do que aprendem?

6. As respostas possibilitam do trabalho pedagógico de forma que o universo não homogêneo da sala de aula (as diversas aprendizagens) seja contemplado. (Janssen, 2003, p.12) informações elaboração planejamento efetivação

7. Função da avaliação “ função diagnóstica (saber até que ponto o aluno aprende de verdade)”

8. “ função prognóstica (saber o que fazer para que o aluno recupere sua oportunidade de aprender).” (Demo, 2004, p. 8)

9. Tempo da admiração ( observar, registrar, ouvir, conversar) para compreender e admirar tudo que são capazes de saber e fazer. (Hoffmann, 2005, p. 19)

10. Tempo da reflexão num movimento contínuo de conhecer o que sabe o aluno, em que momento da aprendizagem se encontra descrever o processo, ou seja, “interpretar a realidade observada.” (Hoffmann, 2005, p. 19)

11. Tempo de reconstrução das práticas avaliativas O que faremos para recuperar? Tempo de estudo, de postura mediadora do professor, entender que não se separa a teoria e a prática, os erros e as dúvidas são entendidos como altamente educativos. (Hoffmann, 2005, p. 19)

12. questões importantes ao elaborar um instrumento avaliativo Meu enunciado está claro? Como meu aluno pode tentar resolver esse problema? Que tipos de respostas podem aparecer? Quanto tempo levarão para desenvolver essa atividade? Qual objetivo de ensino estou tentando verificar com essa questão? Essa avaliação é coerente com o trabalho realizado em sala de aula? Que tipo de avaliação posso realizar? (Freitas e Bittar, 2004, p. 40, 41).

13. instrumentos avaliativos diferenciados Reflexivos Elementos essenciais Abrangentes Contextualizados Claros Compatíveis ao que foi ensinado ou reconstruído.

14. Avaliação e tecnologias digitais Podemos ressignificar os instrumentos tecnológicos e utilizá-los para avaliação da aprendizagem como processo construtivo do aluno autor, por meio de ambientes colaborativos de aprendizagem.

15. Avaliação em ambiente da Web 2.0 Wikis (escrita colaborativa). Webquest (pesquisa e produção). Chats, fóruns. Mapas conceituais. Movie Maker. Google Docs (documento colaborativo). Podcasts ( programas de áudio digitais). Os vídeos (YouTube) para pesquisa, comunicação, desenvolvimento de projetos, divulgação dos resultados, ajudar os alunos na motivação e para aprendermos juntos em rede.

16. Concluindo Portanto cabe ao professor cuidar da aprendizagem da nova geração, aprender a aprender com o suporte das novas tecnologias e reconstruir as práticas avaliativas da escola do século XXI.

17. REFERÊNCIAS DEMO, Pedro. Ser Professor é cuidar que o aluno aprenda . Porto Alegre: Mediação, 2004. FREITAS, José Luiz Magalhães e BITTAR, Marilena. Fundamentos e metodologias de matemática para os ciclos iniciais do ensino fundamental . Campo Grande, MS: UFMS, 2004. JANSSEN, Felipe da Silva. Avaliação do ensino e da aprendizagem numa perspectiva formativa reguladora . Porto Alegre: Mediação, 2003. CIPRIANO, Cipriano Carlos. Avaliação da aprendizagem na escola: investigação e intervenção . São Paulo: Cortez, 2011. HOFFMANN, Jussara. Jogo do Contrário em avaliação . Porto Alegre: Mediação, 2005.

18. WEBLIOGRAFIA DEMO, Pedro. Remix e Autoria - Habilidades do século XXI. 2010. http://pedrodemo.sites.uol.com.br/textos/remix1 .html Acesso em 22 de maio de 2011.