O documento discute a indisciplina no processo educativo na perspectiva de Vigotsky. A autora analisa os fatores que levam à indisciplina e como a interação do aluno com o meio afeta seu desenvolvimento. Dois textos complementares abordam casos de turmas indisciplinadas e a necessidade de mudanças nas estratégias pedagógicas. Conclui-se que a escola deve ser um ambiente que promova o aprendizado significativo por meio de trocas entre educadores e atividades lúdicas.

1. A INDISCIPLINA E O
PROCESSO EDUCATIVO:
UMA ANÁLISE NA
PERSPECTIVA VYGOTSKIANA

2. Tereza Cristina Rego
Possui graduação em Pedagogia pela Pontifícia Universidade
Católica de São Paulo (1988), mestrado em História e Filosofia
da Educação, doutorado em Psicologia da Educação e PósDoutorado pela Universidad de Madrid (2007-2008). É
docente da graduação e da pós-graduação da Faculdade de
Educação da Universidade de São Paulo. Tem experiência na
área de Educação, com ênfase em Psicologia da Educação,
atuando principalmente nos seguintes temas: abordagem
Vygotskiana, relações entre ensino e aprendizagem,
processos de constituição de subjetividades, memórias,
narrativas, impactos da escolarização e as contribuições da
psicologia para o campo educacional.
(Texto informado pelo autor) Currículo do Sistema de currículos Lattes.

3. Principais Idéias da Autora
Reflexão inspirada nas teses elaboradas pelo psicólogo Vygotsky sobre
a questão da indisciplina no processo educativo,lembrando que Vygotsky
é um autor interessado em compreender a gênese do psiquismo
humano no contexto histórico cultural, porém não é possível segundo
a autora Teresa Cristina Rego, encontrar na sua obra referências
explícitas à questão da indisciplina.
Sendo assim, o texto enfatiza os fatores que levam a indisciplina na
sala de aula e as várias causas que podem desencadear o
comportamento, como: a educação familiar e cultural, a frustração,
o tipo de prática pedagógica utilizada pela escola, entre outros...

4. Relação com a Teoria de Vigotsky
Vigotsky construiu sua teoria tendo por base o
desenvolvimento do indivíduo como resultado de um processo
sócio-histórico, enfatizando o papel da linguagem e da
aprendizagem nesse desenvolvimento, sendo essa teoria
considerada histórico-social. Sua questão central é a aquisição
de conhecimentos pela interação do sujeito com o meio.
Vigotsky menciona que o indivíduo, a sociedade e a cultura
são sistemas dinâmicos em constante transformação. Assim sendo,
devemos considerar que o desenvolvimento humano se dá
através de seu contexto cultural. Isso nos ajuda a pensar que
comportamentos indisciplinados ou não são causados pela
interação do indivíduo com o meio.

5. Conclusões da Autora
A escola assim como a sociedade, precisa de regras
para seu funcionamento. O educador pode
ter em suas mãos os parâmetros para impor
os limites, sendo assim é preciso que a
escola e seus educadores atentem que não
tem como função ensinar aquilo que o
aluno pode aprender por si só, mas sim
potencializar o processo de aprendizagem ao
estudante. É importante ressaltar que segundo
a autora o papel do educador é ser mediador
para a aprendizagem do aluno.

6. Texto Complementar 1:
Livro: Psicologia escolar: em busca
de novos rumos
Professora desesperada procura
psicóloga para classe
indisciplinada

7. Autora:
Beatriz de Paula Souza
Possui graduação pela Universidade de
São Paulo (1979) . Atualmente é pessoal
de apoio ao ensino e à pesquisa da
Universidade de São Paulo. Atua
principalmente na área de Psicologia
do Ensino e da Aprendizagem.
(Texto gerado automaticamente pela aplicação CV Lattes)

8. Relação com o texto base
Neste texto é relatado a experiência de uma psicóloga,
e de duas professoras sendo, uma queixosa
pela turma indisciplinada e outra não queixosa .
Sendo assim há uma
comparação através dos alunos destas
professoras identificando as diferentes
estratégicas pedagógicas que cada uma “usa”.

9. Textos Complementar 2:
Livro: Psicologia escolar:
em busca de novos rumos
Crianças Portadoras de Queixa
Escolar: Reflexões sobre o
atendimento psicológico

10. Autora:
Cintia Copit Freller
Possui doutorado em Psicologia Escolar
e do Desenvolvimento Humano pela
Universidade de São Paulo (2000) .
Atualmente é técnica de apoio em ensino e
pesquisa da Universidade de São Paulo.
Atua principalmente nos seguintes temas:
escola, indisciplina, psicanálise.
(Texto informado pelo autor) Currículo do Sistema de currículos Lattes.

11. Relação com o texto base
O texto tem como objetivo repensar o
atendimento psicológico clínico usualmente
dirigido as crianças
portadoras de queixa escolar.
A autora faz uma crítica ao atendimento
dos psicólogos
que atendem os alunos com a demanda de
fracasso escolar.

12. Conclusão
Nos três textos é enfatizado a indisciplina como sendo o problema geral na
maioria das classes escolares.
A indisciplina é freqüentemente referida como distúrbio, desvio como
se o natural fosse à disciplina, ora a transgressão e a agressividade são
inerentes ao ser humano e fundamentais para o desenvolvimento
seja do individuo, seja da sociedade.
Sendo assim devemos oportunizar um intercâmbio
entre os educadores, tornando a escola um
ambiente socializador do conhecimento, em que é
possível a troca de experiências na vivência
profissional e que a aprendizagem seja efetiva e
significativa para o aluno.
É necessário ter mudanças no plano de aula, dinâmicas, brincadeiras pois
estas são fundamentais para o
aprendizado da criança.

13. Referência Bibliográfica
REGO, Teresa Cristina: A indisciplina o processo educativo: uma análise na
perspectiva Vygotskiana. In: AQUINO, Júlio Groppa. Indisciplina na escola:
alternativas teóricas e práticas. São Paulo: Summus, 1996. p. 83 – 101.
FRELLER, C.C. Crianças portadoras de queixa escolar: reflexões sobre o
atendimento psicológico. In: MACHADO, A.M ; Souza, M.P. (Org.). Psicologia Escolar:
em busca de novos rumos. São Paulo: Casa do Psicólogo 1997.
SOUZA,B.P. Professora desesperada procura psicóloga para classe indisciplinada.
In: MACHADO, A.M ; Souza, M.P. (Org.). Psicologia Escolar:
em busca de novos rumos. São Paulo: Casa do Psicólogo 1997.