O documento descreve as características principais do autismo em crianças, incluindo dificuldades com interação social, comunicação e comportamentos repetitivos. Ele também discute vários métodos de intervenção, como TEACCH, ABA e PECS, assim como terapias complementares como musicoterapia e equoterapia. O documento enfatiza a importância de um diagnóstico preciso e de um plano de intervenção individualizado para tornar cada criança autista o mais independente possível.

1. AUTISMO
A criança Autista
As definições acerca do autismo são várias, passo de seguida a enunciar uma
delas, referindo também alguns traços gerais sobre o mesmo.
O autismo consiste num problema neurológico que se caracteriza por um
decréscimo da comunicação e das interacções sociais.
A criança autista é considerada única e não deixa de passar por todas as etapas
da vida como qualquer outro ser humano. O autismo não é causado por factores de
ordem psicológica, é considerada uma deficiência e não uma doença mental. O aluno
portador de autismo é considerado um aluno com necessidades educativas especiais.
A fisionomia destas crianças é normal, porém apresentam uma expressão facial
vazia. Normalmente têm um Q.I (quo eficiente de inteligência) abaixo da média, mas
não pode ser definido com uma forma de retardo mental.
O problema central dos autistas centra-se em três áreas essenciais:
Interacção social
Imaginação
Comunicação
Memorização de rotinas
Áreas fortes dos autistas
Processamento visual
No que se refere às características demonstradas pelos portadores de autismo,
pode-se destacar as seguintes:
Em Bebé
 Demonstrar Indiferença
 Falta de interesse pelas pessoas
 Não dar respostas
 Pode ter problemas de alimentação

2. AUTISMO
 Não procurar contacto ocular
Até aos 12 meses
 Aparecimento de comportamentos repetitivos, restritivos ou
estereotipados (bater palmas, abanar a cabeça…)
 Pode ter interesse obsessivo por um determinado brinquedo ou objecto
 Pode tardar em andar
Até aos 24 meses
 Manifestar ausência ou dificuldade de comunicação verbal ou gestual
 A linguagem pode tardar ou não aparecer
 A criança pode não manifestar interesse pelas actividades que requerem a
sua autonomia
 Pode dar respostas inadequadas aos estímulos sensoriais
Depois dos 2 anos
 Pode não brincar normalmente
 Os problemas cognitivos especialmente de linguagem são perceptíveis
 Fala utilizando padrões repetitivos e não usa “sim” ou “não”, inverte
pronomes
Período dos 3 aos 6 anos
 Etapa mais difícil para a criança e para os pais, pois a deficiência manifesta-
se claramente
 Podem aparecer comportamentos agressivos
Dos 6 anos à adolescência
 Os comportamentos mais perturbadores tendem a diminuir, mas o autismo
permanece ate ao fim da vida

3. AUTISMO
Em sumo em termos gerais as características típicas dos autistas são:
 Dificuldade quanto ao relacionamento com os outros
 Incapacidade de estabelecer interacções sócias
 Intolerância ao contacto físico
 Dependência de rotinas e resistência à mudança
 Comportamentos compulsivos
 Repetição de palavras proferidas por outros (ecolalia)
 …
Tendo em conta tudo o que referi anteriormente, e tendo como ponto fulcral a
individualidade de cada um, importa ressalvar a importância de realizar um bom
diagnóstico à criança autista, este só será eficaz se for realizado por equipa
interdisciplinar de profissionais, recurso à anamnese (historia de vida familiar, escolar)
realização de testes, entre outros. Tendo em conta o diagnóstico traça-se um plano de
Intervenção. Esta deve ter como objectivo fundamental tornar o individuo o mais
independente possível em todas as áreas de actuação.
No que se refere à Intervenção, é importante referir que já existem alguns
programas pré-definidos e que são muito utilizados, são eles:
 TEACCH – tratamento e educação para crianças autistas e com
distúrbios de comunicação
 ABA – análise aplicada do comportamento
 PECS – sistema de comunicação através da troca de figuras
Existem também algumas técnicas que são bastante reconhecidas e utilizadas,
que passo de seguida a citar:
 FC – comunicação facilitada
 O uso do computador
 AIT – integração auditiva
 SI – integração sensorial

4. AUTISMO
As terapias complementares são igualmente importantes neste processo de
intervenção. Estas terapias ajudam a criança a atenuar algumas lacunas a nível das
condutas de afeição, da interacção e reciprocidade.
Alguns exemplos de terapias complementares:
 Psicomotricidade
 Grafo motricidade
 Musicoterapia
 Técnicas de relaxamento
 Massagem
 Balneoterapia
 Terapia ocupacional
 Equoterapia
Além destes métodos de intervenção já definidos e elaborados, o
Psicopedagogo de seguida apresenta em traços gerais alguns meios de Intervenção.
No que se refere aos professores
 Curriculum adaptado – PEI programa educativo individualizado
 Inclusão em classes regulares
 Planos de comportamento, ao controlo positivo do comportamento
 Definição de Regras claras
 O professor tem que realizar a sua avaliação baseada em objectivos
 Rotinas específicas
 Organização dos espaços materiais e actividades
 …
No que diz respeito aos pais algumas estratégias a seguir
 Frequentar locais públicos com o seu filho
 Trabalhar a independência do seu educando (vestir, comer, beber, lavar
os dentes…)
 Estabelecer rotinas que facilitem a organização do seu filho

5. AUTISMO
Em suma estas crianças têm características muito especiais e particulares, e
como tal o modo como intervimos deve ser muito bem delineado e pensado.
Autoria Helena Dias