Este projeto visa criar um banco de dados digital sobre a história da região de Vila Monumento no município de Piraí-RJ, disponibilizado em formato de blog. Os alunos irão coletar fontes primárias sobre a história local e disponibilizá-las no blog, onde também poderão discutir questões históricas sobre a região levantadas pelos professores. O primeiro tema a ser investigado é a origem do nome "Cacaria".

1. Colégio Municipal Aurelino Gonçalves Barbosa
Projeto:
Portal Vila Monumento –
Cacaria e Serra do Matoso em uma perspectiva histórica
Helena Oliveira de Paula
Piraí- RJ
2011

2. Portal Vila Monumento – Cacaria e Serra do Matoso em uma perspectiva histórica
Responsáveis:
Profª Helena Oliveira de Paula*
Profº Geraldo Miguel Gonçalves Filho*
Descrição:
Embora situado no âmbito escolar, o presente projeto consiste em uma atividade
extracurricular, ficando a critério dos professores participantes a pontuação parcial, de caráter
complementar em suas respectivas turmas e disciplinas. Portanto, é uma atividade transversal,
que dialoga com a grade curricular estabelecida.
O projeto consiste na criação e manutenção de um acervo on line sobre história e
memória do distrito Vila Monumento, pertencente ao município de Piraí-Rj. Tal acervo será
disponibilizado no formato de um blog, e terá dupla função: A primeira se insere no âmbito de
um Banco de Dados Digital, isto é, serão recolhidas fontes, de natureza variada – impressas,
eclesiásticas, cartoriais, orais, dentre outras, sobre a história do distrito e de suas gentes. A
segunda função, inserida na perspectiva da interatividade, é disponibilizar um espaço, no
formato de fórum, de discussão sobre a história da região. Tal discussão será norteada por
problemáticas levantadas pelos professores responsáveis, considerando sugestões do público
envolvido, e embasada nas fontes coletadas.
A coleta de fontes e disponibilização no acervo on line será orientada pelos professores
responsáveis, mas com a participação direta dos alunos.
Para coleta de fonte serão previamente agendados trabalho em campo e visitas guiadas
aos locais – prefeitura, cartório, igreja, dentre outros - onde se encontram parte das fontes sobre
a história regional. Por outro lado, coletas individuais de fontes também serão incentivadas.
A primeira problemática levantada será sobre a denominação Cacaria. Afinal, quando e
por que surgiu tal denominação? Quais são as prováveis hipóteses? A quais conclusões
podemos chegar com base nos documentos coletados? A confrontação dos mais variados tipos
de fontes possibilitará a obtenção resultados bastante satisfatórios. E mais, permitirá, múltiplas
abordagens sobre os acontecimentos.
Instituição:
Colégio Municipal Aurelino Gonçalves Barbosa
Público Alvo:
Alunos do Ensino Médio e da EJA do Colégio Municipal Aurelino Gonçalves Barbosa.
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3. Objetivos:
- Criar um Banco de Dados Digital sobre a história da região.
- Estimular os estudantes a conhecer a trajetória dos lugares e regiões onde vivem.
- Desvendar as representações sobre a região presentes nos discursos analisados
- Articular os processos localizados regionalmente com acontecimentos globais
- Propiciar a participação dos alunos em todas as etapas da construção do conhecimento
histórico.
Temáticas a serem investigadas ao longo da execução do projeto:
Dentre as temáticas a serem levantadas se inserem: A formação do distrito, seus
primeiros núcleos habitacionais; Os processos que levaram a chegada dos moradores ao local;
As formas de ocupação do local; A formação geológica e geográfica da região; Movimentos
migratórios; As representações sobre a região; As realidades de longa duração, sejam físicas ou
simbólicas, e seus elementos indicativos de permanências e sobrevivências seculares; Os
espaços de sociabilidade; Religiosidade.
Justificativa:
A importância do presente projeto se insere na renovada importância que o regional
vem adquirindo nos atuais tempos de globalização. Frente aos avanços do capitalismo, no
contexto de globalização, as fronteiras parecem se esvair – com o intenso intercâmbio de
informações e mercados, - entretanto, o regional ganha um lugar de destaque. A busca pela
preservação da memória traduz a necessidade de se buscar algum legado do passado. Sem estas
referências tudo se torna transitório. Os referenciais são importantes elementos aglutinadores de
identidade regionais.
“ ... o planeta não caminha no sentido de ser libertado das originalidades
regionais e locais. É verdade que a globalização afeta cada quilômetro
quadrado da superfície terrestre, aumentando a pressão sobre as culturas
regionais e sobre as regiões. A compreensão do espaço-tempo que a
globalização produz tem o efeito de tornar cada canto do mundo muito
parecido com os demais, porque difunde os mesmos valores e
comportamentos, torna as comunicações instantâneas, dá visibilidade a um
conjunto restrito de marcas, sons e imagens (...) Mas, também é verdade que
ela faz isso de maneira desigual. Os impactos da globalização não
desencadeiam processos iguais no Brasil e na China, no interior mineiro ou
na metrópole paulista. Enfim, o regional continua importante.”1
Em Vila Monumento não há centro de memória, museu, ou qualquer outra espécie de
arquivo sistematizado. Aí se torna fundamental um empreendimento de tal envergadura, sendo
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LOBATO, Martins Marcos. História Regional. In: PINSKY, Carla Bassanezi. Novos Temas em Sala de Aula. São Paulo:
Contexto, 2009, p 138.
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4. uma possibilidade de manutenção da memória e de constituição e/ou traduções de aspectos de
identidades.
Somando –se à perspectiva de preservação de memórias outro fator é importante. O
Município conta com um projeto da Secretaria Municipal de Educação denominado de “Piraí
Digital”. E se constitui na disponibilização de computadores para todos os alunos devidamente
matriculados. Portanto, a importância de tal projeto consiste também em explorar os potenciais
da tecnologia disponibilizada. É sabido que os recursos tecnológicos não são entidades
autônomas que garantem, por si só, o alargamento das perspectivas educacionais. O uso
eficiente de tais recursos deve estar permeado por uma concepção de educação que permita a
construção de conhecimentos, ao invés, de mera transmissão. Neste sentido, é que se inserem as
situações de aprendizagem – problematização, analogias, contextualizações – a serem geradas
no portal virtual.
E, para finalizar, ainda é necessário destacar um terceiro fator que justifica o projeto: a
articulação entre o saber acadêmico, o saber escolar e as saberes populares. Com referenciais
teóricos – próprios do saber acadêmico – pretendemos criar as situações de aprendizagem
mediadas pelos professores e tendo por base os alunos – o saber escolar. E mais, buscaremos as
fontes nos saberes populares, partindo da unidade familiar dos alunos. Este intercâmbio de
instâncias possibilita inserir os educandos na história em suas duas perspectivas, enquanto
processo de vida e enquanto construção de conhecimento histórico.
Cronograma para 2011:
Agosto Setembro Outubro Novembro Dezembro
-Divulgação do - Coleta de - Levantamento -Coleta de fontes; -Coleta de fontes;
projeto; fontes; da 2ª - Postagem de -Discussão
- Criação do blog; - Postagem de problemática e fontes;
-Levantamento da fontes; hipótese. -Discussão
1ª problemática e -Discussão -Coleta de Fontes
hipótese.
O presente cronograma se restringe a 2011, mas a pretensão é que o projeto tenha continuidade
nos próximos anos.
Recursos:
Transporte para execução de trabalho de campo e visitas guiadas.
Máquina fotográfica digital.
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5. Máquina filmadora.
Gravador de áudio.
Computador/ scaner.
Papel ofício e canetas.
Bibliografia:
PINSKY, Carla Bassanezi (org.). Fontes Históricas. São Paulo: Contexto, 2008.
JOANILHO, André Luiz. História e Prática.Campinas-SP: Mercado das Letras, 1996.
LOBATO, Martins Marcos. História Regional. In: PINSKY, Carla Bassanezi (org.). Novos
Temas em Sala de Aula. São Paulo: Contexto, 2009.
MINAYO, Maria Cecília de Souza. Pesquisa Social: Teoria, Método e Criatividade.
Petrópoles-RJ: Vozes, 1994.
Notas
*Helena Oliveira de Paula é Graduada em História pela Universidade Estadual de Ponta
Grossa-PR (UEPG); Especialista em Educação a Distância pela Universidade Federal
Fluminense (UFF)/ Universidade Aberta do Brasil (UAB); Mestre em História pela
Universidade Severino Sombra - Vassouras-RJ (USS). Professora da Rede Estadual (RJ) de
Ensino; Professora da Rede Municipal (Piraí-RJ) de Ensino; Tutora Presencial e Tutora
Coordenadora do curso de Pedagogia UERJ- CEDERJ/UAB - Polo Paracambi.
*Geraldo Miguel Gonçalves Filho é bacharel em História pela Universidade Federal do Rio de
Janeiro (UFRJ), e graduado em Licenciatura em História pela Universidade Gama Filho
(UGF), Pós Graduado em Gestão Ambiental pela Faculdade Integrada de Jacarepaguá (FIJ) -
Professor das Redes Municipais de Seropédica-RJ e Piraí-RJ, atualmente cursa Licenciatura
em Filosofia pela Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro(UFRRJ).
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