Este documento resume as aulas 1 a 5 de uma disciplina de análise textual. Resume as seguintes informações essenciais: 1) Faz uma revisão dos conteúdos das aulas 1 e 2, incluindo a diferença entre linguagem e língua, fala e escrita, e estudos de caso sobre a modalidade falada. 2) Explica a diferença entre registro formal e informal e fornece exemplos. Também discute a variação linguística regional e social. 3) Define texto e fornece um estudo de caso sobre

1. BEM-VINDO À DISCIPLINA
A N Á L IS E T E X T U A L
P ro f. R o b e rto
Paes
AULA 1

2. Objetivo desta aula
Revisar o conteúdo das aulas 1 a 5 para a primeira avaliação
da disciplina
AULA 1

3. Revisão das Aulas 1 e 2
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4. http://www.youtube.com/watch?v=AcXkL6kY_Dw&feature=related
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5. Linguagem x Língua
Linguagem – capacidade humana de estabelecer comunicação,
seja por gestos, sons, palavras, sinais, símbolos etc. Serve para
representar conceitos, ideias, sentimentos, significados,
pensamentos.
Língua – conjunto de palavras e expressões usadas por uma
comunidade, munido de regras próprias organizadas em um
sistema (a gramática de uma língua). Também chamada código.
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6. Fala x escrita: a fala
A fala é anterior à escrita. Todo ser humano, dentro das suas
normalidades, tem a capacidade de falar. Já a escrita é adquirida,
não sendo de acesso a todos (alguns povos possuem língua
falada própria, mas não escrita).
Quando falamos, qualquer problema na interpretação ou
compreensão pode ser imediatamente retomado e solucionado;
além do que, quando conversamos ou somos ouvidos, outros
componentes da "fala" formam um ambiente propício para a
interpretação da mensagem: gestos, expressões faciais, tons de
voz que completam, modificam, reforçam o que dizemos.
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7. http://www.youtube.com/watch?v=cXP5ikUlncg
AULA 1

8. Estudo de caso: a modalidade falada
Trechos da fala do homem:
“Aqui é bem cegadu”
“Tem umas cachoeira boa”
“Nessa Santo Antoio onde ocês foram lá é muito bonito. A
água lá é muito fria (...). Lá é bonito”
A língua falada, por se desenvolver espontaneamente, é
caracterizada pela hesitação, repetição, pausas na voz etc.
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9. Fala x escrita: a escrita
A escrita consiste num processo mais lento do que falar. Ela é
mais durável, podendo ser lida e reproduzida; é independente, ao
contrário da fala, dispensando, assim, a presença física do autor.
A escrita, portanto, tem a capacidade de se transferir de um meio
a outro. Sua função central é a de registro da língua, para a
difusão de informações e a construção de conhecimentos.
A intenção da escrita é a produção de textos que serão alvos
da atividade de leitura.
AULA 1

10. AULA 1

11. http://
www.youtube.com/watch?v=CuF4MjcTuok&feature=related
AULA 1

12. Registro formal x registro informal
Quando falamos ou escrevemos, estamos diante de um
determinado contexto, uma situação específica que orienta a
maneira como iremos nos comunicar.
Dependendo de quem irá ler/ouvir a mensagem que produzimos,
nós variamos a maneira de registrar a língua, por diversos
motivos: o nível de compreensão daquele que irá ler/ouvir, a
situação, que determina o nível de formalidade/informalidade, a
finalidade da comunicação etc.
No meio acadêmico e profissional, normalmente utilizamos o
registro formal da língua.
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13. Registro formal x registro informal: estudo de caso
Registro formal
A sacarose extraída da cana de açúcar, que ainda não tenha
passado pelo processo de purificação e refino, apresentando-se
sob a forma de pequenos sólidos troncopiramidais de base
retangular, impressiona agradavelmente ao paladar.
Entretanto, não altera suas dimensões lineares ou suas
proporções quando submetida a uma tensão axial em
consequência da aplicação de compressões equivalentes e
opostas.
Registro informal
Rapadura é doce, mas não é mole.
AULA 1

14. Registro formal x registro informal
Tanto o registro formal quanto o informal devem se adequar à
situação. Uma mensagem muito formal, em uma situação
informal, pode mudar o sentido do que se pretende comunicar,
por exemplo. O inverso também é verdadeiro.
A isso chamamos adequação da linguagem.
A adequação da linguagem é a forma que temos para adaptar
nosso texto/fala à situação de comunicação.
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15. Registro formal x informal
Linguagem formal é aquela em que se usa o padrão formal da
língua, isto é, aquela ensinada na gramática, e seu uso se dá em
situações mais formais.
Já o padrão informal da língua é aquele usada em situações que
não requer tanto rigor, como nas conversas com amigos ou com
a família.
O registro formal é a modalidade linguística tomada como
padrão, e nela se redigem os textos e documentos oficiais do
país. Também é a modalidade usada no meio profissional,
por exemplo.
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16. Variação linguística
Variação linguística é a diversificação da língua em virtude da
diversidade de costumes e falantes que uma língua possui.
Variedades regionais
São as diferenças que encontramos na fala/escrita de acordo com
a localização regional de uma comunidade linguística. Na
variação regional temos, principalmente, diferenças no sotaque e
no vocabulário.
Mosca x moxca
Garoto x piá
AULA 1

17. Variação linguística
Variedades sociais
São as diferenças que encontramos na fala/escrita de acordo com
a identidade do falante e seu nível de letramento.
Na variação social temos, principalmente, diferenças no
vocabulário, na ortografia e na concordância.
AULA 1

18. Variação linguística: estudo de caso
AULA 1

19. Variação padrão
A língua não é usada de modo homogêneo por todos os seus
falantes. O uso de uma língua varia de época para época, de
região para região, de classe social para classe social, e assim
por diante.
Embora as variações sejam naturais, existe uma expectativa de
que todas as pessoas falem/escrevam da mesma maneira.
Se não fosse assim, por exemplo, nunca teríamos o “Jornal
Nacional”, já que os falantes de diferentes regiões e níveis de
letramento não compreenderiam a mesma mensagem.
A variação padrão corresponde ao uso homogêneo da língua.
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20. Revisão da Aula 3
AULA 1

21. Conjunto de palavras x texto
As pessoas, geralmente, não se comunicam por palavras ou
frases isoladas. Há uma unidade comunicativa básica, que é
o texto. Até mesmo uma única palavra pode ser considerada
texto; ou seja, uma unidade significativa.
Entretanto, para que um conjunto de palavras seja um texto,
alguns fatores devem estar presentes.
AULA 1

22. Estudo de caso: (in)coerência nas notícias de jornal
"Depois de algum tempo, a água corrente foi instalada no
cemitério, para a satisfação dos habitantes.”
"A polícia e a justiça são as duas mãos de um mesmo
braço.”
"A nova terapia traz esperanças a todos os que morrem de
câncer a cada ano."
"Os nossos leitores nos desculparão por esse erro
indesculpável.”
AULA 1

23. Estudo de caso: o que ela quis dizer?
http://www.youtube.com/watch?v=XXE4OOj4Feo
AULA 1

24. Coerência textual
A coerência textual é a relação lógica entre as ideias, pois
essas devem se complementar. É o resultado da não-
contradição entre as partes do texto.
A coerência de um texto inclui fatores como o conhecimento
que o produtor e o receptor têm do assunto abordado, bem
como o conhecimento de mundo que é articulado.
Pode-se concluir que texto coerente é aquele do qual é
possível estabelecer sentido para o interlocutor. Trata-se do
princípio de interpretabilidade.
AULA 1

25. Coerência e o conhecimento de mundo
Nossa compreensão de um texto depende de nossas
experiências de vida, de nossas vivências, de nosso
conhecimento de mundo, de nossas leituras.
Os fins
justificam as
meias...
Quanto mais amplo o conhecimento do leitor, mais ampla
será sua compreensão.
AULA 1

26. Coerência e o conhecimento de mundo: desafio
Vamos iniciar uma cruzada contra o terrorismo.
(George W. Bush)
AULA 1

27. Coesão textual
Na construção de um texto, usamos mecanismos para
garantir ao interlocutor a compreensão do que se lê.
Para que um texto apresente coesão, portanto, devemos
escrever de maneira que as ideias se liguem (ou remetam)
umas às outras, formando um fluxo lógico e contínuo.
Quando um texto está coeso, temos a sensação de que sua
leitura se dá com facilidade.
O uso adequado de elementos coesivos propicia maior
legibilidade ao texto, deixando claros os tipos de relações
estabelecidas entre as informações contidas.
AULA 1

28. Coesão textual: estudo de caso
Dentre as diversas possibilidades de explicar o
tema desta aula, eu escolhi a possibilidade de
examinar os elementos coesivos, possibilidade
esta que permite ao aluno e professor
aprimorarem sua capacidade de escrever.
O uso correto de elementos coesivos evita a repetição de
palavras e também as ambiguidades, entre outros benefícios.
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29. Coesão textual: estudo de caso
Dona de uma luminosidade
fantástica, a ilha de Itaparica
elegeu a liberdade como
padrão (...).
Ali tudo flui espontaneamente,
desde que o sol nasce, até a
noite chegar.
Ela funciona como um quebra-mar que protege o interior da
Baía de Todos os Santos.
É a maior de todas as 54 da região (...). Como qualquer
localidade baiana que se preza, a ilha pratica ritos de antigas
raízes míticas.
(texto adaptado de Ingedore Koch, em A coesão textual).
AULA 1

30. Coesão referencial
A coesão referencial retoma elementos presentes no texto
(palavras, nomes) com duas finalidades básicas: a) evitar a
repetição; b) poder indicar outras características/atributos
daquele elemento.
O técnico do Corinthians afirmou que o desempenho do
time irá melhorar. Mano Menezes intensificou os
treinamentos físicos do timão, pois, segundo ele, estava
faltando gás na equipe.
O uso de referentes, além de evitar repetição desnecessária,
permite maior fluidez ao texto.
AULA 1

31. Coesão sequencial
Quando falamos que um texto se caracteriza por apresentar
uma ideia completa, isso significa dizer que as informações
estão conectadas umas às outras coerentemente. Deduzimos,
assim, que há uma coesão sequencial que garante a
textualidade.
Nem todas as conexões são possíveis para formar uma ideia
completa, coerente. Isso nos leva a perceber que essas
junções, que podemos chamar de articulações sintáticas,
devem ser utilizadas de forma a buscar o sentido adequado.
AULA 1

32. Coesão sequencial: exemplos de texto de telegrama
Muito grato palavras amizade minha formatura
Comparecer urgente firma documentos
A linguagem telegráfica se caracteriza pela economia de
termos e ênfase em palavras específicas para gerar uma
compreensão mínima.
AULA 1

33. AULA 1

34. Coesão sequencial: estudo de caso
A sociedade brasileira vem acompanhando o crescimento da
violência urbana, em especial durante as duas últimas décadas
do século XX. Por consequência, o medo e a insegurança
tornaram-se sensações comuns a quem vive nos grandes centros
urbanos. Segundo dados do Escritório das Nações Unidas contra
drogas e crimes (Brasil e Cone Sul), um dos indicadores mais
consistentes do aumento da criminalidade violenta no Brasil é a
evolução da incidência de homicídios, que passou de 11 para 27
ocorrências por 100 mil habitantes entre 1980 e 2000 (Fonte:
http://www.unodc.org/brazil, consultado em abril de 2008).
AULA 1

35. Revisão da Aula 4
AULA 1

36. AULA 1

37. Tipos de coerência: semântica
Sempre que os sentidos de um enunciado não “significam”,
gerando ambiguidade, falta de sentido ou contradição,
estamos diante de uma incoerência.
Por se tratar de sentido, dizemos ser um problema de
coerência semântica.
Para quem lê, fica difícil recuperar os sentidos originais que
o autor do texto quis propor.
Semântica é o estudo do sentido das palavras de uma língua.
AULA 1

38. Estudo de caso: coerência semântica
Idosa é assaltada em condomínio de luxo
Guiomar Neves, 70 anos, costuma passar parte do dia na
varanda de sua casa, voltada para o leste, onde aprecia o belo
espetáculo da natureza que é o pôr-do-sol.
Nesta manhã, entretanto, foi surpreendida...
AULA 1

39. Coerência sintática
A coerência sintática se refere mais à coesão, como vimos na
aula passada.
Quando os elementos coesivos estão mal empregados (ou
estão ausentes), temos uma incoerência motivada pela
“arrumação” inadequada de parte do texto, ou até dele todo.
O uso adequado de elementos coesivos propicia maior
legibilidade ao texto, deixando claros os tipos de relações
estabelecidas entre as informações contidas.
AULA 1

40. Estudo de caso: coerência sintática
Na verdade, essa falta de leitura, de escrever, seja porque
tudo já vem pronto, mastigado para uma boa compreensão,
não precisando pensar, o professor se sente impotente, faz
com que o ensino seja prejudicado.
AULA 1

41. Estudo de caso: coerência sintática
Na verdade, essa falta de leitura e escrita fazem com que o
ensino seja prejudicado, porque tudo já vem pronto,
mastigado para uma boa compreensão, o que gera a ideia da
não necessidade de se pensar. Esse problema faz com que o
professor se sinta impotente.
AULA 1

42. Coerência estilística
http://www.youtube.com/watch?v=6RZWvdmcM2k
AULA 1

43. Coerência estilística
Esse tipo de coerência não chega, na verdade, a perturbar a
interpretabilidade de um texto; é uma noção relacionada à
mistura de registros linguísticos. É desejável que quem
escreve ou lê se mantenha num estilo relativamente
uniforme.
AULA 1

44. Coerência estilística: estudo de caso
AULA 1

45. Coerência estilística: estudo de caso
Prezada Sra. Amanda,
Escrevo-te estas palavras para prestar meus profundos
sentimentos pelo fato de sua progenitora, aquela velha
rabugenta, ter batido as botas ontem.
AULA 1

46. Coerência estilística: estudo de caso
Prezada Sra. Amanda,
Escrevo-te estas palavras para prestar meus profundos
sentimentos pelo fato de sua progenitora, aquela velha
rabugenta, ter batido as botas ontem.
AULA 1

47. Estudo de caso: usando o conhecimento de mundo
AULA 1

48. Estudo de caso: usando a intertextualidade
Bom Conselho
Ouça um bom conselho
Que eu lhe dou de graça (...)
Espere sentado
Ou você se cansa
Está provado, quem espera nunca alcança (...)
Faça como eu digo
Faça como eu faço
Aja duas vezes antes de pensar (...)
Devagar é que não se vai longe
Eu semeio vento na minha cidade
Vou pra rua e bebo a tempestade
(Chico Buarque, 1972)
AULA 1

49. Revisão da Aula 5
AULA 1

50. http://www.youtube.com/watch?v=DN_0r7bwqZ0
AULA 1

51. Analisando o vídeo...
O comercial apresenta personagens?
O comercial apresenta uma sequência de fatos/ações?
O comercial possui início, meio e fim?
Existe uma sequência lógica de ações/reações,
consequências etc.?
É possível dizer que há um texto (mesmo não-verbal)
presente no comercial?
Qualquer ato de comunicação pode ser representado por um
texto.
AULA 1

52. Tipos de texto: definição
Quando falamos em tipo de texto, estamos nos referindo à
organização da língua, do discurso.
Em outras palavras, é o modo de se construir a sequência de
informações de acordo com algumas características específicas.
Todo tipo de texto apresenta características próprias que o
distingue dos demais.
IMPORTANTE:
É comum encontrarmos textos com mais de um tipo, mas
sempre haverá um predominante.
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53. Texto narrativo
Narrar é contar um fato, relatar um acontecimento.
Para que isso se organize em forma de texto, estão presentes
alguns aspectos (embora nem todos precisam ocorrer):
•Presença de personagens;
•Sucessão de ações;
•Tempo e espaço definidos;
•Narrador;
•Introdução, complicação, clímax e desfecho;
•Outros.
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54. Texto narrativo: estudo de caso
SÃO PAULO - O prefeito de Monte Castelo, município
paulista localizado a 630 km da capital, foi preso nesta
quarta-feira. Odair Silis (PMDB) é acusado de receber
propina na execução de uma obra pública.
Uma conversa gravada no fim do ano passado por uma
equipe do Jornal Nacional mostra Silis extorquindo dinheiro
do construtor de uma creche no município. Flagrado, o
prefeito negou as acusações (...).
AULA 1

55. http://www.youtube.com/watch?v=FM3H9iM_0H0&feature=related
AULA 1

56. Texto argumentativo
A argumentação é um recurso que tem como propósito convencer
alguém, para que este tenha a opinião ou o comportamento
alterado.
Sempre que argumentamos, temos o intuito de convencer nosso
interlocutor a pensar como nós. O argumento responde à
pergunta POR QUÊ?
Em termos técnicos, temos:
•TESE – ideia, proposta, opinião, ponto de vista
•ARGUMENTO – justificativa, motivo, razão
Os argumentos são as provas que apresentamos com o propósito
de defender nossa ideia e convencer o leitor de que essa é a
correta. Basicamente, trabalho no campo da PERSUASÃO.
AULA 1

57. Texto argumentativo: estudo de caso
Nossa sociedade precisa diminuir a desigualdade social. Segundo
Newton, “Toda ação provoca uma reação”, e não tardará para as
consequências da desigualdade tornarem-se a realidade em
nosso cotidiano: violência urbana, miséria, mendicância etc.
De acordo com dados do IBGE, os 10% mais ricos da população
são donos de 46% do total da renda nacional, enquanto os 50%
mais pobres – ou seja, 87 milhões de pessoas – ficam com
apenas 13,3%. Essa desproporção reafirma a evolução de tal
desigualdade, o que exige uma mudança de todos nós,
principalmente na hora da eleição.
AULA 1

58. AULA 1

59. Texto descritivo
Descrição caracteriza-se por ser um “retrato verbal” de pessoas,
objetos, animais, sentimentos, cenas ou ambientes.
É possível descrever esse “retrato” tanto no sentido denotativo
quanto no conotativo, como forma de enriquecimento do texto.
Enquanto a narração faz progredir uma história, um relato, a
descrição consiste justamente em interrompê-la, detendo-se em
um personagem, um objeto, um lugar etc.
AULA 1

60. Texto descritivo: estudo de caso
Esta terra, Senhor, parece-me que, da ponta que mais contra o
sul vimos, até à outra ponta que contra o norte vem, de que nós
deste porto houvemos vista, será tamanha que haverá nela bem
vinte ou vinte e cinco léguas de costa (...).
De ponta a ponta é toda praia... muito chã e muito formosa. Pelo
sertão nos pareceu, vista do mar, muito grande (...).
A terra em si é de muito bons ares frescos e temperados (...).
Águas são muitas; infinitas. Em tal maneira é graciosa que,
querendo-a aproveitar, dar-se-á nela tudo; por causa das águas
que tem!
É raro encontrarmos um texto puramente descritivo, já que a
descrição pode estar presente em textos narrativos, injuntivos,
argumentativos e dissertativos.
AULA 1

61. http://www.youtube.com/watch?v=GfY5Vb8uAYw
AULA 1

62. Texto dissertativo
Dissertar é o mesmo que desenvolver ou explicar um assunto,
apresentar informações sobre ele.
Em princípio, o texto dissertativo não está preocupado com a
persuasão, com “convencer o leitor” e sim, com a
transmissão de conhecimento, sendo, portanto, um texto
informativo.
O texto dissertativo pertence ao grupo dos textos expositivos,
juntamente com o texto de apresentação científica, o relatório, o
texto didático, o artigo enciclopédico.
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63. Texto dissertativo: estudo de caso
Voltando às origens da filosofia na Grécia Antiga, notamos que,
pela própria etimologia do termo, a filosofia era entendida como o
amor ao saber, ou a busca da verdade. Naquela época e, em
certa medida, por muitos séculos da era cristã, a filosofia
englobava todos os ramos do conhecimento puro (em contraste
com as artes e ofícios). Só gradualmente é que alguns deles
foram se tornando autônomos, como a matemática, a astronomia,
a história, a biologia, a física. Em particular, a distinção entre
filosofia e ciência é bem recente, esboçando-se no início do
período moderno, no século XVI, e acentuando-se nos séculos
seguintes.
AULA 1

64. http://www.youtube.com/watch?v=YhTcBb_VGvc&feature=related
AULA 1

65. Texto injuntivo
É o tipo de texto que busca levar ao leitor mais que uma simples
informação: busca instruí-lo.
O texto injuntivo também pode ser chamado instrucional, já que
visa ensinar, orientar, estabelecer diretrizes de procedimentos.
Exemplos de texto injuntivo são as receitas, as bulas de
remédio, os manuais de instrução etc.
AULA 1

66. Texto injuntivo: estudo de caso
Para fazer ultrapassagens em túnel:
1) aproxime-se do carro à frente mantendo uma distância máxima
de 50 centímetros;
2) pisque os faróis altos pelos menos cinco vezes;
3) reduza a marcha e passe bruscamente para a pista da direita
sem usar as setas;
4) depois, acelere até o fundo, gesticule;
5) xingue e acene com a cabeça para deixar clara sua reprovação
ao passar pelo carro lerdo.
AULA 1