O documento apresenta uma revista produzida pelo Instituto Estadual de Educação sobre seu projeto de Ensino Médio Inovador. Em três frases:
A revista destaca as atividades e experiências do projeto de Ensino Médio Inovador do Instituto, incluindo aulas práticas nos laboratórios, saídas de campo e projetos interdisciplinares. Alunos comentam que as aulas práticas tornam o aprendizado mais significativo e interessante. O projeto busca inovar os métodos de ensino para aproximar melhor teoria
Relatorio final estágio_não escolar - prontomkbariotto
1. O relatório descreve o estágio realizado pela aluna Thais Fernanda Uliana na Escola Estadual Professor Hélio Nehring.
2. A escola oferece cursos diversos aos fins de semana no projeto "Escola da Família", onde a aluna auxiliou em oficinas como bordado, pintura em emborrachado e esportivas.
3. A experiência de estágio permitiu que a aluna observasse a importância de projetos que disponibilizam atividades para a comunidade nos fins de semana.
O documento descreve as atividades e iniciativas do Instituto Estadual de Educação, incluindo oficinas, seminários, programas inovadores de ensino médio, e desempenho acadêmico dos alunos.
Pro emi formatado-revisado-11-2-2014_final (2)Mario Souza
1) O documento apresenta o Programa Ensino Médio Inovador (ProEMI) que visa expandir gradualmente o número de escolas atendidas entre 2012-2015;
2) O ProEMI orienta as escolas a redesenhar seu currículo a partir de macrocampos obrigatórios e eletivos, considerando as necessidades dos estudantes;
3) As escolas devem elaborar um Projeto de Redesenho Curricular (PRC) bienal para receber recursos financeiros e implementar ações nos macrocampos.
Este documento descreve o estágio supervisionado IV de um curso de pedagogia. O estágio tem 100 horas divididas em aulas teóricas, produção de textos por alunos e estágio na escola. Os alunos devem elaborar um projeto de extensão didático-pedagógico e apresentar um portfólio ao final do estágio.
1) O documento discute dois modelos de ampliação do tempo escolar no Brasil: escola em tempo integral, que investe na escola, e aluno em tempo integral, que oferece atividades fora da escola.
2) Analisa experiências em capitais e estados brasileiros que tendem a seguir um ou outro modelo.
3) Reflete sobre como esses modelos podem ajudar a resolver problemas da realidade educacional brasileira e a relação entre escola e alunos de classes populares.
O documento descreve um diário de observação de aulas de língua portuguesa realizado durante um estágio curricular obrigatório. Ele relata detalhes sobre a escola, como a estrutura física, os materiais disponíveis e os profissionais. Também discute a importância do papel do professor e da educação para a formação dos estudantes e da sociedade.
Este relatório descreve uma aula realizada por professores cursistas utilizando recursos tecnológicos na Escola Estadual de Ensino Fundamental Dr. José de Melo em Dona Inês, PB. A aula abordou as estações do ano por meio de uma webquest com alunos do 5o ano. Os professores avaliaram a aula como positiva por promover a participação ativa dos alunos e o trabalho em equipe, apesar de desafios como a falta de computadores e experiência tecnológica de alguns alunos.
Relatorio final estágio_não escolar - prontomkbariotto
1. O relatório descreve o estágio realizado pela aluna Thais Fernanda Uliana na Escola Estadual Professor Hélio Nehring.
2. A escola oferece cursos diversos aos fins de semana no projeto "Escola da Família", onde a aluna auxiliou em oficinas como bordado, pintura em emborrachado e esportivas.
3. A experiência de estágio permitiu que a aluna observasse a importância de projetos que disponibilizam atividades para a comunidade nos fins de semana.
O documento descreve as atividades e iniciativas do Instituto Estadual de Educação, incluindo oficinas, seminários, programas inovadores de ensino médio, e desempenho acadêmico dos alunos.
Pro emi formatado-revisado-11-2-2014_final (2)Mario Souza
1) O documento apresenta o Programa Ensino Médio Inovador (ProEMI) que visa expandir gradualmente o número de escolas atendidas entre 2012-2015;
2) O ProEMI orienta as escolas a redesenhar seu currículo a partir de macrocampos obrigatórios e eletivos, considerando as necessidades dos estudantes;
3) As escolas devem elaborar um Projeto de Redesenho Curricular (PRC) bienal para receber recursos financeiros e implementar ações nos macrocampos.
Este documento descreve o estágio supervisionado IV de um curso de pedagogia. O estágio tem 100 horas divididas em aulas teóricas, produção de textos por alunos e estágio na escola. Os alunos devem elaborar um projeto de extensão didático-pedagógico e apresentar um portfólio ao final do estágio.
1) O documento discute dois modelos de ampliação do tempo escolar no Brasil: escola em tempo integral, que investe na escola, e aluno em tempo integral, que oferece atividades fora da escola.
2) Analisa experiências em capitais e estados brasileiros que tendem a seguir um ou outro modelo.
3) Reflete sobre como esses modelos podem ajudar a resolver problemas da realidade educacional brasileira e a relação entre escola e alunos de classes populares.
O documento descreve um diário de observação de aulas de língua portuguesa realizado durante um estágio curricular obrigatório. Ele relata detalhes sobre a escola, como a estrutura física, os materiais disponíveis e os profissionais. Também discute a importância do papel do professor e da educação para a formação dos estudantes e da sociedade.
Este relatório descreve uma aula realizada por professores cursistas utilizando recursos tecnológicos na Escola Estadual de Ensino Fundamental Dr. José de Melo em Dona Inês, PB. A aula abordou as estações do ano por meio de uma webquest com alunos do 5o ano. Os professores avaliaram a aula como positiva por promover a participação ativa dos alunos e o trabalho em equipe, apesar de desafios como a falta de computadores e experiência tecnológica de alguns alunos.
Este documento discute os desafios de uma escola inclusiva em lidar com a diversidade de alunos e como a avaliação pode ser usada para apoiar os percursos escolares de todos os estudantes. O autor argumenta que a avaliação precisa mudar de uma lógica de julgamento para uma de apoio à aprendizagem para que a escola possa ser verdadeiramente inclusiva. Ele também destaca a importância de repensar o currículo e as práticas pedagógicas para atender às necessidades de todos os alunos.
Relatorio final estágio_não escolar e gestãomkbariotto
1. O relatório descreve o estágio de Thais Fernanda Uliana no Serviço Social da Indústria (SESI) em Piracicaba.
2. Durante o estágio, Thais auxiliou em oficinas de bordado, pintura em emborrachado e outras atividades no projeto "Escola da Família" aos fins de semana.
3. Ao final do estágio, Thais concluiu que teve a oportunidade de aprender e ensinar, se sentindo útil, e refletiu sobre a importância dos projetos educacionais fora do hor
Artigo relatório de estágio na educação infantil.renatalguterres
1. O documento relata as experiências de uma estagiária no curso de pedagogia em uma turma de pré-escola.
2. A estagiária descreve seu planejamento de aulas, atividades realizadas com as crianças e desafios enfrentados, como falta de concentração dos alunos.
3. Ela reflete sobre a importância de conhecer os alunos, adaptar as atividades a cada um e mediar a construção do conhecimento de forma significativa.
Este projeto de intervenção pedagógica visa desenvolver a habilidade oral em língua inglesa de alunos do ensino fundamental de uma escola. O projeto justifica a necessidade de melhorar o ensino da oralidade em inglês e define objetivos gerais e específicos, conteúdos, metodologias, recursos, cronograma e formas de avaliação.
O documento propõe um projeto de educação em tempo integral que visa ampliar os tempos, espaços e oportunidades educativas para crianças, adolescentes e jovens. O projeto tem como objetivo expandir o período de permanência dos alunos na escola para promover novas habilidades e conhecimentos por meio de atividades dentro e fora da escola. O projeto será implementado priorizando alunos em situação de vulnerabilidade social.
Propostas professora diana para imprimirDiana Pilatti
A professora Diana Pilatti se candidata à direção da Escola José Mamede de Aquino. Ela tem experiência como professora de português e literatura na escola desde 2007 e é formada em letras com pós-graduação e mestrado em ensino e linguagens. Seu plano inclui valorizar os profissionais da educação, promover uma atmosfera de respeito, cumprir as leis educacionais, incentivar projetos interdisciplinares e a participação da comunidade escolar.
O documento apresenta as diretrizes para o projeto de reformulação curricular de 2014 de uma escola de ensino médio. Ele descreve o cronograma de atividades que inclui discussões sobre os documentos orientadores, mapeamento dos conteúdos das disciplinas e planejamento dos ementários das séries. Também apresenta um quadro de fragilidades e possibilidades da escola e orientações gerais para a organização das atividades do projeto.
A escola realizou a entrega de livros do projeto Tosco aos alunos do 6o ao 1o ano do ensino médio, com a diretora apresentando o projeto e orientando os alunos, que iniciaram a leitura com comentários positivos sobre o desenvolvimento do projeto na escola.
O documento é um relatório de estágio de uma estudante de pedagogia realizado na Escola Municipal de Ensino Fundamental “Unidade Integrada Dep. Ivar Saldanha”, localizada em Rosário-MA. O relatório descreve as atividades observadas nas salas de aula de educação infantil e do 3o ano do ensino fundamental, incluindo métodos de ensino, atividades desenvolvidas e conceitos pedagógicos aplicados. O estágio teve como objetivo aplicar os conhecimentos teóricos adquiridos na faculdade à prática docente.
Este documento discute estratégias de aprendizagem na educação superior à distância. Ele apresenta a justificativa para o estudo do tema, o cronograma de atividades e referências bibliográficas relevantes. O objetivo é entender as exigências de aprendizagem nesta modalidade e fornecer suporte ao conhecimento de forma interativa.
A IMPORTÂNCIA DOS PROJETOS DE INICIAÇÃO À DOCÊNCIA: O PIBID E SUAS CONTRIBUIÇ...pibidgeo
O presente artigo realiza uma análise reflexiva sobre a importância do projetos de iniciação à docência para o ensino da Geografia, observando as dificuldades e perspectivas para o bom desenvolvimento do processo de ensino-aprendizagem de geografia nas escolas públicas nos diferentes níveis de ensino de acordo com o desenvolvimento do processo metodológico teórico e prático utilizado para construção do conhecimento em sala de aula através da parceria com o PIBID - Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência, programa que além de fomentar a inserção de alunos nas escolas, tem contribuído para qualificação e formação docente, nos fazendo refletir sobre o verdadeiro papel do professor e do ensino da Geografia nos dias atuais. Desse modo, pretendemos buscar novas ideias e alternativas didático-pedagógicas para as aulas de geografia, para que as elas se tornem mais interessantes e atrativas, atraindo o interesse dos alunos e buscando uma perspectiva transformadora na educação e na sociedade através do ensino da geografia. Esta análise reflexiva baseia-se em pesquisas bibliográficas e também nas experiências participativas nas aulas de Geografia em duas turmas do 3º ano do ensino médio no período vespertino da E.E.E.F.M. Professor José Soares de Carvalho, localizada no município de Guarabira - PB. Este trabalho tem como objetivo analisar a importância da inserção dos graduandos nas escolas de educação básica, especificamente as públicas. Dessa forma, a parceria de professores em estado de formação juntamente com instituições públicas educacionais, intermediadas pelo PIBID, contribuiu de modo positivo nas ações educativas, quebrando a rigidez do conhecimento pronto.
Este documento descreve uma experiência de ensino com alunos cegos simulados sobre o plano cartesiano. Os autores aplicaram uma aula experimental usando materiais táteis como isopor e alfinetes para ensinar sobre coordenadas cartesianas. Eles observaram que os alunos conseguiram aprender a localizar pontos no plano, mostrando que a abordagem foi efetiva.
Projeto de Intervenção Socioeducativa - 2011EC306norte
O documento descreve um projeto de intervenção socioeducativa em uma escola fundamental. O projeto visa fornecer reforço escolar em português e capacitação de alunos como "Aprendizes de Educadores" para ajudar com tarefas administrativas e pedagógicas na escola. O projeto ocorrerá às segundas-feiras para alunos de quinta e sexta séries com dificuldades cognitivas ou de socialização.
O documento discute a implementação dos Campos Integradores no currículo escolar por meio do Programa de Educação pela Mediação das Tecnologias (ProEMI). Ele fornece orientações sobre a estrutura organizacional do ProEMI nas escolas, incluindo a organização dos campos integradores, carga horária dos professores, acompanhamento e avaliação. O documento também discute a materialização dos campos integradores na escola e fornece exemplos de atividades e critérios de avaliação.
Este documento fornece uma lista de cursos de pós-graduação oferecidos pelo Instituto Brasileiro de Formação de Educadores (IBFE) em 2016, incluindo:
1) Oito cursos de pós-graduação em áreas como alfabetização, arte e educação, docência no ensino superior e educação inclusiva;
2) Breves descrições de cada curso com objetivos, disciplinas, informações e coordenação;
3) Informações gerais sobre o IBFE e seus diferenciais.
Este documento apresenta o relatório final de um estudo de mestrado sobre o desenvolvimento e avaliação de atividades laboratoriais no 1o Ciclo do Ensino Básico. O estudo teve como objetivos contribuir para a (re)construção de conhecimentos sobre o tema do ar e mobilizar capacidades de pensamento científico em alunos. As atividades foram implementadas e avaliadas através de questionários e análise das respostas dos alunos. Os resultados sugerem que as atividades laboratoriais contribuíram para a (re)constru
Relatório de estagio supervisionado ii joseaneFranck Lima
Este relatório descreve as atividades realizadas durante o Estágio Supervisionado II na Escola Municipal de Ensino Fundamental Licurgo Peixoto em São Miguel do Guamá, Pará, Brasil. O relatório detalha a caracterização da escola e das turmas, a aplicação de questionários, a observação e regência realizadas pela estagiária, e a avaliação final do professor orientador. O estágio foi uma oportunidade valiosa para a estagiária adquirir experiência em sala de aula e avaliar sua aptidão para a docência.
1) O documento fornece orientações iniciais a estagiários da educação especial sobre seus papéis e responsabilidades no estágio.
2) Inclui informações sobre a organização do estágio, desenvolvimento do aluno, elaboração de relatórios e articulação com a equipe escolar.
3) Também apresenta os serviços oferecidos pelo Instituto Municipal Helena Antipoff para apoiar alunos com deficiência.
1. Este documento fornece orientações sobre um caderno de atividades experimentais e investigativas de matemática para o ensino médio no estado de São Paulo.
2. O objetivo é complementar as atividades presentes nos cadernos do professor, envolvendo os estudantes em práticas que estimulem a curiosidade, investigação e resolução de problemas.
3. A primeira situação de aprendizagem proposta é para o 1o ano do ensino médio e trata de estudar funções polinomiais do 1o e 2o grau, visando construir modelos para resolver problemas
Este documento analisa a formação continuada e qualificação profissional dos professores da cidade de Sobral, no Ceará, a partir de múltiplos olhares dos professores, gestores escolares e alunos. A pesquisa envolveu questionários e análise documental das políticas de formação continuada adotadas pela Secretaria de Educação do Ceará. Os resultados revelaram que os cursos de formação continuada valorizam a profissionalização docente, mas não contemplam práticas que valorizem os saberes produzidos pelos professores ou promov
Este documento discute os desafios de uma escola inclusiva em lidar com a diversidade de alunos e como a avaliação pode ser usada para apoiar os percursos escolares de todos os estudantes. O autor argumenta que a avaliação precisa mudar de uma lógica de julgamento para uma de apoio à aprendizagem para que a escola possa ser verdadeiramente inclusiva. Ele também destaca a importância de repensar o currículo e as práticas pedagógicas para atender às necessidades de todos os alunos.
Relatorio final estágio_não escolar e gestãomkbariotto
1. O relatório descreve o estágio de Thais Fernanda Uliana no Serviço Social da Indústria (SESI) em Piracicaba.
2. Durante o estágio, Thais auxiliou em oficinas de bordado, pintura em emborrachado e outras atividades no projeto "Escola da Família" aos fins de semana.
3. Ao final do estágio, Thais concluiu que teve a oportunidade de aprender e ensinar, se sentindo útil, e refletiu sobre a importância dos projetos educacionais fora do hor
Artigo relatório de estágio na educação infantil.renatalguterres
1. O documento relata as experiências de uma estagiária no curso de pedagogia em uma turma de pré-escola.
2. A estagiária descreve seu planejamento de aulas, atividades realizadas com as crianças e desafios enfrentados, como falta de concentração dos alunos.
3. Ela reflete sobre a importância de conhecer os alunos, adaptar as atividades a cada um e mediar a construção do conhecimento de forma significativa.
Este projeto de intervenção pedagógica visa desenvolver a habilidade oral em língua inglesa de alunos do ensino fundamental de uma escola. O projeto justifica a necessidade de melhorar o ensino da oralidade em inglês e define objetivos gerais e específicos, conteúdos, metodologias, recursos, cronograma e formas de avaliação.
O documento propõe um projeto de educação em tempo integral que visa ampliar os tempos, espaços e oportunidades educativas para crianças, adolescentes e jovens. O projeto tem como objetivo expandir o período de permanência dos alunos na escola para promover novas habilidades e conhecimentos por meio de atividades dentro e fora da escola. O projeto será implementado priorizando alunos em situação de vulnerabilidade social.
Propostas professora diana para imprimirDiana Pilatti
A professora Diana Pilatti se candidata à direção da Escola José Mamede de Aquino. Ela tem experiência como professora de português e literatura na escola desde 2007 e é formada em letras com pós-graduação e mestrado em ensino e linguagens. Seu plano inclui valorizar os profissionais da educação, promover uma atmosfera de respeito, cumprir as leis educacionais, incentivar projetos interdisciplinares e a participação da comunidade escolar.
O documento apresenta as diretrizes para o projeto de reformulação curricular de 2014 de uma escola de ensino médio. Ele descreve o cronograma de atividades que inclui discussões sobre os documentos orientadores, mapeamento dos conteúdos das disciplinas e planejamento dos ementários das séries. Também apresenta um quadro de fragilidades e possibilidades da escola e orientações gerais para a organização das atividades do projeto.
A escola realizou a entrega de livros do projeto Tosco aos alunos do 6o ao 1o ano do ensino médio, com a diretora apresentando o projeto e orientando os alunos, que iniciaram a leitura com comentários positivos sobre o desenvolvimento do projeto na escola.
O documento é um relatório de estágio de uma estudante de pedagogia realizado na Escola Municipal de Ensino Fundamental “Unidade Integrada Dep. Ivar Saldanha”, localizada em Rosário-MA. O relatório descreve as atividades observadas nas salas de aula de educação infantil e do 3o ano do ensino fundamental, incluindo métodos de ensino, atividades desenvolvidas e conceitos pedagógicos aplicados. O estágio teve como objetivo aplicar os conhecimentos teóricos adquiridos na faculdade à prática docente.
Este documento discute estratégias de aprendizagem na educação superior à distância. Ele apresenta a justificativa para o estudo do tema, o cronograma de atividades e referências bibliográficas relevantes. O objetivo é entender as exigências de aprendizagem nesta modalidade e fornecer suporte ao conhecimento de forma interativa.
A IMPORTÂNCIA DOS PROJETOS DE INICIAÇÃO À DOCÊNCIA: O PIBID E SUAS CONTRIBUIÇ...pibidgeo
O presente artigo realiza uma análise reflexiva sobre a importância do projetos de iniciação à docência para o ensino da Geografia, observando as dificuldades e perspectivas para o bom desenvolvimento do processo de ensino-aprendizagem de geografia nas escolas públicas nos diferentes níveis de ensino de acordo com o desenvolvimento do processo metodológico teórico e prático utilizado para construção do conhecimento em sala de aula através da parceria com o PIBID - Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência, programa que além de fomentar a inserção de alunos nas escolas, tem contribuído para qualificação e formação docente, nos fazendo refletir sobre o verdadeiro papel do professor e do ensino da Geografia nos dias atuais. Desse modo, pretendemos buscar novas ideias e alternativas didático-pedagógicas para as aulas de geografia, para que as elas se tornem mais interessantes e atrativas, atraindo o interesse dos alunos e buscando uma perspectiva transformadora na educação e na sociedade através do ensino da geografia. Esta análise reflexiva baseia-se em pesquisas bibliográficas e também nas experiências participativas nas aulas de Geografia em duas turmas do 3º ano do ensino médio no período vespertino da E.E.E.F.M. Professor José Soares de Carvalho, localizada no município de Guarabira - PB. Este trabalho tem como objetivo analisar a importância da inserção dos graduandos nas escolas de educação básica, especificamente as públicas. Dessa forma, a parceria de professores em estado de formação juntamente com instituições públicas educacionais, intermediadas pelo PIBID, contribuiu de modo positivo nas ações educativas, quebrando a rigidez do conhecimento pronto.
Este documento descreve uma experiência de ensino com alunos cegos simulados sobre o plano cartesiano. Os autores aplicaram uma aula experimental usando materiais táteis como isopor e alfinetes para ensinar sobre coordenadas cartesianas. Eles observaram que os alunos conseguiram aprender a localizar pontos no plano, mostrando que a abordagem foi efetiva.
Projeto de Intervenção Socioeducativa - 2011EC306norte
O documento descreve um projeto de intervenção socioeducativa em uma escola fundamental. O projeto visa fornecer reforço escolar em português e capacitação de alunos como "Aprendizes de Educadores" para ajudar com tarefas administrativas e pedagógicas na escola. O projeto ocorrerá às segundas-feiras para alunos de quinta e sexta séries com dificuldades cognitivas ou de socialização.
O documento discute a implementação dos Campos Integradores no currículo escolar por meio do Programa de Educação pela Mediação das Tecnologias (ProEMI). Ele fornece orientações sobre a estrutura organizacional do ProEMI nas escolas, incluindo a organização dos campos integradores, carga horária dos professores, acompanhamento e avaliação. O documento também discute a materialização dos campos integradores na escola e fornece exemplos de atividades e critérios de avaliação.
Este documento fornece uma lista de cursos de pós-graduação oferecidos pelo Instituto Brasileiro de Formação de Educadores (IBFE) em 2016, incluindo:
1) Oito cursos de pós-graduação em áreas como alfabetização, arte e educação, docência no ensino superior e educação inclusiva;
2) Breves descrições de cada curso com objetivos, disciplinas, informações e coordenação;
3) Informações gerais sobre o IBFE e seus diferenciais.
Este documento apresenta o relatório final de um estudo de mestrado sobre o desenvolvimento e avaliação de atividades laboratoriais no 1o Ciclo do Ensino Básico. O estudo teve como objetivos contribuir para a (re)construção de conhecimentos sobre o tema do ar e mobilizar capacidades de pensamento científico em alunos. As atividades foram implementadas e avaliadas através de questionários e análise das respostas dos alunos. Os resultados sugerem que as atividades laboratoriais contribuíram para a (re)constru
Relatório de estagio supervisionado ii joseaneFranck Lima
Este relatório descreve as atividades realizadas durante o Estágio Supervisionado II na Escola Municipal de Ensino Fundamental Licurgo Peixoto em São Miguel do Guamá, Pará, Brasil. O relatório detalha a caracterização da escola e das turmas, a aplicação de questionários, a observação e regência realizadas pela estagiária, e a avaliação final do professor orientador. O estágio foi uma oportunidade valiosa para a estagiária adquirir experiência em sala de aula e avaliar sua aptidão para a docência.
1) O documento fornece orientações iniciais a estagiários da educação especial sobre seus papéis e responsabilidades no estágio.
2) Inclui informações sobre a organização do estágio, desenvolvimento do aluno, elaboração de relatórios e articulação com a equipe escolar.
3) Também apresenta os serviços oferecidos pelo Instituto Municipal Helena Antipoff para apoiar alunos com deficiência.
1. Este documento fornece orientações sobre um caderno de atividades experimentais e investigativas de matemática para o ensino médio no estado de São Paulo.
2. O objetivo é complementar as atividades presentes nos cadernos do professor, envolvendo os estudantes em práticas que estimulem a curiosidade, investigação e resolução de problemas.
3. A primeira situação de aprendizagem proposta é para o 1o ano do ensino médio e trata de estudar funções polinomiais do 1o e 2o grau, visando construir modelos para resolver problemas
Este documento analisa a formação continuada e qualificação profissional dos professores da cidade de Sobral, no Ceará, a partir de múltiplos olhares dos professores, gestores escolares e alunos. A pesquisa envolveu questionários e análise documental das políticas de formação continuada adotadas pela Secretaria de Educação do Ceará. Os resultados revelaram que os cursos de formação continuada valorizam a profissionalização docente, mas não contemplam práticas que valorizem os saberes produzidos pelos professores ou promov
O documento descreve o programa de Educação de Jovens e Adultos (EJA) da Universidade Federal do Rio Grande do Sul, incluindo seus objetivos de oferecer educação para aqueles que não completaram os estudos regulares e de fornecer experiências de ensino para estudantes e professores. O programa oferece aulas, oficinas, projetos de pesquisa e visitas culturais para enriquecer o aprendizado dos alunos. Alguns alunos da EJA já foram aprovados em vestibulares ou participam de projetos de extensão da universidade.
Esta tese analisa as práticas de registro e documentação na Educação Infantil em quatro pré-escolas municipais no Brasil e Itália. A pesquisa busca entender como essas práticas são construídas no cotidiano pedagógico e sua relação com o projeto político-pedagógico de cada instituição. A tese defende que o registro e a documentação possibilitam a construção de memória, reflexão sobre as práticas e visibilidade do trabalho pedagógico quando assumidos coletivamente.
1. O documento discute a importância da relação entre a escola, os alunos e a comunidade para o processo educativo. 2. Ele fornece dados fictícios sobre uma escola e descreve atividades propostas que envolvem alunos e a comunidade. 3. O documento conclui que a participação da escola e da comunidade é fundamental para uma educação de qualidade e para o desenvolvimento dos alunos.
Estreitando laços entre teoria e prática pedagógicas (1)Romulo Coco
O documento discute projetos de iniciação à docência que aproximam teoria e prática pedagógica entre uma escola pública e uma universidade. Os bolsistas participam de projetos que abordam temas químicos e sociais com os alunos. Isso permite uma formação inicial vinculada à realidade escolar e o desenvolvimento de habilidades de pesquisa.
O documento discute a educação brasileira, enfatizando a importância do ensino fundamental e da educação científica. Também descreve o estágio supervisionado realizado em uma escola, incluindo observações de aulas e atividades desenvolvidas.
ARTIGO – DESAFIOS, VIVÊNCIAS E EXPERIÊNCIAS EM SALA DE AULA: AS PROPAGANDAS N...Tissiane Gomes
O presente artigo teve como objetivo destacar os desafios diários encontrados pelos educadores na sala de aula e a necessidade de inovar as suas práticas de ensino-aprendizagem. Nesta experiência a licencianda tomou como aporte metodológico as propagandas nazistas para explanar o conteúdo “Nazismo” com o intuito de possibilitar nos educandos um posicionamento crítico em relação as referidas propagandas, tendo em vista o seu caráter ideológico. O artigo foi apresentado em 29 de setembro de 2017, no I Congresso Nacional de Práticas Educativas (Coprecis), ocorrido na cidade de Campina Grande, no Estado da Paraíba.
O documento discute a educação de jovens e adultos no contexto da Educação de Jovens e Adultos (EJA). Apresenta conceitos sobre quem são os jovens e adultos na EJA, as teorias do desenvolvimento humano, e orientações curriculares para a EJA com foco no trabalho, direito de aprender ao longo da vida e ampliação da cidadania. Também discute a organização curricular por áreas de conhecimento e a importância da EJA para a ressocialização de pessoas privadas de liberdade.
O documento apresenta uma dissertação de mestrado que investigou a experiência do Colégio Pedro II na implementação de uma proposta curricular para o ensino de ciências nas séries iniciais nos anos 1980, com foco nas atividades práticas desenvolvidas no Laboratório de Ciências. A proposta valorizou a área de ciências e enfatizou a importância do desenvolvimento do espírito investigativo dos alunos por meio de atividades experimentais. O trabalho analisou os processos de construção do saber docente e a importância da formação continuada para a implantação
Este documento descreve um projeto para promover o ensino experimental das ciências no 1o ciclo do ensino básico. O projeto tem como objetivos desenvolver atitudes científicas nos alunos e melhorar suas competências nas ciências através de atividades experimentais. O projeto será implementado por professores de várias escolas e inclui um cronograma de atividades experimentais para os alunos ao longo do ano letivo.
O documento caracteriza o contexto escolar da Escola Municipal 26 de Janeiro, localizada em Fazenda Rio Grande no Paraná. A escola atende cerca de 843 alunos do ensino infantil e fundamental, com 10 turmas de pré-escola. O texto descreve a estrutura física da escola, equipe de funcionários, projetos desenvolvidos e a rotina de uma turma de pré-II observada, com foco no desenvolvimento integral das crianças por meio de atividades lúdicas.
1) O documento discute as implicações das inovações curriculares do curso de Pedagogia da Universidade do Oeste de Santa Catarina para a formação de professores da educação básica.
2) A pesquisa teve como objetivo analisar as inovações curriculares do curso de Pedagogia e suas possíveis implicações nas práticas pedagógicas dos futuros professores, com potencial para contribuir com a reflexão dos docentes sobre a importância da inovação.
3) Os achados indicaram um compromisso com a
O documento resume a análise do Projeto Político Pedagógico da Escola Municipal Raimundo Poincaré de Souza. A escola busca um ensino de qualidade e aprovações em avaliações, desenvolvendo projetos visando a realidade dos alunos. Os professores buscam novas formações e a relação escola-família é primordial na construção acadêmica e humana.
Este documento discute a relação entre formação continuada de professores em Educação Ambiental e o ensino de Ciências nas séries iniciais do Ensino Fundamental. A autora analisa sua própria prática pedagógica e projetos desenvolvidos em Educação Ambiental para refletir sobre como uma abordagem investigativa pode qualificar o ensino de Ciências. Ela defende que professores devem se constituir como pesquisadores para estimular o pensamento crítico dos alunos e melhorar a aprendizagem.
PIBIDCIÊNCIAS: ANALISANDO OS RESULTADOS DE UM PERCURSO FORMATIVO DE INICIAÇÃO...ProfessorPrincipiante
A Iniciação à Docência, através do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (PIBID) é uma dinâmica que facilita a formação integral nos Cursos de Licenciatura articulando processos formativos coletivos e interdisciplinares no contexto da proposição de atividades de ensino, bem como, de pesquisa e extensão. Com este intuito é que o Curso de Graduação em Ciências: Biologia, Física e Química - Licenciatura propôs o PIBIDCiências, com o financiamento da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES), como forma de consolidar a proposta do curso de modo a propor atividades integrativas e que ampliem e melhorem a qualidade na aprendizagem de seus licenciandos, bem como a excelência do Curso que está sendo implantado. O acesso dos licenciandos ao seu futuro campo de atuação profissional contribui significativamente com a formação destes, fazendo com que a prática seja aliada a teoria, possibilitando reflexão crítica sobre o processo educacional de modo amplo e com base no contexto escolar vivenciado.
Prática docentes vivenciadas no PIBID e sua infalência na formação de novos P...Renato Feliciano
O documento descreve as atividades realizadas no PIBID (Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência) na escola EREM – Agamenon Magalhães em São Caetano-PE. Várias atividades foram desenvolvidas com alunos, bolsistas e professores, incluindo experimentos de laboratório e visitas técnicas. Essas atividades tiveram um impacto positivo na formação dos participantes e incentivaram o ingresso na faculdade.
Este documento apresenta uma pesquisa que tem como objetivo ressignificar o papel do pedagogo na escola atual. A pesquisa caracteriza-se por uma investigação teórica sobre a Pedagogia e as Ciências da Educação, complementada por dados empíricos coletados com professores. Analisa os desafios da escola pública e as demandas por serviços pedagógicos, e defende que profissionais em cargos diretivos nas escolas devem ter formação específica em Pedagogia para atuarem como pedagogos escolares. A
Este documento fornece um resumo dos principais tópicos abordados no volume 1 do livro "Educação Infantil: Princípios e Fundamentos", incluindo: 1) Uma introdução sobre psicologia do desenvolvimento e o desenvolvimento da criança nos primeiros anos de vida; 2) Comportamentos de bebês em situações de separação e reencontro com os pais; 3) A construção da consciência moral na infância e adolescência; 4) Atitudes de adolescentes frente à delinqüência. O documento também apresenta uma lista de
1. Esta Situação de Aprendizagem tem como objetivo resolver problemas sobre ladrilhamento do plano, utilizando tipos ou composição de polígonos.
2. As atividades experimentais propostas estão estruturadas para subsidiar o desenvolvimento da habilidade de resolver problemas sobre ladrilhamento do plano, com ou sem apoio de aplicativos de geometria dinâmica, para conjecturar a respeito dos tipos ou composição de polígonos que podem ser utilizados em ladrilhamento, generalizando padrões observados.
3. A intenção é
Gestão de dados: sua importância e benefíciosRafael Santos
O gerenciamento de dados abrange todos os aspectos do gerenciamento de dados ao longo de seu ciclo de vida — desde a criação até a exclusão ou arquivamento. Isso inclui atividades como entrada de dados, transformação de dados, armazenamento de dados, gerenciamento de metadados e governança de dados.
Esses tópicos de gerenciamento de dados são extremamente importantes. Pense no gerenciamento de dados como a infraestrutura — a espinha dorsal das organizações — permitindo que você tome decisões acertadas com base em dados confiáveis.
PRATICANDO O SCRUM Scrum team, product owneranpproferick
Scrum: Uma Estrutura Ágil para Projetos Complexos
Scrum é uma estrutura ágil amplamente utilizada para gerenciar e concluir projetos complexos. Sua abordagem iterativa e incremental permite que equipes multifuncionais colaborem de forma eficaz, respondam a mudanças e entreguem produtos de alta qualidade que atendam às necessidades dos clientes.
Princípios Fundamentais do Scrum
Transparência: Todos os aspectos do projeto, incluindo metas, progresso e desafios, são visíveis para todos os membros da equipe e partes interessadas.
Inspeção: O trabalho em andamento é revisado regularmente para identificar desvios do plano e oportunidades de melhoria.
Adaptação: As mudanças necessárias são feitas com base nas informações coletadas durante a inspeção, garantindo que o projeto permaneça no caminho certo.
Papéis no Scrum
Product Owner: Responsável por definir a visão do produto, priorizar as funcionalidades e garantir que o produto entregue valor ao cliente.
Scrum Master: Facilita a implementação do Scrum, remove obstáculos e garante que a equipe siga os princípios e práticas do Scrum.
Equipe de Desenvolvimento: Um grupo multifuncional responsável por entregar um incremento de produto "Pronto" potencialmente utilizável ao final de cada Sprint.
Eventos do Scrum
Sprint: Um período de tempo fixo (normalmente de 1 a 4 semanas) durante o qual um incremento de produto utilizável é criado.
Sprint Planning: Uma reunião no início de cada Sprint para definir as metas da Sprint e planejar o trabalho a ser realizado.
Daily Scrum: Uma breve reunião diária de 15 minutos onde os membros da equipe discutem o progresso, os desafios e o plano para o dia seguinte.
Sprint Review: Uma reunião no final de cada Sprint para apresentar o incremento de produto às partes interessadas e obter feedback.
Sprint Retrospective: Uma reunião após a Sprint Review para que a equipe reflita sobre o processo e identifique oportunidades de melhoria.
Artefatos do Scrum
Product Backlog: Uma lista ordenada de tudo o que é necessário para desenvolver e entregar o produto.
Sprint Backlog: Uma lista de itens do Product Backlog selecionados para serem concluídos durante a Sprint.
Incremento de Produto: Um resultado concreto do trabalho realizado durante a Sprint, que deve ser utilizável e agregar valor ao produto.
Benefícios do Scrum
Maior adaptabilidade a mudanças: O Scrum permite que as equipes respondam rapidamente às mudanças nas necessidades do cliente ou do mercado.
Melhora na qualidade do produto: A ênfase na entrega de incrementos de produto utilizáveis em cada Sprint garante que o produto seja testado e validado regularmente.
Maior satisfação do cliente: O envolvimento do cliente em todo o processo de desenvolvimento garante que o produto final atenda às suas necessidades e expectativas.
Maior produtividade da equipe: O Scrum promove a colaboração, a comunicação e a autonomia da equipe, resultando em maior produtividade e motivação.
Redução de riscos: A abordagem iterativa e incrementa
Ferramentas e Técnicas para aplicar no seu dia a dia numa Transformação Digital!Annelise Gripp
Você vai encontrar nessa apresentação ferramentas e técnicas que podem ser usadas em todo o processo de Engenharia de Software ponta a ponta, com seu time.
Teoria de redes de computadores redes .docanpproferick
O documento "Teoria de redes de computadores redes" oferece uma visão abrangente dos princípios e elementos fundamentais das redes de computadores. Começando com uma introdução sobre o que constitui uma rede, seus componentes e mecanismos de comunicação, o texto explora a diversidade de redes existentes, desde as redes pessoais de curto alcance (PAN) até as extensas redes de longa distância (WAN), incluindo redes metropolitanas (MAN) e redes de armazenamento (SAN).
Além disso, o documento aprofunda a análise dos tipos de redes cliente-servidor e ponto a ponto, elucidando suas vantagens e desvantagens em diferentes cenários. A transmissão de dados é outro ponto crucial abordado no texto, que detalha os meios físicos de transmissão, como cabos de par trançado, cabos coaxiais e fibra óptica, além das tecnologias sem fio que permitem a comunicação sem a necessidade de cabos.
O documento também apresenta os principais equipamentos de rede, como repetidores, modems, hubs, switches, roteadores, bridges e gateways, detalhando suas funções e a importância de cada um para o funcionamento eficiente de uma rede. Adicionalmente, o texto introduz o conceito de comutação de pacotes, um mecanismo essencial para a transmissão de dados em redes modernas, que permite que múltiplos usuários compartilhem recursos de rede de forma eficiente.
Em resumo, o documento "Teoria de redes de computadores redes" serve como um guia completo para entender os conceitos básicos e os componentes essenciais das redes de computadores, desde os diferentes tipos de redes até os equipamentos que as compõem e os protocolos que regem a comunicação entre dispositivos.O documento "Teoria de redes de computadores redes" oferece uma visão abrangente dos princípios e elementos fundamentais das redes de computadores. Começando com uma introdução sobre o que constitui uma rede, seus componentes e mecanismos de comunicação, o texto explora a diversidade de redes existentes, desde as redes pessoais de curto alcance (PAN) até as extensas redes de longa distância (WAN), incluindo redes metropolitanas (MAN) e redes de armazenamento (SAN).
Além disso, o documento aprofunda a análise dos tipos de redes cliente-servidor e ponto a ponto, elucidando suas vantagens e desvantagens em diferentes cenários. A transmissão de dados é outro ponto crucial abordado no texto, que detalha os meios físicos de transmissão, como cabos de par trançado, cabos coaxiais e fibra óptica, além das tecnologias sem fio que permitem a comunicação sem a necessidade de cabos.
O documento também apresenta os principais equipamentos de rede, como repetidores, modems, hubs, switches, roteadores, bridges e gateways, detalhando suas funções e a importância de cada um para o funcionamento eficiente de uma rede. Adicionalmente, o texto introduz o conceito de comutação de pacotes, um mecanismo essencial para a transmissão de dados em redes modernas, que permite que múltiplos usuários compartilhem recursos de rede de forma eficiente.
Como fui de 0 a lead na gringa em 3 anos.pptxtnrlucas
Esse documento conta a história do autor em sua jornada na área de Desenvolvimento de Software e como ele conseguiu chegar numa vaga de liderança numa empresa internacional em um curto período de tempo.
1. OPORTUNIDADE
Instituto Estadual de Educação EDUCANDO SEMPRE
A REVISTA DE QUEM EDUCA DE VERDADE
ENSINO MÉDIO INOVADOR
- Uma nova oportunidade -
ENSINO MÉDIO INOVADOR
As Práticas Pedagógicas
de Laboratório.
GEOGRAFIA
Ensino Médio Inovador e as
Saídas de Campo. A Aprendizagem
na Geografia.
FÍSICA
A Expectativa de Mudança
de Paradigma.
OPINIÃO
A Palavra dos Alunos.
2. ENSINO MÉDIO INOVADOR Ciência
Cultura
Tecnologia
Trabalho
Iniciativas inovadoras e currículo de
atividades integradas.
03 Editorial
Gestão
04 As Práticas Pedagógicas de Laboratório. Experiências..
Opinião
05 A Palavra dos Alunos do Ensino Médio Inovador.
Na Sala de Aula
06 Física
Ensino Médio Inovador: A Expectativa de Mudança de Paradigma.
07 Língua Inglesa
Vanguardas Artísticas na Sala de Aula.
07 Artes
Menos Expressão. Mais Visualização.
08 Geografia
Ensino Médio Inovador e as Saídas de Campo. AAprendizagem na Geografia.
Artigo
09 Língua Portuguesa
A Magia e o Milagre da Palavra.
Pesquisa e Extensão
10 Química
A Visão de Aluno sobre o Exame Nacional do Ensino Médio.
10 Matemática
Matemática Prática: O Desenvolvimento do Raciocínio Lógico.
11 História
Do Iluminismo no Século XVIII à Política Brasileira do Século XXI.
INSTITUTO ESTADUAL DE EDUCAÇÃOÍndice
3. OPORTUNIDADE
A revista do Instituto Estadual
de Educação.
Coordenadora Geral: Gilda Mara Marcondes Penha
Coordenador de Ensino: Vendelin S. Borguezon
Assessoria de Ensino: Márcia Regina Leite
Luciana T. R. Gleleppi
Ana Paula dos Santos
Direção de Turno: Sonia A. Scherem
Izabel Freiberger
Nilo Sérgio de Souza
Responsável Escola de Aplicação: Angela Zavarize
Integrador de Escolaridade: Eduardo Zampiron
Depto. Pedagógico: Marli, Kátia, Fabíola, Elizabete,
Gladys, Adiles, Lizete e Maristela.
Coordenadora Adm / Fin.: Heloísa H. R. Cardenuto
Assessoria Adm / Fin.: Maria Luiza Mauro
Henrique S. Duarte Pinto
Responsável pelo RH: Antônio Parente
Responsável pela revista: Vendelin S. Borguezon
Colaboradores: Alunos do EMI
Professores do EMI: Artes - Suzana M. P. da Silva
Biologia - Lourival Bernardi
Educação Física`- Dulcemar
Filosofia - ElvisJ. de Souza
Física - Luiz Fernando Chaves
Geografia - Miriam Lacerda
História - Mariana Romero
Inglês - Giovane Alexandre
Portugues - Maura Girardi
- Rosa Somavilla
Matemática - Jaison Gasperi
Química - Eduardo Zampiron
- Márcio de Souza
Sociologia - Norberto Proschnow
O Instituto Estadual de Educação é uma escola pública com 118 anos, e
tem como missão educacional produzir condições de apropriação e
produçãodeconhecimentos.
Em 2010 implantouo projeto do Ensino Médio Inovador como prática
pedagógica, cuja metodologia vai ao encontro com do ENEM.
Buscamos a qualidade desejada no ensino público.Ainda precisamos de
muitos ajustes, porém o projeto em si superou as expectativas nas ações
desenvolvidas.
O referencial que o Instituto Estadual de Educação busca e oferece em
todas as modalidades: Educação Infantil, Ensino Fundamental dos anos
iniciais e anos finais, Ensino Médio, Ensino Médio Inovador, Magistério
com habilitação na educação infantil e anos iniciais em nível médio,
passa pelas suas práticas pedagógicas inovadoras. Para 2011 o Instituto
ofereceráo Curso deMagistériocomhabilitaçãoemeducaçãoespecial.
Aestrutura pedagógica que o Instituto possui, permite contribuir para
um desempenho acadêmico, de aulas práticas em seus laboratórios e
diversas atividades de cultura e esporte. É o diferencial que permite a
formação humana como princípio norteador do exercício consciente da
cidadania, vivenciando experiências e produzindo conhecimento no
desempenho da educação de qualidade. O Ensino Médio Inovador é
partedestapropostaacorroborarnummelhordesempenhoacadêmico.
AGestão Pedagógica da escola trabalha com a proposta de resgatar o
contexto histórico de qualidade centrada nos eixos de Processo de
ansino-aprendizagem,CapacitaçãoeRecursosHumanoseFísicos.
Sabemos que para enfrentar os novos paradigmas produtivos,
revolução tecnológica, exclusão social, crise moral e ética e
despolitização da sociedade, é necessário um constante repensar
ultrapassando o conceito de organização escolar e ou administração de
situações cotidianas de seu processo administrativo. Contempla, ainda, a
concepção de educação e sua relação com a sociedade em seus diferentes
aspectos, cujo foco maior é a formação cidadã para o estabelecimento de
um "status quo" de transformação social, tendo como agente os atores da
comunidadeescolar.
Cabe-nos o direcionamento e a mobilização capazes de sustentar e
dinamizar a cultura das escolas, de modo que sejam orientadas para
resultados, isto é, um modo de ser e de fazer caracterizado por ações
conjuntas,associadasearticuladas,construindonovos paradigmas.
São as práticas pedagógicas que a escola está desenvolvendo, os
avanços teórico-metodológicos cujos resultados denotam uma prática
pedagógica eficiente, e que fazem parte do conjunto de valorização do
magistério e sua formação, indispensáveis no projeto educacional
brasileiro.
Os bons resultados educacionais perpassam por um conjunto de ações
e investimentos, do qual a prática pedagógica e os resultados não estão
dissociados de investimentos financeiros e pedagógicos, necessitando
também deumaparticipaçãomaiordasociedade
Nestes últimos anos, o Instituto Estadual de Educação tem
proporcionado um aporte metodológico de práticas pedagógicas na
promoção de uma educação de qualidade. Incentivamos os alunos a
complementar sua formação com Língua Estrangeira: Espanhol, Inglês,
Francês, Alemão, e práticas esportivas e culturais, como: Dança,
Ginástica, Coral, Judô, Futsal, Voleibol e Basquetebol, além das
experiênciaspráticasnos laboratórios.
VendelinS. Borguezon
CoordenadordeEnsino
OPORTUNIDADE
É uma revista feita pelo Instituto
Estadual de Educação. Nasceu como
incentivo à produção do conhecimento e
daculturadaescola.
A iniciativa é da Coordenação de
Ensino com professores e alunos do
ensinomédioinovador.
Todas aspublicaçõessão deatividades
desenvolvidasnaescola.
INSTITUTO ESTADUAL DE EDUCAÇÃOEditorial
Novembro 2010 3
4. Novembro 2010 4
As Práticas Pedagógicas de Laboratório: completodo funcionamentodanatureza.
Experiências.
A leitura e produção de textos no laboratório de Língua
Os alunos do Ensino Médio Inovador do Instituto Portuguesa, promove a capacidade de pensar, refletir,
Estadual de Educação freqüentam o contraturno, com o compreender e agir, entre tantas possibilidades, no mundo
objetivo de diversificar o currículo, intensificando a do trabalho e aprimora a capacidade produtiva e
associaçãodateoriaepráticanos laboratóriosdaescola. investigativados estudantesemsuaformaçãocultural.
Faz parte do programa, o aprofundamento dos conteúdos Para a aluna Fabrícia, as aulas de laboratório são mais
curriculares, bem como a valorização da leitura e aumento interessantes porque podemos vivenciar na prática como as
dadimensãoculturaldo aluno. coisas acontecem, além de fugir da monotonia da sala de
aula.
Os quatro eixos delineados pelo MEC, no programa do
Ensino Médio Inovador; Ciência, Cultura, Trabalho e As alunas Franciely e Marina preferem que as aulas sejam
Tecnologia são trabalhados interdisciplinarmente nos no laboratório, pois adquirem mais conhecimento com os
planejamentos dos professores, em cuja dinâmica diária experimentos.
foram estabelecidas as atividades de EMI em disciplinas
EMI: Educação e Trabalho; Cultura, Esporte e Informática; Já a aluna Flávia acha que é uma maneira diferente de
Iniciação Científica, Pesquisa e Extensão e Língua aprender, é legal combinar a teoria e a prática. É uma
Espanhola. maneira, muitas vezes, de aprender brincando, embora
ressaltaqueéumacoisamuitoséria.
Os conteúdos e projetos são desenvolvidos em aulas
práticas nos laboratórios da escola como uma aprendizagem Também para a aluna Fabiana, as aulas no laboratório são
significativa, por trabalhar com experimentação. Não só se mais interessantes, são diferentes e a participação de todos é
caracteriza como uma ferramenta na problematização dos maior. Prende melhor a atenção dos alunos e até melhora a
conteúdos, como proporciona uma mudança de atitude, disciplina. São coisas novas que não podemos fazer na sala
uma vez que a experiência prática lhe traz uma significância de aula. O nosso conhecimento aumenta, porque as coisas
no processodeaprendizagem. que aprendemos lá são significativas, um exemplo é quando
trabalhamno projetoLego,finalizaaaluna.
Para citar alguns exemplos, as aulas de química no
laboratório são extremamente importantes, principalmente
porque podem testar o que foi estudado na teoria. Pode-se
comprovar que a química é uma ciência experimental, que
temumainteraçãoconstantecomo cotidiano.
No laboratório de Geografia, as aulas de construção de
maquetes proporcionam uma dimensão real da ação
humana sobre a natureza, bem como o laboratório de
Histórianacontextualizaçãodos povos.
No Laboratório de Ciências / Biologia e no Laboratório
Vendelin S. Borguezonde Física, o uso de metodologia científica nas diversas
Coordenador de Ensinoexperimentações permitem um entendimento mais
Gestão
Ensino Médio Inovador
5. CAPA
Opinião
Novembro 2010 5
O Ensino Médio Inovador é como Quando optei pelo Ensino
u m a o p o r t u n i d a d e m a i o r d e Médio Inovador, logo pensei
conhecimento em relação ao Ensino nas aulas do contraturno como
Médio normal, com professores que uma oportunidade de
cumprem com suas responsabilidades de aprofundar os conteúdos de
estarem presentes nas aulas e estarem sala de aula. Se fosse só
sempre passando os conteúdos. Claro oficinas, pouco interesse eu
que por ser um projeto novo, não ia sair t e r i a , p o i s p r e f i r o
como todos esperavam, alguns a p r o f u n d a m e n t o s d e
problemas com alguns professores, falta conteúdos para me preparar
de interesse, de certos alunos. Mas melhor para o vestibular e
também sairam muitas coisas certas outros desafios que a vida de
como os passeios, salas equipadas para estudante nos trará pela
as aulas, oportunidades de conhecer outros lugares, projetos frente. Confesso que, no
em que os alunos interagissem, o simulado que ajudou muito início, senti que as coisas
os que precisavam de nota dando assim muitas oportunidades e s t a v a m u m p o u c o
paraos alunosseajudarem. embaralhadas, talvez seja impressão minha, mas com o tempo
Aluno: percebi o empenho dos professores, com aulas planejadas e
Maicon Francisco semprenos motivando.
Se vir dois dias para a escola no contraturno, no ínicio foi
O Ensino Médio Inovador é uma proposta um pouco cansativo, hoje as coisas já estão bem definidas,
que me agradou desde que foi anunciada no ano percebo que devemos aproveitar bem as aulas, pois, do
passado, e que apesar de não ter saído contrário, nosso tempo poderá ser melhor aproveitado em
exatamente como todos imaginamos que seria, casa,estudandoparaovestibular elendolivros.
os alunos que estão ali e acompanharam tudo o O Ensino Médio Inovador é um projeto em que devemos ter
que aconteceu desde o começo do ano, mais pesquisa e extensão, pois uma das intenções do Inovador,
percebem uma grande evolução no projeto, que pelo que entendi, seria para deixar o ensino mais dinâmico.
só temtrazidobenefíciospratodosnós. Por isso é elogiável as aulas planejadas dos professores,
Benefícios em primeiro lugar, em se tratando de quando usam bastante os laboratórios. Isto consegue colocar
métodos de ensino: nada mais desestimulante naprática,ateoriaquetantovemosemsaladeaula.
para o aluno do que aquela aula tradicional, na Muitas aulas nos laboratórios, nos exige uma leitura prévia,
qual o professor fala e escreve, e o aluno ouve e istoémuitobom porqueaaprendizagemsetornareal.
copia. O EMI tem como base quebrar essa barreira e estreitar a Nestas aulas, além de práticas, os professores também
relação aluno-professor, começando pela própria sala de aula - utilizam a informática, que é um excelente recurso quando as
onde grande parte dos professores procura interagir com os aulassãobempreparadas.
alunos e, quando possível, tornar a aula mais dinâmica - até as Por fim, acho que o Ensino Médio Inovador é uma
saídas de campo, que além de super divertidas e atrativas, nos excelente iniciativa para melhorar a qualidade da educação, é
fazem aprender com muito mais facilidade, e sem nem elogiável o esforço de todos os professores em acertar nesta
perceberqueestamosaprendendo. novaproposta.
Benefícios também (e muito importantes) nas notas: nesse
quesito o que mais me chama a atenção é que o EMI traz Aluna:
muitas oportunidades para todos, promovendo a verdadeira Vitória Voltolini de Alameida
recuperaçãoparalela deconteúdosenotas.
A realização de um Simulado nos dias 23 e 24 de agosto,
somado a Semana Multicultural, de 13 a 15 de outubro, além
das experiências práticas, foram formas diferenciadas de
avaliação.
Outro ponto essencial do Ensino Médio Inovador são as aulas
no turno contrário ao que o aluno estuda: além de passar mais
tempo na escola, e aumentar o seu currículo, as aulas que
temos no contra-turno serão muito mais aproveitosas por nós
no futuro, do que grande parte dos conteúdos que temos na
grade escolar comum, tais como matemática financeira,
química no cotidiano e as aulas sobre política, com a
professoradeHistória.
E pra finalizar, um recadopara os que aindaachamque o EMI é
só algo que nos faz ter mais horas daquelas mesmas aulas
chatas: ele é muito mais do que isso, ele é uma forma de nos
fazer querer aprender aquilo que normalmente só nos
importamosemdecorar
Aluna:
Dayane Sell Pietro
1º Lugar Simulado EMI
No ano de 2009 foi lançado um projeto para escolas
públicas onde o que, foi proposto era melhorar o ensino médio
nas escolas publicas, fazendo os alunos interagirem mais com
aescola,passandomaistemponamesma.
Esse projeto foi adquirido pela escola, I.E.E, onde vários
projetosforamtestados.
O E.M.I tem muitos pontos positivos pois faz o aluno ficar
mais tempo na escola estudando, com muitos projetos práticos
aonde os alunos podem interagir com os asssuntos das
matérias, outro ponto bom do ensino médio inovador são as
viagens realizadas pelos alunos e professores, também há duas
línguas estrangeiras que os alunos podem ter e não podemos
esquecer da infra-estrutura que o Instituto possui com
auditório,salasinformatizadaseáudiovisual.
Aluno:
Douglas Rizzi Bitencourte
6. expectativas, suas sugestões, suas reclamações quando
falhamos em algum aspecto estão contribuindo para queEnsino Médio Inovador:
possamos crescer na nossa proposta e que, também, asA expectativa de mudança de paradigma.
Quando os professores se engajaram na
proposta do novo Ensino Médio Inovador lançada pelo
MEC em meados de 2009, sabíamos que muitas
barreiras deveriam ser rompidas, tanto de natureza
individual, quanto grupo e pedagógica, para romper
com o sistema educacional que está posto até o
momento.
Tínhamos apenas uma certeza: alguma mudança na
forma de ensinar deveria urgentemente ser tentada. Não
era possível continuarmos a ensinar da mesma forma
como se ensinava quando nos formamos na
universidadehámuitosanosatrás.
Sabemos que ainda não conseguimos alcançar
todos os objetivos a que nos propomos com o EMI. É
muito difícil romper com os paradigmas entre o velho e futuras novas turmas do EMI usufruirão desse
o novo, deixar de lado, práticas e ranços educacionais aperfeiçoamento e melhora na execução das propostas
que nos acompanharam por anos a fio, por que não dizer, Somos professores aprendizes.
por décadas, mas estamos tentando cada vez acertar Cada atividade cumprida, cada projeto
maisemaisecadavezmais... finalizado, cada mudança de comportamento observado
nos alunos nos fazem vibrar e ter a certeza que realmente
estamos nos encaminhando para uma direção de que
seráplenaemsucesso erealizações.
Luiz Fernando Rech Chaves
Professor de Física
Se conseguirmos fazer com que os nossos alunos
aprendam os valores que estamos trabalhando, que são:
vontade de transformar a realidade e capacidade de
superação das barreiras, que , por certo, haverão de se
interpor nas suas caminhadas através da aquisição e
produção do seu próprio conhecimento, desenvolvendo
a sua autonomia nessa construção e despertando o Curiosidades da Física
espírito de colaboratividade na execução de tarefas
coletivas, valores estes que atualmente são muito O fóton (partícula-onda de luz) leva cerca de 8 minutos
buscados no mercado de trabalho, por certo teremos para sair da superfície do Sol e atingir a superfície da
cumpridocomasnossas propostas. Terra. Mas este mesmo fóton, que é produzido no núcleo
Mas isto não basta, queremos mais. Queremos do Sol, leva aproximadamente 1 milhão de anos para
formar pessoas com objetivos de vida bem definidos, atingirsua superfície!
comprometidas com as suas comunidades, com espírito
solidário, comprometidas com os valores éticos e morais E m c a d a c e n t í m e t r o q u a d r a d o e x i s t e m
dasociedade. aproximadamente 300 fótons remanescentes do big
Aos alunos, fica a certeza de que também estão bang.
nos ensinandoaaprender.Seus anseios,suas
Física
Na Sala da aula
Novembro 2010 6
7. Vanguardas Artísticas na Sala
de Aula.
Elaborado no contraturno do Ensino
Médio Inovador pelos professores de
Língua Inglesa e Língua Portuguesa no
segundo trimestre deste ano, o projeto
Vanguardas Artísticas visou reforçar e
melhorar a compreensão dos alunos sobre
os movimentos artísticos modernistas
ocorridos entre o fim e o início do século
XX, bem como esclarecer o fato de que tais
movimentos encontram ecos e influências
em obras artísticas e da chamada "cultura
pop" atéhoje.
Além de keynotes com definições,
exemplos de artistas e obras famosas de
cada um dos movimentos artísticos
modernistas - a saber, Expressionismo,
Futurismo, Cubismo, Dadaísmo e
Surrealismo -, as aulas contaram com
vídeos de obras pertencentes aos
movimentos, produzidos à época, assim
como outros da produção contemporânea,
curtas-metragens e trechos de alguns
longas, que contém algum teor das
vanguardas artísticas do início do século
passado.
O projeto foi elaborado prevendo
extensão às aulas de Artes, onde se planeja
aplicar o conhecimento adquirido nas aulas
do contraturno em uma produção prática,
como re-interpretações de obras bastante
características das vanguardas artísticas,
comopinturaseesculturas.
Giovane Alexandre
Professor Inglês
com ilusão de ótica. Eles (os alunos)
tinham por objetivo criar imagens
Menos expressão. Mais geométricas em preto e branco que
visualização. proporcionassem a ilusão de
profundidadequecausasseno
Partindo da ilusão de óptica, os
alunos do Ensino Médio Inovador observadorasensaçãodemovimento.
mergulharam fundo no Op. Art., um Os trabalhos produzidos em sala de
movimento artístico que prega aula com folhas A4 tiveram diferentes
m e n o s e x p r e s s ã o e m a i s r e s u l t a d o s q u e p a r e c e m
visualização. Op art é um termo "engenhosamente combinados". Suas
usado para descrever a arte que constantes excitações ou acomodações
explora a falibilidade (possibilidade
de alguém se enganar) do olho e pelo
uso deilusõesópticas.
A expressão "op-art" vem do inglês
(optical art) e significa "arte óptica".
Defendia para arte "menos
expressão e mais visualização".
Apesar do rigor com que é
construída, simboliza um mundo
mutável e instável, que não se
mantémnuncaomesmo.
Os trabalhos de op art são em geral
abstratos e muitas das peças mais
conhecidas usam apenas o preto e o
branco. Quando são observados, dão provocam vibrações que criam efeitos
a impressão de movimento, clarões de ilusão de movimento nos
ou vibração, ou, por vezes, parecem espectadores devido aos elementos
incharou deformar-se. geométricos padronizados e cores
Apesar de ter ganho força na metade contrastantes numa progressão
da década de 1950, a Op Art passou matemática.
p o r u m d e s e n v o l v i m e n t o Foi interessante observar os alunos
relativamente lento, parece criando suas imagens geométricas e
excessivamente cerebral e comparando com as de seus colegas,
sistemática, mais próxima das visualizando dessa forma os diferentes
ciências do que das humanidades. tipos de movimentos que cada um
Por outro lado, suas possibilidades produziu e os efeitos gerados com a
parecem ser tão ilimitadas quanto as pintura.
daciênciaedatecnologia. Suzana Magali P. da Silva
Professora de Artes
Foi proposto aos alunos um desafio
de fazer obras com efeitos de Para Saber Mais
movimento. Para ter inspiração, as O Depto deArtes do Instituto Estadual
turmas observaram obras de Victor de Educação tem promovido e
Vassarely, desenvolvido o ensino da arte como
u m d o s sujeito criador, propositor, reflexivo e
ícones do inovador. É a construção de uma
moviment identidade de atuação significativa na
o q u e sociedade, onde se inclui desde saberes
g a n h o u universais até os do cotidiano do
força na aluno.
m e t a d e Cada gesto e cada imagem do aluno
dos anos nas formas artísticas, projetam uma
1 9 5 0 e organização de tempo, espaço e
a l g u n s atuação cidadã. A produção lhe
recortes desenvolve habilidade e competência
d e para a autonomia, muito além do
r e v i s t a s cultural,éacidadaniahumanizada.
Lingua Inglesa & Artes
Na sala de aula...
Novembro 2010 7
8. Ensino Médio Inovador e Saídas de
Campo - AAprendizagem na Geografia.
O acesso às mídias diversas e, principalmente, à
Internet, tem contribuído para a formação de uma
geração irrequieta e ávida por ação. Neste cenário, o
trabalho de campo destaca-se como um recurso
metodológico de ensino-aprendizagem capaz de gerar
maior interesse dos alunos e melhorar a produtividade
do ensino.
Com a implantação do EMI (Ensino Médio
Inovador), o Instituto Estadual de Educação está
proporcionando aos alunos e professores a
oportunidade de realizar experiências de saída de
umaeducaçãointegral.
campo ou viagens de estudo, que têm se mostrado
A riqueza percebida nos debates, nos relatórios
experiências de grande riqueza. Longe de serem
e nos questionamentos após as saídas atestam a
simples aulas de passeio e lazer, as saídas de campo são
necessidade de se investir cada vez mais nesta prática
a possibilidade de observar e viver aquilo que é
pedagógica. Assim, é importante que todos os
abordadoemsaladeaula.
envolvidos, sejam as famílias, os professores, a direção
Tendo o espaço geográfico como um
e os gestores da educação, tenham conhecimento da
dos seus principais objetos de estudo, a disciplina de
importância desta atividade, para que viabilizem,
Geografia é uma das grandes beneficiadas com as saídas
facilitem e incentivem os alunos a participarem destas
de campo. Nelas, conceitos teóricos trabalhados em sala
experiências. Tomara que esta prática se fortaleça e
de aula como as formas de relevo, os extratos vegetais,
se estenda para o restante da Escola, pois o trabalho de
os aspectos climáticos e suas variações regionais podem
campo bem planejado e contextualizado, apresenta-se
ser observados na prática. Também a atividade
como uma bela alternativa na busca da melhoria da
agropecuária e industrial, as fontes de energia e as
qualidade do ensino, colaborando para a formação de
condições de conservação do ambiente são assuntos
alunos que conheçam sua terra, sejam críticos e
que estudados em sala de aula com a utilização apenas
conscientesnestetempodetransformações.
do livro didático podem se tornar enfadonhos e
Míriam Lúcia Cardoso Lacerda
Professora de Geografia
Para Saber Mais
O Morro da Igreja é o ponto habitado mais alto da Região Sul
equejáregistrouatemperaturamaisbaixadoBrasil.
A Serra do Rio do Rastro faz parte do antigo supercontinente
Gondwana.
OsVales dos Rios Urussanga eAzambuja foram ocupados por
desinteressantes, mas são percebidos e analisados com imigrantes italianos que deram início ao cultivo da uva,
envolvimentoduranteestassaídasdecampo. caracterizando-seumvaledauva.
Através das viagens de estudo, os alunos que
estão cursando o novo Ensino Médio Inovador estão
tendo experiências e obtendo conhecimentos que jamais
seriam alcançados dentro dos muros do colégio, pois
elas são também momentos especiais nos quais se pode
trabalhar a interdisciplinaridade, uma vez que se pode
abordar os mais variados aspectos da viagem pelo
enfoque de várias disciplinas. Também não se pode
deixar de mencionar os efeitos de socialização
promovidos pelos momentos de convivênciade alunos e
professores, tanto nos destinos de estudo quanto durante
o trajeto e momentos de refeições, tão importantes para
Geografia
Na Sala da aula
Novembro 2010 8
9. Essa dedicação nos obriga a repensar,A MAGIA E O MILAGRE DA
radicalmente, tanto a escola quanto a nossa prática.PALAVRA
"As palavras pesam.Talvez sejam a mais genuína
invençãohumana."(FreiBetto)
Escrever é tarefa árdua. Nascemos com a
faculdade da fala e vamos preenchendo essa capacidade
ouvindo os outros. O mágico mundo das palavras vai
invadindo nosso ser e ocupando seu espaço. Esse milagre
chamado palavras, língua, é que, principalmente após a
invenção da escrita, fazem-nos diferentes no mundo,
dominantesdele.
O desafio do ensinar/aprender o Português está
muito mais ligado à dificuldade de ultrapassar as
barreiras que existem entre a língua falada pelos jovens
Nessa perspectiva, procuramos ajudar o aluno a perceberem família, no grupo de amigos ou no social, daquela que
a eficácia comunicativa, mesmo que um dosexigeumnívelmaiordeformalidade.
participantes não domine a língua padrão. Entretanto,A língua é viva e inconstante. A todo momento,
chamando a atenção de que, mesmo havendopalavras novas são criadas e é por meio delas que nós e
comunicação, é necessário um conhecimentonossos alunos expressamos nossas idéias e valores. Em
progressivo da língua para sair-se bem em outrassociedade, somos expostos a múltiplas atividades e
situações.situações comunicativas, a cada instante, um novo
Com isso, estaremos estimulando práticasproduto é lançado, uma nova descoberta nos é
positivas quanto ao ato de escrever, possibilitandoapresentada, e os falantes/alunos criam e recriam
atividades as mais variadas possíveis, como blog, revistalinguagens e palavras.Aqui está o "x da questão", fazer o
eletrônica, jornal mural, cartaz, documentário, relatório,aluno identificar e quando usar os diferentes níveis de
entreoutras.formalidade.
Por fim, esperamos que todo esse processo faça osAescola vive o impasse de oferecer mais do que o
alunos perceberem que a prática da escrita é desafiadorapadrão culto, é preciso que o aluno seja ensinado a
e cativante. Só amadurecemos como escritores/autores
em meio a um conjunto de experiências com a linguagem
eaculturaescrita.
Maura Girardi
Professora de Língua Portuguesa
Para Saber Mais
O Depto de Língua Portuguesa do Instituto Estadual de
Educação tem promovido, concursos literários como:
Redação sobre o Tribunal de Contas de SC, Paternidade
Responsável e promovido encontro de escritores, como
AlcidesBuss quepalestrounodia05deoutubro.
comunicar-se com as pessoas com quem se relaciona,
capacitando-o a usar a flexibilidade da Língua
Portuguesa.
Nosso aluno deverá sair da escola podendo
interpretar os mais diversos estímulos informativos,
conhecer os gêneros para saber como se adequar às
situações do dia a dia, podendo comunicar-se, com
sucesso, tanto na escrita quanto oralmente. Esses
desafios, diante da defasagem entre os estudantes,
exigem de nós, professores, a dedicação para despertar
no aluno a vontade de conhecer as possibilidades e
variedadesdanossa língua.
Alun os do E nsino Mé dio I novad or visi ta m o Mu seu de Ciê nc ia e Te cnologia na PUC RS
Língua Portuguesa
Artigo
Novembro 2010 9
10. Novembro 2010 10
VISÃO DE ALUNOS SOBRE O EXAME
NACIONAL DO ENSINO MÉDIO
Apresentação
Apresentamos aqui um trabalho que discute as visões de
estudantes do ensino médio sobre o Exame Nacional do
Ensino Médio (ENEM). As atividades do projeto vêm sendo
desenvolvidas pelas alunas Sarah Jimena Moreno de Paula;
Katleen Gonçalves Luiz e Eduarda Coelho Zampiron do
segundo e terceiro ano do Ensino Médio (EM) do Instituto
Estadual de Educação (IEE/SC) via modalidade de Iniciação
Científica (IC) Junior (FAPESC) e sob a coordenação do
professor Eduardo Antônio Zampiron, titular da cadeira de
Química dessa Instituição, cuja orientação pedagógica se
fundamenta nos princípios do Educar pela Pesquisa (Moraes,
2002).
APesquisa
A pesquisa foi aplicada a 39 alunos de escolas públicas e
privadas do município de Florianópolis (SC), durante a
realização do ENEM de 2009, e as informações foram
coletadas por meio de questionário fechado.Aimportância do
projeto se justifica: nas mudanças que o ENEM tem trazido no
sistema de ingresso em cursos de graduação; na natureza
dessa prova - baseada na resolução de situações problemas do
cotidiano dos alunos e não centrada na memorização (Brasil,
2009); e pela proposta de formação Científica Junior como
meiodeaprendizado.
Resultados
Os resultados parciais indicam que um número reduzido de
professores da escola pública trabalham com as questões do
ENEM em sala de aula, como também apresenta dificuldades
de compreensão do que seja uma questão contextualizada no
ensino. Com tais indicativos, reformulou-se o instrumento de
pesquisa para, através de novas questões, levantar e discutir as
visão dos estudantes, do IEE, sobre o Exame. O professor
Eduardo Antônio Zampiron faz parte do Grupo de
Investigação no Ensino de Química (GIEQ) da UFSC e se
insereemumProjetodoObservatóriodaEducação(CAPES).
Eduardo zampiron
Professor de Química
.
EDUARDA ZAMPIRON SARAH
Química & Matemática
Pesquisa e Extensão
MATEMÁTICA PRÁTICA:
O DESENVOLVIMENTO DO RACIOCÍNIO
LÓGICO.
O Desenvolvimento do Raciocínio Lógico é parte importante da
Matemática na solução dos cálculos e leva o aluno a construir uma
base para a aquisição de conhecimentos e habilidades em
matemática. Quando o aluno é estimulado a analisar problemas
lógicas, aumenta o seu desenvolvimento criativo e intelectual, que
além de resolver os problemas matemáticos, também forma
cidadãoscríticoseconscientes.
Assim, os alunos do Ensino Médio Inovador construíram diversos
jogos pedagógicos com o objetivo de desenvolver o raciocínio
lógicoe,conseqüentemente,auxiliá-losnamatemática.
Reversi - é um jogo nascido
na Inglaterra no final do
séculoXIX.
Objetivo: Cercar as peças
do adversário dos dois
lados e virá-los para sua cor.
O jogo termina quando se
completam as 64 casas do
tabuleiro ou quando não é
mais possível virar as
peças. Quem termina com
mais peças de sua cor
vence.
Movimento das peças: Um movimento consiste na colocação de
uma peça em uma casa vazia. Se você não pode capturar nenhuma
das peças do adversário, você tem de passar a vez. Se nenhum dos
jogadorespuderfazerumlance,ojogoestáterminado.
Captura: Você pode capturar seqüências verticais, horizontais e
diagonaisdepeças.
Jaison Gasperi
Professor de Matemática
11. grande parte dos alunos, a pesquisa acabou envolvendo aDo Iluminismo no Século XVIII à Política Brasileira
comunidade escolar, outros alunos da escola, pais, professores,do Século XXI
funcionários, seguranças, que responderam às questões,Em mais um dia de aula com o Ensino Médio Inovador, em
c o o p e r a n d o d eque discutíamos as revoluções burguesas no século XVIII e os
forma ativa para aideais filosóficos que as inspiraram, em especial o Iluminismo,
execução do projeto.percebi que mesmo abordando conceitos políticos muito
Em cada etapa dopresentes nos dias de hoje, o conteúdo parecia não avançar para
projeto, os alunos se“dentro” da realidade dos alunos. Observando o interesse do
r e v e z a v a mgrupo no tema, notei estampada nos seus rostos aquela velha
registrando imagenspergunta muito embaraçosa com a qual nós professores nos
da pesquisa atravésdeparamos, não poucas vezes, no dia a dia, no exercício de nossa
de fotografias eprofissão: “Por que eu estou estudando isso?” “O que o
vídeos.Iluminismotemavercomaminhavida?”
Posteriormente,Para não ser mais um conteúdo pouco significativo para eles,
r e a l i z a m o s asenti que aquele seria um bom momento de ampliar a discussão
enquete fora dasobre política, ainda mais que estávamos entrando em período de
escola, na Praça XV,eleições no Brasil e, logo, a mídia brasileira começaria a
n o e n t o r n o d abombardear os aparelhos de TV e os jornais com notícias sobre o
Catedral e Câmaratema. Além disso, seria uma excelente oportunidade de
dos Vereadores. Estaaprofundar o conceito de cidadania com eles, uma vez que a
etapa também foimaioria deles tem entre 15 e 16 anos, e começará a exercer o
b a s t a n t edireitodevotoembreve.
interessante, pois osResolvi então redirecionar a temática, começando por
alunos tiveram queampliar os conceitos presentes entre alguns teóricos do
se deparar, destaIluminismo: Qual a idéia de representatividade política e de
vez, tanto com pessoas dispostas a colaborar com a pesquisacontrato social inaugurada – ou ao menos ampliada - por
quanto com pessoas avessas a esse tipo de abordagem. Ali,Rousseau? O que a teoria dos três poderes de governo de
contou muito o poder de persuasão de cada grupo e suasMontesquieu tinha de revolucionária naquele contexto histórico
estratégias na forma de abordar as pessoas. Por outro lado, ir àsdo Antigo Regime? Por que tal teoria foi sendo utilizada por
ruas entrevistar os transeuntes, por si só, acabou inserindo-se navários países, “novos” ou “velhos”, em oposição à antiga ordem?
própria análise e objetivo do projeto, uma vez que os alunosEnfim, como funciona a idéia de Montesquieu de equilíbrio
tiveram de se confrontar, inclusive, com pessoas pouco dispostasentre os três poderes e como no Brasil este equilíbrio já nasceu de
afalarsobre política.forma distorcida, do avesso e, ainda hoje, possui uma série de
Terminada esta etapa da pesquisa, partimos para a compilaçãoproblemas?
dos dados no Laboratório de Informática. Para isso, contei com oApartir destes questionamentos, surgiu a idéia de realizar uma
apoio da Laboratorista Fátima, e com o conhecimento prévio dospesquisa em forma de enquete organizada pelos alunos, com
alunos no trabalho com planilhas e na elaboração de gráficos doparte da população da cidade, sobre o grau de conhecimento e
Programa Excel, metodologia que já tinha sido aplicada peloo p i n i ã o d o s
professor Jaison deMatemáticaemoutros projetoscomeles.cidadãos sobre
Passada esta etapa de análise quantitativa, onde dividimos ast e m á t i c a s
enquetes por perguntas e por faixa etária, entramos na últimarelacionadas com a
parte do trabalho, a análise qualitativa destes dados. Nestepolítica brasileira.
momento, cada grupo ficou responsável por pesquisar os temasNascia ali o projeto
presentes nas perguntas das enquetes: voto obrigatório, voto“ J u v e n t u d e e
nulo, Poder Executivo, forma de escolha dos candidatos, PoderCidadania”, que foi
Legislativo, funcionamento das eleições, e assim por diante. Asendo amadurecido
pesquisa de cada um destes temas deveria levar em conta suae ampliado por todo
história no Brasil, exemplos de sua aplicação em outros países,o grupo. Vários
discussões acadêmicas e políticas sobre os temas abordados,questionamentos
legislaçãopertinente,entreoutrasquestõesrelevantes.pertinentes aos
Por último, e esta é a faseobjetivos da pesquisa foram surgindo, momento onde procurei
em que se encontra o projeto,fazer o papel apenas de mediadora, dando o máximo possível de
os alunos deverão relacionarautonomia para eles na resolução das questões: qual seria o
as pesquisas temáticas com osobjetivo principal da pesquisa? Quem seria o público-alvo da
resultados das enquetes,enquete? Onde e quando seria feita a pesquisa? Qual seria o
analisando o comportamentopróximo passo do projeto, após a aplicação das enquetes? Que
e o conhecimento político daperguntas seriam feitas aos entrevistados? Todos estes
população pesquisada e,problemas foram levantados e resolvidos pelos próprios alunos
quem sabe, lançandono decorrer das nossas discussões. Entraram nas enquetes
hipóteses e sugestões emquestões como: “Você concorda com o voto nulo?”; “Você
relação a possíveis mudançasconcorda com a obrigatoriedade do voto?”; “Você sabe quem
e continuidades no modo de ver a política, dependendo dostrabalha neste prédio?” (se reportando à Câmara de Vereadores);
resultados encontrados. O produto final do trabalho, além do“Você assiste ao programa eleitoral obrigatório na TV?” “Você
relatório completo, que incluirá todas as etapas do trabalhose interessaporassuntos políticos?”.
expostasaqui,seráaproduçãodeumvídeosobre o tema.Começamos aplicando as enquetes dentro da escola, nos
Mariana Taube Romerohorários de aulas e recreios. Esta etapa do projeto foi muito
Professora de História.gratificante, pois além do envolvimento e entusiasmo visível de
HistóriaPequisa e Extensão
Novembro 2010 11
12. Instituto Estadual de Educação
Dança CELE Coral
Esporte Sala Informatizada Ensino Regular
Festa Junina Formaturas Aulas Práticas no Laboratório
Missão
«Ser uma escola pública com espaço
de apropriação, produção, reflexão, reelaboração
de conhecimentos que ofereçam condições
objetivas e determinadas para que todos os
envolvidos no processo possam construir
sua identidade social na perspectiva
do pleno exercício da cidadania».
Educando Sempre
Projetos
Educacionais