O documento discute a organização e metodologia da educação infantil. Ele fornece instruções para atividades sobre o tema e aborda conceitos-chave como interações sociais, desenvolvimento infantil e a importância do brincar e da apropriação de objetos.
Este documento discute a importância do lúdico no ensino, especificamente nas áreas de Língua Portuguesa, História e Matemática. Aprender brincando é fundamental para o desenvolvimento infantil. Jogos, brincadeiras e literatura infantil podem ser usados para ensinar de forma criativa esses assuntos de maneira a estimular a imaginação e aprendizagem das crianças.
O documento discute os resultados de uma avaliação aplicada a alunos da 4a série de escolas públicas brasileiras. Alguns professores questionam aspectos do teste e sua validade para mensurar o desempenho de seus alunos, enquanto outros acreditam que os resultados podem servir como ponto de partida para análises qualitativas do processo de aprendizagem.
Este documento descreve um projeto pedagógico para crianças de 1 a 2 anos que envolve a construção de brinquedos usando materiais reciclados. O projeto visa desenvolver habilidades motoras e cognitivas das crianças por meio de atividades lúdicas que utilizam latas, tampas e outros itens recicláveis.
O documento discute a heterogeneidade em sala de aula e estratégias para atender às necessidades de todos os alunos. Em três frases:
1) A turma é heterogênea com alunos de diferentes níveis, por isso é importante diversificar atividades e formas de agrupamento para atender a cada um.
2) O professor deve ter expectativas positivas de que todos podem aprender, embora cada um tenha seu próprio ritmo, e usar estratégias como grupos, atividades diferenciadas e avaliações adaptadas.
3) Tra
Este documento discute atividades e questões sobre organização e metodologia da educação infantil. Aborda tópicos como desenvolvimento infantil, afetividade, brincadeiras e o papel de creches e pré-escolas. As questões pedem que os alunos apliquem seus conhecimentos sobre esses temas em respostas individuais e em grupo.
1) O documento apresenta uma proposta curricular para a educação infantil no município de Marília, com foco no lúdico como estratégia pedagógica.
2) A proposta define 8 eixos curriculares com expectativas de aprendizagem, conteúdos e orientações didáticas para cada um.
3) O documento fundamenta a importância do lúdico no desenvolvimento infantil de acordo com autores como Piaget e Gramigna, visando uma aprendizagem significativa e prazerosa para as crianças.
O documento discute fundamentos da educação infantil, incluindo a importância de integrar os conceitos de tempo e espaço por meio de atividades que desenvolvam a consciência cidadã e o respeito pelo meio ambiente. Ele também descreve o projeto de separação de lixo a ser implementado na escola infantil com o objetivo de conscientizar as crianças sobre a problemática do excesso de lixo.
Este documento discute a importância da ludicidade na sala de aula do 1o ano do ensino fundamental. Apresenta os objetivos da unidade que são conhecer os benefícios dos jogos e brincadeiras no processo de alfabetização, organizar diferentes agrupamentos de alunos e incluir crianças com deficiência. Também discute como os jogos e brincadeiras promovem aprendizagem, desenvolvimento e bem-estar das crianças de forma inclusiva.
Este documento discute a importância do lúdico no ensino, especificamente nas áreas de Língua Portuguesa, História e Matemática. Aprender brincando é fundamental para o desenvolvimento infantil. Jogos, brincadeiras e literatura infantil podem ser usados para ensinar de forma criativa esses assuntos de maneira a estimular a imaginação e aprendizagem das crianças.
O documento discute os resultados de uma avaliação aplicada a alunos da 4a série de escolas públicas brasileiras. Alguns professores questionam aspectos do teste e sua validade para mensurar o desempenho de seus alunos, enquanto outros acreditam que os resultados podem servir como ponto de partida para análises qualitativas do processo de aprendizagem.
Este documento descreve um projeto pedagógico para crianças de 1 a 2 anos que envolve a construção de brinquedos usando materiais reciclados. O projeto visa desenvolver habilidades motoras e cognitivas das crianças por meio de atividades lúdicas que utilizam latas, tampas e outros itens recicláveis.
O documento discute a heterogeneidade em sala de aula e estratégias para atender às necessidades de todos os alunos. Em três frases:
1) A turma é heterogênea com alunos de diferentes níveis, por isso é importante diversificar atividades e formas de agrupamento para atender a cada um.
2) O professor deve ter expectativas positivas de que todos podem aprender, embora cada um tenha seu próprio ritmo, e usar estratégias como grupos, atividades diferenciadas e avaliações adaptadas.
3) Tra
Este documento discute atividades e questões sobre organização e metodologia da educação infantil. Aborda tópicos como desenvolvimento infantil, afetividade, brincadeiras e o papel de creches e pré-escolas. As questões pedem que os alunos apliquem seus conhecimentos sobre esses temas em respostas individuais e em grupo.
1) O documento apresenta uma proposta curricular para a educação infantil no município de Marília, com foco no lúdico como estratégia pedagógica.
2) A proposta define 8 eixos curriculares com expectativas de aprendizagem, conteúdos e orientações didáticas para cada um.
3) O documento fundamenta a importância do lúdico no desenvolvimento infantil de acordo com autores como Piaget e Gramigna, visando uma aprendizagem significativa e prazerosa para as crianças.
O documento discute fundamentos da educação infantil, incluindo a importância de integrar os conceitos de tempo e espaço por meio de atividades que desenvolvam a consciência cidadã e o respeito pelo meio ambiente. Ele também descreve o projeto de separação de lixo a ser implementado na escola infantil com o objetivo de conscientizar as crianças sobre a problemática do excesso de lixo.
Este documento discute a importância da ludicidade na sala de aula do 1o ano do ensino fundamental. Apresenta os objetivos da unidade que são conhecer os benefícios dos jogos e brincadeiras no processo de alfabetização, organizar diferentes agrupamentos de alunos e incluir crianças com deficiência. Também discute como os jogos e brincadeiras promovem aprendizagem, desenvolvimento e bem-estar das crianças de forma inclusiva.
Vera cruz oficina brinquedos com crianças caleidoscópio brincadeira e arteelomigues
O documento descreve oficinas de brinquedos e atividades relacionadas à arte, ciência e brincadeira realizadas na Escola Vera Cruz. As atividades incluíram a construção de bonecos de sombras chinesas, brinquedos sonoros, teatro de sombras, bolhas de sabão e outros brinquedos feitos a partir de materiais como papelão, garrafas PET e elásticos coloridos. O documento também discute como a brincadeira, arte e ciência estão interligadas e estimulam a criatividade e curiosidade das crian
Projeto interdisciplinar fundamentos da educação infantilAlineGarotti
Este documento descreve duas entrevistas realizadas com professoras de educação infantil. A primeira entrevista destaca como o professor trabalha conceitos de desenvolvimento sustentável em sua sala de aula. A segunda entrevista detalha como a professora planeja atividades significativas para ensinar as crianças sobre reciclagem e preservação ambiental.
1) O documento descreve a experiência de estágio de uma estudante de pedagogia em uma escola com turmas heterogêneas nos anos iniciais.
2) A estagiária observou as dinâmicas da sala de aula, planejou atividades com foco na leitura, e refletiu sobre a importância de respeitar as diferenças individuais dos alunos.
3) Ao final, a estagiária conclui que o estágio foi uma experiência enriquecedora que a ajudou a entender melhor a relação entre teoria e prática na
O documento descreve um projeto para reconhecer e valorizar a diversidade humana entre crianças em uma sala de aula de educação infantil. O projeto inclui atividades como músicas, contação de histórias, pintura e brincadeiras que enfatizam o respeito pelas diferenças e promovem a interação positiva entre crianças. O objetivo é ensinar às crianças a valorizar a diversidade e combater o preconceito.
As oficinas de brinquedos populares ensinam crianças a construir brinquedos como bilboquês, petecas e cataventos usando sucata para estimular a sociabilização, conscientização ambiental e educação. Os brinquedos populares incluem itens como vai-e-vem, centopeia e bonecos de tampinhas.
A PRODUÇÃO DE BRINQUEDOS COM MATERIAL RECICLÁVEL, UM MATERIAL DIDÁTICO PARA O...Vis-UAB
Este documento discute a produção de brinquedos com materiais recicláveis como material didático para professores de arte. O objetivo é demonstrar como experiências lúdicas e práticas podem facilitar o ensino-aprendizagem e contribuir para a construção do conhecimento de forma crítica e emancipatória. A proposta articula arte-educação e educação ambiental para alunos do 5o ano do ensino fundamental, abordando temas como reciclagem e preservação do meio ambiente.
O documento descreve as atividades realizadas por um grupo de 15 crianças da educação infantil no projeto "Nossa identidade da cabeça aos pés". As crianças exploraram suas características físicas e pessoais por meio de observações no espelho, medições, desenhos e modelagem com massa. Eles também discutiram sobre respeito e combinados para uma boa convivência.
Este documento fornece orientações curriculares para a educação pré-escolar, destacando a importância desta etapa e seus objetivos de preparar as crianças para a escolaridade, promover o desenvolvimento equilibrado e apoiar a socialização. Ele também descreve as diferentes áreas de atividades e os materiais associados a cada uma.
O documento discute a importância de se garantir os direitos das crianças, principalmente o direito de ser criança, preservando suas identidades sociais e necessidade de aprender de forma lúdica e contextualizada no ambiente escolar. Ele propõe atividades em grupo para provocar reflexões sobre o significado de infância, criança e como vivem suas experiências.
O documento discute sequências didáticas na educação infantil. Ele explica que uma sequência didática é um conjunto sistematizado de atividades planejadas para ensinar um conteúdo de forma etapada. Também discute como elaborar sequências didáticas de forma coletiva e as vantagens de seu uso no planejamento pedagógico.
O documento discute como as atividades lúdicas podem ser usadas para aprendizagem e avaliação de estudantes. Ele explica que a avaliação formativa pode ocorrer durante o brincar por meio de observações qualitativas do professor. Também discute como jogos podem ser usados para avaliar habilidades de leitura e diferentes áreas do conhecimento de forma lúdica.
Ambiente na educacao_infantil___thais_almeida_costaMarcia Gomes
O documento descreve a evolução do ambiente pedagógico na educação infantil de uma escola ao longo de 9 anos, começando com a criação de uma sala de cantinhos inspirada em escolas inglesas e culminando na reorganização de todas as salas com espaços amplos e diferenciados. O texto também relata a observação positiva de uma turma que demonstrou autonomia e envolvimento em atividades nos diversos cantinhos.
Este documento apresenta uma proposta curricular para a Educação Infantil Infantil II no município de Marília. Ele descreve as expectativas de aprendizagem das crianças nesta etapa, incluindo o desenvolvimento da identidade, autonomia, linguagem oral e escrita. O documento também fornece orientações didáticas para os professores, enfatizando a importância do brincar, do respeito à diversidade e da construção gradual da autonomia das crianças.
Projeto: Identidade através dos Contos Infantis Roberta Silva
Este documento discute como contos infantis podem ser usados para estimular valores e a construção da identidade de estudantes. O projeto proporcionará momentos para que estudantes tenham acesso a belos contos, estimulando o gosto pela leitura e desenvolvendo aspectos cognitivos, motores, afetivos e sociais de forma lúdica e dinâmica. O resultado esperado é que os contos sirvam para a expressão, aquisição de valores e saberes, tendo importância positiva na identidade dos estudantes.
Parte 3 projeto brincadeiras tradicionai sv preliminar 20032013sem imagensClaudia Ortolan Ortolan
Este projeto visa resgatar brincadeiras tradicionais por meio de atividades que ensinam as crianças sobre as brincadeiras e lhes permitem experimentá-las. O projeto inclui pesquisar brincadeiras com familiares, convidar membros da comunidade para ensinar brincadeiras, ler instruções de brincadeiras e realizar um evento final onde as crianças ensinam as brincadeiras aprendidas.
Este documento fornece diretrizes para atividades com crianças de 0 a 3 anos, com foco em: (1) exploração corporal e linguagem musical através de jogos, músicas e movimento; (2) desenvolvimento da percepção e habilidades motoras por meio de brincadeiras e exploração de objetos; (3) introdução às artes visuais explorando sombras e desenho.
Este documento contém 83 questões sobre educação infantil, abordando tópicos como psicomotricidade, teorias de desenvolvimento infantil de Piaget e Vygotsky, jogos, brincadeiras, linguagem, alfabetização e avaliação na educação infantil. As questões foram elaboradas para avaliar os conhecimentos de um professor de educação infantil sobre esses assuntos.
Este documento fornece detalhes sobre um projeto de educação infantil chamado "Conhecendo a Natureza". [1] O grupo é composto por 20 crianças, a maioria meninos, [2] e tem sido desafiador devido ao alto nível de agitação. [3] No entanto, o grupo vem progredindo à medida que aprende sobre rotinas, regras e o projeto sobre a natureza.
O documento discute atividades permanentes de alfabetização que devem ser propostas diariamente às crianças até que elas se alfabetizem. Essas atividades devem ser situações desafiadoras de resolução de problemas para favorecer a compreensão das regras da escrita alfabética. Exemplos de atividades incluem escrita de textos conhecidos, leitura para refletir sobre o sistema alfabético, e situações que envolvam palavras estáveis.
Este documento descreve um projeto pedagógico para a turma Maternal 3 na Escola Municipal de Educação Infantil Amarelinha. O projeto se concentrará em brincadeiras infantis, música e literatura para permitir que as crianças aprendam sobre o mundo ao seu redor e desenvolvam habilidades sociais e emocionais. As atividades incluirão narração de histórias, confecção de materiais educativos, brincadeiras, dança e passeios. A avaliação do progresso das crianças será contínua.
Este documento discute os fundamentos da educação infantil, enfatizando a importância de abordagens integradoras que utilizam diferentes linguagens para desenvolver a consciência cidadã das crianças de forma significativa. Os alunos devem observar uma turma de educação infantil e entrevistar o professor para analisar como o planejamento das atividades integra história, geografia e outras linguagens para educar as crianças sobre sustentabilidade e valores.
Vera cruz oficina brinquedos com crianças caleidoscópio brincadeira e arteelomigues
O documento descreve oficinas de brinquedos e atividades relacionadas à arte, ciência e brincadeira realizadas na Escola Vera Cruz. As atividades incluíram a construção de bonecos de sombras chinesas, brinquedos sonoros, teatro de sombras, bolhas de sabão e outros brinquedos feitos a partir de materiais como papelão, garrafas PET e elásticos coloridos. O documento também discute como a brincadeira, arte e ciência estão interligadas e estimulam a criatividade e curiosidade das crian
Projeto interdisciplinar fundamentos da educação infantilAlineGarotti
Este documento descreve duas entrevistas realizadas com professoras de educação infantil. A primeira entrevista destaca como o professor trabalha conceitos de desenvolvimento sustentável em sua sala de aula. A segunda entrevista detalha como a professora planeja atividades significativas para ensinar as crianças sobre reciclagem e preservação ambiental.
1) O documento descreve a experiência de estágio de uma estudante de pedagogia em uma escola com turmas heterogêneas nos anos iniciais.
2) A estagiária observou as dinâmicas da sala de aula, planejou atividades com foco na leitura, e refletiu sobre a importância de respeitar as diferenças individuais dos alunos.
3) Ao final, a estagiária conclui que o estágio foi uma experiência enriquecedora que a ajudou a entender melhor a relação entre teoria e prática na
O documento descreve um projeto para reconhecer e valorizar a diversidade humana entre crianças em uma sala de aula de educação infantil. O projeto inclui atividades como músicas, contação de histórias, pintura e brincadeiras que enfatizam o respeito pelas diferenças e promovem a interação positiva entre crianças. O objetivo é ensinar às crianças a valorizar a diversidade e combater o preconceito.
As oficinas de brinquedos populares ensinam crianças a construir brinquedos como bilboquês, petecas e cataventos usando sucata para estimular a sociabilização, conscientização ambiental e educação. Os brinquedos populares incluem itens como vai-e-vem, centopeia e bonecos de tampinhas.
A PRODUÇÃO DE BRINQUEDOS COM MATERIAL RECICLÁVEL, UM MATERIAL DIDÁTICO PARA O...Vis-UAB
Este documento discute a produção de brinquedos com materiais recicláveis como material didático para professores de arte. O objetivo é demonstrar como experiências lúdicas e práticas podem facilitar o ensino-aprendizagem e contribuir para a construção do conhecimento de forma crítica e emancipatória. A proposta articula arte-educação e educação ambiental para alunos do 5o ano do ensino fundamental, abordando temas como reciclagem e preservação do meio ambiente.
O documento descreve as atividades realizadas por um grupo de 15 crianças da educação infantil no projeto "Nossa identidade da cabeça aos pés". As crianças exploraram suas características físicas e pessoais por meio de observações no espelho, medições, desenhos e modelagem com massa. Eles também discutiram sobre respeito e combinados para uma boa convivência.
Este documento fornece orientações curriculares para a educação pré-escolar, destacando a importância desta etapa e seus objetivos de preparar as crianças para a escolaridade, promover o desenvolvimento equilibrado e apoiar a socialização. Ele também descreve as diferentes áreas de atividades e os materiais associados a cada uma.
O documento discute a importância de se garantir os direitos das crianças, principalmente o direito de ser criança, preservando suas identidades sociais e necessidade de aprender de forma lúdica e contextualizada no ambiente escolar. Ele propõe atividades em grupo para provocar reflexões sobre o significado de infância, criança e como vivem suas experiências.
O documento discute sequências didáticas na educação infantil. Ele explica que uma sequência didática é um conjunto sistematizado de atividades planejadas para ensinar um conteúdo de forma etapada. Também discute como elaborar sequências didáticas de forma coletiva e as vantagens de seu uso no planejamento pedagógico.
O documento discute como as atividades lúdicas podem ser usadas para aprendizagem e avaliação de estudantes. Ele explica que a avaliação formativa pode ocorrer durante o brincar por meio de observações qualitativas do professor. Também discute como jogos podem ser usados para avaliar habilidades de leitura e diferentes áreas do conhecimento de forma lúdica.
Ambiente na educacao_infantil___thais_almeida_costaMarcia Gomes
O documento descreve a evolução do ambiente pedagógico na educação infantil de uma escola ao longo de 9 anos, começando com a criação de uma sala de cantinhos inspirada em escolas inglesas e culminando na reorganização de todas as salas com espaços amplos e diferenciados. O texto também relata a observação positiva de uma turma que demonstrou autonomia e envolvimento em atividades nos diversos cantinhos.
Este documento apresenta uma proposta curricular para a Educação Infantil Infantil II no município de Marília. Ele descreve as expectativas de aprendizagem das crianças nesta etapa, incluindo o desenvolvimento da identidade, autonomia, linguagem oral e escrita. O documento também fornece orientações didáticas para os professores, enfatizando a importância do brincar, do respeito à diversidade e da construção gradual da autonomia das crianças.
Projeto: Identidade através dos Contos Infantis Roberta Silva
Este documento discute como contos infantis podem ser usados para estimular valores e a construção da identidade de estudantes. O projeto proporcionará momentos para que estudantes tenham acesso a belos contos, estimulando o gosto pela leitura e desenvolvendo aspectos cognitivos, motores, afetivos e sociais de forma lúdica e dinâmica. O resultado esperado é que os contos sirvam para a expressão, aquisição de valores e saberes, tendo importância positiva na identidade dos estudantes.
Parte 3 projeto brincadeiras tradicionai sv preliminar 20032013sem imagensClaudia Ortolan Ortolan
Este projeto visa resgatar brincadeiras tradicionais por meio de atividades que ensinam as crianças sobre as brincadeiras e lhes permitem experimentá-las. O projeto inclui pesquisar brincadeiras com familiares, convidar membros da comunidade para ensinar brincadeiras, ler instruções de brincadeiras e realizar um evento final onde as crianças ensinam as brincadeiras aprendidas.
Este documento fornece diretrizes para atividades com crianças de 0 a 3 anos, com foco em: (1) exploração corporal e linguagem musical através de jogos, músicas e movimento; (2) desenvolvimento da percepção e habilidades motoras por meio de brincadeiras e exploração de objetos; (3) introdução às artes visuais explorando sombras e desenho.
Este documento contém 83 questões sobre educação infantil, abordando tópicos como psicomotricidade, teorias de desenvolvimento infantil de Piaget e Vygotsky, jogos, brincadeiras, linguagem, alfabetização e avaliação na educação infantil. As questões foram elaboradas para avaliar os conhecimentos de um professor de educação infantil sobre esses assuntos.
Este documento fornece detalhes sobre um projeto de educação infantil chamado "Conhecendo a Natureza". [1] O grupo é composto por 20 crianças, a maioria meninos, [2] e tem sido desafiador devido ao alto nível de agitação. [3] No entanto, o grupo vem progredindo à medida que aprende sobre rotinas, regras e o projeto sobre a natureza.
O documento discute atividades permanentes de alfabetização que devem ser propostas diariamente às crianças até que elas se alfabetizem. Essas atividades devem ser situações desafiadoras de resolução de problemas para favorecer a compreensão das regras da escrita alfabética. Exemplos de atividades incluem escrita de textos conhecidos, leitura para refletir sobre o sistema alfabético, e situações que envolvam palavras estáveis.
Este documento descreve um projeto pedagógico para a turma Maternal 3 na Escola Municipal de Educação Infantil Amarelinha. O projeto se concentrará em brincadeiras infantis, música e literatura para permitir que as crianças aprendam sobre o mundo ao seu redor e desenvolvam habilidades sociais e emocionais. As atividades incluirão narração de histórias, confecção de materiais educativos, brincadeiras, dança e passeios. A avaliação do progresso das crianças será contínua.
Este documento discute os fundamentos da educação infantil, enfatizando a importância de abordagens integradoras que utilizam diferentes linguagens para desenvolver a consciência cidadã das crianças de forma significativa. Os alunos devem observar uma turma de educação infantil e entrevistar o professor para analisar como o planejamento das atividades integra história, geografia e outras linguagens para educar as crianças sobre sustentabilidade e valores.
Este documento descreve um projeto de ensino que utiliza metodologias lúdicas para promover o desenvolvimento cognitivo de alunos. O projeto se baseia nas teorias de Vygotsky sobre como a brincadeira estimula a aprendizagem e o crescimento infantil. Os objetivos são trabalhar conteúdos de forma interdisciplinar e prazerosa, utilizando jogos, artes, música e contação de histórias.
O documento discute a importância de atividades e metodologias adequadas na educação infantil. Aborda temas como:
1) A necessidade de momentos diferenciados de acordo com a idade da criança;
2) A importância do brincar, da exploração de materiais e da criatividade na formação infantil;
3) Exemplos de projetos desenvolvidos por professores para cuidar e educar crianças de até 3 anos de forma holística.
Este resumo descreve os principais pontos do documento sobre as ideias orientadoras para a creche de qualidade.
1) A autora defende que a creche é um espaço educativo, não apenas de cuidado, e que cabe ao adulto observar o desenvolvimento individual e coletivo das crianças de forma intencional.
2) É necessário que a creche e a família trabalhem juntos com objetivos comuns, como a participação dos pais no dia a dia da creche.
3) Todas as atividades na creche, como as rotinas e moment
1. O documento discute a importância do brincar na educação infantil, especificamente nos elementos tempo, espaço e papel do educador.
2. Ele apresenta a concepção de infância e criança e a importância do brincar para o desenvolvimento infantil.
3. O documento descreve como esses elementos do brincar são aplicados na prática em uma escola de educação infantil, com base em observações realizadas.
O documento discute o Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil sobre a natureza e a sociedade. Ele apresenta os objetivos de explorar esses conteúdos com as crianças de diferentes idades, como a exploração do ambiente para crianças de 0 a 3 anos e a formulação de perguntas sobre o mundo natural e social para crianças de 4 a 6 anos. Também fornece orientações didáticas para trabalhar esses temas de forma apropriada para cada faixa etária.
O documento discute a importância do brincar e do lúdico na educação infantil. Afirma que brincar é fundamental para o desenvolvimento da identidade, autonomia e habilidades sociais em crianças. Também ressalta o papel do educador em prover diversos materiais e atividades para as crianças escolherem livremente.
Seminário Final do Projeto de Pesquisa - 2013Fabiana Fabene
Este documento apresenta uma pesquisa sobre como a organização do espaço em instituições de educação infantil influencia no desenvolvimento cognitivo e social de crianças de 0 a 3 anos. O objetivo é conhecer e refletir sobre as formas de organização do espaço e sua influência no desenvolvimento infantil. A metodologia inclui observação e entrevistas em creches públicas municipais.
(1) O documento apresenta questões sobre educação, avaliação pedagógica e projetos de trabalho. (2) Aborda temas como objetivos educacionais, planejamento do ensino, pedagogia de projetos e avaliação a serviço da aprendizagem. (3) Inclui também questões sobre teorias do conhecimento e desenvolvimento infantil.
O documento discute a educação infantil e seus principais pensadores. Apresenta questões sobre um simulado sobre Ovide Decroly, pedagogo belga que desenvolveu um método globalizador de ensino.
Este documento apresenta instruções e questões sobre o tema "Projeto Multidisciplinar II" para serem respondidas individualmente e em grupo. As questões abordam a função da escola, fatores que influenciam o aprendizado, requisitos para o desenvolvimento global dos alunos e a importância do brincar na educação infantil.
Este documento apresenta instruções e questões sobre um projeto multidisciplinar para serem respondidas individualmente e em grupo. As questões abordam tópicos como a função da escola, fatores que influenciam o aprendizado, requisitos para o desenvolvimento global dos alunos e a importância do brincar na educação infantil.
1) O documento explora as práticas de leitura na educação infantil, analisando práticas em salas de escolas públicas e privadas no Recife.
2) Foram observadas aulas e entrevistadas professoras, identificando diversas práticas de leitura comuns a todas as salas, como roda de história.
3) Nas escolas públicas, as crianças tinham acesso controlado aos livros, diferente das escolas privadas onde o acesso era livre.
A MEDIAÇÃO DO PROFESSOR NA EDUCAÇÃO INFANTIL: UMA ANÁLISE A PARTIR DA TEORIA ...ProfessorPrincipiante
O documento descreve uma pesquisa sobre o papel do professor como mediador na educação infantil, realizada durante um estágio supervisionado. O estudo analisou como as atividades desenvolvidas com crianças entre 3-5 anos, com foco na cultura local do "Boi de Mamão", permitiram que o professor mediasse os processos de aprendizagem e desenvolvimento das crianças de acordo com a teoria histórico-cultural. As atividades incluíram contar histórias, visitar um museu local e fazer artesanato, promovendo o
TCC Mesa pedagógica Infantil: a importância de estimular a aprendizagemDeisi Motter
1) O documento discute o desenvolvimento de uma mesa pedagógica infantil para crianças entre 4-6 anos visando estimular o aprendizado.
2) A metodologia inclui pesquisas sobre desenvolvimento infantil, adaptação escolar, aprendizagem, lúdico e ergonomia.
3) O objetivo é desenvolver um móvel atrativo e confortável que torne o ambiente escolar prazeroso e estimule o interesse das crianças pelos estudos.
O documento discute a pedagogia da autoria como uma estratégia que envolve uma educação flexível e centrada no aluno, onde o aluno constrói ativamente o conhecimento com orientação do professor. A pedagogia da autoria incentiva os alunos a criarem, modificarem e construírem conhecimento de forma colaborativa usando diversas tecnologias e mídias.
O documento discute concepções sobre a Educação Infantil, incluindo:
1) As interações entre crianças e adultos de referência e a importância da brincadeira.
2) O currículo deve promover o desenvolvimento integral das crianças por meio de experiências ricas.
3) A organização curricular considera faixas etárias e campos de experiência.
Simulado concurso professor de educacao fisica questoes concurso pedagogia si...vinicius_lyma
Aqui no blog http://educafisica.com.br/ você encontrará simulados e questões para cargo de educador físico, resumos e outros materiais de concurso como provas de educação física para concursos públicos. O objetivo do blog é ajudar os colegas professores a ser servidor público.
Simulado concurso professor de educacao fisica questoes concurso pedagogia si...
Download Atividades 2 O.M
1. Organização e Metodologia da Educação Infantil
TEMA 2 (Págs. 108-110)
Atividades
INSTRUÇÕES
Para a realização das atividades a seguir, torna-se necessária a leitura prévia dos dois
primeiros capítulos do Livro-Texto (OLIVEIRA, pp.33-54).
Lembre-se de que o principal objetivo em propostas de atividades como estas, é
conscientizar o educador sobre a importância de se apropriar de teorias que
fundamentem a sua prática em diferentes contextos educativos.
As questões de 1 a 5 deverão ser realizadas em grupos. Para responder às questões
2 e 5, releia o item “Por dentro do tema”.
Em seguida, você deverá realizar as questões de 6 a 10, individualmente. Siga as
orientações do professor EAD.
Ponto de Partida
(Concurso FJG, 2011- RJ - adaptada). Segundo as informações discutidas ao longo
deste tema, pode-se concluir que o trabalho pedagógico das creches e pré-escolas
deve ser subsidiado pelas políticas educacionais, e sua concepção necessita estar
centrada:
a) Nas crianças.
b) Nas relações e interações entre os envolvidos.
c) Nas ações do educador para planejamento.
d) No currículo e conteúdos.
e) Nas diretrizes institucionais.
Sem dúvida alguma, um dos grandes desafios da Educação Infantil
consiste em promover um ambiente em que as relações sociais sejam
mediadas pelo professor (competente), que contemple em seu trabalho o
cuidar e o educar, concomitantemente. Caso contrário, a realidade será
bem diferente daquela almejada pelos autores das leis que regem a
educação.
Agora é com você! Responda às questões a seguir para conferir o que aprendeu.
01. No que consiste a competência técnica do professor? Explique.
Resposta Pessoal. Nesta questão, não se esqueça de pontuar os
seguintes aspectos.
Para ser competente, o professor necessita contemplar os seguintes
aspectos:
- Criatividade
- Motivação e auto-estima
- Pró-ativo
- Presença de sólida formação básica, que propicie o conhecimento dos
fundamentos científicos e sociais de suas competências de trabalho
02. Por que dizem que são as interações sociais que conduzem ao conhecimento no
âmbito da Educação Infantil? Cite alguns exemplos de interações sociais que ocorrem
no âmbito educacional.
De acordo com a teoria de Vygotsky, na escola, a criança assimila
determinados conteúdos mediados pela linguagem do professor. Com o
1
2. estímulo proporcionado pela linguagem do mais experiente, a interação
professor-criança, assim como ocorre entre criança-criança, professor-
família etc., promovem mudanças importantes.
03. Escolha cinco conceitos-chave do texto. Em seguida, defina cada um deles com as
suas próprias palavras.
Exemplo:
Vygotsky - representante da teoria interacionista. Dedicou-se ao estudo da influência
do meio social no processo de aprendizagem. Destaca a importância da linguagem
nesse processo.
Pessoal
04. Complete as lacunas utilizando as palavras do quadro:
história - ciências - infantil
cultura - pessoa - qualidade
Segundo OLIVEIRA (2010), “uma compreensão dos pontos básicos sobre como cada
(pessoa) se desenvolve em sua (cultura) pode apoiar a promoção de experiências
pedagógicas de (qualidade) na educação (infantil). No decorrer da (história),
esses pontos foram sendo sistematizados pelas (ciências)”.
05. (Enade, 2008 - Pedagogia - adaptada). A professora Renata, de uma turma com
faixa etária de cinco anos, leva todos os dias para a sala de aula um livro de literatura
infantil e o lê para os alunos. Ao terminar, pergunta qual foi a parte da história que eles
mais gostaram e a escreve no quadro. Em seguida, lê em voz alta o trecho que
escreveu, acompanhando com o dedo a leitura. Como a biblioteca da escola é
pequena, ela pediu a contribuição das crianças para que trouxessem livros, revistas ou
jornais de suas casas. No dia seguinte ao pedido, recebeu a visita de Alice, mãe de
um aluno, indagando-a sobre o motivo do pedido, já que a maioria das crianças
daquela turma ainda não sabia ler.
a) Apresente e explique duas justificativas pedagógicas que deverão fundamentar a
resposta de Renata a Alice.
Proposta 1
Proposta 2
ATIVIDADE AVALIATIVA
06. (Concurso FJG, 2011 - RJ). A respeito das interações e possibilidades de
aprendizagens dos bebês, Oliveira (2010) afirma que eles:
a) Agem de forma que dissocia afeto e cognição.
b) Antes de construírem uma lógica na ação, constroem uma lógica narrativa.
c) Nascem sem estruturas pré-adaptadas para se relacionar com outros seres
humanos.
d) São confrontados, desde o nascimento, com construções materiais e
não materiais das quais, a princípio, não têm consciência.
07. (Concurso FJG, 2011 - RJ). Coelho e Pedrosa (2000), baseadas nos estudos de
Wallon, afirmam que as crianças de dois a três anos de idade dão sinais de que estão
construindo a função psicológica de representar. Concluem, também, que a
brincadeira/jogo do faz de conta favorece o desenvolvimento dessa função psicológica
em específico - a de representar - porque essa brincadeira:
2
3. a) Reforça o pensamento concreto e sincrético da criança, oferecendo brinquedos
específicos que dão sustentação ao objetivo do aluno.
b) Permite que as crianças compreendam mais concretamente o mundo, expressando
suas intenções e preferências em situações diversas na escola.
c) Favorece a expressão livre e espontânea das crianças, colocando-as em contato
com as outras crianças da turma de maneira prazerosa.
d) Permite que as crianças comecem a diferenciar, em seu pensamento,
as relações entre as coisas ou as situações vividas, expandindo sua
forma de pensar.
08. (Enade, 2009 - Psicologia). Em um estudo de crianças da zona rural brasileira,
Leite (2002) observou que grande parte dos brinquedos disponíveis (bonecas, peteca,
casinha, bola) era feita pelas próprias crianças ou havia reapropriação de
instrumentos: paus, carrinhos de mão, cabos de vassoura e latas. Elas brincam ao
puxar lata, rodar pneu, colher fruta, andar na bicicleta dos pais, catar capim na horta,
recolher o gado, cuidar do bebê, amarrar a cabra no pasto, brincar de bola, de
comprar na venda, de correr. O trabalhar e o brincar da criança também aparecem em
tarefas cotidianas diversas, dando a essas atividades um caráter lúdico e singular. Em
uma pesquisa sobre o brincar da criança indígena brasileira, Oliveira e Menandro
(2002) observaram brinquedos dos mais variados tipos e naturezas. Eram brinquedos
artesanais, como o estilingue, o pião, a zarabatana ou chocalhos. Os autores
identificaram uma diversidade de vivências lúdicas que transformam objetos em
brinquedos, com base na experimentação e na fantasia.
Essas pesquisas estão sintetizadas na afirmativa:
a) A apropriação de objetos e sua transformação em brinquedo
caracterizam a experiência lúdica nos dois grupos, embora sejam
brinquedos impregnados pelo contexto cultural.
b) A perspectiva acerca da infância e da criança nos estudos culturais é baseada num
ideal de pureza e de ingenuidade, que deve ser submetido a estudos experimentais.
c) A perspectiva sobre a natureza infantil é homogênea, adotando um modelo que
busca enquadrar a criança num universo sociocultural já constituído e marcado pela
diversidade.
d) As diferenças na vivência da infância aparecem nas pesquisas, pois tanto as
crianças da zona rural quanto as indígenas transformam objetos em brinquedos.
e) As transformações nos modos de viver o lúdico na infância mostram a importância
dos brinquedos nos centros urbanos das grandes cidades.
09. (Concurso FJG, 2011 - RJ - adaptado). “Segundo Vygotsky, a construção do
pensamento e da subjetividade é um processo cultural, e não uma formação natural e
universal da espécie humana” (OLIVEIRA, 2002), isso porque esta construção
acontece devido:
a) Ao uso de instrumentos de dimensão material.
b) À utilização da natureza sensorial e instintiva do ser humano.
c) À possibilidade humana de partilhar significados.
d) À capacidade dos sujeitos individuais de construir e descobrir signos.
e) À capacidade de interação com o meio.
10. (Concurso FJG, 2011 - RJ). Sobre o documento “Indicadores de Qualidade da
Educação Infantil” (MEC, 2009), é correto afirmar que:
a) É composto por nove dimensões que abordam diferentes aspectos.
b) Propõe uma avaliação realizada exclusivamente pela diretora e pelos professores.
c) Constitui-se em um processo de autoavaliação da Unidade de
Educação Infantil.
d) Suas dimensões são avaliadas por meio de notas de 1 a 10.
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