O documento discute conceitos e potencialidades da educação a distância, incluindo: 1) A EaD é um processo de ensino-aprendizagem mediado por tecnologias onde professores e alunos estão separados espacial e temporalmente. 2) A EaD evoluiu ao longo dos séculos desde o ensino por correspondência até as novas tecnologias de hoje. 3) São discutidos os papéis dos diferentes atores na EaD como alunos, coordenadores, tutores presenciais e a distância.

1. CURSO: PIGEAD
TRAJETÓRIA DO CURSO
RENATA SILVA BARBOSA

2. DISCIPLINA
FUNDAMENTOS DA EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA
Ementa da Disciplina EAD: conceito, natureza, perspectivas,
características e potencialidades. Evolução histórica da EAD em
âmbito nacional e internacional. Políticas e legislação brasileiras
para EAD. Atores e seus papéis na EAD: tutores presenciais,
tutores a distância, coordenadores de tutoria, coordenadores de
disciplina, professores, etc. Fundamentos epistemológicos e
metodológicos relacionados a EAD. Mitos e verdades
relacionados a EAD. Qualidade em EAD.

3. Conceitos e Potencialidades
Segundo Moran (2002) a Educação a Distância é um processo de
ensino-aprendizagem, mediado por tecnologias, em que professores e
alunos estão separados espacial e/ou temporalmente. Professores e alunos
não estão juntos pessoalmente, mas estão conectados pela tecnologia,
principalmente as telemáticas, como a internet.
A educação a distância não é uma modalidade de ensino recente, pois
desde o século XIX existem indícios dessa modalidade de ensino que
passou por diversas fases desde o ensino por correspondência até chegar ao
ensino mediado pelas novas tecnologias. Essas tecnologias modernas com
certeza melhoraram essa modalidade de ensino e futuramente com todos os
estudos surgindo em relação a educação a distância eventuais obstáculos
serão superados.

4. EaD - História e Legislação
Muito interessante a história da EaD, essa história é importante para quem estuda,
para quem pretende estudar, ou trabalhar nessa modalidade, pois no decorrer dos anos
percebemos o quanto a educação a distância evoluiu, todo esse desenvolvimento da EaD
se deve pelo avanço das tecnologias, começamos no ensino por correspondência, TV e
rádio, depois as teleconferências, e agora a internet que possibilita um alto nível de
interação entre os participantes.
Ainda é muito contestado o aceitamento dessa modalidade por grande parte da
população, existe ainda muito preconceitos com a modalidade. Com toda a evolução da
EaD o preconceito está diminuindo pois a mesma é uma forma de Democratização do
conhecimento. O preconceito marca o passado e o presente da EaD, acredito e espero que
no futuro próximo essa discriminação acabe.

5. Papéis em EaD
Na educação a distância existem vários atores, com habilidades e competências
apropriadas. O estudante é o personagem central de todo o processo, mas para que o
estudante possa atingir esse objetivo, o tutor é um dos elementos fundamentais, assim
como o coordenador da disciplina e o material didático.
Aluno: Para Peters (2004) cabe ao aluno tomar decisões sobre o andamento de seus
estudos e ter iniciativa para construir suas estratégias de aprendizagem, utilizando os
diferentes meios midiáticos que contribuem para a sua interatividade.
Coordenador da disciplina: Tem a responsabilidade de produzir o material
didático, esclarece dúvidas, acompanha e orienta os tutores a distância no exercício de
suas atividades.
Tutor presencial: Acompanha o desempenho dos alunos, incentiva-os para
cumprirem os prazos das atividades, esclarece dúvidas e orienta os alunos nos encontros
presenciais.
Tutor a distância: tem o papel de mediador e avaliador no processo de
aprendizagem do aluno, esclarece dúvidas nos fóruns e também é um motivador.

6. Teorias e a EaD
Existem várias teorias sobre a aquisição de conhecimento como: Behaviorismo; Empirismo;
Inatismo; Cognitivismo; Construtivismo; Interacionismo; Interativismo; Maiêutica.
Ao ler o texto de Preti, percebo que as teorias aplicadas à Ead têm sim relações com os
termos apresentados sobre a aprendizagem. Como o autor diz são novos tempos vividos e as
novas teorias surgem a partir das anteriores.
Teoria da Industrialização: nessa teoria ensino é concebido como um sistema de natureza
quase industrial, considerando os alunos como passivos no processo de ensino-aprendizagem
sendo apenas o objeto e público massificado.
Teoria da autonomia e da independência intelectual: Nessa teoria há uma relação à
autopoiese, pois o discente é considerado independente e auto responsável para aprender sem a
presença do professor.
Teoria da Distância Transacional: representa a dinâmica entre a estrutura dos programas
em EaD, o diálogo (professor-tutor-aluno), mídias e autonomia do aluno na distância. Essa teoria
se aproxima do interativismo, pois a interação social seria a ponte para diminuir a distância física,
com diálogos mediante os meios de comunicações.

7. Teoria da Interação e da Comunicação: Esta teoria é a que acredito que possa
ter mais êxito na EaD, como diz Preti para teoria o aluno dessa modalidade não
está isolado, e não aprenderá sozinho, e sim na interação com alunos e professores
e o material didático. Essa teoria tem fortes relações com interativismo, pois o
ensino-aprendizagem não se limita somente ao professor para aluno, mas sim a
todos envolvidos no processo por meio de interação e motivação.
Teoria da Presença Transacional: Para Preti a teoria da presença transacional
corresponde ao nível de percepção que o estudante tem em relação à
disponibilidade do professor, dos colegas e da instituição, como, também, do
sentimento de estar em relação com os outros. Acredito que essa teoria tenha
relação com o interacionismo e construtivismo, pois a aprendizagem acontece na
interação do indivíduo com o outro e o contexto social que estão inseridos,
construindo assim o conhecimento de forma colaborativa.
Teorias e a EaD

8. VANTAGENS
• Flexibilidade de horário
• Democratização do ensino superior
• Economia
• Validade dos certificados de conclusão do curso
DESVANTAGENS
• Dependência da Tecnologia
• Tempo de Feedback
• Dificuldade de se conseguir emprego e preconceito
Vantagens e desvantagens de um curso a distância

9. De acordo com o MEC (2007), devido a expansão da educação superior no País, é
fundamental a definição de princípios, diretrizes e critérios que sejam Referenciais de
Qualidade para as instituições que ofereçam cursos nessa modalidade.
Uma categoria citada é o material didático, que devem ser concebidos de acordo
com os princípios epistemológicos, metodológicos e políticos expresso no projeto
pedagógico, facilitando a construção do conhecimento, como também a mediação e
interlocução entre alunos e professor.
Esse material deve passar por um rigoroso processo de avaliação prévia, para
ajustes e aperfeiçoamento.
As instituições são recomendadas a elaborarem materiais para EaD com diferentes
mídias, envolvendo materiais impressos, radiofônicos, televisivos, informática entre
outros, sempre em busca da melhor forma para a construção do conhecimento e
interação entre os participantes.
Qualidade em EaD

10. Segundo os referenciais de qualidade para educação superior a distância do MEC
(2007) é interessante que o material de cursos superiores a distância introduza um Guia
Geral do Curso, seja impresso e/ou em formato digital orientando o estudante em relação
as características da educação a distância e quanto aos direitos, deveres e normas de
estudo a serem adotadas, durante o curso; a equipe de docentes responsável pela gestão
do processo de ensino; a equipe de tutores e horários de atendimento; cronogramas das
disciplinas para o sistema de acompanhamento e avaliação
Para garantir se o material didático promove a interação dos participantes envolvidos
no processo, o material deve seguir algumas recomendações como:
Organização do conteúdo preconizado pelas diretrizes pedagógicas, segundo
documentação do MEC; linguagem dialógica; detalhar as competências cognitivas,
habilidades e atitudes que o estudante deve alcançar; auto avaliação; esquemas
alternativos para atendimento de estudantes com deficiência; indicar bibliografia e sites
complementares como incentivo para o aprofundamento e complementação da
aprendizagem.
Qualidade em EaD

11. DISCIPLINA
Planejamento de Cursos a Distância com Foco no Aluno
Capacitar docentes, técnicos, tutores e gestores que irão
participar profissionalmente de cursos à distância. Discutir
conteúdos básicos envolvidos no trabalho de planejamento de
cursos na modalidade a distância, com foco no aluno.

12. Teorias nas práticas
Em busca de um olhar articulado
A teoria pedagógica que mais se relaciona com o curso PIGEAD é
socioconstrutivismo, pois essa teoria defende que o conhecimento se constrói na interação
com meio físico e social. Nesse curso temos o fórum virtual uma ferramenta de grande
importância para a educação a distância, nessa ferramenta existe uma variedade de
recursos que facilitam a interação e a dinâmica do diálogo, tanto aluno-professor, como
aluno-aluno, trocamos ideias e percepções, construindo assim aprendizagem de forma
coletiva e cooperativa. A construção do conhecimento se dá de forma contínua na
interação do sujeito com o meio.

13. Como nós aprendemos? Como podemos ensinar?
Aprendizagem por recepção: A aprendizagem por recepção costuma ser
predominantemente, verbal ou visual. Enquanto processo experimentado pelos Sujeitos-
educandos, uma aprendizagem por recepção pode ser mecânica ou significativa. Na
mecânica prevalece a memorização, enquanto que, na significativa, predomina a
compreensão (conferindo-se sentido e significado ao que é aprendido)
Aprendizagem por descoberta: Em sua teoria, um aspecto a ser destacado é que o
aprendizado é um processo ativo pelo qual o aprendiz constrói novas ideias tendo como
base seus conhecimentos passados, o que lhe permite formular hipóteses e tomar decisões
contando, para isto, com suas estruturas cognitivas. São elas que permitem ao sujeito
buscar mais informações além daquelas já oferecidas pelos professores ou das que
encontra em livros e textos. Nessa busca ele redescobre o conhecimento, e estabelece
relações com o saber, com autonomia.

14. Assim como na educação presencial, na educação a distância conhecer as
características particulares de cada aluno e utilizar um processo educacional
individualizado é uma tarefa difícil do professor. Na EaD ainda tem a falta
do contato físico o que dificulta ainda mais esse diagnóstico. O ideal seria
que os professores conhecessem as necessidades específicas de cada
estudante, mas como isso não é totalmente possível os docentes devem
adotar metodologias que motivem os discentes a querer aprender, com
conteúdos e atividades que façam sentido para eles, é essencial manter a
atenção dos alunos nos conteúdos abordados. Como muito falado no texto
dessa semana o fator motivacional é a partida para o sucesso de ensino-
aprendizagem.
Individualização na EAD

15. Atenção, Memória, Motivação
Para Vernon (1973), a motivação é encarada como uma espécie de força interna que emerge,
regula e sustenta todas as nossas ações mais importantes. Motivar, portanto, significa provocar
movimento, ação, por parte do indivíduo em busca da satisfação de suas necessidades e do
alcance do que deseja. A motivação pode ser intrínseca – quando provém de dentro da pessoa ou
extrínseca – quando provém de fora da pessoa, estando em geral relacionada à recompensa que
ela espera receber por sua atividade.
Há, na sociedade contemporânea, um excesso de informações e uma velocidade acelerada
que convoca uma mudança constante do foco da atenção, em função dos apelos que se
multiplicam sem cessar.
No entanto, a atenção é condição indispensável ao processo de aprendizagem para a solução
de problemas e para o desempenho de tarefas cognitivas. A atenção pode ser estudada sob
diferentes focos, e cada uma das abordagens e formas de classificação chama a atenção para
aspectos diversos do seu estudo, por isso apresentamos a seguir algumas dessas possibilidades de
classificação. Como apontam Squire & Kandel (2003) aprendizado e memória estão conectados
de forma inextricável, sendo que somos o que somos, em grande parte, porque aprendemos e
lembramos. Parafraseando Izquierdo (2002) “somos aquilo que recordamos...”.

16. Atividades em ambientes virtuais
Fórum
Fóruns são ferramentas de discussão e troca de ideias, que favorecem a construção
coletiva do conhecimento e a integração dos alunos entre si, com tutores e professores.
Como mais tipicamente são assíncronos e permitem a proposição de discussões que
demandam contribuições mais planejadas e reflexivas, seu uso é amplamente difundido
em cursos a distância de todo tipo.
Chat
Chats são atividades de comunicação síncrona, viabilizadas por ferramentas de
mensagens instantâneas, por meio das quais se pode promover interação instantânea entre
os membros de uma comunidade virtual ou de um curso em EaD.
Questões discursivas
Em uma questão discursiva, exige-se que o aluno escreva, com suas próprias
palavras, um determinado conjunto de informações ou posicionamentos demandados no
enunciado.

17. Atividades de envio de texto
Atividades de envio de texto consistem, via de regra, em questões discursivas, cujas
respostas elaboradas pelos alunos devem ser enviadas para a correção pelo professor e/ou
tutor em uma data pré-definida.
Questionários (atividades de múltipla escolha)
Questões de múltipla escolha apresentam variados formatos, mas todas consistem em
uma apresentação de alternativas a serem avaliadas e ponderadas pelos alunos, antes de
estes optarem por aquela que lhes pareça correta ou incorreta, a depender do enunciado
da questão
Atividades em ambientes virtuais

18. O que mais dificulta uma boa interação entre os alunos no fórum é a má
mediação dos tutores, claro não é o caso desse curso, porém existe muitos
tutores despreparados para ensino a distância. O fórum precisa de acima de
tudo organização e mediação, não basta os alunos ficarem postando suas
compreensões sobre determinados conteúdos se não há o retorno do
professor para orientá-los se estão no caminho certo. Apenas o comando
inicial de um fórum não é suficiente para um diálogo construtivo, sendo
assim apenas um depósito de respostas.
Como ocorre aqui no nosso curso é necessário haver ações que
possibilitem os alunos a interagir entre si, a comentar a postagem do colega,
a dar sugestões ou complementar uma ideia compartilhada por outros
participantes.
Conversação e discussões instrucionais

19. Tutoria presencial e tutoria a distância
TUTORIA PRESENCIAL
• Orientação de estudos: organização e conteúdo;
• Suporte ao aluno;
• Acompanhamento nas atividades práticas, experimentais e de estágio;
• Organização dos trabalhos em grupo Avaliação do processo de
aprendizagem.
TUTORIAA DISTÂNCIA
• Orientações e guias de estudos aos alunos e tutores;
• Elaboração e correção de atividades a distância;
• Elaboração e correção das avaliações presenciais.

20. DISCIPLINA
Produção de Material Didático Para EAD
Capacitar docentes, técnicos, tutores e gestores para participar
profissionalmente de cursos à distância. Discutir conteúdos básicos
envolvidos no trabalho de produção de materiais didáticos para
EAD, com foco especial nos materiais didáticos impressos.

21. Desenho Instrucional para MDI
Conceituando Desenho Instrucional Desenho Instrucional é o
desenvolvimento sistemático de materiais e processos educativos visando à
alta qualidade do aprendizado. Fundamenta-se em teorias comportamentais,
cognitivas e construtivistas, a fim de solucionar problemas relacionados à
capacitação e educação. Envolve etapas de análise de necessidades, análise
dos objetivos educacionais, análise das condições ambientais sob as quais o
aprendizado deve ocorrer, bem como a avaliação de materiais educativos,
processos e resultados. Pode ser aplicado ao planejamento e
desenvolvimento de cursos, materiais e atividades didáticas através de
diferentes mídias. Fonte:
http://www.idprojetoseducacionais.com.br/home.php

22. Linguagem para EAD
Ao produzir um texto para Ead o que acredito que seja mais complicado
é a multiplicidade de conexões, esse elemento é muito importante na
produção de materiais escritos para EaD, pois possibilitam a conexão de
vários textos, de outras mídias, saindo um pouco da monotonia e tornando o
texto mais dialógico, porém para fazer uso desse elemento de multiplicidade
de conexões o professor precisa estar preparado para usar as ferramentas
tecnológicas que possibilitam a tal ação. Temos professores que escrevem
muito bem, mas não são tão familiarizados com a tecnologia.
Acredito que possa haver uma parceria na hora das produções ( o
professor + um técnico em informática), principalmente os professores que
não tenham tanta habilidade com informática, mas tenha iniciativa de fazer
um texto diferenciado.

23. Atividades para EAD: fundamentos e funções
RELEVANTES PARA O MUNDO REAL: são as atividades significativas que contribuem para
que o profissional coloque em prática o que aprendeu, atividades contextualizadas, importante para a
prática profissional do estudante, ou seja, são atividades com resoluções de problema em contexto
autêntico, os estudantes aplicam o que aprenderam em condições apropriadas.
FAVORECEM A REFLEXÃO: são as atividades em que os alunos podem realizar escolhas e
refletir sobre sua aprendizagem. Essas atividades necessitam que os alunos leiam o material com
calma para analisar e tomar decisões para a realização da tarefa.
PERMITEM SOLUÇÕES MÚLTIPLAS: As atividades permitem que os alunos elaborem
várias hipóteses e encontre possíveis soluções para as perguntas surgidas
SÃO, EM SI, UM PRODUTO: Atividades resultam em um produto final, algo produzido pelo
próprio aluno a partir do que aprendeu sobre determinado conteúdo.

24. Modelos de Atividades - Parte 1
• Escondida no texto;
• Consulta e cálculo direto;
• Argumentativa;
• Integração de Informações.
Modelos de Atividades - Parte 2
• Transferência de domínio por resolução de problema;
• Estudo de Casos;
• Prática; Distinguir, dentre os modelos propostos;
• Atividades com respostas enumeráveis e atividades com respostas não-enumeráveis.

25. DISCIPLINA
AMBIENTES VIRTUAIS E MÍDIAS DE COMUNICAÇÃO
• Identificar aspectos técnicos relativos a usabilidades das interfaces e sua
utilização em Ambientes Virtuais de Aprendizagem;
• Utilizar diferentes mídias para motivar e apoiar processos educacionais a
distância;
• Construir na teoria e na prática um projeto de aula para um curso a
distância.

26. Interfaces e Design Didático
O conceito de design didático envolve questões relativas à concepção e à
criação de produtos que visam alguma atividade de aprendizagem.
Barreto(2007) complementa esta definição afirmando que o desenho
(design) didático é uma “boa ideia que encontrou caminhos para fazer
diferença na vida de alguém que está tentando aprender alguma coisa”.
Um bom design didático oferece várias possibilidades de caminhos para
atingirmos nossos objetivos, e nada mais justo que esse design seja claro,
objetivo e inovador.

27. Web

28. Recursos Educacionais Abertos
O movimento de REA, no âmbito internacional, tem contribuído para a disseminação
e produção do conhecimento para além das fronteiras geográficas, econômicas e
institucionais antes impostas pela infraestrutura tecnológica e direitos autorais.
MOOCS
Curso Online Aberto e Massivo, do inglês Massive Open Online Course (MOOC), é
um tipo de curso aberto oferecido por meio de ambientes virtuais de aprendizagem,
ferramentas da Web 2.0 ou redes sociais que visam oferecer para um grande número de
alunos a oportunidade de ampliar seus conhecimentos num processo de co-produção.

29. REFERÊNCIAS:
BARRETO, C. (Org.) Planejamento e Elaboração de Material Didático Impresso para Educação a Distância. Rio de
Janeiro: Fundação CECIERJ, 2007.
BRASIL. MEC. Referenciais de Qualidade Para Educação Superior a Distância. Disponível em
<http://portal.mec.gov.br/seed/arquivos/pdf/legislacao/refead1.pdf >. Acesso em 05 jul. 2017.
IZQUIERDO, I. Memória. Artmed, Porto Alegre, 2002.
MORAN, J. M. O que é educação a distância. Rio de Janeiro: Senai, 2002.
PETERS, O. Educação a distância. Porto Alegre: Artimed, 2004.
SQUIRE, L.R. & KANDEL, E.R. Memória: da mente às moléculas. Porto Alegre: Artmed, 2003.
VERNON, M. D. Motivação Humana. Petrópolis: Vozes,1973