34144228 actividades[1]

Sociedade de Ensino Profissional, Lda.

Actividades para Creche
Sugestões de actividades

Desenho:

•Podemos dar-lhes ceras ou giz húmido para desenharem sobre papéis, caixas, objectos
de diferentes tamanhos, cores e texturas.

Pintura:

•Um pincel leve e médio para “brincar” com água (pintar) sobre o chão, por exemplo,
sobre uma parede ou papel que deixe marca ao humedecê-lo.

•Se possível, trabalhar de pé, na parede ou com a mesa como limite, e com papéis muito
grandes, que lhe permitam movimentos amplos, inclusivamente caminhar enquanto
trabalha.

•Deixar que utilizem livremente as suas mãos sem indicar o uso de uma ou outra… ou das
duas.

•Podem trocar o suporte e o objecto para deixarem marca; podem trocar o espaço
vertical pelo horizontal.

Rasgagem:

•Rasgar o papel é outra actividade muito importante do ponto de vista da
psicomotricidade; rasgar aos bocadinhos papel de todo o tipo, primeiro grande e
depois pequeno, guardá-lo quando terminar o jogo (que pode ser até com música), e
noutro dia colar sobre caixas ou objectos vários, pois nem sempre tem que ser um
trabalho bidimensional.

1/19

EPAMG – Sociedade de Ensino Profissional, Lda

Praça Stephens, 2 - Apartado 355 - 2430-904 Marinha Grande - Telefone 244 / 56 01 93 - Fax 244 / 50 47 04 - E-mail: geral@epamg.pt

Capital Social - 5 000 € - Contribuinte: 504 491 270 – Reg. na C. R. C. da Mª. Grande sob o Nº 1793


Colagem:

•Uma das maneiras de colar papel de que as crianças muito gostam, é colocar pedaços
de fita adesiva ao redor da mesa, ou colados nas paredes, para que os possam
retirar, voltar com eles e colá-los sobre uma radiografia ou papel de cor. Gostam de
caminhar (sobretudo os que não param quietos) para irem buscar os pedacinhos de
fita, voltar com eles e colá-los. Vão e vêm, fortalecendo também, dessa maneira, a
sua marcha.

•Colar papelinhos numa folha é outra actividade; molhando o dedo em cola e sustendo o
papel na outra mão, põem a cola e colam o pedaço de papel na folha ou caixa. Sempre
a cola sobre o objecto a colar, nunca sobre o papel. Desta maneira fortalecem a
“pinça”, a coordenação óculo manual e o controlo do espaço, entre outras
aprendizagens.

Massas:

•Para “experimentar”, a primeira coisa poderá ser a massa de farinha e sal, porque é a
que menos gostarão de comer.

•Dar-lhes uma base de apoio e ir juntando, para que explorem, pauzinhos, colherezinhas
e outros elementos para enriquecer o jogo.

Expressão plástica na creche
2/19





Premissas fundamentais a ter em conta

•As técnicas são meios para chegar a um fim.

•Partir dos conteúdos curriculares seleccionadas e, a partir deles, escolher as técnicas.

•Deve começar-se uma técnica quando já estiverem adquiridos hábitos de trabalho e de
higiene.

•Poucas técnicas, muitas vezes, mas sobre suportes diferentes e com elementos que
deixem diferentes marcam.

•Crianças de pé: em superfícies verticais ou horizontais, sobre mesas largas ou uma por
detrás da outra.

•Crianças sentadas: no chão quando a técnica não seja pintura, para evitar deslocações
durante o trabalho.

•Realizar actividades individuais e de grupo.

Para começar a trabalhar:

•O diagnóstico do grupo e das possibilidades de cada criança. Desta maneira não
frustraremos as crianças, nem nos frustraremos a nós ao não conseguir levar até ao
fim alguns trabalhos.
3/19





•Cada educador saberá quando o seu grupo está preparado para começar a tomar
contacto com os diferentes materiais da plástica.

Actividades
Os bebés e as crianças pequenas estão sempre dependentes do contacto humano, de se lhes
falar, da atenção que lhes dá e da ternura com que recebem.
Os amplos processos de aprendizagens que se realizam nesta fase da vida, só podem ser
accionados no calor seguro de uma relação harmoniosa entre pais, educadoras e crianças.

Por isso é muito importante:

• Habituação ao contacto e necessidades de contacto através da proximidade corporal,
carícias sempre repetidas de olhar para ela, conversar com ela, bem como a sua
integração no mundo das coisas.

• Educação da audição e da atenção através de sons barulhentos (vozes, campainhas,
pandeiretas, etc.) que mais tarde virão em direcções diferentes, com alturas e
sequências de sons diferentes. Estimulação da própria produção de ruídos (bater palmas,
sons de roca, etc.)

• Educação da visão e da atenção através de estímulos luminosos e em movimento, através
de objectos com formas simples e cores nítidas (bolas, rocas, etc.), para isso é
conveniente limitarmo-nos a poucos objectos que mostraremos muitas vezes. Mais tarde
poderemos acrescentar outros objectos mais pequenos, bem como imagens simples.

• Exercícios de movimentos bucais, sucção, lombar, mastigar (mais tarde, quando se dão
alimentos sólidos) e igualmente fazer brincadeiras com sopro.

• Ensinar a apalpar, mexendo em vários objectos com a mão (ao principio será conduzida).

4/19





• Exercícios para a movimentação das mãos, com estimulação para agarrar, dar a mão,
bater palmas, dizer adeus, bater à porta, atirar uma bola, fazer construções, chapinhar,
atirar com coisas, fazer brincadeiras simples com os dedos, etc.

• Educação para a movimentação do corpo, levando os movimentos espontâneos a
adaptarem-se a um dado ritmo com uma pandeireta cantando; rastejar, rebolar-se,
endireitar-se, pôr-se em pé, andar de mão dada. A articulação da criança através dos
exercícios de “ginástica” rítmica tem uma importância muito especial.

• Preparar a capacidade de comunicação da criança chamando-a pelo seu nome próprio,
dizendo-lhe palavras ternas, dizendo o nome das pessoas e coisas e falando-lhe
incansavelmente durante todas as actividades.

• Estímulo para fazer ritmos: em conjunto e para cantar sons e melodias. “Ensinar” a
criança progressivamente a empregar palavras determinadas para exprimir os seus
desejos, ao pedir determinado objecto, repetindo incansavelmente as palavras e tendo
as reacções apropriadas.

• Habituar a criança a pouco e pouco a beber pelo seu copo e a comer com a colher.

• Habituar a criança a ter um determinado ritmo de vida.

• Fazer surgir e aprofundar estímulos emocionais, como alegria, confiança, bem-estar,
etc., dando à criança possibilidade de fazer experiências, exteriorizando sentimentos,
deixando-a participar e aprovando os seus esforços.

• Tudo o que se faça terá sempre que ser adaptado à maneira de ser da criança.

• Mostrar à criança como se faz, fazê-la colaborar e estimular a sua participação e
iniciativa.

• Todas as capacidades adquiridas devem ser incansavelmente exercitadas e repetidas.
Tudo o que queremos “ensinar” de novo deverá ser incorporado somente através de
pequenos passos.
5/19





• Todas as “ordens” que se dão, bem como os estímulos de aprendizagem deverão ser
simples, calmos mas enérgicos.

• É muito importante que a criança conheça e brinque com objectos que há em todas as
casas (tigelas, colheres de pau, molas de roupa, botões, papéis, etc.).

• Além disto são necessários materiais como bolas, argolas para morder, bonecos de pano
laváveis, cestinhos, bolsas, livros de imagens e mais da vida de todos os dias.

Actividade: Brincadeiras para crianças dos 0 aos 36 meses (Jogo das
cócegas, o lenço infinito, o carro, o balão)

-Local: Sala de Convívio da Instituição;
-Recursos Materiais: lenços de várias cores, carro de brincar, papel, tintas e balões;
-Recursos Humanos: Crianças dos 0 aos 3 anos, equipa de animadoras, auxiliares;

-Descrição das Actividades: Jogo das cócegas – estimular a criança com diversos gestos e
brincadeiras; jogo do lenço infinito – juntar vários lenços de diferentes cores, escondê-los
na nossa roupa e deixar uma ponta dos lenços descoberta, estimular a criança e criar
expectativa quando esta puxa os lenços; jogo do carro – mergulhar as rodas do carro em
tinta e criar desenhos e formas diferentes; jogo do balão – criar uma meta e partida,
encher os respectivos balões e colocá-los junto da partida. As crianças deverão soprar os
balões e fazê-los chegar ao destino, neste caso a meta.

Actividade: Actividades de Expressão Corporal

-Actividade: Brincar com objectos; imagina que…;
-Local: Espaço exterior da instituição
6/19





-Recursos Materiais: nenhuns
-Recursos Humanos: Crianças dos 4 aos 12 anos, equipa de animadoras e auxiliares da
instituição.
-Descrição da Actividade:
Na actividade “brincar com objectos”, propor a seguinte situação: imaginar que temos na
mão um objecto qualquer e fazemos coisas com ele;
Na actividade “imagina que…”, manifestar corporalmente situações motivadas pelo contacto
físico, dizendo às crianças que se coloquem sentadas no chão em grupo. A seguir pedir um
voluntário que se vá por diante dos colegas. Falar à criança sobre sensações e pedir-lhe que
as represente. O restante grupo tenta adivinhar o que a criança que está a representar
está a fazer.

Actividade: Circuito Animado

-Local: Átrio/Sala Polivalente da Instituição
-Recursos Materiais: pratos de plástico, farinha, bolachas, lenços ou cordéis, acessórios
(roupas), bolas, balões, pines, ovos, sacos de plástico, cadeiras.
-Recursos Humanos: todas as crianças da instituição dos 4 aos 12 anos, equipa de
animadoras e auxiliares;
-Descrição da Actividade: O grande grupo irá ser dividido homogeneamente por equipas,
num total de três equipas. Será necessário nomear um chefe de equipa. O grupo deparar-
se-á com um circuito que contém várias tarefas:

7/19





1. O chefe de equipa terá que levar consigo, um saco de plástico preso numa parte do
corpo (anca/costas), que conterá no seu interior um ovo, o qual não deverá ser
partido, e que o acompanhará no desenrolar de toda a actividade.

2. As equipas devem encontrar obrigatoriamente 2 bolachas pequenas que se
encontram escondidas num prato plástico com farinha. Devem para isto, nomear um
membro da equipa para realizar a tarefa.

3. As equipas mediante um labirinto que a equipa de animadoras fará com cadeiras,
devem percorrê-lo de olhos vendados segundo indicações dos colegas de equipa.
Devem para isto, nomear um membro da equipa para realizar a tarefa de olhos
vendados.
4. A equipa de animação estabelecerá uma partida e uma chegada. Com balões que
estarão colocados na partida, as equipas deverão com alguma entreajuda e através
do sopro, fazer chegar o balão à chegada.

5. As equipas deverão nomear dois membros de cada equipa. O par será amarrado
pelos/nos pés, e ambos terão que descobrir uma peça de roupa da mesma cor e
vesti-la.

6. Os acessórios vão encontrar-se em diferentes caixas dispersas. No final de terem
as peças de roupa de cor igual deverão ir de encontro às animadoras, e para elas,
fazerem uma prova de mímica tentando expressar uma profissão que esteja
relacionada com a cor que levam vestida.
A equipa que conseguir passar estas tarefas com menor limite de tempo será presenteada
com uma lembrança da equipa de animação, os restantes elementos terão também direito a
um prémio de participação.

Actividade: Pintar com Impressões

8/19





- Local: Sala Polivalente da Instituição;
- Recursos Materiais: folhas A3, água, tintas (água, farinha maizena e gelatina);
-Recursos Humanos: Crianças dos 0-3 anos, equipa de animadoras e auxiliares da
Instituição;
- Público-Alvo: Crianças da instituição dos 0 aos 3 anos.
- Descrição da Actividade: Numa primeira fase, elaboramos diferentes tintas
(confeccionadas na instituição pela equipa de animadoras). Em seguida vão ser expostas
várias folhas A3 e com ajuda irão pintar formatos de desenhos relacionados com a história
“Os Três Porquinhos”. Para efectuar esta actividade as crianças usaram as mãos marcando
no desenho as suas impressões digitais.

Brinquedos Colantes*

9/19





Agora que o bebê já é capaz de pegar seus
brinquedos, proponha um desafio, tornando a
tarefa um pouco mais difícil. Veja se ele consegue
resolver o seu próprio problema!
•

Materiais:
Causa e efeito

•
Papel “contact” transparente

• •
Vários brinquedos pequenos, mas grandes o
suficiente para não serem engolidos Desenvolvimento motor
grosso e fino

•

Solução de problemas

10/19





Modo de fazer:
1. Corte uma tira de papel “contact” transparente, de mais ou menos 61
centímetros de comprimento.
2. Retire o papel protetor da parte traseira do papel “contact”.
3. Coloque o papel “contact”, com o lado que gruda virado para cima, no
chão.
4. Coloque alguns brinquedos de tamanho médio, por exemplo, uma boneca
de plástico, um livro de capa dura, um pedaço de quebra-cabeça, etc. na
parte do papel que tem cola.
5. Leve o bebê até os brinquedos e coloque-o sentado perto deles.
6. Tente tirar um brinquedo do papel e mostre ao bebê que você não está
conseguindo. Peça ajuda.
7. Observe o bebê enquanto ele tenta descobrir o que está acontecendo
e enquanto tenta descobrir como tirar os brinquedos do papel.
Segurança: Observe o bebê enquanto ele explora o papel, para que ele
não cubra o rostinho. Caso ele comece a sentir-se frustrado, mostre
como retirar os brinquedos do papel.

11/19





•

Engatinhando no Túnel *

Engatinhar é uma aventura do desenvolvimento do
bebê, uma capacidade que abre as portas de um
novo mundo para ele, que passa a explorar o seu
ambiente de várias formas. Faça para ele um
túnel simples, com obstáculos que o desafiem
enquanto ele aproveita essa nova experiência.
Materiais:

´Exploração
•
3 caixas de papelão, grandes o suficiente para
que o bebê engatinhe facilmente através delas
•

•
Desenvolvimento motor
Tesoura
grosso

•
Fita isolante
•

• Solução de problemas
Bichinhos de pelúcia ou um cobertor 12/19





Modo de fazer:
1. Corte as abas das três caixas, corte alguns quadrados dos lados para
ventilação e passe a fita nas caixas para formarem um único túnel.
2. Coloque o túnel no meio da sala.
3. Use os bichinhos de pelúcia ou o cobertor para criar obstáculos
dentro do túnel (o cobertor fará com que a superfície do túnel fique um
pouco escorregadia).
4. Coloque o bebê no chão, numa das extremidades do túnel e dirija-se
para a outra extremidade.
5. Espie dentro do túnel e chame o bebê, estimule-o a engatinhar até
você. Se ele estiver relutante a entrar no túnel, provoque-o com um
brinquedo.
6. Encoraje-o conforme ele engatinha através do túnel até o outro lado.
7. Repita e deixe que ele explore e aproveite a experiência dentro do
túnel.
Segurança: Se o bebê estiver com medo de entrar no túnel, tudo bem,
não o force a fazer isso. Deixe o túnel um pouquinho na sala para que ele
se acostume com a idéia. Então tente novamente. Se o bebê ficar
assustado quando você cobrir as extremidades com os cobertores, é
melhor retirá-los.

Sinos Tocam!
13/19





Nessa versão musical de esconde-esconde, o seu
bebé terá de procurar e encontrar sinos
escondidos. Não é uma actividade muito difícil,
tudo o que ele precisará fazer é ouvir
atentamente enquanto os sinos são tocados e
descobrir onde estão escondidos.

Materiais:

•
Brinquedo macio com sino embutido ou um
bracelete feito com sinos.

•
Vários esconderijos, tais como brinquedos macios
e cobertores.

14/19





15/19





•

Causa e efeito

•

Desenvolvimento
cognitivo

•

Capacidade auditiva

16/19





Modo de fazer:
1. Pegue um brinquedo com sino embutido ou faça um bracelete com
sinos. (Certifique-se de que os sinos sejam grandes o suficiente para
evitar que a criança engasgue com eles).
2. Coloque o bebé no chão e coloque ao seu redor vários objectos que
possam ser utilizados como esconderijo, tais como brinquedos macios e
cobertores.
3. Segure os sinos acima da cabeça do bebé, de modo que ele consiga vê-
los, e balance-os para ele ouvir os sons.
4. Esconda, sem que o bebé veja, os sinos em um dos esconderijos.
5. Pergunte ao bebé: “Onde estão os sinos?”
6. Um por um, levante os objectos e chocalhe. Quando levantar o objecto
sob o qual os sinos estão escondidos, balance-o, mas não deixe que o bebé
os veja.

7. Observe como a expressão do bebé muda quando você chocalha os
sinos.
8. Retire os sinos do esconderijo e diga: “Achou!”
9. Jogue novamente, variando os esconderijos.
Segurança: Certifique-se de que os sinos estejam “grudados” em alguma
coisa, para que o bebé não consiga engoli-los.

17/19





Caiu!

Depois de seu bebé aprender a construir uma
torre, ele vai adorar a experiência de derrubá-la!
Divirta-se brincando de Caiu! E construindo uma
torre com blocos para que a destruição aconteça!
•
Materiais:
Causa e efeito

•
Blocos grandes, comprados em lojas ou feitos com
caixas de leite.

•
•
Superfície grande e lisa Capacidades cognitivas

•

Desenvolvimento motor
fino

•
18/19
Solução de problemas




Modo de fazer:
1. Compre alguns blocos ou faça-os você mesma: pegue caixas de leite de
tamanhos diferentes, lave-as e seque cuidadosamente, em seguida
recorte a parte de baixo delas. Dobre os lados para fazer quadrados e
rectângulos e feche as extremidades recortadas com fita adesiva ou fita
crepe.
2. Coloque o bebé sentado no chão e rodeado pelos blocos.
3. Mostre-lhe como construir uma torre empilhando os blocos, um de
cada vez. Peça que ele imite você.
4. Quando a torre estiver bem grande, deixe que o bebé derrube tudo!
5. Reconstrua a torre quantas vezes forem necessárias até que o bebé
se canse da brincadeira.
Segurança: Se você utilizar alguma outra coisa que não os blocos,
certifique-se de que os objectos não sejam muito pesados, para que não
machuquem o bebé quando caírem.

19/19




34144228 actividades[1]

Recomendados

Recomendados

Mais conteúdo relacionado

Destaque

Destaque (20)

Semelhante a 34144228 actividades[1]

Semelhante a 34144228 actividades[1] (20)

Último

Último (20)

34144228 actividades[1]