Este documento descreve um projeto desenvolvido na escola E.E.E.F Silvério da Costa Novo São José do Norte em 2005 que teve como objetivo revelar a história da comunidade escolar para os alunos da 8a série. O projeto utilizou atividades como pesquisa, oficinas e debates para ajudar os alunos a conhecerem melhor a história e cultura local e refletirem sobre suas próprias vidas e perspectivas futuras. Uma avaliação inicial mostrou que o projeto contribuiu para mudanças positivas

1. E.E.E.F SILVÉRIO DA COSTA NOVO SÃO JOSÉ DO NORTE 2005 PROJETO REVELANDO A HISTÓRIA DA COMUNIDADE ESCOLAR ROSÂNGELA MOURA SAMANIEGO ARTE-EDUCADORA

2. Introdução A E.E.E.F Silvério da Costa Novo localiza-se no município de São José do Norte, na 5ª Secção da Barra, em uma comunidade tipicamente pesqueira, e atende crianças e adolescentes de classe menos favorecida. As famílias desta comunidade escolar retiram seu sustento da pesca e da agricultura. Em vista disso, sobrevivem precariamente, sem salário fixo. Percebe-se na comunidade uma falta de perspectiva de vida, principalmente por parte das mulheres, crianças e adolescentes que ali moram. E foi essa falta de perspectiva de vida, o principal motivo que levou a escolha do tema, pois acredita-se que resgatando a história da comunidade, o aluno conhecerá sua própria história de vida. E conseqüentemente poderá encontrar alternativas para uma futura intervenção de maneira consciente e crítica com o intuito de auxiliar no desenvolvimento de sua comunidade.

3. Introdução ( continuação) O projeto realizou-se com alunos da 8ª série, turma única, com idade entre 13 e 19 anos. Nesta classe a maioria dos alunos não tinham por objetivo cursar o ensino médio, tão pouco almejavam um curso superior ou técnico. O título do projeto “Revelando a História da Comunidade”, foi criado pela aluna Roberta da Silva Gonçalves. As atividades desenvolvidas no projeto relacionavam-se com a proposta político-pedagógica da escola, visto que, esta tem como objetivo a formação de alunos conscientes, atuantes, ou seja cidadãos que conheçam e exerçam seus direitos. Para que isso seja possível, é importante que o aluno conheça a história da comunidade e analise a realidade que o cerca, bem como, a sua importância para o mundo.

4. Introdução (continuação) Durante o projeto contou-se com a colaboração não só dos pais, como também de outras pessoas da comunidade que foram de extrema importância na arrecadação de um banco de dados. Teve-se a contribuição do “Historiador da cidade”, o qual prestou informações importantíssimas e enriquecedoras para o trabalho.Contou-se também com depoimentos de pessoas que estudaram na referida escola, acreditaram no seu potencial, concluíram seus estudos e realizaram-se profissionalmente.

5. Objetivos Conhecer a história de vida da comunidade onde a escola está inserida. Refletir sobre sua própria história de vida. Aumentar a auto-estima. Despertar o interesse pelos estudos. Reconhecer a importância da educação para seu crescimento como indivíduo integrante de uma sociedade. Tornar-se um possível agente transformador de sua comunidade escolar. Conhecer as origens dos nomes das localidades que fazem parte da comunidade escolar. Valorizar o folclore existente na comunidade. Conhecer a arte e o artesanato produzido por pessoas da comunidade. Produzir algum tipo de artesanato típico da comunidade. Valorizar e registrar os pontos turísticos da comunidade, através de fotografia, desenho e pintura.

6. Conteúdos curriculares Folclore Publicidade Desenho Pintura História Geografia local Economia Artesanato Homem como ser social Valores

7. Conceitos Durante o transcorrer do projeto foram trabalhados alguns conceitos na ordem em que se faziam presentes. Tais como: comunidade escolar, resgatar, revelar,reivindicar, cultura, folclore, artesanato e algumas denominações pertinentes ao artesanato produzido, no caso malha* e malheiro* - linguajar comum entre os pescadores. _________________________ *Malha – rede *Malheiro – objeto de madeira ou plástico que serve para guiar o ponto da malha.

8. Procedimentos Pesquisa de campo Leitura Criação de textos Oficinas de desenho e pintura Oficina de confecção de artesanato Debates Conversa informal Exposição dos trabalhos Coquetel de confraternização

9. Avaliação O diagnóstico mais significativo foi constatar o início da mudança de atitudes e pensamentos dos alunos, no que se referia a dar continuidade a seus estudos e perceberem que esta mudança poderia abrir “caminhos” em suas vidas.

10. Ações Pós-Projeto Manter contato com os alunos envolvidos no projeto. Em 2007 constatar o nível de escolaridade dos alunos. Enviar cartas aos alunos com os relatos feitos por eles a respeito do antes e o depois do projeto, como forma de estímulo. Em 2008 promover um encontro entre os alunos envolvidos no projeto e os alunos que estarão na 8ª série neste período. Em 2008 propiciar informações aos alunos envolvidos no projeto a respeito dos cursos oferecidos pela FURG.

11. Aline- estuda a noite André- parou de estudar, trabalha com o pai na agricultura. Daiane- estuda, 1º ano ensino médio. Diego- parou de estudar, ajuda os pais na loja da família. Diemerson- estuda, 1º ano, e.m. Edilaine- parou de estudar, vai cursar supletivo. Elisângela- parou de estudar. Felipe- estuda, 2º ano, e.m. Filipe- estuda, 2º ano, e.m. Franciele- estuda, 1º ano, e.m. Francine- estuda, 2 º estudar. Izulmiro-reprovou no ano do projeto, agora está no 1º ano, e.m. Josse- parou de estudar. Juliana- reprovou no ano do projeto, agora está no 1º ano, e.m. Pâmela- estuda, 1º ano, e.m. Patrick- estuda, 2º ano, e.m. Roberta- estuda, 1º ano, e.m, pretende cursar Letras. Robson- estuda, 2º ano, e.m. Rodrigo Rosa - reprovou no ano do projeto, agora está no 1º ano, e.m. Rodrigo Jesus- estuda, 2º ano , e.m, pretende cursar Administração de Empresas. Rodrigo Jardim- estuda 2º ano, e.m. Rosiléia- parou de estudar, vai cursar supletivo. Thaís Passos- estuda, 2º ano, e.m. Thaís Caetano- estuda, 1ano, e.m. Tiago- estuda, 2º ano e.m William - parou de estudar este ano. 2007