O documento contém 20 questões de múltipla escolha sobre temas relacionados à educação infantil como psicomotricidade, linguagem, planejamento de atividades, teorias do desenvolvimento infantil de Piaget e Vygotsky. As questões abordam também temas como currículo, avaliação e planejamento de aulas.
AUXILIAR DE DESENVOLVIMENTO INFANTIL - ADI - SIMULADO PARA CONCURSO PÚBLICOValdeci Correia
O documento apresenta questões sobre legislação educacional brasileira, incluindo a Constituição Federal, a LDB, o ECA, o RCNEI, as DCNEI, os PCNs, e conceitos de desenvolvimento infantil de acordo com Piaget. As questões abordam tópicos como direitos das crianças, educação infantil, currículo, avaliação, perfil do professor, e características do desenvolvimento cognitivo infantil.
RCNEI - REFERENCIAL CURRICULAR NACIONAL PARA A EDUCAÇÃO INFANTIL - SIMULADO D...Valdeci Correia
Simulado com questões resolvidas de provas de concursos públicos realizados por instituições de todo país, sobre RCNEI - REFERENCIAL CURRICULAR NACIONAL PARA A EDUCAÇÃO INFANTIL. Testes atualizados e gabaritados. Compre a versão completa (50 questões; em formato pdf) por R$:5,00 através do e-mail:valdecicorreia@ig.com.br
EDUCAÇÃO INFANTIL - SIMULADO DIGITAL PARA CONCURSOS PÚBLICOSValdeci Correia
(1) O documento contém 20 questões sobre educação infantil abordando temas como referencial curricular nacional, avaliação na educação infantil, oferta nos termos da LDB, Estatuto da Criança e do Adolescente e teoria de Vygotsky. (2) As questões também discutem instrumentos pedagógicos, leitura e escrita, organização do tempo e espaço, idade para ingresso no ensino fundamental e competências dos municípios. (3) Por fim, há questões sobre erros na aprendizagem, atendimento que integra
Para colegas professores que irão prestar concursos em 2018 e o edital exige como assunto Educação Infantil. O blog QUESTOESCONCURSOPEDAGOGIA trás nessa postagem um simulado para que possa resolver questões e ficar afinado com seus conhecimentos pedagógicos. Aqui no blog poderá baixar gratuitamente resumos, apostilas, simulados, provas e muitos mais de diversos assuntos para concurso para professor. No entanto, caso deseje um material completo CLIQUE AQUI. A seguir poderá baixar o simulado …
Prova conselho tutelar panorama questões sobre o eca - copiaacadalanceumflash
CORREÇÃO DE PROVA ESCRITA PARA O PROCESSO DE ESCOLHA DO CONSELHO TUTELAR DE PANORAMA - SP, APLICADA EM 19 07 2015, NA ESCOLA OPHÉLIA SCHIPA DE OLIVEIRA, PELO C.M.D.C.A.
O documento discute o conceito de patrimônio cultural e sua importância. Explica que o patrimônio cultural refere-se aos bens que representam a história, arte e cultura de um povo, e não apenas seu valor econômico. Também descreve a criação do IPHAN em 1937 para preservar o patrimônio cultural brasileiro, e alguns exemplos de bens culturais protegidos no Brasil.
DIRETOR DE ESCOLA - SIMULADO DIGITAL PARA CONCURSOS PÚBLICOSValdeci Correia
Simulado com questões resolvidas de provas de concursos públicos realizados em todo país, sobre o cargo de Diretor de Escola, Testes atualizados e gabaritados.
Plano resgate dos valores etica e cidadania de simone helen drumondSimoneHelenDrumond
O documento discute a importância da educação e bons hábitos para uma boa convivência. Ele destaca a falta de educação e respeito entre crianças e a necessidade de ensinar valores como "por favor", "obrigado" e "desculpe". O documento também apresenta objetivos, atividades e métodos para trabalhar esses temas na educação infantil.
AUXILIAR DE DESENVOLVIMENTO INFANTIL - ADI - SIMULADO PARA CONCURSO PÚBLICOValdeci Correia
O documento apresenta questões sobre legislação educacional brasileira, incluindo a Constituição Federal, a LDB, o ECA, o RCNEI, as DCNEI, os PCNs, e conceitos de desenvolvimento infantil de acordo com Piaget. As questões abordam tópicos como direitos das crianças, educação infantil, currículo, avaliação, perfil do professor, e características do desenvolvimento cognitivo infantil.
RCNEI - REFERENCIAL CURRICULAR NACIONAL PARA A EDUCAÇÃO INFANTIL - SIMULADO D...Valdeci Correia
Simulado com questões resolvidas de provas de concursos públicos realizados por instituições de todo país, sobre RCNEI - REFERENCIAL CURRICULAR NACIONAL PARA A EDUCAÇÃO INFANTIL. Testes atualizados e gabaritados. Compre a versão completa (50 questões; em formato pdf) por R$:5,00 através do e-mail:valdecicorreia@ig.com.br
EDUCAÇÃO INFANTIL - SIMULADO DIGITAL PARA CONCURSOS PÚBLICOSValdeci Correia
(1) O documento contém 20 questões sobre educação infantil abordando temas como referencial curricular nacional, avaliação na educação infantil, oferta nos termos da LDB, Estatuto da Criança e do Adolescente e teoria de Vygotsky. (2) As questões também discutem instrumentos pedagógicos, leitura e escrita, organização do tempo e espaço, idade para ingresso no ensino fundamental e competências dos municípios. (3) Por fim, há questões sobre erros na aprendizagem, atendimento que integra
Para colegas professores que irão prestar concursos em 2018 e o edital exige como assunto Educação Infantil. O blog QUESTOESCONCURSOPEDAGOGIA trás nessa postagem um simulado para que possa resolver questões e ficar afinado com seus conhecimentos pedagógicos. Aqui no blog poderá baixar gratuitamente resumos, apostilas, simulados, provas e muitos mais de diversos assuntos para concurso para professor. No entanto, caso deseje um material completo CLIQUE AQUI. A seguir poderá baixar o simulado …
Prova conselho tutelar panorama questões sobre o eca - copiaacadalanceumflash
CORREÇÃO DE PROVA ESCRITA PARA O PROCESSO DE ESCOLHA DO CONSELHO TUTELAR DE PANORAMA - SP, APLICADA EM 19 07 2015, NA ESCOLA OPHÉLIA SCHIPA DE OLIVEIRA, PELO C.M.D.C.A.
O documento discute o conceito de patrimônio cultural e sua importância. Explica que o patrimônio cultural refere-se aos bens que representam a história, arte e cultura de um povo, e não apenas seu valor econômico. Também descreve a criação do IPHAN em 1937 para preservar o patrimônio cultural brasileiro, e alguns exemplos de bens culturais protegidos no Brasil.
DIRETOR DE ESCOLA - SIMULADO DIGITAL PARA CONCURSOS PÚBLICOSValdeci Correia
Simulado com questões resolvidas de provas de concursos públicos realizados em todo país, sobre o cargo de Diretor de Escola, Testes atualizados e gabaritados.
Plano resgate dos valores etica e cidadania de simone helen drumondSimoneHelenDrumond
O documento discute a importância da educação e bons hábitos para uma boa convivência. Ele destaca a falta de educação e respeito entre crianças e a necessidade de ensinar valores como "por favor", "obrigado" e "desculpe". O documento também apresenta objetivos, atividades e métodos para trabalhar esses temas na educação infantil.
O documento apresenta um projeto para comemorar a Semana da Pátria nas escolas com o objetivo de ensinar sobre os símbolos e a história do Brasil e despertar o sentimento patriótico. O projeto inclui sugestões de atividades como debates, pesquisas, produção de cartazes, dramatizações e desfiles para celebrar a independência e valorizar a cultura brasileira.
O documento apresenta um gabarito com questões sobre classificação de predicados em orações. A primeira questão pede para classificar predicados em orações como verbal, nominal ou verbo-nominal. A segunda questão pede para identificar o núcleo do sujeito, sublinhar o predicado e classificá-lo. A terceira questão pede para transcrever apenas o predicado de várias orações.
Este documento contém um questionário de autoavaliação para um diretor de escola, abordando tópicos como gestão pedagógica, administração escolar, relacionamento com professores, funcionários, pais e alunos. O diretor deve responder às perguntas e levá-las em consideração para melhorar suas práticas.
Este documento lista vários seminários especiais em comunicação oferecidos por uma universidade, incluindo temas, professores, horários e descrições curtas.
O documento discute a importância de três momentos nas aulas de campo - antes, durante e depois - para relacionar teoria e prática. No antes, o professor prepara os alunos apresentando o conteúdo e objetivos. No durante, a visita estimula discussões relacionadas à teoria. No depois, os alunos refletem sobre o que aprenderam por meio de relatórios ou outros projetos.
O documento lista sugestões de materiais e recursos pedagógicos para serem utilizados em salas de recursos multifuncionais, incluindo jogos pedagógicos, livros didáticos e paradidáticos em diferentes formatos, recursos específicos como reglete e calculadora sonora, e mobiliários adaptados como mesas e cadeiras com ajustes.
Este projeto visa explorar os brinquedos e brincadeiras dos alunos e de gerações passadas através de atividades como hora do conto, jogos, oficinas e uma exposição final. O projeto abrange diversas disciplinas com objetivos como ampliar o vocabulário, compreender elementos de narrativa e conhecer a história dos brinquedos.
Este documento descreve um projeto de prevenção ao uso de drogas em uma escola estadual em Divinópolis, MG. O projeto visa conscientizar toda a comunidade escolar sobre os efeitos danosos das drogas por meio de pesquisas, debates, palestras e outras atividades educativas ao longo do ano letivo. O objetivo é fornecer informações precisas sobre drogas e incentivar atitudes positivas que valorizem a vida e promovam uma sociedade mais saudável.
O texto resume os principais períodos históricos do desenvolvimento do teatro, desde as origens na pré-história até o Renascimento. Aborda como o teatro surgiu ligado aos rituais religiosos na Grécia Antiga e como foi se transformando ao longo do tempo, passando por mudanças estruturais na Roma Antiga e período de proibição na Idade Média devido à Igreja, até florescer novamente no período Renascentista.
Sequência de atividades despertar da cidadania_hino nacionalAdriana Melo
O documento descreve um projeto pedagógico para ensinar o Hino Nacional Brasileiro na escola municipal de Vida Nova. O projeto tem como objetivo desenvolver o patriotismo e o respeito à nação brasileira através da compreensão e aprendizagem do hino. As atividades incluem analisar o significado das palavras do hino, interpretar cada estrofe, reescrever o hino em linguagem contemporânea, debater os valores representados e compor novas estrofes. Os alunos também irão produzir um mural interpret
O documento discute fábulas e apólogos, incluindo os exemplos da Cigarra e da Formiga e da Mesa e da Cadeira. As atividades propostas incluem ler os textos, debater lições morais, pesquisar exemplos online e ilustrar uma selecionada.
A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) define o conjunto de aprendizagens essenciais que todos os alunos devem desenvolver ao longo da Educação Básica. A BNCC é composta por uma Base Nacional Comum e uma Parte Diversificada, que deve atender características regionais e locais da sociedade, cultura e economia. A implantação da BNCC visa garantir os direitos de aprendizagem de todos os estudantes brasileiros.
O documento descreve o mimetismo de alguns animais que se disfarçam para se proteger de predadores ou capturar presas. Especificamente, menciona que o bicho-pau se parece com um graveto seco.
O documento discute a importância da música no desenvolvimento infantil. A música contribui para o desenvolvimento psicomotor, sócio afetivo, cognitivo e linguístico das crianças. Brincadeiras musicais como cantigas, parlendas e instrumentos musicais estimulam a coordenação, ritmo e concentração das crianças.
O documento discute a importância do brincar e das atividades lúdicas na educação infantil. Aprender por meio de brincadeiras permite que as crianças descubram o mundo de forma prazerosa e estimula seu desenvolvimento cognitivo, social, emocional e físico. Contudo, é necessário que educadores valorizem mais o lúdico em suas práticas pedagógicas para que as crianças possam aprender brincando dentro e fora da sala de aula.
ECA - ESTATUTO DA CRIANÇA E DO ADOLESCENTE - SIMULADO COM 50 QUESTÕESValdeci Correia
O documento apresenta 10 questões sobre o Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA) com foco nos direitos das crianças e adolescentes e medidas socioeducativas. As questões abordam tópicos como gratuidade da creche e pré-escola, definição de criança e adolescente segundo o ECA e direitos assegurados como educação, lazer e liberdade de expressão. O site VCSimulados oferece pacotes de questões sobre diversos temas para concurso público.
A portaria estabelece diretrizes para a avaliação da aprendizagem e registro de frequência dos estudantes no ano letivo de 2020/2021 no contexto da pandemia, incluindo a realização de pelo menos 2 atividades avaliativas por unidade letiva, flexibilização dos critérios de frequência e progressão, e realização de conselhos de classe a cada 2 unidades para acompanhamento dos estudantes.
O documento discute a importância da integração entre família e escola na educação infantil. Ele explica que a educação infantil é crucial para o desenvolvimento da criança e que requer a participação ativa da família, por meio de atividades como ajudar com as tarefas escolares e incentivar a criatividade. A falta de envolvimento dos pais pode levar a problemas no aprendizado da criança.
Projeto Brinquedos e Brincadeiras na Educação Infantiljanainasantosborba
Este projeto visa preservar brinquedos e brincadeiras antigas ensinando crianças sobre sua importância cultural e promovendo a socialização entre crianças e famílias. As atividades incluem a construção de brinquedos com materiais recicláveis, reviver brincadeiras tradicionais, e incentivar valores como cooperação através de jogos.
O documento descreve um projeto de leitura de imagens implementado na Escola Estadual de Serra do Salitre com o objetivo de desenvolver habilidades de leitura e interpretação de imagens nos alunos. O projeto será aplicado preferencialmente nos conteúdos de artes, matemática, geografia, história e educação física utilizando diversos tipos de imagens como charges, mapas e gráficos. As atividades ocorrerão durante o mês de agosto e serão avaliadas diariamente pelo professor.
ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO - SIMULADO DIGITAL PARA CONCURSOS PÚBLICOSValdeci Correia
O documento apresenta 10 questões sobre alfabetização e letramento, abordando tópicos como:
1) As facetas do processo de alfabetização de acordo com Magda Soares;
2) Atividades adequadas no processo de alfabetização e letramento após a leitura de um texto;
3) Características de um profissional da alfabetização.
Este documento apresenta a proposta pedagógica da EMEB Profa Maria Barbosa Martins para a Educação Infantil. Ele descreve os objetivos, valores e estratégias da escola para promover o cuidado, educação e desenvolvimento integral das crianças. A proposta é baseada nos princípios da legislação educacional brasileira e visa a formação de cidadãos conscientes.
O documento apresenta um projeto para comemorar a Semana da Pátria nas escolas com o objetivo de ensinar sobre os símbolos e a história do Brasil e despertar o sentimento patriótico. O projeto inclui sugestões de atividades como debates, pesquisas, produção de cartazes, dramatizações e desfiles para celebrar a independência e valorizar a cultura brasileira.
O documento apresenta um gabarito com questões sobre classificação de predicados em orações. A primeira questão pede para classificar predicados em orações como verbal, nominal ou verbo-nominal. A segunda questão pede para identificar o núcleo do sujeito, sublinhar o predicado e classificá-lo. A terceira questão pede para transcrever apenas o predicado de várias orações.
Este documento contém um questionário de autoavaliação para um diretor de escola, abordando tópicos como gestão pedagógica, administração escolar, relacionamento com professores, funcionários, pais e alunos. O diretor deve responder às perguntas e levá-las em consideração para melhorar suas práticas.
Este documento lista vários seminários especiais em comunicação oferecidos por uma universidade, incluindo temas, professores, horários e descrições curtas.
O documento discute a importância de três momentos nas aulas de campo - antes, durante e depois - para relacionar teoria e prática. No antes, o professor prepara os alunos apresentando o conteúdo e objetivos. No durante, a visita estimula discussões relacionadas à teoria. No depois, os alunos refletem sobre o que aprenderam por meio de relatórios ou outros projetos.
O documento lista sugestões de materiais e recursos pedagógicos para serem utilizados em salas de recursos multifuncionais, incluindo jogos pedagógicos, livros didáticos e paradidáticos em diferentes formatos, recursos específicos como reglete e calculadora sonora, e mobiliários adaptados como mesas e cadeiras com ajustes.
Este projeto visa explorar os brinquedos e brincadeiras dos alunos e de gerações passadas através de atividades como hora do conto, jogos, oficinas e uma exposição final. O projeto abrange diversas disciplinas com objetivos como ampliar o vocabulário, compreender elementos de narrativa e conhecer a história dos brinquedos.
Este documento descreve um projeto de prevenção ao uso de drogas em uma escola estadual em Divinópolis, MG. O projeto visa conscientizar toda a comunidade escolar sobre os efeitos danosos das drogas por meio de pesquisas, debates, palestras e outras atividades educativas ao longo do ano letivo. O objetivo é fornecer informações precisas sobre drogas e incentivar atitudes positivas que valorizem a vida e promovam uma sociedade mais saudável.
O texto resume os principais períodos históricos do desenvolvimento do teatro, desde as origens na pré-história até o Renascimento. Aborda como o teatro surgiu ligado aos rituais religiosos na Grécia Antiga e como foi se transformando ao longo do tempo, passando por mudanças estruturais na Roma Antiga e período de proibição na Idade Média devido à Igreja, até florescer novamente no período Renascentista.
Sequência de atividades despertar da cidadania_hino nacionalAdriana Melo
O documento descreve um projeto pedagógico para ensinar o Hino Nacional Brasileiro na escola municipal de Vida Nova. O projeto tem como objetivo desenvolver o patriotismo e o respeito à nação brasileira através da compreensão e aprendizagem do hino. As atividades incluem analisar o significado das palavras do hino, interpretar cada estrofe, reescrever o hino em linguagem contemporânea, debater os valores representados e compor novas estrofes. Os alunos também irão produzir um mural interpret
O documento discute fábulas e apólogos, incluindo os exemplos da Cigarra e da Formiga e da Mesa e da Cadeira. As atividades propostas incluem ler os textos, debater lições morais, pesquisar exemplos online e ilustrar uma selecionada.
A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) define o conjunto de aprendizagens essenciais que todos os alunos devem desenvolver ao longo da Educação Básica. A BNCC é composta por uma Base Nacional Comum e uma Parte Diversificada, que deve atender características regionais e locais da sociedade, cultura e economia. A implantação da BNCC visa garantir os direitos de aprendizagem de todos os estudantes brasileiros.
O documento descreve o mimetismo de alguns animais que se disfarçam para se proteger de predadores ou capturar presas. Especificamente, menciona que o bicho-pau se parece com um graveto seco.
O documento discute a importância da música no desenvolvimento infantil. A música contribui para o desenvolvimento psicomotor, sócio afetivo, cognitivo e linguístico das crianças. Brincadeiras musicais como cantigas, parlendas e instrumentos musicais estimulam a coordenação, ritmo e concentração das crianças.
O documento discute a importância do brincar e das atividades lúdicas na educação infantil. Aprender por meio de brincadeiras permite que as crianças descubram o mundo de forma prazerosa e estimula seu desenvolvimento cognitivo, social, emocional e físico. Contudo, é necessário que educadores valorizem mais o lúdico em suas práticas pedagógicas para que as crianças possam aprender brincando dentro e fora da sala de aula.
ECA - ESTATUTO DA CRIANÇA E DO ADOLESCENTE - SIMULADO COM 50 QUESTÕESValdeci Correia
O documento apresenta 10 questões sobre o Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA) com foco nos direitos das crianças e adolescentes e medidas socioeducativas. As questões abordam tópicos como gratuidade da creche e pré-escola, definição de criança e adolescente segundo o ECA e direitos assegurados como educação, lazer e liberdade de expressão. O site VCSimulados oferece pacotes de questões sobre diversos temas para concurso público.
A portaria estabelece diretrizes para a avaliação da aprendizagem e registro de frequência dos estudantes no ano letivo de 2020/2021 no contexto da pandemia, incluindo a realização de pelo menos 2 atividades avaliativas por unidade letiva, flexibilização dos critérios de frequência e progressão, e realização de conselhos de classe a cada 2 unidades para acompanhamento dos estudantes.
O documento discute a importância da integração entre família e escola na educação infantil. Ele explica que a educação infantil é crucial para o desenvolvimento da criança e que requer a participação ativa da família, por meio de atividades como ajudar com as tarefas escolares e incentivar a criatividade. A falta de envolvimento dos pais pode levar a problemas no aprendizado da criança.
Projeto Brinquedos e Brincadeiras na Educação Infantiljanainasantosborba
Este projeto visa preservar brinquedos e brincadeiras antigas ensinando crianças sobre sua importância cultural e promovendo a socialização entre crianças e famílias. As atividades incluem a construção de brinquedos com materiais recicláveis, reviver brincadeiras tradicionais, e incentivar valores como cooperação através de jogos.
O documento descreve um projeto de leitura de imagens implementado na Escola Estadual de Serra do Salitre com o objetivo de desenvolver habilidades de leitura e interpretação de imagens nos alunos. O projeto será aplicado preferencialmente nos conteúdos de artes, matemática, geografia, história e educação física utilizando diversos tipos de imagens como charges, mapas e gráficos. As atividades ocorrerão durante o mês de agosto e serão avaliadas diariamente pelo professor.
ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO - SIMULADO DIGITAL PARA CONCURSOS PÚBLICOSValdeci Correia
O documento apresenta 10 questões sobre alfabetização e letramento, abordando tópicos como:
1) As facetas do processo de alfabetização de acordo com Magda Soares;
2) Atividades adequadas no processo de alfabetização e letramento após a leitura de um texto;
3) Características de um profissional da alfabetização.
Este documento apresenta a proposta pedagógica da EMEB Profa Maria Barbosa Martins para a Educação Infantil. Ele descreve os objetivos, valores e estratégias da escola para promover o cuidado, educação e desenvolvimento integral das crianças. A proposta é baseada nos princípios da legislação educacional brasileira e visa a formação de cidadãos conscientes.
- O documento apresenta informações sobre um site de preparação para concursos públicos, incluindo regras de uso e uma apresentação sobre uma apostila de 500 questões comentadas sobre conhecimentos pedagógicos.
- A apresentação destaca a importância da resolução de questões para a fixação da matéria e preparação para reconhecer armadilhas em provas. A apostila oferece questões com comentários objetivos para auxiliar os candidatos.
O documento discute a origem genética dos olhos azuis em seres humanos. Cientistas descobriram que uma mutação no gene OCA2, ocorrida há cerca de 10 mil anos, desativa a proteína responsável pela melanina escura nos olhos, permitindo que eles sejam claros. A mutação se espalhou na época do último período glacial, explicando a maior frequência de olhos claros entre europeus.
O documento apresenta o Referencial Curricular da Educação Infantil da rede estadual de ensino de Alagoas, definindo sua concepção, estrutura e expectativas de aprendizagem. É composto por introdução, quatro capítulos e anexos. Aborda a concepção de educação infantil e criança, a estrutura do currículo e os eixos temáticos com as habilidades esperadas para cada faixa etária.
Este documento refere-se a uma prova para o cargo de Educador Assistente - Creches aplicada pela FUNCAB em 2010. O texto contém instruções sobre o preenchimento do caderno de questões e cartão de respostas, assim como informações sobre a realização da prova objetiva.
Apostila nº 1 questões peb i - see - splulu Lujogaja
I. O documento discute questões sobre planejamento educacional, construção de conhecimento na educação infantil, e seleção de conteúdos nos Parâmetros Curriculares Nacionais. II. Apresenta 10 questões sobre esses e outros temas pedagógicos como fracasso escolar, educação especial e responsabilidades docentes. III. Fornece alternativas de respostas para que o leitor possa avaliar seu conhecimento sobre esses assuntos.
Este documento apresenta duas atividades para estudantes sobre os temas Ciclo da Água e Literatura Infantil. A primeira atividade usa a música "A Água" para ensinar sobre o ciclo da água de forma reflexiva. A segunda atividade pede aos estudantes que dramatizem a história "O Grande Rabanete" para desenvolver suas habilidades criativas.
Brincadeiras, brinquedos e jogos podem ser facilitadores da aprendizagem... m...Mira Benvenuto
Este documento discute a importância das brincadeiras, brinquedos e jogos na aprendizagem infantil. Ele apresenta:
1) Uma introdução sobre como as crianças têm sua expressão natural limitada na escola e como o lúdico pode ser um facilitador da aprendizagem.
2) A metodologia utilizada na pesquisa, incluindo questionários aplicados a professores e jogos aplicados a alunos.
3) Uma discussão sobre o conceito de criança e infância, como a criança passou a ser vista de forma
O documento discute conceitos-chave sobre aprendizagem, definindo-a como uma mudança relativamente permanente no comportamento ou potencial comportamental resultante da experiência, e não atribuível a fatores como maturação, fadiga ou motivação. Também aborda diferentes tipos de aprendizagem como sensibilização, habituação e como avaliar se uma mudança no desempenho constitui aprendizagem.
Dissertação prática pedagógica na educação infantil Marttem Costa de SantanaMarttem Costa de Santana
Este documento é uma dissertação de mestrado apresentada à Universidade Federal do Piauí sobre práticas pedagógicas na educação infantil a partir de registros escritos de professores. A dissertação é composta por uma introdução, revisão de literatura, metodologia, análise de dados e considerações finais.
O documento apresenta o plano de estudos de uma turma do 3o ano do ensino fundamental para os 4 bimestres do ano letivo. As principais disciplinas incluem Língua Portuguesa, Matemática, Ciências, Geografia e História. Os tópicos a serem estudados em cada disciplina e datas comemorativas também são listados.
O documento discute as diferentes tendências pedagógicas ao longo da história do Brasil, desde os jesuítas até as teorias progressistas. Apresenta as características da pedagogia liberal tradicional, renovada e tecnicista, assim como das tendências progressistas libertadora, libertária e crítico-social dos conteúdos. Destaca pensadores e momentos importantes para cada abordagem no contexto brasileiro.
Este capítulo apresenta:
1) Uma breve história da ludicidade e da importância do brincar na educação infantil desde a Grécia Antiga;
2) Conceitos de ludicidade e seus efeitos no desenvolvimento infantil de acordo com autores como Vygotsky e Piaget;
3) O papel do professor na educação infantil e como ele deve valorizar o brincar.
1) A psicomotricidade surgiu no início do século 20 e estuda o indivíduo através do movimento corporal e suas relações internas e externas. 2) A psicomotricidade na educação infantil é importante para o desenvolvimento de habilidades como esquema corporal, lateralidade e organização espacial e temporal. 3) A psicomotricidade pode ser dividida em áreas como comunicação e expressão, percepção, coordenação e orientação.
Simulado ENEM(2013) da Objetivo com resolução comentada.6079winstonsmith
O documento apresenta seis questões sobre temas históricos como a Revolução Francesa, a Guerra de Secessão e o Holocausto. As questões abordam tópicos como a Tomada da Bastilha, a escravidão no Sul dos EUA e as leis antissemitas na Holanda ocupada pelos nazistas.
1. O documento apresenta uma proposta curricular para Santa Catarina, abrangendo educação infantil, ensino fundamental e médio.
2. A proposta é organizada por áreas do conhecimento como literatura, língua portuguesa, matemática e ciências.
3. O documento fornece informações sobre a equipe responsável pela proposta e os eixos norteadores que guiaram seu desenvolvimento.
O documento discute o processo de adaptação das crianças ao entrar em uma instituição educacional. Explica que a adaptação ocorre em diferentes fases, incluindo a adaptação às novas crianças, educadores, salas e rotinas. Também destaca a importância do educador em ajudar as crianças nesse processo e em estabelecer uma relação de confiança com as crianças e famílias.
Este documento contém 120 questões sobre conhecimentos pedagógicos e didáticos relacionados à educação infantil e ensino fundamental. As questões abordam tópicos como didática, currículo, desenvolvimento infantil, linguagem, matemática e avaliação.
Conhecimentospedaggicos 500questescomentadasGiovani Felipe
O documento apresenta um resumo de uma apostila sobre 500 questões comentadas de conhecimentos pedagógicos. A apostila inclui uma introdução, questões, respostas e bibliografia. As questões abordam tópicos como planejamento do ensino, avaliação, fracasso escolar e teorias do desenvolvimento cognitivo infantil.
O documento discute os aspectos do currículo escolar de acordo com a legislação brasileira. A base nacional do currículo deve ser complementada por cada sistema de ensino e escola com conteúdos diversificados. O currículo deve preparar os alunos para a vida em sociedade e capacitá-los para a atividade produtiva, valorizando experiências subjetivas.
(1) O documento apresenta questões sobre educação, avaliação pedagógica e projetos de trabalho. (2) Aborda temas como objetivos educacionais, planejamento do ensino, pedagogia de projetos e avaliação a serviço da aprendizagem. (3) Inclui também questões sobre teorias do conhecimento e desenvolvimento infantil.
APOSTILA DIRETOR E DIRETOR ASSISTENTE DE UNIDADE ESCOLAR - SME/BARUERI/SPValdeci Correia
Apostila digital com 100 QUESTÕES de provas realizadas em concursos públicos sobre os cargos de DIRETOR E DIRETOR ASSISTENTE DE UNIDADE ESCOLAR CONCURSO SELETIVO SME/BARUERI 2015 – CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS. Testes atualizados e com gabarito. Arquivo digital em formato pdf (e-book).
APOSTILA TIANGUÁ/CE - PROFESSORES - DIDÁTICA E LEGISLAÇÃOValdeci Correia
Apostila digital com 150 QUESTÕES de provas realizadas em concursos públicos sobre DIDÁTICA E LEGISLAÇÃO para diversos cargos do magistério da Prefeitura do Município de TIANGUÁ/CE. Testes com gabarito. Arquivo digital em formato pdf (e-Book).
Simulado concurso professor de educacao fisica material gratis concurso seduc...vinicius_lyma
O documento discute o uso do lúdico no processo de ensino-aprendizagem. Afirma que brincadeiras e jogos podem promover aprendizagem significativa, construção de aspectos reflexivos e críticos, e diagnóstico de dificuldades. Também menciona que a brinquedoteca é um espaço para crianças aprenderem, interagirem e brincarem, com o professor como mediador.
O documento discute o papel do lúdico no processo de ensino-aprendizagem. Afirma que brincadeiras e jogos podem promover aprendizagem significativa de forma prazerosa, mas não devem ser competitivos ou causar discórdia. Também discute métodos para educação de alunos com necessidades especiais e características do Método Montessori.
- O documento apresenta 500 questões comentadas sobre conhecimentos pedagógicos, divididas em seções de questões, respostas e bibliografia.
- As questões abordam diversos temas da pedagogia como planejamento de ensino, avaliação, teorias de aprendizagem e formação de professores.
- O objetivo é auxiliar professores na preparação para concursos públicos por meio da resolução de exercícios e compreensão dos comentários.
- O documento apresenta 500 questões comentadas sobre conhecimentos pedagógicos, divididas em seções de questões, respostas e bibliografia.
- As questões abordam diversos temas da pedagogia como planejamento de ensino, avaliação, teorias de aprendizagem e formação de professores.
- O objetivo é auxiliar candidatos a concursos públicos na preparação para provas nessa área do conhecimento.
- O documento apresenta 500 questões comentadas sobre conhecimentos pedagógicos, divididas em seções de questões, respostas e bibliografia.
- As questões abordam diversos temas da pedagogia como planejamento de ensino, avaliação, teorias de aprendizagem e formação de professores.
- O objetivo é auxiliar professores na preparação para concursos públicos por meio da resolução de exercícios e da compreensão dos comentários.
A empresa Phronesis oferece formação, capacitação, consultoria e assessoria através de projetos nas áreas social e educacional. Ela fornece serviços de educação continuada e elaboração de projetos para essas áreas. O documento também apresenta exercícios sobre teorias e conceitos da psicologia da aprendizagem.
Este documento contém 83 questões sobre educação infantil, abordando tópicos como psicomotricidade, teorias de desenvolvimento infantil de Piaget e Vygotsky, jogos, brincadeiras, linguagem, alfabetização e avaliação na educação infantil. As questões foram elaboradas para avaliar os conhecimentos de um professor de educação infantil sobre esses assuntos.
Este documento fornece instruções sobre uma prova objetiva para professores de educação básica II em educação especial (deficiência intelectual). Ele informa os candidatos sobre os procedimentos da prova, incluindo o número de questões, tempo de duração, regras sobre saída da sala e entrega dos materiais.
1. O documento discute princípios norteadores do ensino no Brasil de acordo com a Lei de Diretrizes e Bases da Educação.
2. Os itens I, II e III estão corretos como princípios norteadores, abrangendo liberdade de aprender, pluralismo de ideias e respeito à tolerância.
3. Temas transversais nos Parâmetros Curriculares Nacionais referem-se a questões do dia-a-dia dos alunos que interferem em sua vida.
Apostila digital com 150 QUESTÕES de provas realizadas em concursos públicos sobre o cargo DIRETOR DE ESCOLA – SEE/MG. Testes atualizados e com gabarito. Arquivo digital em formato pdf (e-book).
Apostila digital com 120 QUESTÕES de provas realizadas em concursos públicos sobre o cargo PEB I – PROFESSOR DE EDUCAÇÃO BÁSICA I ─ FIEB – FUNDAÇÃO INSTITUTO DE EDUCAÇÃO DE BARUERI 2015. Testes atualizados e com gabarito. Arquivo digital em formato pdf (e-book).
Simulado concurso professor de educacao fisica questoes concurso pedagogia si...vinicius_lyma
Aqui no blog http://educafisica.com.br/ você encontrará simulados e questões para cargo de educador físico, resumos e outros materiais de concurso como provas de educação física para concursos públicos. O objetivo do blog é ajudar os colegas professores a ser servidor público.
APOSTILA PROFESSOR DE EDUCAÇÃO INFANTIL E FUNDAMENTAL I - PMSP CONCURSO PÚBLI...Valdeci Correia
Simulado digital com 200 QUESTÕES de provas realizadas em concursos públicos sobre os cargos de PROFESSOR DE EDUCAÇÃO INFANTIL E FUNDAMENTAL I - PMSP. Testes atualizados e com gabarito. Arquivo digital em formato pdf (e-book).
Apoio aos professores candidatos à meritocracia Prova do merito 2013Anna Servelhere
1) O documento apresenta instruções sobre a realização de uma prova objetiva para professores de língua portuguesa.
2) Os candidatos devem conferir seus nomes e números de inscrição, verificar a integridade do caderno de questões e aguardar a ordem para iniciar a prova.
3) A prova terá duração de 4 horas, incluindo o preenchimento da folha de respostas.
Atividade letra da música - Espalhe Amor, Anavitória.Mary Alvarenga
A música 'Espalhe Amor', interpretada pela cantora Anavitória é uma celebração do amor e de sua capacidade de transformar e conectar as pessoas. A letra sugere uma reflexão sobre como o amor, quando verdadeiramente compartilhado, pode ultrapassar barreiras alcançando outros corações e provocando mudanças positivas.
Slides Lição 12, CPAD, A Bendita Esperança, A Marca do Cristão, 2Tr24.pptxLuizHenriquedeAlmeid6
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Joseph Murphy ensina como re-apropriar do pode da mente.
Cada ser humano é fruto dos pensamentos e sentimentos que cria, cultiva e coloca em pratica todos os dias.
Ótima leitura!
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01. Uma sessão de psicomotricidade relacional é dividida em:
(A) parte inicial e volta à calma.
(B) parte principal e relaxamento.
(C) ritual de entrada e saída.
(D) ritual de entrada e sessão propriamente dita.
(E) ritual de entrada, sessão propriamente dita e ritual de saída.
02. São atividades que auxiliam o desenvolvimento da coordenação motora global:
(A) brincar com fitas coloridas, jogar bolas de ar para o alto, fazer circuitos.
(B) brincar de bola de gude, videogame e dominós.
(C) fazer maquetes com sucatas, recorte, colagem e enfiagem.
(D) colar grãos em fileiras, fazer pintura soprando a tinta com um canudo,
confeccionar brinquedos com sucata.
(E) colecionar figurinhas, pintar formas usando a técnica de pontilhismo com o
dedo e desenhar com giz no chão.
03. A linguagem é organizadora e reguladora da conduta e, nesse sentido, tudo pode
ser falado, desenhado, escrito e representado. A linguagem perpassa todas as
áreas do conhecimento. Entre as áreas do conhecimento de uma proposta
curricular para Educação Infantil , pode-se descartar o conhecimento:
(A) social.
(B) lógico-matemático.
(C) natural.
(D) linguístico.
(E) econômico.
04. Segundo Chomsky, “todo homem nasce com a capacidade da linguagem”.
Registram-se três tendências nos estudos de aquisição da linguagem, são elas:
(A) behaviorista, inatista e interacionista.
(B) behaviorista, inatista e genuína.
(C) behaviorista, interacionista e fonológica.
(D) inatista, fonológica e genuína.
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(E) inatista, interacionista e fonológica.
05. A partir da interdisciplinaridade e da contextualização, os componentes
curriculares são:
(A) valorizados em suas especificidades.
(B) dispensados em favor de uma proposta unificadora de currículo.
(C) redefinidos como algo transitório.
(D) reaproveitados somente naquilo que é essencial para o aluno.
(E) reconsiderados em sua origem epistemológica.
06. Antes de iniciar o trabalho com um conteúdo, o professor deverá
(A) Fazer um diagnóstico para obter informações sobre o que os alunos já
sabem.
(B) Dizer aos alunos que eles são bem-vindos na sala de aula.
(C) Exigir que os alunos copiem do quadro tudo que o professor escrever.
(D) Dizer aos alunos quais as dificuldades que eles irão ter nesse novo
conteúdo.
(E) Informar aos alunos se esse conteúdo é fácil ou difícil.
07. Para Sacristán (2000), o planejamento do ensino abarca três dimensões
respectivamente: o plano curricular, no âmbito de determinação política e
macroorganizativo; o plano curricular da escola e o planejamento no âmbito dos
professores, ou seja, da sala de aula.
O plano curricular da escola também pode ser compreendido como o seu
(A) plano de ação.
(B) currículo em ação.
(C) projeto educativo.
(D) regimento escolar.
(E) plano de curso.
08. Sonia Kramer (2003) apresenta possíveis caminhos para a elaboração de um
planejamento curricular centrado na criança. Sua proposta consiste no trabalho de
temas geradores que possibilitem articular o trabalho pedagógico à realidade
sociocultural das crianças. A seleção desses temas deve privilegiar:
(A) as datas comemorativas nacionais.
(B) as ideias sugeridas pela direção e pela coordenação da escola.
(C) as manifestações feitas pelas crianças (e suas famílias).
(D) os conteúdos a serem ensinados na Educação Infantil.
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(E) a necessidade do professor.
09. Segundo Kramer, a proposta pedagógica define a identidade da escola e busca
uma ação organizada e transformadora. A responsabilidade pela elaboração da
proposta pedagógica é:
(A) do departamento de projetos da Secretaria de Educação.
(B) da Secretaria Municipal de Educação.
(C) do Conselho Estadual de Educação.
(D) do estabelecimento de ensino.
(E) da Secretaria Estadual de Educação.
10. Educar e cuidar são atribuições da prática pedagógica. Segundo Kramer (2003),
se durante as atividades a criança descumpre as regras estabelecidas
anteriormente junto com o grupo, como por exemplo, rabiscar mesas e cadeiras, o
professor deverá:
(A) colocar a criança de castigo.
(B) dar uma palmadinha na mão direita e dizer: não pode, é feio!
(C) propor à criança que troque de atividade, explicando para ela o motivo de tê-
lo feito.
(D) ameaçar a criança de não mais poder brincar com as canetinhas.
(E) chamar a família para comunicar a falta de disciplina da criança e o seu
afastamento da escola.
11. As leituras compartilhadas são aquelas que se dirigem à criança, fazendo-a
participar como destinatária do ato da leitura. As características qualitativas
implicadas na participação ativa da leitura em voz alta com crianças pequenas
são:
(A) interação de perguntas e respostas, preparação para a leitura, e participação
ativa por parte das crianças.
(B) interação de perguntas e respostas, participação ativa por parte das crianças
e familiarização com a estrutura e a função da linguagem escrita.
(C) familiarização com a estrutura e a função da linguagem escrita, participação
ativa por parte das crianças e preparação para leitura.
(D) estimulação do sono, participação ativa por parte das crianças e
familiarização com a estrutura e a função da linguagem escrita.
(E) interação de perguntas e respostas, estimulação do sono, familiarização com
a estrutura e a função da linguagem escrita.
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12. Libâneo, no livro organização e gestão da Escola, apresenta algumas concepções
mais conhecidas de organização curricular que expressam formas de
concretização das intenções pedagógicas. Relacione, nas colunas a seguir, os
conceitos e categorias enfatizadas.
(1) Currículo tradicional.
(2) Currículo Tecnicista.
(3) Currículo Escolanovista (ou progressivista).
(4) Currículo Sociocrítico.
( ) centrado no aluno e no provimento de experiências de aprendizagem como
forma de ligar a escola com a vida e adaptar os alunos ao meio.
( ) organização do conhecimento por disciplinas com por compartimentalizadas,
caráter livresco e verbalista.
( ) considera especialmente os efeitos do currículo oculto e do contexto da ação
educativa nos processos de ensino e aprendizagem, inclusive para submeter
os conteúdos a uma análise ideológica e política.
( ) proposto para transmissão de conteúdos e desenvolvimento de habilidades a
serviço do sistema de produção.
A sequência correta é:
(A) 4, 1, 3, 2
(B) 3, 1, 4, 2
(C) 2, 3, 2, 4
(D) 3, 1, 2, 4
(E) 1, 3, 4, 2
13. A pedagogia crítico-social dos conteúdos introduz uma mudança de paradigma
curricular quando propõe
(A) enfatizar metodologias de ensino que possibilitem autonomia para aprender.
(B) valorizar os conteúdos de ensino e sua relevância para a efetiva apropriação
do saber.
(C) priorizar conteúdos de cunho ideológicos que permitam uma reflexão política
e visão crítica da sociedade brasileira.
(D) reafirmar a importância das disciplinas das ciências exatas na formação de
indivíduos capazes de acompanhar o desenvolvimento tecnológico brasileiro.
(E) mudar o lugar do professor no processo de ensino aprendizagem e colocar o
aluno em seu centro.
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14. Na educação infantil um dos instrumentos de avaliação pode ser o portfólio. Em
relação a este instrumento avaliativo assinale a alternativa correta.
(A) É um sistema avaliativo que não promove o desenvolvimento de habilidades
como a autoavaliação e a análise crítica.
(B) Na construção do portfólio o professor é o agente principal deixando os
alunos em um segundo plano.
(C) O portfólio é uma simples compilação de trabalhos dos alunos.
(D) O portfólio é um procedimento da avaliação formativa que torna explícita a
articulação entre currículo, avaliação e trabalho pedagógico.
(E) É um instrumento que impede o acompanhamento dos progressos e
evoluções individuais.
15. Ao final de um projeto com crianças de 4 e 5 anos de idade, o professor propõe
uma avaliação. Na Educação Infantil, esta prática pode ser realizada:
(A) aplicando uma prova que possa quantificar o conhecimento da criança.
(B) questionando individualmente cada criança, a fim de avaliar o conhecimento
que ela adquiriu durante o projeto.
(C) pelo coordenador pedagógico, sem a participação das crianças e do
professor.
(D) propondo uma conversa informal com as crianças em que elas possam
expressar suas descobertas e questionamentos. Desse modo, o professor
passa a dispor de informações que servirão para tomada de decisões.
(E) na Educação Infantil não há necessidade de realizar avaliações, exceto nos
casos de crianças com necessidades especiais.
16. Quando pensamos no planejamento das atividades de rotina na Educação Infantil,
devemos levar em conta que todos os momentos são ricos em situação de
aprendizagem, como essas atividades podem fazer parte do planejamento?
(A) Planejando um momento que permita à criança escolher o que ela deseja
fazer, descartando a necessidade da mediação do professor.
(B) Colocando no planejamento atividades de desenho livre, ou seja, um
momento em que a criança tem a oportunidade de expressar sua
criatividade.
(C) Indicando no planejamento o horário em que as crianças estão em recreação
livre na parte externa da escola.
(D) Elaborando atividades gráficas na qual as crianças têm a oportunidade de
realizá-las livremente, sem o auxílio do professor.
(E) Deixando um espaço no planejamento diário, que permita que as crianças
escolham o que desejam fazer, sendo um momento importante para as
interações com o outro e com o professor.
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17. “Se pensarmos que a criança aprende só quando é submetida a um ensino
sistemático, e que sua ignorância está garantida até que receba tal tipo de ensino,
nada poderemos enxergar” (Ferreiro, 2001). Este pensamento estabelece uma
crítica:
(A) ao modo como os professores e teóricos pensam a educação mundial
atualmente.
(B) ao rico processo de criação de hipóteses que as crianças fazem acerca do
que aprendem.
(C) ao modo como a teoria construtivista considera o processo de ensino-
aprendizagem.
(D) às investigações que as crianças fazem, prematuramente, acerca do que
aprendem e que tanto contribuem para o desenvolvimento do trabalho
coletivo em sala de aula.
(E) à prática de professores que transmitem os conteúdos de forma sistemática,
promovendo o modelo de educação bancária descrito por Paulo Freire.
18. Sobre as Teorias de Piaget e Vygotsky são feitas as seguintes afirmações:
I. A maturação, para Piaget, constitui a base biológica do comportamento,
representada pelo amadurecimento de estruturas biológicas, mediante a
interação com o meio.
II. Para Vygotsky, o psiquismo humano é o reflexo passivo do meio e o
resultado de um espírito prévio que contata as coisas e as pessoas.
III. Para a teoria Psicogenética de Piaget, as estruturas podem ser inatas, ou
porque existe um conhecimento pré-formado, inato, ou o conhecimento é
fruto da acumulação de experiências.
IV. Segundo Vygotsky, é a partir da fala para o outro que a criança começa a
falar para si própria, e somente depois é que essa fala começa a fazer parte
de sua fala interna.
V. Para Piaget, o egocentrismo é uma atitude espontânea da criança, na qual
prevalecem os seus esquemas particulares, em que há predomínio do
processo de assimilação sem um esforço de acomodação.
Estão corretas, somente:
(A) I e II.
(B) II e III.
(C) I, IV e V.
(D) II, III e V.
(E) II, III e IV.
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19. Na visão deste teórico, a aprendizagem deve ser um processo ativo, por ser uma
construção que vem de dentro. É de maior importância que o professor atenda às
diferenças individuais nos diversos estágios de desenvolvimento. Trata-se de:
(A) Piaget.
(B) Bruner.
(C) Skinner.
(D) Freinet.
(E) Carl Rogers.
20. Piaget utiliza, nas suas investigações, o “método clínico” que permite o
conhecimento de como a criança pensa e de como constrói as noções sobre o
mundo físico e social. Sua teoria tem relação com a tendência:
(A) cognitiva.
(B) romântica.
(C) crítica.
(D) antropológica.
(E) sociointeracionista.
21. Na concepção de Piaget, o jogo infantil pode ser dividido em três tipos de
estrutura: o exercício, o símbolo e a regra, caracterizando diferentes períodos do
desenvolvimento infantil. Sobre o jogo simbólico, é correto afirmar:
(A) A partir de 4 anos, a criança chega ao apogeu dos jogos simbólicos e seus
jogos começam a revelar uma aproximação com situações reais.
(B) O jogo simbólico acontece apenas no período sensório-motor, entre 0 e 2
anos de idade; após esta faixa etária inicia-se o jogo de regras.
(C) Inicia-se no período de operações concretas, entre os 6 ou 7 anos e vai até
11 ou 12 anos de idade.
(D) Caracteriza-se pelo declínio do simbolismo, quando fica evidente o
abandono do jogo egocêntrico para a realização de brincadeiras coletivas.
(E) Tem início no período operatório concreto (entre 2 anos a 6/7 anos de idade)
e é marcado pela possibilidade de a criança simbolizar, ou seja, o sujeito é
capaz de reproduzir o esquema sensório-motor fora do seu contexto e na
ausência do objeto.
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22. Um Professor colocou oito tampinhas alinhadas lado a lado e em outro espaço a
mesma quantidade de tampinhas todas juntas. O Professor perguntou para uma
criança: – Onde tem mais tampinhas? – A criança apontou para as que estão
alinhadas, por ocupar o maior espaço em sua organização. Para Piaget esta
criança NÃO adquiriu o conceito de:
(A) Seriação.
(B) Equilibração.
(C) Conservação.
(D) Classificação.
(E) Inclusão.
23. “Quase tudo que aprendi, amanhã eu já esqueci, decorei, copiei, memorizei, mas
não entendi [...]” (Estudo errado, Gabriel, O pensador). Nestas palavras do cantor
percebemos questionamentos sobre o processo de ensino aprendizagem e
aquisição do conhecimento. Sob as ideias de Piaget, considera-se que o:
(A) objetivo da educação é potencializar, favorecer a educação com o auxílio de
tutores particulares.
(B) conhecimento se dá por meio de um processo de construção progressiva
com base em experiências físicas com o objeto de estudo.
(C) conhecimento é transmitido pelo professor por meio de atividades lúdicas
que facilitam a construção de conceitos pela criança.
(D) conhecimento independe da interação que se tem com o objeto.
(E) conhecimento se dá com base em experiências com o objeto de estudo
provocadas por situações problemas.
24. Segundo Piaget, o desenvolvimento cognitivo submete-se a um esquema que se
combina e se organiza formando estágios ou períodos. Sobre o estágio operatório
concreto é correto afirmar:
(A) Nesse estágio a criança conhece o mundo por meio da manipulação de
objetos. Não há representação do pensamento.
(B) É uma fase marcada pelo egocentrismo. A criança apresenta dificuldades de
interação com o meio.
(C) Estende-se dos três aos cinco anos de idade. É nele que as crianças se
desenvolve intelectualmente com percepções mais globais e riquezas de
detalhes.
(D) Estende-se dos 7 aos 11 anos aproximadamente. Início da construção
lógica. Caracteriza-se pela abstração de dados da realidade. Aquisição de
noções de tempo, espaço, velocidade, ordem e casualidade.
(E) Capacidade de elaboração de hipóteses para a resolução de problemas. A
linguagem é plenamente desenvolvida.
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25. Para Piaget, conforme estudos realizados sobre o desenvolvimento infantil, o jogo
adotado nos períodos sensório-motor e pré-operatório tem a função de:
(A) divertir, passar o tempo e promover o ajustamento.
(B) promover o ajustamento.
(C) controlar a agressividade e valorar a auto-estima.
(D) construir o conhecimento.
(E) satisfazer desejos.
26. Constata-se uma grande relevância do ato de brincar na obra de Vygotsky.
Segundo o autor, é por meio da brincadeira:
I. simbólica que a criança cria situações imaginárias aleatórias que dão
significado à vida real, porém pouco ajuda no seu desenvolvimento.
II. que a criança descobre a vida social dos adultos e as regras que regem
essas relações.
III. que a memória, a atenção e o desenvolvimento são estimulados.
IV. que a criança aprimora capacidades físicas básicas: força, resistência,
velocidade e amplitude de movimentos.
Assinale a alternativa que contém as afirmativas verdadeiras sobre o “brincar”.
(A) Apenas I, II e III.
(B) Apenas II, III e IV.
(C) Apenas I, II e IV.
(D) Apenas I, III e IV.
(E) I, II, III e IV.
27. Vygotsky introduziu os conceitos de zona de desenvolvimento proximal e zona de
desenvolvimento real, que têm relação direta com o processo educativo. A zona
de desenvolvimento proximal se caracteriza:
(A) pelo desenvolvimento mental retrospectivamente.
(B) pelo saber que já foi construído, elaborado e apropriado pelo sujeito.
(C) pela apropriação do conhecimento, o que ainda não se conhece e que, com
a ajuda do interventor, desenvolve-se.
(D) por algo fundamentalmente novo no desenvolvimento da criança e que ela
por si só conseguirá descobrir e se apropriar do conhecimento.
(E) por instintos naturais que levam o ser humano a estabelecer relações
sociais.
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28. De acordo com a Teoria Interacionista de Vygotsky versando sobre a concepção
do conhecimento, é correto afirmar que:
(A) É construída socialmente.
(B) Subestima a capacidade cognitiva do aluno.
(C) É construída através da estrutura cognitiva mais sofisticada.
(D) É adquirida através de condicionamento.
(E) É constituída de memorização momentânea.
29. Para Vigotsky, a aprendizagem humana é
(A) a compreensão dos conteúdos formais e científicos do currículo.
(B) a maturação das capacidades inatas que leva à expressão das
características pessoais.
(C) o desenvolvimento dos esquemas motores e cognitivos a partir da idade pré-
escolar.
(D) o efeito do ambiente sobre a pessoa que recebe as informações elaboradas
pela humanidade.
(E) a possibilidade do desenvolvimento do ser humano como sujeito de
determinada cultura.
30. O jogo simbólico é considerado por Vygotsky como uma atividade típica da
infância e essencial ao desenvolvimento infantil. Ele constitui-se em uma Zona de
Desenvolvimento Proximal (ZDP), visto que:
(A) mantém a criança no nível de desenvolvimento já consolidado.
(B) promove o desenvolvimento da criança sem a mediação de companheiros
ou pessoas mais experientes.
(C) promove o desenvolvimento da criança para além do patamar por ela já
consolidado.
(D) nega o papel do/a professor/a, ou seja, parte da compreensão que o
desenvolvimento é fruto de um processo maturacional.
(E) parte do entendimento que a aprendizagem é resultante do desenvolvimento
infantil.
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31. De acordo com o RCNEI , as brincadeiras de faz de conta, jogos que possuem
regras ou jogos tradicionais favorecem, através da atividade lúdica:
(A) a melhoria do comportamento da criança.
(B) a ampliação dos conhecimentos infantis.
(C) o entrosamento com os adultos.
(D) o entrosamento com o professor.
(E) a obediência infantil.
32. Uma criança de 5 e 6 anos aproximadamente, encontra-se no período pré-
operatório, logo, é possível que ela relacione alguns signos numéricos com as
quantidades correspondentes. Digamos que uma criança de 5 anos não tenha
atingido este objetivo no período escolar em que se encontra. Qual deverá ser o
posicionamento da escola perante a continuidade no processo de ensino
aprendizagem dessa criança?
(A) Reter a criança por apresentar dificuldade de aprendizagem.
(B) Oferecer estratégias de ensino que apresentem à criança os conteúdos que
preparam para o Ensino Fundamental.
(C) De acordo com as Diretrizes Curriculares Nacionais para Educação Infantil, a
escola só poderá reter a criança, com o consentimento da família.
(D) A orientação das Diretrizes Curriculares para Educação Infantil nos casos em
que a criança apresente dificuldade de aprendizagem é retê-la e encaminhá-
la para reforço escolar.
(E) Garantir a continuidade no processo de aprendizagem e desenvolvimento
das crianças, respeitando as especificidades etárias, sem antecipação de
conteúdos que serão trabalhados no Ensino Fundamental.
33. Brinquedos como móbiles coloridos, brilhantes, que façam barulho – chocalhos,
brinquedos para empilhar, martelar, puxar e empurrar, com guizos ou outros
estímulos sonoros, objetos flutuantes entre outros aguçam a curiosidade e o gosto
das crianças principalmente na seguinte faixa etária:
(A) 0 a 3 anos.
(B) 0 a 6 anos.
(C) 4 a 7 anos.
(D) 2 a 5 anos.
(E) 3 a 6 anos.
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34. Quando num espaço de uma creche, o educador fala sozinho, relata o que está
ocorrendo na sala, coloca em palavras os sentimentos e as ações do grupo, cria
um ambiente cheio de conversas, de pseudodiálogos, ele está favorecendo a:
(A) aquisição da linguagem oral.
(B) aquisição da linguagem corporal.
(C) participação da criança nas brincadeiras.
(D) participação da família no processo educativo.
(E) integração da equipe escolar.
35. Um grupo de alunos chega ao primeiro dia de aula sedento por conhecimento. Os
alunos querem descobrir um mundo novo, misterioso, desvelar um mundo curioso
e nele se movimentar e criar novas vias de comunicação. O professor da turma
chega com o planejamento semestral pronto, preocupado em desenvolver a lista
de conteúdos de sua aula, como proposta fechada, uma tarefa a ser cumprida.
Esta postura sustenta a ideia que o professor é:
(A) responsável.
(B) o mediador.
(C) democrático.
(D) o detentor do saber.
(E) espontaneísta.
36. Todas as alternativas abaixo correspondem aos objetivos da Educação Infantil,
em relação à aprendizagem da linguagem oral e escrita, EXCETO:
(A) Participar de variadas situações de comunicação oral, expressando suas
necessidades.
(B) Interessar-se pela leitura de histórias.
(C) Ter contato cotidiano com objetos portadores de texto.
(D) Aprender a reconhecer todas as letras do alfabeto.
(E) Reconhecer o nome escrito, sabendo identificá-lo nas diversas situações do
cotidiano.
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37. Guilherme tem 3 anos e frequenta a creche desde bebê. Sua mãe está
preocupada, pois Guilherme ultimamente vem desenhando com a mão esquerda.
A mãe sugeriu que a professora interviesse, durante as atividades, trocando o
lápis para a mão direita, afinal, ela não gostaria de ter um filho canhoto. De acordo
com os estudos sobre lateralidade, a professora respondeu:
(A) Ficarei atenta, pois de fato a criança canhota apresenta dificuldades durante
o processo de alfabetização.
(B) O Guilherme já definiu sua lateralidade, por isso é impossível fazer esta
modificação.
(C) A lateralidade se manifesta por volta dos 6 aos 8 anos, é importante que o
Guilherme experimente a escrita com as duas mãos.
(D) A senhora poderia em casa enfaixar ou amarrar a mão esquerda dele, assim
vai obrigá-lo a usar somente a mão direita.
(E) É importante encaminhá-lo a uma psicomotricista para ela fazer um trabalho
específico com o lado direito do seu cérebro.
38. Em uma classe com crianças de aproximadamente 4 e 5 anos de idade, o
professor dispôs tampinhas em fileira alternando suas cores, azul e amarelo. Em
seguida, perguntou quem era capaz de descobrir a cor da próxima tampinha que
ele iria incluir na fileira. Essa atividade tem por objetivo desenvolver a capacidade
de:
(A) conservação.
(B) medição.
(C) classificação.
(D) comparação.
(E) seriação.
39. Quando uma criança cai e cria um galo na cabeça, é natural o professor dizer:
I. Deixa eu dar um beijinho que sara.
II. Eu sei que está doendo muito, mas vou dar um beijinho para ver se melhora
um pouquinho.
Qual dessas atitudes é mais adequada ao professor de Educação Infantil?
(A) A primeira, pois conforta e ilude a criança para amenizar a dor.
(B) As duas atitudes podem ser realizadas, o importante é o professor acudir
imediatamente a criança e levá-la ao posto de saúde.
(C) Nenhuma dessas atitudes, pois não é o momento oportuno para beijar a
criança.
(D) A segunda, pois reconhece que a criança está sentindo dor e dá à criança a
dose de carinho de que precisa.
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(E) A primeira, pois é mágico! Quando damos carinho a uma criança a dor passa
imediatamente.
40. Sobre os objetivos e conteúdos a serem desenvolvidos com crianças de zero a
três anos em instituições escolares, assinale a alternativa que NÃO está coerente.
(A) Reconhecimento progressivo do próprio corpo.
(B) Realização dos hábitos de higiene sem a intervenção de um adulto.
(C) Expressão e manifesto de desconforto relativo à presença de urina e fezes
nas fraldas.
(D) Comunicação e expressão dos seus desejos e necessidades.
(E) Escolha de objetos, brinquedos e espaços para brincar.
41. Ambientes lotados, horários de entrada e saída conturbados e filas imensas no
refeitório, no banheiro e no parque. Em uma escola de Educação Infantil, esses
são alguns dos indícios de que a organização da rotina não vai bem. Assinale a
alternativa que propõe uma ideia inaceitável para solucionar esses problemas:
(A) Propor atividades que ocorram simultaneamente, em espaços diferentes.
(B) Escalonamento dos horários das turmas, dos funcionários e dos educadores.
(C) Implantar um rodízio de horários para que as turmas não estejam no
refeitório ao mesmo tempo e, com isso, seja possível dispensar a mesma
atenção a todos.
(D) Implantar o revezamento para o almoço dos educadores e professores,
garantindo a assistência às crianças na hora da refeição.
(E) Coincidir o horário de descanso dos professores e auxiliares com a
brincadeira da criançada.
42. De acordo com o autor César Coll, o professor deve considerar duas condições
necessárias para assegurar que a aprendizagem do aluno seja significativa, na
qual o aluno construa a realidade atribuindo-lhe significados. Essas condições
são:
(A) os meios e as estratégias.
(B) o conteúdo e a motivação.
(C) as habilidades e as capacidades.
(D) os procedimentos e os objetivos.
(E) as atividades e as aprendizagens.
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43. Observe a charge a seguir.
A charge de Francesco Tonucci (1997) reflete sobre o pensamento do arquiteto
em relação ao espaço ideal para a criança se desenvolver. Um professor
sociointeracionista pensaria esse espaço (sala de atividades) de forma que:
(A) o ambiente favorecesse a mobilidade e a iniciativa das crianças, promovendo
a realização das atividades de forma coletiva e organizada, possibilitando a
exploração e a descoberta.
(B) as prateleiras fossem colocadas no alto para permitir ao professor controlar
todos os jogos e materiais dispostos pelo ambiente e a criança tivesse mais
liberdade de ir e vir.
(C) o ambiente favorecesse a mobilidade e a iniciativa das crianças, promovendo
a realização das atividades de forma individual, impossibilitando a troca de
experiência.
(D) a sala fosse ampla e iluminada, com o mínimo de mobiliário, favorecendo a
criança a exploração do corpo, correr, saltar, imitar etc.
(E) na sala de aula as crianças não tivessem acesso direto aos materiais
pedagógicos, pois que estes devem estar sempre a serviço dos adultos e
não das crianças.
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44. Ao valorizar a criança, as instituições de Educação Infantil resgatam sua função
social, revitalizando as relações no espaço escolar como um espaço integrador,
dinâmico, vivo, ao invés de um lugar cristalizado como transmissor de conteúdos
da matéria. Com relação à organização do espaço e tempo, leia atentamente as
afirmativas.
I. Os espaços físicos e os ambientes devem oferecer condições para as
crianças variarem as posições corporais. Para isso a escola poderá
providenciar tapetes ou almofadas para o conforto das crianças.
II. Estar junto é compartilhar a experiência do jogo e a troca de papéis nas
relações conflituosas com o jogo.
III. Repetir faz parte da elaboração para a compreensão de uma atividade,
assim como está relacionado ao prazer de viver essa ou aquela situação.
IV. O tempo reservado para a realização das atividades deve ter no máximo 10
minutos para evitar a dispersão da criança.
Estão corretas as afirmativas:
(A) I, II e III, apenas.
(B) II, III e IV, apenas.
(C) I, III e IV, apenas.
(D) I, II e IV, apenas.
(E) I, II, III e IV.
45. Em relação à interdisciplinaridade, assinale a alternativa correta:
(A) A interdisciplinaridade é uma junção de dados ou fragmentos de elementos
das diferentes disciplinas.
(B) A interdisciplinaridade é definida como as relações significativas entre as
diferentes disciplinas existentes.
(C) A interdisciplinaridade acontece quando as metodologias e conhecimentos
de outras disciplinas podem ser utilizados por professores de diversas áreas
do conhecimento.
(D) A interdisciplinaridade é um conjunto de ações individuais.
(E) Nenhuma das respostas anteriores.
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46. O espaço e a organização das instituições de Educação Infantil têm grande
influência no bem-estar dos profissionais e, ainda mais, das crianças pequenas.
Se o espaço não for acolhedor, provavelmente, vai gerar apatia, agressividade,
nervosismo e uma sensação de incômodo nas crianças. Pensando nisso, como
devem ser organizados os espaços na Educação Infantil?
(A) O espaço na Educação Infantil deve ser visto como algo que instrui a
criança.
(B) Devem-se evitar áreas externas, gramados e areias, pois estes espaços são
propícios a insetos e podem ameaçar a segurança das crianças.
(C) Ao organizar ou decorar os espaços, é preciso colocar-se no lugar das
crianças e tentar valorizá-los com os “olhos e medidas de crianças”.
(D) O ideal é que o espaço seja decorado com materiais pedagógicos modernos
que têm por objetivo manter as crianças em processo constante de
desenvolvimento.
(E) Independente dos recursos e materiais dispostos, é necessário que o espaço
seja imutável para favorecer a autonomia das crianças.
47. Conversas durante o almoço na creche:
Professor: – Come só um pouquinho!
Criança: – Não, não quero, tá muito amarelo.
Professor: – Come, está uma delícia!
Criança: – Não, não gosto, ela é muito chata.
Professor: – Quem é chata?
Criança: – Essa comida.
Professor: – Mas você nem experimentou!
Criança: – Ah! Mas eu não quero não!
Esse diálogo aconteceu em uma creche cuja alimentação é de qualidade, bem
preparada e oferecida num lugar prazeroso, aconchegante, que favorece a
aceitação dos alimentos pelas crianças. Estudos apontam para o fato de que as
crianças entre dois e três anos costumam comer pouco. Pode-se explicar este
fato porque a criança:
(A) possui acúmulo de líquido que garante suas necessidades energéticas por
mais tempo.
(B) já apresentam nessa idade capacidade de relacionar determinados alimentos
com determinados sabores, de que gosta ou desgosta.
(C) está na “fase da negação”, prefere negar ao ter que se submeter ao adulto,
ainda que seja para se alimentar.
(D) precisa de limites e disciplina no momento da alimentação, no entanto a
família se exime desta função.
(E) come quando deseja e não em horários estabelecidos pela instituição.
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48. Marcela, professora de crianças de 2 anos, adora ler histórias para seus alunos.
Diariamente, lê diferentes textos. As crianças, mesmo com pouca compreensão
do que está sendo lido, se envolvem pelo ritmo, pela entonação, emoção e pela
cadência dada por Marcela em sua leitura. Considerando a atividade descrita,
escolha a opção que melhor deslumbra a prática da professora Marcela.
(A) A criança cria o hábito de escutar histórias, valorizando o livro como fonte de
conhecimento e entretenimento.
(B) A escuta de histórias na escola promove momentos prazerosos em grupo,
enriquece o imaginário, amplia o vocabulário, além de familiarizar a criança
com a leitura.
(C) A prática da leitura diária de histórias é uma estratégica única e fundamental
no desenvolvimento da linguagem.
(D) A escuta diária de história desenvolve a postura de leitor/ouvinte.
(E) A formação de futuros cidadãos críticos, reflexivos e atuantes.
49. Interações e brincadeiras são os eixos norteadores das práticas pedagógicas da
Educação Infantil. A experiência acumulada por meio das brincadeiras e pelas
interações com outras crianças e com adultos devem:
I. Promover o conhecimento de si e do mundo por meio da ampliação de
experiências sensoriais.
II. Possibilitar a utilização de todos os espaços e recursos escolares para que
haja um esgotamento de possíveis curiosidades ao longo do percurso.
III. Favorecer a imersão das crianças nas diferentes linguagens.
IV. Ampliar a confiança e a participação das crianças nas atividades individuais
e coletivas.
V. Promover os conflitos interpessoais a fim de encorajar o crescimento pessoal
e estimular a autoconfiança.
Os itens que NÃO estão de acordo com as Diretrizes Curriculares Nacionais para
a Educação Infantil (Resolução CNE/CEB nº 5, de 17 de dezembro de 2009) são:
(A) Apenas I, III e IV.
(B) Apenas II e III.
(C) Apenas I, II, III e V.
(D) Apenas II e V.
(E) Apenas I e II.
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50. No livro “A ética na Educação Infantil”, as autoras dizem: “De todas as atividades
da sala de aula, a hora da roda pode ser a mais importante, em termos de
atmosfera sociomoral. Para muitos professores, esta também pode ser a hora
mais difícil e desafiadora do dia”.
Na prática do professor que realiza a roda de conversa, pode-se considerar que:
(A) está favorecendo a ampliação do universo discursivo das crianças,
promovendo momento de integração e socialização das crianças.
(B) utiliza essa estratégia como única para desenvolver a oralidade, auxiliando-
as no seu crescimento cognitivo, afetivo e social.
(C) utiliza essa estratégia promovendo um momento de troca-troca entre as
crianças.
(D) está dando oportunidade para que os alunos aprendam a respeitar a fala de
cada um do grupo.
(E) está utilizando uma estratégia que levará a criança a desempenhar
comportamentos espontâneos na sua vida social.
51. Os bebês e as crianças pequenas que ainda usam fraldas e que permanecem
durante muitas horas na instituição educativa podem precisar de um banho. Esta
prática deve ser realizada:
(A) dissociada da prática pedagógica, pois se trata de uma atividade de rotina e
higiene.
(B) com a supervisão de um adulto até que as crianças completem 2 anos, idade
em que elas já possuem autonomia para tomar banho sozinhas.
(C) com atenção, inibindo as brincadeiras e explorações dos bebês ou crianças
pequenas para que não se sujem novamente.
(D) com rapidez, respeitando o tempo determinado pelo cronograma para não
deixar as outras crianças em espera.
(E) de forma que o banho sirva também para relaxar, refrescar, proporcionar
conforto e prazer e preservar a integridade da pele.
52. Para as crianças até três anos, o ensino de ciências desenvolve a capacidade de:
(A) estabelecer contato com pequenos animais, identificar suas classes e
formular soluções para problemas.
(B) reconhecer as funções básicas do corpo humano, principalmente os hábitos
de higiene.
(C) estabelecer relações com o meio ambiente a ponto de manifestar
espontaneamente o desejo de preservação de algumas espécies, dando
soluções para possíveis problemas.
(D) explorar o ambiente, estabelecer contato com pequenos animais, plantas e
objetos diversos, manifestando curiosidade e interesse.
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(E) entender a relação entre o meio ambiente e as formas de vida existentes.
53. Em relação à literatura infantil assinale a alternativa correta.
(A) Dentre as diversas formas de expressão artística, a literatura tem destaque,
uma vez que traz em seu escopo a palavra, permeada por ideias,
pensamentos imaginações.
(B) A literatura impede o desenvolvimento pleno da imaginação.
(C) A literatura infantil é um movimento que se distancia da arte por ter
características próprias.
(D) Na educação infantil não é preciso dar muita ênfase na literatura infantil pois
nesta etapa de ensino o importante é brincar e jogar.
(E) Nenhuma das alternativas anteriores.
54. Durante a realização de uma atividade em uma turma de crianças de 4 e 5 anos,
surge uma discussão entre duas crianças: “– JOCA é com A no final”. – A criança
repete enfatizando as sílabas JO-CA. A outra criança discorda: “– Não, JOCA é
com K no final, aquela ali!” – apontando para a letra K exposta no alfabeto da
sala. Analisando esta discussão dentro de uma perspectiva construtivista, é
correto afirmar:
(A) O fato de as crianças discutirem sobre a terminação da escrita da palavra
relacionada ao som que ela produz, significa que estão sendo estimuladas
pelo método fônico.
(B) A professora deve intervir para que a criança não escreva a consoante sem
a vogal no fim da palavra, para que isso não dificulte o processo de
alfabetização no futuro.
(C) As crianças estão construindo hipóteses, resolvendo problemas e
elaborando conceituações sobe o escrito.
(D) Esta é uma excelente oportunidade de decodificar a sílaba CA – CO – CU
com as crianças, aproveitando o desejo de conhecimento que partiu do
grupo.
(E) Trata-se de uma situação digna de ser corrigida para dar lugar à
aprendizagem normativa.
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55. Em uma creche, consideram-se educadores todas e cada uma das pessoas que
tem uma responsabilidade na instituição, seja a tutela de uma turma, a
alimentação, a limpeza, a administração ou a portaria. Como funções próprias da
equipe de educadores podem-se destacar as seguintes:
I. Convocar os pais dos alunos, a fim de lhes dar informações necessárias
para o bom andamento do processo educativo dos seus filhos.
II. Estabelecer critérios de convivência entre todas e cada uma das pessoas
que estão na escola, tanto crianças quanto adultos.
III. Fixar as linhas que orientarão o tratamento das crianças com necessidades
educativas especiais.
IV. Proibir a entrada de parentes na escola durante o horário da entrada/saída.
São atribuições do educador de creche:
(A) I e II, apenas.
(B) I, II e III, apenas.
(C) I, III e IV, apenas.
(D) II e III, apenas.
(E) III e IV, apenas.
56. Em uma das rodinhas, trabalhando com os blocos lógicos, a professora pega uma
peça, mostra aos seus alunos, e então sugere que eles, um de cada vez, peguem
outra peça que tenha um só atributo diferente da peça anterior, ou seja, se a
professora pegar o triângulo azul, fino, grande, o aluno poderá escolher o
triângulo amarelo, fino, grande. Essa atividade foi pensada pela professora para
explorar as operações lógicas de:
(A) classificação e repetição.
(B) seriação.
(C) classificação.
(D) observação e seriação.
(E) subtração e repetição.
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57. A apropriação da linguagem escrita, na perspectiva das práticas sociais letradas,
vem sendo estudada como uma aprendizagem conceitual de grande
complexidade. O trabalho pedagógico realizado nas classes de alfabetização, em
geral, não se tem mostrado suficiente para formar leitores e escritores
proficientes. As crianças aprendem a decodificar letras em sons, no caso da
leitura, e a codificar sons em letras no caso da escrita, sem, no entanto, produzir
sentido nessas atividades. Assim, não conseguem dar conta da leitura e da
produção de textos socialmente legitimados. [...]
Kato (1985) destaca a grande preocupação que os educadores têm por métodos
de alfabetização como um instrumento seguro para ensinar a ler e a escrever. A
autora salienta que para a grande maioria dos professores o método “é definido
meramente como um conjunto de materiais, técnicas e procedimentos para se
atingir um fim, isto é, um conjunto programado de atividades para o professor e o
aluno” (p. 3-4). A autora adverte que um método para ser eficaz deve ter a ele
subjacentes hipóteses claras sobre a natureza do objeto a ser aprendido e sobre
a natureza da aprendizagem desse objeto. Ressalta ainda que é necessário que o
professor conheça plenamente tais hipóteses.
(GOULART, Cecília Maria. Disponível em www.scielo.br.)
Tendo como base o fragmento, é correto afirmar que:
(A) O trabalho com a linguagem verbal na escola atende satisfatoriamente ao
objetivo de formar leitores de qualidade.
(B) O trabalho com a linguagem verbal na escola é ineficaz na formação de
leitores e escritores capazes de produzir bons textos.
(C) O foco do trabalho com a linguagem escrita visa ao conhecimento de sons e
letras, fator suficiente para a formação de leitores.
(D) A relevância dada aos métodos de alfabetização, suas técnicas e
procedimentos, é primordial para a formação de leitores e escritores
proficientes.
(E) A apropriação da linguagem se dá através da decodificação de letras e sons,
contribuindo para a atribuição de sentido ao que se lê.
58. De acordo com Bassedas, Huguet e Solé (1999), o jogo proporciona benefícios
indiscutíveis no desenvolvimento e no crescimento da criança. Considera-se entre
tais benefícios:
(A) estimular a competitividade e individualidade.
(B) ter como principal objetivo o conhecimento do objeto.
(C) explorar o meio, as pessoas e os objetos que a rodeiam.
(D) ser uma atividade meramente lúdica.
(E) estimular a disputa entre as crianças.
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59. “Letramento é, sobretudo,
Um mapa do coração do homem,
Um mapa de quem você é,
E de tudo que você pode ser.”
(Trecho retirado do poema “O QUE É LETRAMENTO?” de Kate M. Chong, disponível em:
http://intervox.nce.ufrj.br/%7Eedpaes/magda.htm.)
O Poema “O que é letramento?” foi escrito por uma estudante americana tendo
como referência sua história pessoal de letramento. Com base no conceito de
letramento NÃO está correta a afirmação:
(A) Ler é colocar em ação dispositivos e estratégias para atribuir significado ao
texto escrito.
(B) O indivíduo letrado é aquele que não só sabe ler e escrever, mas exerce as
práticas sociais de leitura e escrita que circulam na sociedade em que vive.
(C) Letrar é mais que alfabetizar.
(D) Ler é pronunciar os sons dos signos do alfabeto, um após o outro,
estabelecendo uma correspondência entre som e grafia.
(E) Ler é ir além da simples aquisição do código escrito, é preciso fazer uso da
leitura e da escrita no cotidiano, apropriar-se da função social dessas duas
práticas.
60. Segundo Musatti (1993), durante uma brincadeira de faz de conta, a atividade das
crianças desenvolve-se em torno de significados que estão relacionados,
principalmente, a um saber:
(A) individual.
(B) conceitual.
(C) emocional.
(D) social.
(E) racial.
61. As crianças pequenas progressivamente vão adequando seus gestos e
movimentos as suas reais intenções e necessidades. Há também o
desenvolvimento dos gestos simbólicos. Assinale um exemplo de gesto simbólico
ligado ao faz de contas.
(A) Apontar o alimento que prefere.
(B) Colocar os braços na posição de ninar e balançar a boneca.
(C) Jogar um objeto no chão.
(D) Pegar um objeto no chão.
(E) Dar tchau e acenar para um fantoche.
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62. Quando o professor pergunta para uma criança: – Você acha que seu nome,
Gabriela, poderia ajudá-la a escrever “janela”? – esse professor está:
(A) conduzindo a criança a refletir sobre a linguagem escrita por meio do
diálogo, questionando-a a respeito do que ela escreve e lê do jeito dela.
(B) ensinando a escrita correta da palavra janela, utilizando o nome próprio
como recurso didático.
(C) conduzindo a criança a escrever novas palavras, questionando-a a respeito
do que ela escreve e lê do jeito dela, mas intervindo com a correção.
(D) dialogando sobre a separação da palavra em sílabas, para a compreensão
da escrita espontânea.
(E) ensinando tradicionalmente a escrita das palavras, levando a criança a
associar as sílabas finais à sonoridade da palavra falada.
63. Na Educação Infantil, indiferente do tempo de permanência das crianças na
escola, todas farão refeições diárias. As atividades de alimentação e higiene das
crianças devem ser vistas pelos educadores como:
(A) irrelevantes para o professor, pois não têm relação com as atividades
educacionais.
(B) momentos importantes, que devem ser acompanhados pelo professor, tanto
pelos aspectos educacionais quanto de cuidados que elas envolvem.
(C) momentos de ensino, em que os conhecimentos científicos podem ser
ensinados por intermédio dessas atividades.
(D) mais importantes do que as atividades de sala de aula porque na idade pré-
escolar as crianças necessitam mais de cuidados do que de educação.
(E) E momentos relaxantes, por isso o espaço reservado para essas atividades
deve ser organizado de maneira que as crianças possam assistir filmes
durante a alimentação.
64. Era uma vez uma menina que gostava de caqui. Ela achava o caqui muito
saboroso. O caqui achava horroroso se outra fruta ficava podre. E a fruta era
muito gostosa. Quando a menina lavava o caqui ela achava que estava muito
chuvoso.
(Mary A. Kato (org.), A concepção da escrita pela criança, 1992)
Há aspectos a revisar e reescrever no texto do aluno, em especial,
(A) o uso da pontuação, da concordância e grafia das palavras.
(B) a falta de coesão revelada pela repetição da palavra “caqui”.
(C) o emprego inadequado de pronomes para fazer a coesão textual.
(D) a incoerência entre as partes do texto e entre o texto e o mundo.
(E) a ausência dos elementos constituintes do gênero lenda.
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65.
Sendo a psicomotricidade uma ciência que tem por objeto o estudo do homem por
meio do seu corpo em movimento, pode-se considerar que a charge de Francesco
Tonucci faz uma crítica:
(A) ao trabalho psicomotor que beneficia a criança no controle de sua
motricidade, utilizando de maneira privilegiada a base rítmica associada a
um trabalho de controle tônico e de relaxação cautelosamente conduzido.
(B) à visão de que corpo e a imaginação da criança separam- se, encontram- se
de forma fragmentada.
(C) ao corpo em movimento, por meio de uma trama de sensações sinestésicas,
sensoriais, emocionais, neurológicas organizadas por vias receptivas e
expressivas.
(D) à afirmação de que por meio da ação a criança vai se descobrindo e
ampliando suas potencialidades e possibilidades de estar no mundo.
(E) ao fato de a psicomotricidade estar presente nos movimentos mais simples e
naturais da criança e sendo trabalhada de forma consciente e ampliada
permite que a criança vivencie situações de superação, de possibilidades, de
autoestima, autoconhecimento, satisfação e confiança, auxiliando o seu
potencial por via do movimento.
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66. A leitura de histórias feita pelos adultos para as crianças é considerada
fundamental no processo de aprendizagem, pois:
(A) o adulto já sabe interpretar o que o autor quis dizer, facilitando o trabalho da
criança.
(B) cria-se um vínculo afetivo entre história-adulto-criança, promovendo a
curiosidade pela escrita e pela exploração das letras.
(C) os pais podem avaliar o quanto a criança é capaz de interpretar a história por
meio da quantidade de letras que ela consegue decodificar no texto.
(D) as narrações podem ser modificadas quando supervisionadas por um adulto.
(E) as crianças sentem-se mais seguras quando exploram o texto junto com o
adulto.
67. Em um grupo de crianças de um ano de idade, a professora pergunta: O que será
que temos neste pote? Após alguns segundos de observação, a professora
levanta o pote, descobrindo o objeto, e diz: Uma maçã! Ela então volta a cobrir a
maçã e pergunta? Ué! Onde está a maçã? Essa experiência é um exemplo de
brincadeira que:
(A) auxilia a criança a elaborar, progressivamente, a construção mental da
imagem de um objeto ou de uma pessoa ausente.
(B) tem como objetivo desenvolver o raciocínio lógico-matemático, trabalhando a
noção espacial – apareceu e desapareceu.
(C) permite o confronto das opiniões características desta idade.
(D) ajuda a passar o tempo com alguma atividade sem fundamentos e objetivos.
(E) não deve ser feita com essa faixa etária, pois as crianças se irritam com o
desaparecimento do objeto.
68. Não se deve estranhar que, quando uma criança é levada a um contexto não
conhecido, possa ter diferentes manifestações. Para alcançar uma boa adaptação
na creche é permitido ao educador, EXCETO:
(A) dedicar um tempo mais individualizado a cada criança no momento da
chegada, para poder estabelecer uma relação mais pessoal.
(B) explicar com tranquilidade ao pai e à mãe os avanços da criança e as
possíveis distâncias que podem ocorrer quando ela começar a adaptar-se.
(C) criar um canal de comunicação de maneira que a criança possa manifestar
os medos, as dificuldades e os avanços do processo de adaptação.
(D) programar a rotina para um tempo menor e ir aumentando gradativamente.
(E) estipular uma regra geral para determinar o tempo que a família poderá
permanecer na escola, independente da necessidade da criança.
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69. Quando o educador de creche propõe para as crianças atividades como: rolar
sobre um colchão, passar por baixo de obstáculos, correr ou saltar, ele está
favorecendo:
(A) o equilíbrio, a locomoção e a preparação para a hora do sono.
(B) o sentido de espaço, o equilíbrio e a obediência a regras e normas.
(C) a locomoção, a alfabetização e a audição.
(D) a locomoção, o equilíbrio e o sentido de espaço.
(E) o prazer de correr e pular na sala e ainda a cordialidade.
70. A prática da observação e registro na Educação Infantil tem como principal
objetivo:
(A) encaminhar a criança que não atende aos critérios avaliativos para um
especialista.
(B) atribuir notas em relação ao conhecimento adquirido durante o ano letivo.
(C) avaliar se a conduta, o comportamento e a disciplina da criança estão
compatíveis com a sua faixa etária.
(D) documentar o estágio de desenvolvimento em que a criança se encontra
para fins de promoção para a série seguinte.
(E) ajudar na avaliação e no replanejamento da ação educativa.
71. Na escola de Educação Infantil, são necessários diferentes tipos de materiais de
uso coletivo e individual que permitam sua exploração pela criança. Marque a
alternativa que apresenta materiais INADEQUADOS à faixa etária entre um a dois
anos:
(A) bolas, bonecas e mobília de cozinha em tamanho pequeno.
(B) brinquedos de arrastar, triciclos e brinquedos de encaixe.
(C) papéis, lápis e plásticos adesivos.
(D) quebra-cabeça, dominó e tesouras.
(E) brinquedos de montar, baldinhos e pás para brincar na areia.
72. Segundo Adriana Friedmann (2006), quais os enfoques que se pode analisar no
ato de brincar?
(A) Sociológico, folclórico e educacional.
(B) Educacional, antropológico, folclórico e sociológico.
(C) Sociológico, educacional , psicológico, antropológico e folclórico.
(D) Psicológico, folclórico, sociológico e antropológico.
(E) Psicológico, folclórico, educacional, sociológico.
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73. As atividades que envolvem música são estimulantes. Os instrumentos musicais
podem ser utilizados como recurso para essas atividades. Assinale o item que
NÃO se relaciona ao fazer musical:
(A) o silêncio.
(B) bater palmas.
(C) observar a foto de um violão.
(D) produzir sons vocais.
(E) bater os pés no chão.
74. Emília Ferreiro (2010) indica algumas propostas sobre o processo de
alfabetização que têm como fundamento as pesquisas sobre a psicogênese da
língua escrita.
Assinale a alternativa que contém duas propostas que estão de acordo com tais
fundamentos.
(A) Restituição do caráter de objeto social à língua escrita. / Interação com a
língua escrita nos mais variados contextos.
(B) Aceitação da produção e livre interpretação de alguns textos escritos por
todos os alunos. / Supervalorização da criança, que pode escrever de
acordo com seu nível.
(C) Estimulação das crianças para interagirem com a língua escrita, nos mais
variados contextos. / Imediata exigência de correção gráfica.
(D) Permissão do acesso o quanto antes possível à escrita do nome próprio. /
Expectativa de que a criança, de imediato, compreenderá a relação entre a
escrita e a linguagem.
(E) Ausência de supervalorização da criança, supondo que de imediato ela
compreenderá a relação entre a escrita e a linguagem. / Solicitação de
imediata correção gráfica aos alunos.
75. De acordo com Emília Ferreiro (Reflexões sobre alfabetização, 2010, pág. 42), a
escrita deve ser entendida como
(A) um produto de natureza escolar.
(B) uma construção de normas linguísticas.
(C) um instrumento escolar de comunicação.
(D) uma representação fidedigna da oralidade.
(E) um objeto coletivo e cultural.
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76. Para a promoção de qualidade das ações pedagógicas no que diz respeito às
atividades de artes, o professor deve, EXCETO:
(A) possibilitar o uso de diferentes materiais pelas crianças.
(B) garantir a troca de experiências entre as crianças durante as produções
coletivas.
(C) valorizar as obras bem feitas e bem acabadas, criando assim um conceito de
belo.
(D) compreender a arte como linguagem que constrói objetos com significados.
(E) estimular as diferentes leituras e pontos de vistas entre as crianças.
77. Em geral, a leitura por prazer associa-se à leitura de literatura. É natural que isso
aconteça, pois os textos literários, cada um em seu nível e no nível adequado dos
alunos poderão “enganchá-los” com maior probabilidade. Entretanto, também é
muito frequente que a leitura de um texto literário seja associada ao trabalho
sobre esses textos – questionários de comentário de textos, análise da prosa etc.
– que, por outro lado, é totalmente necessário.
(Isabel Solé, Estratégias de leitura, 1998)
Segundo a autora,
(A) os textos literários precisam ser fáceis para poderem ser lidos pelos alunos.
(B) além de propiciarem o prazer de ler, textos literários também são objetos de
ensino.
(C) o prazer da leitura ocorre porque os textos poéticos são mais adequados às
crianças.
(D) é desaconselhável realizar atividades de leitura e escrita sobre textos
literários.
(E) somente textos literários adequados aos alunos poderão resultar em prazer
estético.
78. Duas fases são reconhecidamente presentes no desenvolvimento da linguagem: a
fase pré-linguística e a fase linguística. Pode-se considerar que a criança
com doze meses está na fase:
(A) linguística – produz choros diferenciados e sons primitivos.
(B) pré-linguística – inicia o balbucio, emitindo sequências CVCVCV. Nessa
sequência, a consoante não muda.
(C) linguística – as primeiras palavras começam a ser ditas como: “mamá”.
(D) pré-linguistica – o repertório poderá ter entre 30 a 40 palavras.
(E) linguística – faz uso da linguagem telegráfica.
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79. Isabel Solé (1998) assinala que as crianças teriam condições de atingir níveis
adequados de leitura, se fossem ensinadas a ler de forma apropriada. Em função
disso, indica algumas estratégias para antes da leitura propriamente dita dos
textos, entre elas,
(A) formular um questionário para que os alunos, durante a leitura do texto,
encontrem as respostas e as registrem por escrito.
(B) explicar o tema do texto e posicionar-se pessoalmente sobre ele para
levantar o ânimo dos alunos para sua leitura.
(C) listar na lousa as palavras desconhecidas do texto a ser lido para que os
alunos previamente encontrem seu sentido no dicionário.
(D) incentivar os alunos a anteciparem o tema do texto a partir do título,
subtítulo, imagens, entre outros elementos paratextuais.
(E) distribuir fichas de avaliação de leitura aos alunos para criar neles o
compromisso em relação à leitura do texto proposto.
80. No contexto educativo atual, Cuidar significa:
(A) a relação entre a dimensão afetiva e os cuidados dos aspectos psicológicos
das crianças.
(B) a preservação da vida, promovendo a saúde e o bem-estar da criança.
(C) a atuação dos profissionais como substitutos maternos.
(D) a proteção, a saúde e a alimentação, atuando de forma compensatória em
supostas faltas ou carências das crianças.
(E) a integração de vários campos de conhecimentos do profissional atuante, a
cooperação de profissionais de diferentes áreas, valorizando e ajudando a
desenvolver suas capacidades.
81. “Creche não é escola nem preparação para futura escola. Creche deve ser um
lugar bom de ficar, brincar, comer, dormir e de crescer.” (Rizzo, 2000). Entre as
atividades abaixo, assinale a que NÃO se caracteriza como aprendizado
fundamental para criança de 0 a três anos.
(A) Usar o vaso sanitário.
(B) Reconhecer o nome das coisas.
(C) Lavar as mãos.
(D) Conversar.
(E) Usar o computador.
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82. Weisz (2002) discute a questão do erro no processo educativo na perspectiva
construtivista e defende que os erros devam ser
(A) assinalados pelo professor com clareza e corrigidos pelo próprio aluno, não
importando o momento nem os recursos utilizados.
(B) corrigidos de forma informativa pelo professor, no momento certo, que nem
sempre é o momento em que foram cometidos.
(C) ignorados no momento em que foram cometidos, e discutidos,
posteriormente, com todos os alunos da classe, sem identificar quem errou.
(D) corrigidos longe da vista dos alunos, os quais deverão passar o trabalho a
limpo posteriormente, submetendo-o, novamente, ao professor.
(E) ignorados no processo de alfabetização para não desestimular o processo
de produção dos alunos pelo medo de errar.
83. A aplicação de jogos, brincadeiras e brinquedos, em diferentes situações
educacionais, pode ser um meio para:
(A) registrar as ações lúdicas com base na observação, no registro e no
tratamento.
(B) mapear a criança em sua trajetória lúdica durante sua vivência na escola.
(C) estimular, analisar e avaliar aprendizagens específicas, competências e
potencialidades das crianças envolvidas.
(D) diagnosticar valores interessantes e necessidades do indivíduo.
(E) compreender melhor suas ações e fazer um diagnóstico mais seguro de
suas aprendizagens.
84. Na rotina da creche, existe o horário do sono. O sono da tarde tem características
próprias, devendo, portanto:
(A) recriar um ambiente completamente escuro e silencioso.
(B) apenas quebrar a luminosidade e diminuir o ritmo da creche, para que as
crianças se sintam convidadas a descansar.
(C) cobrir o rosto da criança com um paninho, para que elas se sintam
convidadas a descansar.
(D) aconchegar a criança no colo e niná-la.
(E) somente colocar a criança para dormir, após saciar sua fome, oferecendo-
lhe, por exemplo, uma bebida achocolatada.
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85. Numa perspectiva construtivista, a cada nova etapa de ensino ou introdução de
um novo assunto, devemos averiguar quais são os conhecimentos prévios dos
alunos acerca desse determinado conteúdo. De acordo com Mariana Miras in
Coll (2006), qual instrumento de avaliação deve ser privilegiado nessas
situações?
(A) Instrumentos abertos, com o diálogo entre professor e alunos, e proposição
de problemas e situações a serem resolvidos, sem conotação de “exame”.
(B) Instrumentos fechados, como testes, realizados individualmente pelos
alunos que, depois de corrigidos, são discutidos em grupo.
(C) Trabalhos em grupo, realizados fora da escola e apresentados em aula para
o professor e os colegas.
(D) Instrumentos abertos respondidos individualmente para que um aluno não
interfira na produção do outro.
(E) Instrumentos fechados, que serão tabulados e analisados pelo professor
para auxiliá-lo no planejamento das aulas.
86. Um dos saberes necessários à prática educativa, apontados por Paulo Freire
(1996), está a exigência da reflexão crítica do educador sobre a prática que ele
vivencia em sala de aula. Isso significa que a prática docente envolve, segundo o
autor,
(A) a preparação dos conteúdos a serem transmitidos na prática.
(B) a avaliação sobre o fazer pedagógico de cada dia.
(C) o saber já adquirido pela prática a ser passado para os alunos.
(D) a aplicação de uma teoria educacional na prática cotidiana.
(E) o movimento dinâmico entre o fazer e o pensar sobre o fazer.
87. Segundo Macedo, o professor de “ontem” é muito diferente do professor de “hoje”
quanto às exigências que lhe eram e são feitas. Atualmente, espera-se que o
professor ensine segundo a lógica da inclusão, o que implica
(A) que as competências de ensinar devem ser dissociadas das competências
do aprender.
(B) a necessidade de aprimorar as técnicas de ensino.
(C) a necessidade de fortalecer a leitura e a escrita.
(D) que ensinar e aprender são indissociáveis.
(E) garantir que cada professor desenvolva integralmente o conteúdo
estabelecido.
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88. Um dos saberes necessários à prática educativa, apontados por Paulo Freire
(1996), está a exigência da reflexão crítica do educador sobre a prática que ele
vivencia em sala de aula. Isso significa que a prática docente envolve, segundo o
autor,
(A) a preparação dos conteúdos a serem transmitidos na prática.
(B) a avaliação sobre o fazer pedagógico de cada dia.
(C) o saber já adquirido pela prática a ser passado para os alunos.
(D) a aplicação de uma teoria educacional na prática cotidiana.
(E) o movimento dinâmico entre o fazer e o pensar sobre o fazer.
89. Leia as afirmações de Freire (1996) a seguir.
Saber da História como possibilidade e não como determinismo. Não sou apenas
objeto da História, mas seu sujeito igualmente. No mundo da História, da cultura,
da política, constato não para me adaptar, mas para mudar.
Com essas afirmações, o autor define que, na prática educativa, um dos saberes
necessários é que ensinar exige
(A) reconhecimento de ser geneticamente determinado.
(B) segurança e generosidade.
(C) compreensão e respeito à autonomia do ser educando.
(D) bom senso.
(E) convicção de que a mudança é possível.
90. São conhecidas como as principais Teorias de Aprendizagem:
(A) Socialista, Expressionista, Intimista e Psicomotora.
(B) Cognitiva, Linguística e Psicomotora.
(C) Afetiva, Cognitiva e Avaliativa.
(D) Comportamentalista, Cognitiva, Afetiva e Psicomotora.
(E) Psicomotora, Psicológica, Humanizadora e Construtivista.
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91. A filha de Fernanda ingressará em 2014 no 1º Ano do Ensino Fundamental,
porém, Fernanda receia não conseguir matriculá-la nesta série, pois durante o
ano de 2013, sua filha obteve baixa frequência na escola, em razão de viagens e
doenças. De acordo com as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação
Infantil, o que Fernanda deverá fazer?
(A) Matricular sua filha novamente na Educação Infantil, para que ela possa
refazer o último período.
(B) Matricular sua filha normalmente no 1º Ano do Ensino Fundamental, pois a
frequência na Educação Infantil não é pré-requisito para a matrícula no
Ensino Fundamental.
(C) Matricular em uma escola particular no Ensino Fundamental, pois a escola
pública exigirá frequência na Educação Infantil como pré-requisito para o
Ensino Fundamental.
(D) A exigência é de no mínimo 75% de frequência na Educação Infantil, logo
Fernanda poderá matricular sua filha no Ensino Fundamental.
(E) As Diretrizes afirmam que neste caso ela deverá matricular a filha no turno
da manhã para cursar o 1º Ano do Ensino Fundamental e no turno da tarde
no último período da Educação Infantil.
92. Com base na Resolução CNE/CEB nº 5, de 17/12/2009, que estabelece as
Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil, há três princípios que
devem ser respeitados na proposta pedagógica de Educação Infantil. Marque a
alternativa que define o princípio Estético.
(A) Da autonomia, da responsabilidade, da solidariedade e do respeito ao bem.
(B) Do direito a uma educação digna, do convívio, da conduta do agente estar
orientada, significativamente, pela conduta de outro ou outros.
(C) Dos direitos de cidadania, do exercício da criticidade e do respeito à ordem
democrática.
(D) Dos direitos de igualdade em dignidade e em espírito de fraternidade.
(E) Da sensibilidade, da criatividade, da ludicidade e da liberdade de expressão
nas diferentes manifestações artísticas e culturais.
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93. De acordo coma as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil, as
propostas pedagógicas das instituições deverão prever condições para o trabalho
coletivo e para a organização de materiais, espaços e tempos que assegurem:
I. A educação em sua integridade, entendendo o cuidado como algo
dissociável ao processo educativo.
II. A indivisibilidade das dimensões expressivo motora, afetiva, cognitiva,
linguística, ética e sociocultural da criança.
III. A participação, o diálogo e a escuta cotidiana das famílias, o respeito e a
valorização de suas formas de organização.
IV. O estabelecimento de uma relação efetiva com a comunidade local e de
mecanismos que garantam a gestão democrática e a consideração dos
saberes da comunidade.
Estão corretas apenas:
(A) I, II e III
(B) II, III e IV
(C) I, III e IV
(D) I, II e IV
(E) III e IV
94. A Resolução nº 5, de 17 de dezembro de 2009, que fixa as Diretrizes Curriculares
Nacionais para a Educação Infantil em seu Art. 6º (incisos I, II e III) determina que
as propostas pedagógicas de Educação Infantil devam respeitar os seguintes
princípios:
(A) Da sensibilidade, da criatividade e da ludicidade.
(B) Políticos, democráticos e crítico.
(C) Estéticos, culturais e regionais.
(D) Éticos, políticos e estéticos.
(E) Da autonomia, da singularidade e do respeito.
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95. De Acordo com as Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais para Educação Básica
(Resolução CNE/CEB n° 4, de 13 de julho de 2010), são etapas cor respondentes
a diferentes momentos constitutivos do desenvolvimento educacional:
(A) a Educação Infantil, que compreende: a Creche e a Pré-Escola, o Ensino
Fundamental e o Ensino Médio.
(B) a Educação Infantil e o Ensino Fundamental.
(C) o Ensino Fundamental de 9 anos e o Ensino Médio.
(D) o Ensino Fundamental.
(E) a Pré-Escola, o Ensino Fundamental de 9 anos e o Ensino Médio.
96. De acordo com as Diretrizes Curriculares Nacionais para o ensino fundamental de
nove anos, marque o INCORRETO.
(A) Os dois anos iniciais do ensino fundamental devem assegurar somente a
alfabetização, foco primordial desta etapa. (Art. 30)
(B) É dever do Estado garantir a oferta do ensino fundamental público, gratuito e
de qualidade, sem requisito de seleção. (Art. 4º)
(C) O atendimento educacional especializado aos alunos da educação especial
será promovido e expandido com o apoio dos órgãos competentes. (Art. 42)
(D) A necessária integração dos conhecimentos escolares no currículo favorece
a sua contextualização e aproxima o processo educativo das experiências
dos alunos. (Art. 24)
(E) Considera-se período integral a jornada escolar que se organiza em sete
horas diárias, no mínimo, perfazendo uma carga horária anual de, pelo
menos, mil e duzentas horas. (Art. 36)
97. O Ensino Fundamental de 9 (nove) anos de acordo com a LEI Nº 11.274/2006 é
um movimento mundial, mesmo na América do Sul, são vários os países que o
adotam, fato que chega até a colocar jovens brasileiros em uma situação
delicada, uma vez que, para continuar seus estudos, é colocada a contingência de
compensar a defasagem constatada. Para executá-lo se faz necessários os
seguintes requisitos: Identifique a alternativa incorreta.
(A) Inclusão da criança de 6 anos de idade.
(B) Letramento e a alfabetização no Ensino Fundamental, repensando a prática
pedagógica.
(C) Organização do trabalho pedagógico desassociado da prática.
(D) Avaliação, prática pedagógica como eixo de reflexão.
(E) Modalidade organizativa do trabalho pedagógico.
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98. No dia a dia da instituição, o professor pode achar mais fácil centralizar todas as
decisões, definindo o que é como fazer, com quem e quando. Essa centralização
pode resultar, num ambiente autoritário, em que não há espaço para o exercício
da ação:
(A) sistematizada.
(B) autônoma.
(C) cooperativa.
(D) desafiadora.
(E) integradora.
99. De acordo com a Lei n° 8.069 – ECA, a criança e o adolescente têm direito à
educação, visando ao pleno desenvolvimento de sua pessoa, preparo para o
exercício da cidadania e qualificação para o trabalho, sendo-lhes assegurado no
âmbito escolar:
(A) condições para o acesso e permanência na escola, exceto para aqueles que
residem nas áreas rurais.
(B) o direito de ser respeitado por seus educadores e autoridades civis.
(C) o direito de contestar critérios avaliativos, podendo recorrer às instâncias
escolares superiores.
(D) o direito de organização e participação em entidades religiosas.
(E) o acesso à escola pública ou particular próxima de sua residência.
100. Quanto ao Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil, pode-se
afirmar que:
(A) É uma proposta aberta, flexível e não obrigatória que serve para subsidiar
os sistemas educacionais.
(B) É uma lei que explica cada área do conhecimento a ser desenvolvida na
escola.
(C) É uma resolução na qual se pretende resolver os complexos problemas dos
sistemas educacionais.
(D) É uma proposta a ser fielmente cumprida pelas instituições educacionais.
(E) É a lei orgânica e geral da educação brasileira.
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Confira suas respostas no gabarito!
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SEMED - SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO DA CIDADE DE MANAUS/AM
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01 E 21 A 41 E 61 B 81 E
02 A 22 C 42 B 62 A 82 B
03 E 23 B 43 A 63 B 83 C
04 A 24 D 44 A 64 D 84 B
05 A 25 D 45 C 65 B 85 A
06 A 26 B 46 C 66 B 86 E
07 C 27 C 47 B 67 A 87 D
08 C 28 A 48 B 68 E 88 E
09 D 29 E 49 D 69 D 89 E
10 C 30 C 50 A 70 E 90 D
11 B 31 B 51 E 71 D 91 B
12 B 32 E 52 D 72 C 92 E
13 B 33 A 53 A 73 C 93 E
14 D 34 A 54 C 74 A 94 D
15 D 35 D 55 B 75 E 95 A
16 E 36 D 56 C 76 C 96 A
17 E 37 C 57 B 77 B 97 C
18 C 38 E 58 C 78 C 98 B
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