A abordagem tradicional de educação é autoritária e desmotivadora, com o aluno como receptor passivo de informações transmitidas pelo professor, sem autonomia na construção do próprio conhecimento.
Didatica - Trabalho Sâmia, Suzane e Monikemonikebraz
Trabalho da disciplina Didática na UERJ em que preferimos abordar uma didátyica voltada para a política e autonomia. Para tanto utilizamos desenhos de Escher e fotos de aulas que se afastam da metodologia tradicional.
Didatica - Trabalho Sâmia, Suzane e Monikemonikebraz
Trabalho da disciplina Didática na UERJ em que preferimos abordar uma didátyica voltada para a política e autonomia. Para tanto utilizamos desenhos de Escher e fotos de aulas que se afastam da metodologia tradicional.
Pedagogias alternativas: a escola pode ser diferente?Catarina Troiano
A proposta básica desta oficina, considerando seu caráter predominantemente iniciador, é apresentar outras formas de ensinar e aprender que, excepcionalmente, fogem as regras da escola tradicional, a qual frequentamos todos os dias. Trate-se de uma breve reflexão e introdução a experiências pedagógicas alternativas no Brasil e em outros países da Europa e América Latina.
Além disso, pretende-se discutir se é mais importante separar o conhecimento em busca da especialização, ou se existe uma correlação entre os saberes. Para aprender e ensinar é preciso integrar, pois entre as partes e o todo há um eterno diálogo. Parafraseando Rubem Alves, é preciso fazer ciência fazer sentido, logo, o conhecimento tem que ser símbolo que ilumina o mundo e a vida, daí a primeira inspiração deste projeto.
Pedagogias alternativas: a escola pode ser diferente?Catarina Troiano
A proposta básica desta oficina, considerando seu caráter predominantemente iniciador, é apresentar outras formas de ensinar e aprender que, excepcionalmente, fogem as regras da escola tradicional, a qual frequentamos todos os dias. Trate-se de uma breve reflexão e introdução a experiências pedagógicas alternativas no Brasil e em outros países da Europa e América Latina.
Além disso, pretende-se discutir se é mais importante separar o conhecimento em busca da especialização, ou se existe uma correlação entre os saberes. Para aprender e ensinar é preciso integrar, pois entre as partes e o todo há um eterno diálogo. Parafraseando Rubem Alves, é preciso fazer ciência fazer sentido, logo, o conhecimento tem que ser símbolo que ilumina o mundo e a vida, daí a primeira inspiração deste projeto.
proposta curricular para educação de jovens e adultos- Língua portuguesa- anos finais do ensino fundamental (6º ao 9º ano). Planejamento de unidades letivas para professores da EJA da disciplina língua portuguesa- pode ser trabalhado nos dois segmentos - proposta para trabalhar com alunos da EJA com a disciplina língua portuguesa.Sugestão de proposta curricular da disciplina português para turmas de educação de jovens e adultos - ensino fundamental. A proposta curricular da EJa lingua portuguesa traz sugestões para professores dos anos finais (6º ao 9º ano), sabendo que essa modalidade deve ser trabalhada com metodologias diversificadas para que o aluno não desista de estudar.
Slides Lição 9, Central Gospel, As Bodas Do Cordeiro, 1Tr24.pptxLuizHenriquedeAlmeid6
Slideshare Lição 9, Central Gospel, As Bodas Do Cordeiro, 1Tr24, Pr Henrique, EBD NA TV, Revista ano 11, nº 1, Revista Estudo Bíblico Jovens E Adultos, Central Gospel, 2º Trimestre de 2024, Professor, Tema, Os Grandes Temas Do Fim, Comentarista, Pr. Joá Caitano, estudantes, professores, Ervália, MG, Imperatriz, MA, Cajamar, SP, estudos bíblicos, gospel, DEUS, ESPÍRITO SANTO, JESUS CRISTO, Com. Extra Pr. Luiz Henrique, 99-99152-0454, Canal YouTube, Henriquelhas, @PrHenrique
1. O FOCO DA ABORDAGEM TRADICIONAL OU CONSERVADORA RENATA CRISTINA DA SILVA ASSUNÇÃO SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO UNAÍ - NOV/2011
2. A abordagem tradicional ou conservadora é utilizada durante longos tempos pelo sistema de educação e é uma maneira autoritária e desistimulante de se passar conteúdos, pois o aluno é apenas um mero receptor de informações.
3. A escola restringe-se a um processo de transmissões de verdades, pois o aluno tem a posição de receptor passivo.
4. O aluno tem função de gravar, organizar e reproduzir servilmente.
6. O aluno não tem autonomia e tem um papel insignificante na elaboração do seu próprio conhecimento.
7. O professor age sem preocupações diretas com o aprendizado, seguindo fielmente os livros e textos didático s.
8. A relação professor-aluno é vertical, o professor é o detentor do conhecimento e a aprendizagem é considerada um fim em si mesmo
9. Desumaniza o ser humano, retirando dele a possibilidade do exercício da subjetividade e da intersubjetividade, pois é ousando que nos tornamos humanos, solidários, criativos e críticos.