Dia-a-dia da Educação- Revista da Escola Estadual Francisco Prisco

Comunidade Escolar:
Dizem que a felicidade é constituída de alguns momentos felizes.Então,quando você ler esta revista concordará
comigo que nossa escola é feliz, que transmite felicidade e que dura mais do que momentos. As atividades
que estão registradas aqui acariciam nossos corações, pois escancaram o empenho de alunos e trabalhadores
da escola. Você verá como causa emoção a leitura dos textos apresentados. Como estão surpreendentes os
comentários sobre a Revista anterior. Como estão lindas as fotos dos alunos em atividade pedagógica. Como
há envolvimento nos textos de professores e alunos contando trabalhos desenvolvidos.
Apresentamos escritos de reflexão no Espaço Aberto, além de relato de nosso ex-aluno no Aprendi na
Escola. Contamos, no Acontece Aqui, eventos que realmente aconteceram, merecendo realce a 10ª Exposição
Cultural da Escola e o Projeto Plantando a Paz na Escola.
Na seção Profissão, dando continuidade à informação e incentivo aos alunos, temos a bibliotecária Fernanda
Magliocco do Carmo, que ilustra habilmente o que é sua profissão. As Dicas Culturais também estão ótimas,
com sugestão de filme, livros e passeios. Não podíamos deixar de colocar a seção Diversão, com caça-palavras,
cruzadinha, ache o caminho e receitas deliciosas.
A professora Ana Virgínia do Carmo Moreira, na seção Minha Vida na Escola, conta sobre sua competente
trajetória profissional.Também vale a pena conferir os resultados da Pesquisa Institucional da Escola,de 2012,
respondida pelos pais de nossos alunos.
Novamente, para a confecção de mais uma edição da Revista tivemos o apoio financeiro da Secretaria de
Estado da Educação de São Paulo (PRODESC) e também de algumas empresas que nos auxiliaram. A todos
os nossos mais sinceros agradecimentos, essa atitude nos engrandece e incentiva para próximas edições.
Contudo nem tudo é felicidade, que ninguém se engane achando que nossa escola não tem problemas, tem
e muitos, de todas as colorações e intensidades possíveis e inimagináveis. Os problemas brotam da terra e da
sociedade, as soluções nem sempre são as que gostaríamos de oferecer. Fazemos, em verdade, mais do que
podemos. A equipe de trabalho se esforça em demasia para realizar o melhor diante das condições gerais que
tem. Escola não é um espaço só de alegria e felicidade, todavia pode ser um espaço de conquistas, ...
conquista da melhor aprendizagem,
conquista da democracia,
conquista da formação de cidadãos e ...
conquista da pura felicidade só pelo fato de tentar o melhor.
Esperamos que você leia, divirta-se e ... conquiste a felicidade conosco.
Silvia Cristina Zanella
Diretora da Escola • 2012
Apresentação

3 • Dia-a-Dia ESPAÇO ABERTO
• Agradecimentos • E agora José? • Educando na era digital
• Comentários sobre a Revista nº 5 • Formação de caráter • Aprendi na escola
6 • Dia-a-Dia ACONTECE AQUI
• 10ª Exposição Cultural 2012: currículo em ação • Projeto Plantando a Paz na Escola
• OBMEP • V Jornada de Matemática • 1º Desafio de Tabuada
• 4ª Olimpíada Nacional de História do Brasil • Concurso Saúde Bucal
• Acesso à biblioteca • Grêmio Estudantil 2012
10 • Dia-a-Dia PROFISSÃO
• Profissão Bibliotecária
11 • Dia-a-Dia DICAS CULTURAIS
• Cinema • Passeios • Leitura
12 • Dia-a-Dia DIVERSÃO
Cruzadinha I e II • Caça-palavras • Ache o caminho • Receitas
15 • Dia-a-Dia ÁLBUM DE FOTOS
23 • Dia-a-Dia PRODUÇÃO DO CONHECIMENTO
• A história no número 1 • Teatro e ciência • Calendário • Calculadora
• Arte com massa de modelar • Como não poderia dar certo? • Isso é regionalização
• Poesia: plantando a paz na escola • Sadako Sasaki • Identity card • Projeto 3 Rs
• Acróstico: plantando a paz • O dia que mais gostei na escola
• Civilização chinesa em destaque • Química na escola • Malhas triangulares
• Writting task • Tangram • Música • Projeto uma lenda, duas lendas, tantas lendas...
• Aprendendo com os gráficos • Pratique a paz • Professores por um dia
• História em quadrinhos sobre Napoleão Bonaparte • Animais marinhos
• Experiência em sala de aula • Guardiões de memórias • Romeu e Julieta
• Texto coletivo • Meu aprendizado • Importância das plantas
• Confabulando com fábulas • Trabalho escolar verde • Consumismo
• Medindo aqui e acolá • Não só por amor! • A lenda do quadrado mágico
• Seria só uma compota? • Matemática fantástica • Convivência pacífica
• Mercado e os números decimais • Gibis em aula de História
• Projeto deficiente por um dia • Trabalho em grupo: uma experiência nova!
• O debate • Frutos do projeto • Simetria • Sabina • Leonardo da Vinci
• Um sonho sonhado e realizado • Felipe
Dia-a-Dia MINHA VIDA NA ESCOLA
•A estrada e o tempo
Edição nº6
Ribeirão Pires - SP
Período de 2012
Dia-a-Dia da Educação
Revista da Escola Estadual Francisco Prisco
nº 6 • Período de 2012
Elaboração e responsabilidade: professores,
alunos, colaboradores, grêmio estudantil, coordenação
e direção.
Diagramação e finalização: Silvano Olberga e
Rita de Cássia B. C. Oliveira
Endereço para contato:
Rua Diadema, 135 • Parque das Fontes
Ribeirão Pires • São Paulo • CEP: 09430-210
Tel/fax: 4823-4433
e-mail: e904946a@see.sp.gov.br
Fan page:
www.facebook.com/ EscolaEstadualFranciscoPrisco
Tiragem: 1.000 exemplares
Impressão: TAIP & Paper
Editora Gráfica e Papelaria LTDA EPP (2781-1103)

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E AGORA JOSÉ?
Há tempos ando em busca de respostas. As perguntas são muitas. Desta vez, gostaria de saber
por quanto tempo os pais são responsáveis pelos filhos. Parece estranho, mas infelizmente
ao longo dos anos, percebi que as crianças são “deixadas de lado” muito cedo. Por vezes, na
escola, dizemos que os pais precisam deixar seus filhos caminharem com suas próprias pernas.
Porém, há um equívoco. Caminhar com as próprias pernas não significa caminhar sozinho. Os
pais precisam estar juntos, direcionar a caminhada. Há tempo que, o que se vê na escola, são
os pais dos alunos do Ciclo I presentes, colaborando, participando da vida escolar dos filhos,
mas ao passar para o Ciclo II, existe uma ruptura, muitos pais não aparecem nem em reuniões
bimestrais. O que acontece? A responsabilidade dos pais termina aí? Será que os filhos já
sabem discernir o caminho certo? Os pais não precisam mais enfrentar os problemas com os
filhos? Como será o futuro? O futuro é agora. Crianças mal amadas, rebeldes, clamando pela
atenção de seus pais. E agora José? Quando vai se dar conta de que ser “pai” é para a vida
toda? É ajudar a levantar nos tropeços da caminhada. É estar presente sempre. E agora José?
Silmara Ester Gomes Eiras Mirândola
Vice-diretora
EDUCANDO NA ERA DIGITAL
Sabemos que hoje devemos educar nossos filhos para viver em uma era onde tudo parece
fácil, que a felicidade parece algo que deve ser consumido obrigatoriamente, e que se a
criança não possuir todos os aparatos tecnológicos este é tido como um ser de outro planeta.
Quando falo de educar na era digital, não falo apenas em acompanhar o que nossos filhos
andam vendo ou postando nas redes sociais, até porque isso é dito todos os dias, seja na
escola ou na mídia de uma forma geral. Falo de algo mais complexo, que é em fazer com
que estas crianças saibam distanciar-se do apelo comercial para saber, realmente, se tal
consumo ou atitude é válido.
Hoje percebo que muitas pessoas, inclusive adultos, não conseguem ou não querem proteger
sua esfera pessoal, não resistem às manipulações. Não existe equilíbrio para a utilização
desses recursos tecnológicos. Não que eu seja contra a tecnologia, pelo contrário, apenas
faço um alerta, que para utilizá-la devemos ter a sabedoria necessária, sabendo preservar
as pessoas.
Nathaly de Matos Mardegan Gallego
Professora Coordenadora do Ciclo I
Espaço Aberto
AGRADECIMENTOS
Para a confecção da Revista nº 6
tivemos apoio financeiro, a maior
parcela veio da SEE-SP via Projetos
de Implementação de Currículo,
também tivemos um apoio especial
de empresas que colaboram com
a escola. Agradecemos muito
ao apoio e incentivo de todos.
Agradecemos ao empenho de todos
que participaram da realização deste
novo exemplar da Revista.
Um especial agradecimento à
bibliotecáriaSra.FernandaMagliocco
do Carmo, que escreveu sobre sua
profissão, incentivando as pessoas
a conhecerem melhor essa carreira
profissional.
Novamente agradecemos ao Sr.
Dario Mirândola que contribuiu com
uma dica de viagem.
Um muito especial agradecimento ao
Designer Gráfico Silvano Olberga, que
novamenteexecutoua“diagramação/
organização” desta Revista. Assim
nossa publicação ganhou um salto
de qualidade e profissionalismo. Ele
fez esse trabalho voluntariamente,
auxiliado pela professora Rita
Caramel, que também agradecemos.
EMPRESAS QUE CONTRIBUÍRAM:
TAIP & Paper Editora Gráfica e
Papelaria LTDA EPP  2781-1103
APRAS – Uniformes  2269-2269
M & S Prestadora de Serviços em
Geral LTDA  9553-0983

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Comentários
sobre a Revista nº 5
Em primeiro lugar eu quero parabenizá-
los pelo ótimo trabalho,nós,pais e alunos,
nos sentimos valorizados e motivados a
buscar cada vez mais conhecimento.
Laecio S. Bertunes
Pai de Laíla P. Bertunes
(7ª série A) • 2012
•
Para mim, é um orgulho muito grande
saber que minha filha estuda em uma
escola tão boa. Mas tudo isso é graças
à direção da E. E. Francisco Prisco.
Olha só essa revista! Emocionei em
ver algumas matérias relacionadas aqui
nesta revista, em ver o interesse de todos,
principalmente dos professores em passar
o melhor para nossos filhos. Achei muito
bonito o jeito em que a vice Silmara Eiras
escreveu sobre os nossos brasileiros, é
dessa forma mesmo... triste. Esperamos
que nosso futuro próximo seja diferente.
Que nossas crianças venham a ser
exemplo. Parabéns!
Maísa dos S. Amorim
Mãe de Larissa dos S. Amorim
(4º ano B) • 2012
•
A cada edição da revista vocês se superam!
Nós adoramos cada detalhe,pois é notável
o carinho e a dedicação, tanto dos alunos,
quanto também dos funcionários na
realização deste trabalho. É maravilhoso
saber que meus filhos estão em um
ambiente saudável e bem estruturado, e é
com muito carinho que deixo aqui o meu
“Obrigada”.
Michelly B.C. Saraiva
Mãe de Gabriel Henrique B. Saraiva
(4º ano B) • 2012
•
Adorei muito este trabalho, pois mostra
o valor da escola que temos na cidade.
Em minha opinião, se cada escola tivesse
esse incentivo de mostrar o seu conteúdo,
talvez o governo desse mais valor aos
professores sérios em sala de aula.
Parabéns a vocês!
Evelyn C. de M. Mimura
Mãe deYasminY. de M. Mimura
(4º ano B) • 2012
•
O intuito é maravilhoso e mostra o que
nós pais dos alunos da escola Francisco
Prisco já sabemos e vemos como é
maravilhoso o trabalho e o ensino da
escola. Que mesmo com tão pouco que
recebe do estado, consegue fazer algo
grandioso com nossos filhos, falo da
organização, ensino, higiene da escola e
etc... “e revista não é para qualquer um”.
Sidrania M. A.Tavares
Mãe de Eduarda AlvesTavares
(2º ano A) • 2012
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A
o
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es
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Espaço Aberto
Em minha opinião o Prisco é uma escola
estadual que deveria ser exemplo para
todas as outras, pelo respeito, ordem
com que trata a escola e os alunos, gostei
muito da revista, muita informação, as
fotos. Gostei de tudo, pena que o tempo
é curto, pois deveria ter duas exposições
culturais no ano, é legal ver a empolgação
dos alunos em apresentar e expor o que
aprendeu. Se todas as escolas seguissem
esse exemplo, o ensino estaria muito, mas
muito melhor. Parabéns pela revista eu
gostei muito.
ElizangelaT. de M. Cruz
Mãe de Nathalya Cristina de M. Cruz
(2º ano A) • 2012
•
Achei bem criativa e muito legal.
É muito bom saber da responsabilidade
que todos os funcionários da escola têm
com os nossos filhos, confio plenamente
na capacidade de cada um de vocês para
educar minha filha. Espero que tenha
mais edições da revista para nós.
Ricardo Pinto de Abreu
Pai de Rayani G. de Abreu
(3º ano B) • 2012

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APRENDI NA ESCOLA
Sou ex-aluno da E. E. Francisco Prisco, onde
iniciei minha trajetória escolar do Ensino
Fundamental, ingressando na primeira série,
sala da Professora Silmara E. G. Eiras.
Foram anos nos quais, pude crescer de
diversas formas, além de anos de estudo,
desenvolvi relacionamentos, meus potenciais
e conhecimento necessário para que eu
pudesse atingir meus objetivos durante a
vida.
Concluí o Ensino Fundamental em 2005,
ano em que prestei o chamado Vestibulinho
da ETE, atual ETEC Júlio de Mesquita, que
fica na cidade de Santo André e passei,
ingressando no Ensino Médio em 2006,
mesmo ano em que prestei novamente o
Vestibulinho, agora para o Ensino Técnico,
para cursar Edificações, passei novamente
concluindo ambos em 2008.
Hoje tenho 21 anos, sou Bacharel em
Administração, pela Universidade Metodista
de São Paulo e, atualmente, trabalho na
Secretaria de Cidadania e Ação Social do
Município de Mauá.
Sinto-me muito grato a todos os professores,
funcionários e amigos, muitos que tenho
contato até os dias de hoje, por esses oito
anos que passei pela E. E. Francisco Prisco,
pois foram anos dos quais fizeram parte da
minha formação acadêmica e de caráter,
anos dos quais nunca vou me esquecer.
Leonardo Penna de Biazi
Ex-aluno da E. E. Francisco Prisco
Como diz o velho ditado popular, “Filho de peixe, peixinho é.”, os filhos são frutos daquilo que
os pais modelam. Educar é a arte de formar o caráter e é a família que prepara o cidadão para
o mundo, onde ele vai aprender a tolerar, a respeitar e a formar os valores morais que irão
compor o seu caráter, que é justamente o resultado desta junção de valores que carregamos
em nosso comportamento.
E como a família pode ajudar na formação do caráter? Dando bons exemplos, a começar pelos
seus atos, pois não adianta explicar para uma criança o que não se deve fazer, se você faz ou
acaba fazendo de vez em quando. Por exemplo, como você vai falar para o seu filho não fumar
ou beber se você os faz? Ou como você quer que seu filho respeite as regras escolares se você
mesmo faz críticas com relação a estas?
Pessoas de caráter são mais equilibradas e felizes, superam as adversidades da vida com
facilidade, vencem frustrações e problemas e acima de tudo agem de forma reflexiva quando
em situações conflituosas, pois enxergam os seus erros sem atacar o próximo.
Para finalizar, que tal exercitarmos como anda o nosso caráter, refletindo sobre esse ditado
popular: “Diga-me com quem andas que eu te direi quem és.”, poderia ser assim “Diga quem
você é que eu te direi com quem anda.”, vamos pensar?
Gisele Comenale Arnaldo
Profª Coordenadora do Ciclo II
FORMAÇÃO DE CARÁTER
Espaço Aberto

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Em 6 de junho de 2012 nossa escola realizou sua 10ª Exposição Cultural, dessa vez o tema central foi Currículo em Ação, aliás, nada mais propício,
pois é justamente o cerne da escola. Assim como em outros anos, desde 2003, apresentamos trabalhos desenvolvidos pelos alunos e professores.
O empenho de todos foi grandioso, como também a receptividade da comunidade escolar. O resultado foi muito bom, todos aprenderam um pouco
mais, colocamos em prática as competências leitora e escritora. Contamos com os seguintes trabalhos:
Acontece Aqui
10ª EXPOSIÇÃO CULTURAL 2012: CURRÍCULO EM AÇÃO
CURRÍCULO EM AÇÃO
Gêneros textuais: narrativas e textos
científicos - 5as
séries
Textos sobre a China e suas histórias e
terrário: a interdependência dos seres vivos.
Apresentação de lendas e invenções chinesas
através da oralidade, de maquetes, de gibis,
de desenhos e de objetos. Montagem de
terrários feitos pelos alunos.
A língua: senhora da Nação - 6as
séries
Imposição linguística e dominação territorial:
influência jesuítica, bandeirante e inglesa/
norte-americana; personalidades e suas
ações e adoção de termos estrangeiros em
decorrência da influência cultural. Labirinto
com a representação de trilhos simbolizando
uma viagem pelo contexto histórico da
imposição da língua e expansão do território.
Tempos modernos - 7as
séries
Tempos modernos: notação científica,
Revolução Industrial Inglesa e música.
Informações sobre a notação científica,
com a descoberta do número Google e o
desenvolvimento da nanotecnologia na
medicina, ciências tecnológicas e cosméticas.
Revolução Industrial e seus desdobramentos
Da alquimia à sociedade moderna - 8as
séries
Os segredos de Da Vinci: número áureo;
alquimia: da obtenção de riquezas à tabela
periódica e manifestações rítmicas da cultura
renascentista ao hip hop. Montagem de um
ateliê de Leonardo Da Vinci. Montagem de
um laboratório de alquimia. Coreografia de hip
hop com dança do renascimento.
Cantigas populares - 2os
anos
Releitura de cantigas de regiões do Brasil.
Apresentação, no formato de filme, de cinco
cantigas, uma para cada região do Brasil.
Gráficos, tabelas e ilustrações das fábulas.
Animais marinhos - 3os
anos
Hábitos alimentares, de vida e de defesa;
regiões onde podemos encontrá-los e se
sofrem algum tipo de risco, como extinção.
Apresentação de um aquário com simulação
do habitat do animal estudado, inclusive
com os sons produzidos por eles. Móbiles de
animais marinhos. Gráficos com a tabulação
de todo material pesquisado.
Fábulas - 4os
anos
Origem histórica e geográfica; função ao longo
da história e reflexão sobre as questões éticas.
Apresentação de quatro fábulas. Explicação
da pesquisa sobre as fábulas no mundo. Jornal
mural: transformando as fábulas em notícias.
Criação de uma fábula com a família. Jogos
que proporcionem interação dos visitantes
sobre a questão do Moral da História.
Lendas - 5os
anos
Origem histórica e geográfica; resgate das
lendas de assombração, urbanas e tradicionais
brasileiras e a função das lendas para os seres
humanos. Apresentação de cinco lendas com
as explicações devidas. Jogos de algumas
lendas.

OProjetoPlantandoaPaznaEscolafoicriadoe
colocadoempráticapelosprofessores,alunos,
coordenação e direção. Contou com uma série
de atividades elaboradas com o propósito de
reflexão acerca de um problema vivenciado
na escola. Seu objetivo foi desenvolver nos
alunos e na comunidade escolar a tolerância,
a solidariedade e o respeito consigo próprio,
com os outros e com o meio ambiente, pois
o problema que a escola estava vivenciando
era de muita agressão e dificuldade de uma
convivência respeitosa com as pessoas e
com o meio ambiente. Aconteceu de 13/
agosto/2012 até 26/novembro/2012. Utilizou
a verba proveniente da SEE-SP, via PRODESC.
Contou com a participação de pais, alunos,
professores, funcionários, coordenação,
direção e palestrantes. Abrangeu as seguintes
atividades:
• lançamento do projeto em 13/08/2012,
juntamente com o tumblr da escola;
• pesquisas e trabalhos em sala de
aula: alimentação saudável, tipos
de hortaliças, reaproveitamento de
alimentos, compostagem, os 3 Rs do lixo;
• palestras: permissividade, falta
de limites, bullying, intolerância,
alimentação, os 3Rs do lixo e
consumismo;
• oficinas: origami, kirigami, papel
reciclado, horta suspensa com pet e
enfeites de pet. Os alunos do Ciclo II,
orientados por seus professores e PC,
é que deram as oficinas aos alunos do
Ciclo I;
• cultivo de horta e jardim: preparação e
plantio de hortaliças (nos canteiros e em
“horta suspensa” com pet) e flores (nos
jardins internos e externos da escola) e
• finalização com caminhada ao centro
PROJETO PLANTANDO A PAZ NA ESCOLA
7
Acontece Aqui
da cidade, com solenidade de músicas,
falas e lançamento de balões ao ar com
mensagens de paz.
O Projeto obteve excelentes resultados.
Proporcionouumclimadealegriaeentusiasmo
nos alunos, que adoraram poder mexer com
a terra, cultivar a horta da escola, plantar
lírios da paz ao redor da escola, levar o pé de
alface para cultivar em casa, ter os colegas
ensinando, participar de palestras, produzir
os origamis, realizar a caminhada e soltar
os balões. O objetivo de ter uma convivência
mais amigável e respeitosa foi atingido,
tivemos alunos que “desabrocharam” com a
realização do Projeto.
Símbolo do Projeto Reunião de preparação do lançamento
do Projeto e do tumblr da escola
Plantando na horta
Plantando os lírios da pazPreparando o jardim
Oficina de pufes
Jardim pronto Caminhada pela Paz
Mudinhas de alface plantadas para levar
para casa
Preparando os lírios da paz
Palestra com o Sr. Nívio Oficina de papel

8
Acontece Aqui
1º DESAFIO DE TABUADA
Em 2012, o Ciclo I realizou seu 1º Desafio
de Tabuada da Escola. Os ganhadores
foram classificados em: finalistas, 1º e 2º
lugar. Parabéns a todos os participantes e,
especialmente, aos ganhadores:
Categoria Finalistas da Escola, por ano/
classe:
4º ano A: Evandro Carlos de Oliveira Filho,
Igor Franco Santos e Jennifer Gabriele da
Cunha Leite
4º ano B: Pedro Henrique da Fonseca
Nascimento e Érika Lilian Moura
5º ano A: Murilo Andrade Castanho Martin e
Thiago da Silva Pedroso
5º ano B: Giovana Narciso Guimarães,
Kamilly Rodrigues da Silva e Vanessa Ribeiro
Beghine
Categoria 1º Lugar da Escola: Daniel
Victor Costa Adão • 4º ano B
Categoria 2º Lugar da Escola: Isabella
Alves Ramos • 5º ano A
Algumas experiências nos surpreendem ao
máximo. Foi o que nos aconteceu durante a
nossa participação na 4ª Olimpíada Nacional
de História do Brasil. Nós, professoras Laís (7ª
e 8ª séries) e Thaís (5ª e 6ª séries), podíamos
selecionar três alunos para entrar na equipe
que participaria da Olimpíada. A equipe faria
cada fase com a nossa orientação e para
selecioná-los usamos o seguinte critério:
nota e bom comportamento. O que saiu foi
um grupo com Mariana Cecotte Rodrigues
(8ªA), Raíssa Vidal Farias (8ªB) e Isabela
Dourado Ferreira (7ªB). Cada uma delas tinha
uma particularidade que só acrescentava nas
discussões. A primeira argumentava muito
bem e era muito convincente, a segunda
sempre demonstrava uma paixão por História
e pelos temas tratados e a última era muito
observadora e falava na hora certa. Conviver
com esse grupo nos trouxe um novo fôlego,
ânimo e uma extrema satisfação. O nome da
equipe foi dado ao acaso Relíquias do Prisco.
Não creio que houvesse um nome melhor,
essas meninas se destacaram e, quando
foram postas à prova, demonstraram porque
haviam se destacado. Conseguimos chegar
na terceira fase da Olimpíada (que tinha
cinco fases), fomos muito bem. Para os anos
posteriores faremos um grupo de estudos
para melhorar nossa participação e para
que outras Relíquias se destaquem. A seguir
estão os textos das três alunas comentando a
participação.
Laís de L. Medeiros e
Thaís C. D. Bonine
Professoras de História • 2012
V JORNADA DE MATEMÁTICA
Nossos 5os
anos de 2012 participaram da V
Jornada de Matemática da SEE-SP. Os alunos,
abaixo, do 5º ano A, foram Finalistas da
Escola e participaram via Diretoria de Ensino
de Mauá. Estão de parabéns!
André Torres Guimarães Chagas, Beatriz
Jagelski Bozzelli, Gabriel de Souza, Gabriela
Leite Alves, Isabella Alves Ramos, Maria
Olívia Mendonça da Silva e Murilo Andrade
Castanho Martin.
OBMEP
Nossa escola participou da 8ª Olimpíada
Brasileira de Matemática das Escolas
Públicas - OBMEP/2012. Quatro alunos
obtiveram vitória na Categoria Classificação
da Escola na 2ª Fase, estão de parabéns, são
eles:
6ª série B: Felipe Izaias de Sousa da
Conceição e Thiago Santos Siqueira
7ª série A: Caroline Lustosa Pierine e Vitor
Araujo Ramos
Minha participação na Olimpíada de
História
EugosteimuitodeterparticipadodaOlimpíada
de História, pois foi um desafio novo, nunca
havia participado de algo desse tipo, além do
conhecimento que me foi agregado. Alguns
temas abordados na Olimpíada, já eram do
meu conhecimento, mas também havia temas
que só iria estudar daqui algum tempo e pude
ter uma prévia de ambos, com a Olimpíada.
Mariana Cecotte Rodrigues
8ª série A • 2012
Minha experiência com a Olimpíada de
História
A Olimpíada é composta de 5 fases, porém
chegamos até a terceira, o que eu considero
muito bom, já que foi a primeira vez que a
escola participou. Em breve o grupo receberá
certificados, mas, além disso, aprendi muitas
coisas legais sobre a História do Brasil,
desde a chegada dos portugueses, até os
tempos atuais. Se você gosta de História,
de descobrir coisas novas e Olimpíadas
para estudantes, você vai adorar ter essa
experiência!
Raíssa Vidal Farias
8ª série B • 2012
O que eu achei sobre a Olimpíada de
História?
Para mim foi bem divertido estudar com as
meninas e as professoras. Nesta Olimpíada
tenho certeza que aprendi várias coisas e
estou bem mais informada sobre a matéria.
Fiquei muito feliz por ter chegado à metade da
Olimpíada, fomos muito bem, pois estávamos
competindo com muitas escolas. Espero
participar mais uma vez e pelo menos, chegar
um pouco mais longe.
Isabela Dourado Ferreira

9
Acontece Aqui
ACESSO À BIBLIOTECA
Quando comecei a trabalhar nesta escola,
ouvia dizer que existiam alguns livros na sala
da direção guardados em um armário a sete
chaves. Alunos e professores não tinham
acesso a nada. Contudo, nos últimos anos
isso mudou muito, os livros saíram do armário,
foram para prateleiras em uma biblioteca
improvisada, na sala dos professores, e todos
têm acesso com organização e controle. Nos
últimosanostêmchegadolivrosmaravilhosos,
sejam do Programa Ler e Escrever, da Sala de
Leitura e Biblioteca do Professor e do Aluno,
vindos do governo estadual e federal.
Saiba Mais!
• Em 29 de outubro de 1810 foi oficialmente
fundada a Biblioteca Nacional do Brasil, no Rio
de Janeiro, com um acervo de 70 mil “peças”
que foram trazidas por D. João VI na sua fuga
para o Brasil, mas ela só foi aberta ao público
quatro anos depois de sua fundação.
• A biblioteca mais famosa foi a de
Alexandria, no Egito, fundada por volta
do século II a. C. , com cerca de 700 mil
volumes com obras importantíssimas sobre a
antiguidade. Incêndios e ataques trouxeram
seu fim definitivo no século I a. C.
Maria do Socorro da Silva Oliveira
Professora readaptada
O presente concurso envolve um trabalho em
sala de aula em que os alunos aprendem a
importância da saúde bucal para a saúde do
corpo no geral. Após terem sido trabalhados
alguns conceitos de saúde bucal, os alunos
foram desafiados a participarem do concurso
oferecido pela Fundação Bradesco, Secretaria
de Educação do Estado de São Paulo e o
CROSP (Conselho Regional de Odontologia de
São Paulo), em que deveria ser elaborado um
jogo didático sobre o tema. As duas oitavas
séries tiveram oportunidade de participar
e, em um processo de duas semanas, foram
selecionados três alunos com seus jogos
didáticos. Após consultar professores e
discutir sobre os jogos entregues, a aluna
Raissa Vidal Farias, da 8ªB, foi escolhida,
pois seu jogo estava mais adequado ao tema
proposto. Depois da escolha, a aluna passou
pelo período de um mês desenvolvendo
o jogo até que fosse entregue, avaliado e
enviado para a Diretoria de Ensino de Mauá,
onde conseguimos ganhar como melhor jogo
didático. O jogo foi enviado para São Paulo, no
Paula S. M. da Costa (7ªB), Izabella P. de Oliveira (6ªA), Jonathan J. B. Machado (7ª B), Ricardo C. Potasso (7ª B), Larissa S. Machado (6ª A), Sthefany N. Pereira (5ª
B), Eduarda B. Felizardo (6ª B), Ana Luísa C. de Santiago (4º ano A), Kamila U. da Silva (6ª B), Myhara G. N. de Aguiar (6ª B), Gabriela P. Andrade (6ª B), Thainá T. da
Silva (5º ano B – ausente na foto)
Membros do Grêmio Estudantil da E. E. Francisco Prisco
GRÊMIO
CROSP, infelizmente não foi selecionado como
o vencedor, mas, aqui na escola, sabemos que
vencemos pela participação e empenho, que
ficam como ferramentas para motivar outros
alunos a participarem de futuros concursos.
Nossa aluna, ganhadora do jogo didático
da Diretoria de Ensino de Mauá, nos contou
como foi participar deste concurso:
Participar do Concurso Saúde Bucal de 2012,
no qual eu tinha que fazer um jogo didático,
foi uma experiência desafiadora. Aconteceu
da seguinte maneira: o professor Felipe
explicou como funcionava o concurso e
disse para as duas oitavas séries, que quem
quisesse participar, tinha que entregar em
uma folha de sulfite sua ideia. Apenas três
projetos foram selecionados. O dono de cada
projeto tinha o feriado para fazer o seu jogo,
usando papel e papelão, um protótipo do que
viria a ser o jogo de verdade. Trabalhei nesse
protótipo o feriado inteiro, foi muito cansativo,
mas era apenas o começo. O meu projeto
foi o selecionado. Foram feitas algumas
modificações no jogo antes de eu começar a
montar o oficial. Novamente, passei dia após
dia, trabalhando no jogo. Tive ajuda da minha
mãe, da minha irmã e do professor Felipe.
Depois que o tabuleiro, arcadas dentárias e
regras estavam prontos, o jogo foi entregue
e ficamos todos aguardando o resultado final.
Raissa Vidal Farias
Felipe Rodrigues Pius
Professor de Ciências • 2012
CONCURSO SAÚDE BUCAL
ESTUDANTIL
2012

10
Profissão
T e n h o
24 anos e, com toda certeza do mundo,
a pergunta que mais ouvi na vida é: “Por que
você escolheu fazer BIBLIOTECONOMIA?”,
ou melhor, “Biblioteconomia, o que é isso?”.
Bem, eu sei e ao mesmo tempo não sei,
explico: comecei a graduação em 2006, com
17 anos e com essa idade, é impossível
ter certeza do que se quer fazer durante
uma vida inteira. Vou contar um pouco da
minha pequena experiência na área, para
tentar mudar um pouco a imagem da minha
profissão, e se você ainda não conhece, será
um prazer apresentá-la.
Escolhi biblioteconomia porque sempre gostei
dessa coisa de informação e por informação
entenda tudo: revistas, jornais, livros, sites,
blogs, museus, redes sociais. Sou viciada
em internet (mesmo). A princípio, você que
está lendo pode não imaginar o que
uma bibliotecária faz, mas a lista de
possibilidades é bem grande.
A imagem atual do bibliotecário não
é das melhores, na cabeça da maioria
das pessoas a profissão se resume em
uma senhora de óculos grandes, mal
humorada, que sempre pede silêncio.
Ela até existe, mas já passou essa
época, não é gente? Estamos no
século XXI.
O bibliotecário é responsável por
mediar informação. Sim, todo tipo de
meio e todo tipo de informação. Por
exemplo: meu primeiro estágio foi
em uma empresa de táxi aéreo. Sim,
eu trabalhava no hangar do aeroporto
de Congonhas, em São Paulo. Conheci
vários tipos de aeronaves e helicópteros.
Trabalhava com arquivos das aeronaves
e com os manuais de manutenção delas.
Saindo de lá fui estagiar na biblioteca de uma
das unidades SENAI, o acervo era técnico,
a maioria dos livros era de mecânica, mas
também tinha muita literatura. Depois do
SENAI, fui para BIREME. A BIREME é uma
biblioteca virtual e lá dentro eu trabalhava
com os artigos científicos da LILACS, que
faz parte da Biblioteca Virtual de Saúde da
OMS (Organização Mundial da Saúde). Lá
meu trabalho era o de correção dos artigos
científicos que eram enviados para as revistas
científicas. Aprendi muito, principalmente
sobre base de dados e saúde, claro.
Da BIREME fui para Pinacoteca do Estado de
São Paulo. A Pinacoteca é um museu bem
conceituado no Estado. Quando consegui a
vaga fiquei realizada e feliz, sempre gostei
de arte, sempre gostei do museu e tinha uma
relação bem próxima com todo o espaço.
Esse estágio mudou muita coisa em minhas
próximas decisões. Passei a me interessar
aindamaisporarte,procureinovasreferências
e fui trabalhar na Fundação Nemirovsky, outro
museu, e pasmem, me apaixonei de novo. O
acervo do museu, tanto em artes plásticas
como os materiais de referência (livros,
revistas etc) era composto principalmente por
Arte Moderna Brasileira. Vocês fazem ideia
do que é trabalhar diretamente com o acervo
da Tarsila do Amaral? Ou da Anita Malfatti?
Formei-me e decidi me mudar para Curitiba.
Assim que cheguei iniciei a pós-graduação
em História da Arte.
Hoje, eu trabalho para a rede de colégios
Marista, a sede fica em Curitiba, mas trabalho
para unidades de Brasília, Goiânia, São
Paulo, Santa Catarina e Paraná. Trabalho
com projetos de Tecnologia Educacional:
dispositivos móveis (tablets, iPads,
smartphones). Trabalho com Ação Cultural:
contação de histórias, teatro na biblioteca,
filmes, jogos. E imaginem só, também
trabalho com livros.
Minha profissão é linda e me apaixono cada
vez mais por ela.
Fernanda M. do Carmo
Bibliotecária da Rede de
Colégios Marista

11
MARTE PRECISA DE MÃES
Nesta animação dos Estúdios Disney, o planeta Marte busca na Terra a sabedoria das mães, e
isto não é feito de maneira pacífica, elas são, literalmente retiradas de suas casas e obrigadas
a conviver com a raça alienígena. Milo, um garoto de pouca idade, tem uma mãe exigente,
segundo ele, e que se encaixa perfeitamente nas necessidades dos marcianos. Não demora
muito para o menino reconhecer que é impossível viver sem sua mãe e parte numa aventura
para salvá-la.
Um filme bem divertido, diferente, uma oportunidade de filhos de todas as idades lembrarem
de como é bom ter alguém que se preocupa, que se importa com tudo que fazemos, mesmo que
achemos, por um segundo, ser melhor não ter. Bom divertimento!
Patrícia Paula Okubo
Professora de Língua Portuguesa • 2012
PASSEIOS
CULTURAIS
Lisboa
Quando se chega à Lisboa, a sensação que
se tem é de que tudo é um pouco familiar.
A começar pelo idioma. Ao ouvi-lo, com
certeza você vai se recordar de alguém
que você conhece que fala com a mesma
entonação. Lisboa é uma cidade agradável,
bonita, agitada. A cidade Alta, a Baixa, com
o Elevador Dona Justa fazendo a ligação e
oferecendo do seu terraço uma esplêndida
vista do Rio Tejo. Bairros como o do Chiado,
com suas belas fachadas azulejadas
deixam claro de onde veio a inspiração da
arquitetura colonial brasileira. Enfim, bem
familiar aos nossos olhos.
Aproveite o transporte público de excelente
qualidade e, afastando-se do centro vá
conhecer a maior obra-prima da arquitetura
Manoelina : o Mosteiro dos Jerônimos.
Ali, o esplendor da arquitetura portuguesa
atingiu seu apogeu. Na saída, dê uma
pequena caminhada e vá a uma famosa
confeitaria próxima degustar outra obra
prima portuguesa, só que da culinária: o
Pastel de Belém. Diz-se que o original,
o verdadeiro, só se encontra ali. Vale as
calorias, com certeza. Se bater um remorso
é só caminhar pela beira do Tejo, até a Torre
de Belém que está tudo resolvido.
Dario Dias Mirândola
Pai de ex-aluno da escola
Livro: O MÁRIO QUE NÃO É DE
ANDRADE, de Luciana Sandroni, Editora
Claroenigma.
Eu li o esse livro. Mário vive com sua mãe em
um apartamento na cidade de São Paulo. Ele
recebeu seu nome, pois sua mãe é muito fã de
Mário de Andrade e ela está escrevendo uma
tese interminável sobre ele. Mário começa a
fazer aulas de piano, onde o Mário de Andrade
morava. Sem querer, entra no quarto do autor
e aí a história começa...
Indicação:
Kesley K. Martins
DICAS
DE
LEITURA
Dicas Culturais
Livro: JORNADA PELO RIO MAR, de Eva
Ilbotson, Editora Rocco.
Nas aulas de Português li um livro que é ótimo
para pessoas que gostam de uma história
cheia de mistérios e aventuras, mas que,
ao mesmo tempo, gostam de uma história
delicada. Ela ocorre no ano de 1910 com Maia,
uma menina órfã, de 13 anos, que se muda
para a Amazônia e lá vive muitas aventuras e
conhece pessoas misteriosas.
Indicação:
Yasmin Barbosa da Silva
Profª de Língua Portuguesa • 2012

Cruzadinha I e II
12
• CANETA
• APONTADOR
• CADERNO
• LÁPIS
• BORRACHA
• LIVRO
• RÉGUA
• COLA
• AGENDA
Carmem Socorro de Matos e
Márcia Vieira Vivo da Paz
Professoras readaptadas
Diversão
PALAVRAS MÁGICAS
DICA: O MESMO QUE:
1. Desculpa.
2. Afeto.
3. Estar feliz.
4. Laço entre amigos.
5. Pedir algo a alguém.
6. Cumprimento da parte da tarde.
7. Preciso passar.
8. Agradecer um obrigado.
9. Paz entre as pessoas.
10. Contentamento, festa.
11. Sentimento de aﬁnidade.
12. Pedir perdão.
13. Atender o telefone, dizer oi.
14. Agradecimento.
15. Cumprimento da parte da noite.
16. Sentimento bom.
17. Perguntar como está.
18. Pedir desculpa, o sentir por fazer algo errado.
Elaborado pelos alunos e professoras
dos 5os
anos de 2012
Profas
Jucimara Bettega Cordeiro e
Lucimari A. BelloTrindade
MATERIAL ESCOLAR BÁSICO PARA TER NA MOCHILA

cAÇA-PALAVRAS
ache o caminho
13
Diversão
ABAIXO ESTÃO ATIVIDADES EXERCIDAS PELOS AGENTES DE ORGANIZAÇÃO ESCOLAR:
• entrada de alunos
• controle de atrasos
• uso de uniforme
• saída antecipada
• declaração escolar
• intervalo
• boletim escolar
• atender os pais
• organizar prontuários
• matrículas
• transferência
• ocorrências
AGENTES DE
ORGANIZAÇÃO ESCOLAR
DA U.E.
Antonio Carlos de
Jesus, Arieli Dias
de Oliveira, Kelly
Cristina de Morais
e Paula Regina dos
Santos Silva
AGENTES DE SERVIÇO DE LIMPEZA
Edinalva Santos de Morais Gama e
Telma Regina Silva Gomes

14
Polenta com Carne Moída
Ingredientes:
1 xícara de fubá
1 litro de água
1 kg de carne moída
2 sachês de molho de tomate
Sal, cebola, alho, salsinha e pimentão a gosto
Modo de fazer a polenta:
Numa panela frite a cebola e o alho até dourar. Acrescente a água e deixe
ferver. Numa vasilha com um pouco de água dissolva o fubá e despeje na água
já fervendo. Mexa até engrossar bem. Quando estiver borbulhando, desligue o
fogo.
Modo de fazer a carne moída:
Frite os temperos a gosto e refogue a carne. Quando a carne estiver bem
refogada, acrescente o molho. Deixe cozinhar em fogo brando por 10 minutos.
Modo de montar o prato:
Coloque a polenta em um pirex, regue com o molho, salpique com queijo
muçarela (ralado grosso) e leve ao forno por 5 minutos.
Elizete dos Santos Felizardo Salles
Merendeira da escola - 2012
Caldo Verde
Ingredientes:
3 colheres de óleo
3 litros de água
1 quilo de batatas
1 cebola média
4 dentes de alho
300 gramas de costelinha de porco
1 gomo de linguiça calabresa defumada
1 maço de couve
1 cálice (licor) de vinho branco
Sal e salsinha a gosto
Modo de preparo:
Em uma panela de pressão refogue a cebola e o alho picadinhos. Coloque a costelinha
e deixe dourar, mexendo de vez em quando. Acrescente a água e deixe cozinhar
aproximadamente por vinte minutos em fogo baixo. Aguarde terminar a pressão. Coloque
as batatas para cozinhar junto e acrescente sal a gosto. Deixe cozinhar por 5 minutos.
Enrole e corte a couve. Em uma panela frite a linguiça (em rodelas) com um ﬁo de óleo
e reserve. Retire a costelinha da panela de pressão e tire os ossos. Amasse as batatas.
Coloque a carne da costelinha, a linguiça, a couve e a salsinha na panela de pressão e
espere ferver. Desligue o fogo e coloque o vinho. Tampe a panela e espere 5 minutos. Está
pronto para saborear.
Silmara Ester G. Eiras Mirândola
Vice-diretora
Diversão
Receitas

TEATRO E CIÊNCIA
Clínica de reabilitação de dependentes químicos
Um dos temas discutidos em sala de aula, 8ª série, foi sobre as drogas. Elas estão inseridas no
cotidiano de muitos e muitos jovens, e cada vez mais causando problemas em nossa sociedade.
De forma muito interessante e curiosa, os alunos contaram o que sabiam e aprenderam sobre
os efeitos dos diferentes tipos de drogas no corpo. Sendo assim, se fez necessária a criação de
uma atividade diferente, que fosse realmente reflexiva e colocasse o aluno pensando para criar
uma consciência crítica decisiva sobre suas escolhas. Criamos então uma dinâmica teatral, na
qual os alunos formaram grupos e escolheram determinados tipos de drogas para atuarem como
dependentes. O professor de ciências era o dono de uma clínica de reabilitação de dependentes
químicos e os alunos eram os dependentes. Todos se reuniram em sala de aula (que era o local
escolhido para ser a clínica) e começaram a contar suas experiências e consequências do uso de
drogas. Os alunos estiveram caracterizados de acordo com as consequências visuais do uso de
cada tipo de droga. Alguns grupos contaram histórias reais que presenciaram ou que os colegas
de fora da escola contaram. Outros grupos ilustraram o trabalho a partir de pesquisas feitas na
internet. O trabalho foi muito caprichado e contou com um empenho incrível das duas salas.
CALENDÁRIO
Os alunos dos 2os
anos A e B realizaram, no 1º
semestre de 2012, atividades relacionadas ao
projeto do EMAI (Ensino de Matemática nos
Anos Iniciais). Foi utilizado um calendário para
cada aluno e fixado um na lousa. O objetivo
desta atividade era o preenchimento diário do
calendário: dia da semana, dia do mês, ano,
sequência numérica. Ao final de cada mês
pudemos observar que os alunos começaram
a entender que dia foi ontem, que dia será
amanhã, contagem oral de 1 a 31, a sequência
dos dias da semana e a escrita dos números.
Maria Aparecida da S. Conceição e
Eliane Arcanjo dos Santos
Profas
dos 2os
anos • 2012
HISTÓRIA DO
NÚMERO 1
O número 1 passou por grandes
transformações ao longo de sua história. Sua
primeira possível aparição foi no chamado
osso de Isango, encontrado no Congo na
África em 1950, onde foi representado com
“risquinhos”. Quando esses povos saíram
das cavernas para construírem as primeiras
cidades na Mesopotâmia, o número 1 deixa de
ser um mero risco para se tornar um pequeno
cone feito de argila e posteriormente apenas
uma marca, também na argila.
No Egito Antigo, os faraós não só
transformaram o número 1 em uma medida
23
Produção do Conhecimento
para as construções egípcias, como também
alcançaram um número que nenhum outro
povo havia chegado: um milhão! Já na Grécia,
o número 1 era considerado a essência do
universo. Na Europa, o sistema romano,
cujos símbolos eram representados por
letras, era muito utilizado principalmente
para as guerras. Enquanto isso na Índia, os
algarismos indianos, conhecidos atualmente
como indo-arábicos, já se mostravam muito
mais eficientes, revolucionaram a matemática
inventando o zero. Esse sistema chegou à
Arábia e, após muita resistência, tomou a
Europa e conquistou o mundo.
Séculos depois Leibniz defendia sua teoria de
que o mundo só precisava de dois algarismos,
o zero e o um, capazes de representar
qualquer número. Ele tinha pretensões de
criar uma máquina de calcular baseada no
sistema binário, porém nunca foi concretizada.
Em 1944, na Inglaterra durante a II Guerra
Mundial, foi criado o primeiro computador
binário, o Colossus que ajudou os aliados a
vencerem a guerra.
Até hoje os computadores só entendem os
comandos “liga” e “desliga”, através dos
algarismos um e zero. Um pequeno algarismo
como o 1, já tem uma longa história e depois
de passar por todas essas mudanças chegou a
sua atual forma.
Trechos extraídos dos relatórios das alunas
sobre o filme “A História do Número 1”,
assistido nas aulas de Matemática.
Gabriela Passos e Milena Sedrim
Milena Rocha de Camargo
Profa
de Matemática

24
COMO NÃO
PODERIA DAR
CERTO?
Olá queridos leitores, vim falar um pouco
do Projeto Plantando a Paz na Escola, ele
nos ajudou a não sermos violentos na
escola e fora dela, a ter respeito pelos
outros. Fizemos vários amigos e o que eu
mais gostei foi da plantação das flores
nos arredores da escola e também a
caminhada, pois foi muito importante as
pessoas nos verem lutando e desejando
a Paz. Gostaria que a escola nos
proporcionasse mais projetos como esse,
em que envolveu os dois ciclos. Com um
projeto como este, tendo a vontade e a
participação de todos, como não poderia
dar certo?
Matheus Marcelino Sachetto
5º ano B • 2012
Lucimari A. Bello Trindade
Professora do 5o
ano B • 2012
Regionalização,
é a divisão de um lugar
de acordo com a sua caracterização.
Eu posso regionalizar
de várias formas,
se eu tenho um critério para usar.
Cada parte que eu divido é chamado de
região.
Regionalizar é importante
para melhor governar,
porque o Brasil é muito grande.
Se regionaliza
para que um lugar fique ligado
com um que tem o mesmo costume ou
cultura.
Mas isso não quer dizer que um outro
fique isolado.
ARTE COM MASSA DE MODELAR
A massa de modelar, além de ser um objeto de diversão para crianças, pode se transformar
em diversas representações artísticas. Os alunos do 2º ano utilizaram a massinha, escreveram
as vogais com letras cursivas (de mão). Os alunos do 3º ano fizeram uma releitura do quadro
Girassóis, de Vincent van Gogh e, em vez de pintura, eles aplicaram a massinha. As atividades
ficaram lindas. As turmas da 6ª à 8ª série participaram do projeto Animação, em que os
personagens e os cenários foram feitos com a massa de modelar. Vale ressaltar que atividades
manuais colaboram para o desenvolvimento motor e para a cognição, assim o manuseio de
um material simples e barato como a massa de modelar ajuda muito no desenvolvimento das
crianças.
Marjorie C. Del Corto R. Moreira
Professora de Arte • 2012
CALCULADORA
Durante o 2° bimestre de 2012, os alunos
do 3° ano desenvolveram atividades do
Projeto EMAI (Ensino de Matemática nos
Anos Iniciais) sobre o uso da calculadora.
Nesta atividade as professoras propiciaram
situações que levaram os alunos a usar
equilibradamente as várias formas de
cálculo. Podemos dizer que, quando usada
de modo planejado, a calculadora não inibe
o pensar matemático, pelo contrário, tem
efeito motivador na resolução de problemas,
estimula processos de estimativa e cálculo
mental.
Maria Cristina Volga e
Tânia de Carvalho
Profas
dos 3os
anos • 2012
Eu posso regionalizar muitas partes,
se eu quiser até quarenta,
mas a regionalização oficial é feita pelo
IBGE
e a atual foi criada em 1990.
O poema acima foi elaborado como
atividade avaliativa que tinha como
objetivo a produção de um texto
explicando o que é regionalização, a sua
importância e por que se regionaliza. O
poema deveria ser estruturado de acordo
com as discussões sobre o tema que
aconteceram em sala.
Alice Rocha de Camargo
Karen Aparecida Silveira
Professora de Geografia • 2012
ISSO É REGIONALIZAÇÃO

25
SADAKO SASAKI
Na Segunda Guerra Mundial, no ano de 1945, a bomba
atômica foi lançada nas cidades de Hiroshima e Nagasaki no
Japão. Ocorreu muita destruição e morte. Uma menina chamada
Sadako Sasaki, que na época tinha 2 anos e morava a mais ou
menos 1Km da explosão, depois de 10 anos começou a se sentir mal, e os médicos não sabiam
o que era, chamavam de “doença da bomba atômica”, que hoje é conhecida como leucemia.
Um amigo dela, durante uma visita ao hospital, contou a lenda de uma garça sagrada japonesa
que viveu por 1000 anos e se ela fizesse 1000 garças de papel, ela poderia fazer um pedido de
algo que ela quisesse muito e ele se realizaria. Então, a menina começou a fazer várias dessas
desejando viver. As pessoas ao redor se comoveram e a ajudaram dando folhinhas de papel. Só
que ela morreu e não deu tempo de terminar tudo, ela fez 964 origamis de garça. No enterro
dela foram distribuídos os pássaros e algumas pessoas doaram para um museu. Eles estão lá
até hoje. Em sua homenagem foi construída uma estátua da sua imagem com a garça em cima.
Até hoje as pessoas colocam garças de papel feitas por elas lá. Sadako Sasaki se tornou um
símbolo de esperança e sua história é contada até hoje.
História contada pelos alunos da 6ª série B durante as oficinas de origami do Projeto Plantando
a Paz na Escola.
João Vitor Ramos Garcia
Profa
de Matemática • 2012
POESIA:
PLANTANDO A
PAZ NA ESCOLA
Apresentando a paz na escola
Francisco Prisco se envolveu
Num projeto desafiador,
Todos com muito fervor.
O projeto iniciou
E as oficinas começaram
Origami, dobradura
E os alunos reciclaram.
O projeto continuou,
Palestras desenvolvidas
E a comunidade participou.
Os alunos enchendo bexigas
E a paz se espalhou.
Elaborado pelos alunos dos 2OS
anos • 2012
Profas
dos 2os
anos • 2012
IDENTITY CARD
Você sabe o que significa “Identity Card” ? Esta
expressão significa cartão de identificação.
O cartão de identificação é utilizado em
escolas, empresas, excursões, feiras e
exposições, como uma maneira de identificar
as pessoas que trabalham ou participam
dessas atividades, nestes locais ou eventos.
Ele também é considerado um Gênero
Textual, uma vez que se trata de um texto
de tipo descritivo, que possui uma função de
comunicação própria em várias situações do
cotidiano.
Os alunos das quintas séries A e B produziram
seus cartões de identificação ou “Identity
Cards”, em Inglês, e com esta atividade
aprenderam palavras e expressões da
Língua Inglesa, que estão relacionadas à
identificação pessoal e são importantes
para o início da comunicação em uma língua
estrangeira. Também puderam perceber quais
os elementos da estrutura e organização
do gênero em questão, desenvolvendo
algumas habilidades que ajudam a formar a
competência leitora, tais como: a localização
de informações, a comparação de dados e
a relação de itens. Além de divertida esta
atividade produziu muito conhecimento.
Tatiana Emanuele Brito Felga
Profª de Língua Inglesa • 2012

26
PROJETO 3 Rs
Durante a realização do projeto, os alunos
das 8as
A e B prepararam seminários e
oficinas referente a reutilização, reciclagem,
reaproveitamento do lixo. Como encerramento
dos trabalhos realizados pelos alunos cada
grupo montou um projeto, tendo como objetivo
utilizar tudo o que haviam pesquisado sobre o
assunto. Cada 8a
série, após apresentação dos
trabalhos, escolheu o projeto que apresentava
as melhores ideias e que fosse viável. Ficou
para o grêmio da escola a tarefa de colocar em
prática os dois projetos escolhidos (sendo um
de cada 8a
) a partir de 2013. Ambos têm como
ideia central a reutilização e a reciclagem
CIVILIZAÇÃO
CHINESA EM
DESTAQUE
A Exposição Cultural de 2012 aconteceu,
diferentemente de anos anteriores, no
primeiro semestre. Muito estudo, pesquisa e
empenho foram necessários para a realização
das atividades. Juntamente com as disciplinas
de História e Ciências, os alunos das quintas
séries A e B (sextos anos) construíram seus
trabalhos a partir dos conteúdos vistos
em sala e, assim, os textos (narrativos e
informativos) serviram como “ferramentas”
na produção das apresentações. Foi possível
narrar algumas das inúmeras histórias da
civilização chinesa, conhecer um pouco de sua
cultura milenar e reconhecer a importância de
seus feitos, presentes no mundo todo até os
dias atuais. Possibilitou, também, presenciar
o empenho dos alunos, a criatividade, a
solidariedade e, acima de tudo, a vontade
de aprender. Foi visível a participação dos
pais na realização dos trabalhos, os quais,
não mediram esforços para auxiliarem seus
filhos. As dificuldades também foram vistas,
mas não impediram, em absoluto, que os
trabalhos fossem feitos. Dramatizações,
apresentações de pesquisas, de lendas, de
imagens, montagem de objetos incríveis e
inovadores e vestuários, aconteceram de
maneira constante, intensa, feliz... É claro
que muito precisa ser melhorado, mas não
tenho dúvidas de que valeu muito! Meus
queridos alunos, muito obrigada por mais
esta “jornada”, na busca pelo conhecimento,
e a todos que participaram desta “aventura”
meus sinceros parabéns.
Profa
de Língua Portuguesa • 2012
O DIA QUE MAIS
GOSTEI NA
ESCOLA
Odiaquemaisgosteinaescolafoiodiada
Exposição Cultural. Nesse dia, nós alunos
pudemos apresentar nossos trabalhos
para os pais e para toda comunidade.
Foi um dia inesquecível, pois tivemos que
explicar nossos trabalhos para os nossos
pais e para o público. Eu gostei muito
de explicar sobre os animais marinhos.
Espero que o ano que vem seja bem legal
também.
Vitória C. Silva
3º ano B • 2012
Tânia de Carvalho
Professora do 3º ano B • 2012
do lixo, com proposta de conscientização
através de palestras para os alunos, pais e
professores; vender as carteiras quebradas, e
com o dinheiro, comprar as lixeiras de coleta
seletiva.
8a
A/2012: Willian A. V. de Almeida, Kaíque
L. da Silva, Gustavo G. da S. Sé, Isabella S.
Cascini, Igor F. C. Lopes, Nathália F. Araujo,
Raul A. C. da Costa, Erick A. da Silva, Eric F. F.
Sabino e Guilherme de O. Rezende
8a
B/2012: Karoline E. B. Ribeiro, Tainara
L. Andrade, Larissa S. Passos, Bianca D.
Casanova e Karolina R. Horácio
ACRÓSTICO:
PLANTANDO A PAZ
Planta
Lindo
Alegria
Novidades
Transformação
Amizade
Natureza
Desafio
Observação
Atitude
Paciência
Amor
Zelo
Elaboradopelosalunosdos2os anos•2012
Profas dos 2os anos • 2012

27
QUÍMICA NA
ESCOLA
Nunca foi tão divertido unir química e artes
em uma aula de ciências. Os alunos da 8ªA e
8ªB foram desafiados a colocar em prática o
conteúdo que estavam aprendendo nas aulas,
mas de forma visual, utilizando criatividade
e pesquisa. Os alunos foram divididos em
trios e duplas para criarem representações
visuais de moléculas simples, que unidas
formam substâncias que usamos em nossa
rotina. O desenvolvimento desta atividade
lhes mostrou que o que estava sendo
estudado nada mais era do que o processo de
composição das substâncias que utilizamos
para limpar a casa, respirar, nos alimentar...
e assim puderam entender a química em sua
mais simples forma.
Utilizando bolinhas de isopor e palitos de
churrasco, os alunos montaram as estruturas
de moléculas: a molécula de água, sal,
hidróxido de sódio, oxigênio e muitas outras.
As moléculas foram expostas em sala de aula.
Alguns alunos descreveram a experiência de
fazer tal atividade como curiosa. Para eles,
as moléculas eram simples e impossíveis
de se imaginar, mas ao transformarem o
que escreviam em seus cadernos em algo
concreto, perceberam que a química faz
parte de suas vidas e que entendê-la é muito
importante para o seu desenvolvimento e
aprendizagem.
MALHAS
TRIANGULARES
Durante o terceiro bimestre as 5as séries aprenderam
conceitos de área e perímetro de figuras planas. Uma
das propostas para este estudo (Caderno do Aluno,
volume 3) era a de preenchimento de uma malha
triangular utilizando uma peça molde. Desta forma, propus aos alunos que fizessem
um desenho qualquer na malha triangular, respeitando suas linhas. Após terminarem
o desenho, pedi para que eles o pintassem utilizando duas cores. Se fossem da
mesma cor pintariam intercalando entre clara e escura. Este desenho poderia ser uma
paisagem, uma figura ou até mesmo abstrato. Os alunos gostaram muito da atividade e
colocaram em prática toda criatividade.
Kleyton Henrique Alves Oliveira
Professor de Matemática • 2012
WRITTING TASK
A expressão em inglês “Writting Task” designa a produção escrita ou a redação,
tal como conhecemos mais popularmente. As writting tasks são propostas de
produção de texto em Inglês, que comumente estão relacionadas ao assunto e
atividades desenvolvidas durante o bimestre. A unidade quatro, do Caderno do
Aluno de Língua Inglesa, abordou brinquedos que eram utilizados na década de
1980, como peões, bonecas de papel e minigames e o depoimento de pessoas que
utilizavam esses brinquedos. Os alunos leram textos modelares com depoimentos
sobre brinquedos diversos e produziram seus próprios depoimentos sobre seus
brinquedos favoritos:
My favorite toy is a skateboard and I learned how to walk. I enjoyed it very much.
It has a symbol of peace and it is very beautiful. I love my skate.
Stephanie M. Ribeiro
My favorite toy is a doll. It´s name is Nany. My mother gave it on my eighth
birthday. Nany´s color is pink and I love my Nany. She is very, very beautiful.
Yara A. G. de França
My favorite toy is a video game. My father gave it on my fourth birthday. My video
game is black and it has a stiker. It is operated by a battery and I love to play with
it at night. My friends sometimes play with me and it is so cool.
Pedro Henrique de Siqueira
My favorite toy is a Barbie. My mother gave it on my sixth birthday. My Barbie has
a smooth, blond and short hair and its eyes are blue. I love to play with it on my
free time, and I love my beautiful doll.
Karine P. Faria
É muito gratificante perceber, que apesar da pouca familiaridade com a Língua
Inglesa, os alunos se esforçaram para produzir os depoimentos em Inglês e
conseguiram descrever os seus brinquedos favoritos corretamente.
Professora de Língua Inglesa • 2012
Jonathan A. Rosa • 5ª série B • 2012

28
TANGRAM
Uma das propostas do Caderno do Aluno,
do 1º bimestre, foi trabalhar com o tangram
no estudo de representações de frações e
sobreposição de figuras. O tangram é um
tipo de quebra-cabeça, de origem chinesa,
composto por 7 figuras geométricas.
Iniciei a aula de tangram contando uma das
lendas que fala sobre um jovem discípulo que
foi em um mercado para comprar um presente
para seu mestre, para demonstrar sua
gratidão. Havia muitas coisas maravilhosas
neste mercado, mas o que chamou sua
atenção foi uma pedra de jaspe, em forma
de um quadrado. O discípulo não pensou
duas vezes e a comprou para seu mestre. Ao
chegar a sua casa, entregou-a a ele e disse
que era uma forma de gratidão por todos os
ensinamentos que lhe foram transmitidos
ao longo dos anos. O mestre ficou muito
feliz e pediu a ele que colocasse a pedra na
mesa, que ficava no centro da sala. Um dia,
o discípulo estava limpando os móveis e
sem querer esbarrou na pedra, que caiu no
chão e quebrou em 7 pedaços. Ele tentou
por várias vezes remontar o quadrado, mas
a cada tentativa ele descobria outras figuras.
O mestre gostou da ideia, pediu para que seu
discípulo montasse uma figura diferente para
enfeitar sua sala a cada semana.
Após ter contado a história pedi para que
os alunos construíssem uma das figuras
que pode ser montada utilizando as 7 peças
do tangram e dessa forma concluímos a
atividade. Os alunos demonstraram um grande
interesse pela história e criaram figuras com
os formatos mais variados, compreendendo
de forma concreta, os conceitos ensinados no
decorrer do bimestre.
MÚSICA
Os alunos fizeram música nas aulas de
Arte, com partituras não convencionais com
sons do corpo, instrumentos e até sons de
outros ambientes. Fizeram uma atividade
denominada, Você é o Maestro, em que o
aluno comandou o colega com seus sons. O
5º ano construiu instrumentos com materiais
alternativos como sucata. Também teve
música na Exposição Cultural da 7ª série:
diversos tipos de música (atuais e antigas),
alunos tocando instrumentos musicais ao
vivo e construção de instrumentos. Essas
atividades fazem parte do Currículo da escola,
que trabalha com muitas habilidades como
ritmo, memorização e percepção musical.
Marjorie C. Del Corto R. Moreira
Professora de Arte • 2012
PROJETO UMA LENDA,
DUAS LENDAS, TANTAS
LENDAS...
O Projeto “Uma lenda, duas lendas, tantas lendas...”, neste ano, veio
de encontro com a Exposição Cultural realizada em nossa escola, por
esse motivo resolvemos elaborar nosso produto final com uma linda
apresentação, onde os personagens principais são nossos alunos.
Como desenvolvemos?
Este projeto foi elaborado pelos alunos dos 5os
anos A e B e teve como
finalidade a compreensão geral do que vem a ser o gênero lendas. O trabalho foi composto de
atividades pontuais, como a de leitura em voz alta feita pelo professor, a de leitura de escolha
pessoal e a Roda de Leitura. Foi conduzido em três etapas: reescrita individual, em dupla e, por
fim, em grupo. A leitura do professor gerou dois tipos de atividades: a de reconto oral da lenda
lida e a de reescrita da mesma. Além disso, para fazer a reescrita, o aluno precisou analisar
alguns pontos importantes para seu entendimento: a origem, onde ela se passa, os personagens
fundamentais, o vocabulário utilizado e o enredo em si. Na escrita sobre as lendas foi muito
importante o conhecimento prévio dos alunos _ que adquiriram por meio de leitura de livros, por
um parente que contou, leu na internet, viu na televisão, entre outros. Após todo esse estudo,
pesquisamos as lendas que pertenciam às cinco regiões brasileiras, dividimos os alunos em
grupo (cada grupo uma região) e os mesmos ensaiaram para a apresentação na Exposição
Cultural. Houve também confecção de jogos, túnel das lendas de assombração e texto para
introdução. Percebemos um interesse muito grande por parte dos alunos, o que permitiu que o
projeto fosse um sucesso!
Lucimari A. Bello Trindade e
Jucimara Bettega Cordeiro
Professoras dos 5os
anos • 2012

APRENDENDO
COM OS
GRÁFICOS
Durante as aulas de Matemática no 2°
bimestre, os alunos dos 3os
anos construíram
um gráfico usando a escolha entre os seis
animais estudados no Projeto Animais
Marinhos. Essa atividade proporcionou a
oportunidade aos alunos de perceberem a
importância dos conceitos matemáticos como
uma ferramenta de leitura, interpretação,
pesquisa e coleta de dados.
Tânia de Carvalho
Profas
dos 3os
anos • 2012
29
No ano de 2012, no decorrer do Projeto
Plantando a Paz na Escola, uma das
propostas era que cada sala do ciclo II
apresentasse uma atividade relacionada
a um tema, que seria apresentado para os
alunos do ciclo I, e o tema proposto para
as 7as
séries foi alimentação saudável.
Após a apresentação do projeto para
o ciclo I, sugeri que preparassem
uma aula, baseada na pesquisa que
eles realizaram sobre a alimentação
saudável, para que fosse apresentada
para os alunos das 5as séries, pois o
conteúdo a ser ministrado seria análise
e interpretação de dados, gráficos e
tabelas e para iniciar este conteúdo seria
interessante aproveitar um tema atual
para abordar esses conceitos. No final
da explicação, os alunos das 7as
séries
fizeram uma atividade dinâmica em que
mostravam um recorte de alimento e os
PRATIQUE A PAZ
A Cultura da Paz se faz nas pequenas ações
do cotidiano: no nosso jeito de nos comunicar
com os outros, na nossa forma de lidar com
conflitos e sentimentos como frustração e
raiva, na nossa capacidade de reconhecer e
valorizar as diferenças e de sermos tolerantes.
Cada um de nós pode ser um construtor da
Paz. Cada um de nós pode influenciar com
sua maneira de agir com o grupo de pessoas
que nos cercam a serem construtoras da
Paz. A vida exige de nós muitas ESCOLHAS.
Você pode incluir, entre suas escolhas
fundamentais, ser um Construtor da Paz. Ao
fazer esta opção, você estará dando a sua
vida e a seus relacionamentos mais qualidade
e estará construindo uma sociedade mais
saudável, em que os valores de não violência
predominem. Nossa mudança interior e a
responsabilidade de cada um de nós por essa
mudança é o caminho para uma Cultura de
Paz verdadeira e duradoura. “Não existe um
caminho para a paz. A paz é o caminho.” _
frase de Mahatma Gandhi.
(Fonte://www.atividadeseducativas.com.br)
Jucimara B. Cordeiro e
Lucimari A. B. Trindade
Professoras dos 5os
anos • 2012
outros alunos deveriam classificá-los em
alimento saudável ou não saudável. Pedi
aos alunos, que apresentaram a aula, que
contassem como foi a experiência, duas
alunas relataram, veja a seguir.
Para mim, apresentar este trabalho
para os 4os
anos e 5as
séries foi um belo
desafio, pois sempre fui muito tímida na
apresentação de trabalhos e o medo das
crianças não gostarem, falava bem mais
alto que o meu lado positivo. Estudei e
me esforcei bastante para apresentar
da melhor forma possível e espero ter
atingido esse objetivo. Todos nós nos
divertimosbastanteelaborandootrabalho
e, principalmente, apresentando. Espero
ter mais oportunidades como essa, pois
aprendi muito com essa experiência.
Isabela Dourado Ferreira
Também acho que foi um desafio para
todos nós, porque tivemos que passar
pelas mesmas coisas que os professores
com a gente. Acho que foi uma lição para
todos nós pararmos de ser como somos
e respeitar os professores, pois eles só
estão fazendo seu trabalho.
Jennifer Souza Silva
Este trabalho foi muito gratificante, pois
além de auxiliar na compreensão dos
conceitos, provocou nos alunos das
7as
séries uma mudança de postura,
tornando-os mais responsáveis e
comprometidos nas aulas.
PROFESSORES POR UM DIA

30
HISTÓRIA EM
QUADRINHOS
SOBRE
NAPOLEÃO
BONAPARTE
Napoleão Bonaparte foi um grande
estrategista francês. Governou a França logo
após a Revolução Francesa (1789), que durou,
segundo alguns autores, 10 anos. Napoleão
veio logo após e começou a governar a França
em 1799. Além disso, Napoleão está no
imaginário da população, sempre comparado
a uma pessoa grandiosa, poderosa, astuta –
“ele é um Napoleão nos negócios”, ou seja,
bem sucedido. Sua vida foi cheia de altos e
baixos, e suas “façanhas” marcam nossas
vidas ainda hoje. Alguns de seus feitos estão
presentes no nosso cotidiano e não sabemos.
Para que os alunos aprendessem mais sobre
ele, pedi como trabalho uma História em
Quadrinhos sobre o Napoleão Bonaparte.
Surpreendi-me com o resultado, muitos
alunos fizeram um trabalho caprichado, cheio
de detalhes e até de piadas. O mais detalhado
foi de dois alunos da 7ª A (2012) Gustavo M.
da Cunha e Stephanie M. Ribeiro e que a
capinha está acima.
Laís de Leiros Medeiros
Professora de História • 2012
Este ano tive o privilégio de lecionar
na Escola Estadual Francisco Prisco
e gostaria de contar um pouco sobre
como foi esta experiência. Lembro-me
do primeiro contato com os professores
e do quão primordial foi receber o
auxílio de cada um nesta nova jornada:
assumindo três salas, 6ªA, 6ªB e 7ªA,
em caráter regular, uma vez que até
este momento, toda experiência que
eu tivera fora como professor eventual
em escolas diversas da rede estadual.
Até então o ensino público me parecia
ineficaz, não pela escola, mas por
observar a prática de professores
cujas preocupações restringiam-se ao
cumprimento do conteúdo, sem atentar
para a necessidade de ajudar o aluno a
se tornar autônomo em suas criações e
aprendizado. Já nos primeiros contatos
com os alunos e professores do
Prisco minha visão sobre a educação
modificou-se. Iniciei minhas aulas com
um contrato pedagógico: questionei
sobre como gostariam de aprender nas
aulas e quais eram seus pensamentos
sobre como deveriam ser os métodos
de um professor, em uma única voz
responderam que “as aulas deveriam
ser mais descontraídas”, foi aí que
ANIMAIS MARINHOS
Os alunos dos 3os
anos A e B apresentaram na
Exposição Cultural de 2012 o Projeto Ler e Escrever
– “Animais Marinhos”. Foram desenvolvidas várias
atividades, entre elas jogos: como o da memória,
resta um, jogo da velha. Eles foram confeccionados
pelas crianças, possibilitando desenvolver atenção,
percepção visual e raciocínio lógico, identificando
semelhanças, diferenças, confrontando,
comparando, ordenando, utilizando estratégias,
propondo desafios, contribuindo assim para uma aprendizagem significativa. Com todas essas
atividades os alunos puderam sentir-se parte integrante dessas tarefas, estabelecendo relações
entre imagens, posição no tabuleiro e, assim desenvolvendo estratégias para localização das
figuras no espaço com a fixação de um ponto de referência e a observação do entorno de uma
figura.
Tânia de Carvalho
Profas
dos 3os
anos • 2012
fiz um acordo com eles: definimos o
que seria e não seria permitido por
ambas as partes. Para cumprir com
o combinado, separei um momento
em cada aula para a descontração
dos alunos, com atividades mais
dinâmicas, como debates e pequenos
jogos. Eles extravasavam a energia e
depois participavam alegres das aulas.
Houve momentos em que alguns deles
quebraram o acordo e tal como havia
prometido, não poderia beneficiar quem
não cumpria sua parte. Os demais
alunos passaram a cobrar seus colegas
para que pudéssemos ter uma boa aula,
o resultado é que meus pequenos alunos
tornaram-se grandes e assumiram seus
papéis como colaboradores do processo
de ensino aprendizagem. Obtive sucesso
em minhas aulas de Língua Portuguesa,
não por mérito meu, mas dos alunos,
que compreenderam e aceitaram a
proposta de aprendizado decidida em
grupo. Com esta experiência foi possível
perceber que a educação pública pode
sim mudar alunos e professores: torná-
los reflexivos.
Alexsandro Rodrigues de Oliveira
Prof. de Língua Portuguesa • 2012
EXPERIÊNCIA EM SALA DE AULA
Gustavo Machado da Cunha e Stephanie Moura Ribeiro

GUARDIÕES DE
MEMÓRIAS
Os órgãos dos sentidos funcionam como um
canalentrenóseoquenosrodeia.Éinteressante
ver que graças a estas maravilhosas ferramentas
do corpo humano, conseguimos nos encontrar
e imprimir lembranças em toques, cheiros,
imagens e lugares onde, para cada um, existe
uma sensação diferente. Os alunos das oitavas
séries trabalharam suas lembranças, trazendo
fotos de quando eram pequenos e também fotos
que representavam momentos especiais em
suas vidas. O cérebro é o grande guardião de
nossas memórias e sendo assim, se abríssemos
a cabeça de cada um e tivéssemos acesso às
informações que o cérebro guarda, saberíamos
de segredos que as pessoas jamais contariam.
Nesta atividade, os alunos trouxeram suas fotos
e uma foto de seus rostos em tamanho maior.
Realizamos então um trabalho de anatomia
humana, em que eles recortaram a cabeça
deles, como se fosse uma tampa, e dela partiram
imagens que escolheram. Para quem via, eram
somente imagens, mas para quem fazia, era uma
forma de resgatar lembranças e lembrar sim, que
elas são parte das impressões que cada um tem
sobre o mundo ao seu redor. Para os alunos a
experiência de fazer este trabalho foi uma forma
de reviverem fatos. Alguns alunos citaram que
queriam ser crianças novamente. Acredito que
esta volta ao passado foi também um momento
de reflexão, é inevitável crescer, e as lembranças
são parte desse processo contínuo e incrível.
ROMEU E JULIETA
Romeu era um cientista apaixonado que usou os números para declarar em uma carta o seu amor por
Julieta. Os números da carta foram usados nas aulas de matemática para estudar o uso da notação
científica, uma representação para números muito grandes ou muito pequenos de forma resumida.
Para finalizar a atividade foi proposto para os alunos que respondessem a carta de Romeu aceitando
ou recusando o amor do cientista.
Romeu seu boboca!
Gostei das suas palavras tanto quanto o comprimento de um vírus de 0,000 000 009 cm, meu coração
não bate, ele para. Nem que você escalasse o Everest a 8.850m de altura com uma só mão não ficaria
com você. Prefiro carregar um Empire State Building de 365.000 toneladas do que dizer que te amo.
Você é como uma partícula de poeira que tem 0,000 000 000 753Kg de valor para mim, insignificante.
Despedindo-me de você agora na velocidade da luz 300.000.000 m/s para que você não me encontre
nem aqui nem na China!
Beijo. Julieta.
Luíza B. de Jesus, Brenda Barbosa, Kaíque L. da Silva,
Igor F. C. Lopes, Gabrielle R. Rodrigues e Alan O. Santos
Caro Romeu,
Quando estou sem você sinto que eu sou a Terra e você é a Lua e entre nós existem 384.000
quilômetros de distância. Nosso amor é tão grande quanto a quantidade de habitantes que existe na
Terra, 6.800.000.000 habitantes. Por você eu pularia dos 8.850 metros do topo do Monte Everest. Sem
você as horas passam como a velocidade de uma lesma 0,001m/s. As chances de eu te esquecer são
tão pequenas quanto a massa de uma partícula de poeira 0,000 000 000 753Kg. Oh, Romeu, eu te amo.
Estarei contando os segundos para te ver novamente.
Com amor, Juleita.
Érika B. Siqueira, Laís S. da Silva, Larissa S. Passos, Graziela R. Rodrigues,
Henrique C. da Fonseca, Kauan V. A. Moretti e Igor de Araujo
Rita de Cássia Baroni Caramel Oliveira
Professora de Matemática • 2012
31

32
MEU
APRENDIZADO
Sou professora auxiliar de Língua Portuguesa
e há sete meses leciono na E. E. Francisco
Prisco. A escola me fez crescer muito, tanto
socialquantoprofissionalmente.Todaaequipe
de professores e a coordenação me ajudaram
muito a desempenhar bem meu trabalho, pois
tenho apenas 20 anos e estou iniciando nessa
carreira. Sei que tenho muito que aprender
ainda, mas me sinto confiante e preparada
para fazer meu trabalho nesta escola, pois
tenho a certeza de que todos irão me ajudar
sempre que eu precisar. A escola é um lugar
agradável, os alunos são muito educados
e simpáticos: todos me receberam com
muito amor e carinho. Só tenho a agradecer
à direção, coordenação e professores da
escola, por terem me ajudado e me apoiado
nesse meu ingresso como professora. Quero
agradecer também aos alunos por me fazerem
persistir nesta profissão, que tanto me apraz!
Aline Silva Tavares
Profa
Auxiliar de
Língua Portuguesa • 2012
IMPORTÂNCIA
DAS PLANTAS
O CO2 faz mal para as pessoas,
mas para as plantas é como refeição,
elas comem tudinho
e não te deixam na mão.
Pois com o CO2
é fabricado
e com essa limpeza
o ar fica menos pesado.
A energia ajuda as plantas
a se fortalecer
e fazer a sua fotossíntese
para que ela possa sobreviver.
Quando a planta pega CO2
é feito o sequestro de carbono,
isso é uma alimentação
que faz bem para o coração.
Após esse processo
ela libera o CO2
para os seres-humanos
respirarem depois.
Igor Santana de Morais
O poema acima foi elaborado pelo aluno
Igor, da 7ª B, como atividade avaliativa, que
tinha como objetivo a produção de um texto,
explicando a importância da iluminação
natural para a vida vegetal e como isso a
influencia na atmosfera. Essa atividade foi
proposta após as discussões produzidas em
sala de aula sobre a importância da luz
solar para a vida do planeta.
TEXTO COLETIVO
No 4º bimestre participamos do Projeto
Plantando a Paz na Escola. Fizemos ao redor
da nossa escola o nosso jardim com a ajuda
de amigos do período da tarde. Gostamos
muito deste momento e queremos continuar
plantando a paz entre nós.
Professora do 2º ano B • 2012

O Projeto Confabulando com Fábulas, tema da
Exposição Cultural de 2012 dos 4os
anos A e B,
teve como objetivo a apropriação pelos alunos
de um gênero textual, levando-os a refletirem
seriamente sobre o comportamento humano.
E nada melhor do que as fábulas, histórias
tão antigas (mas tão atuais!!) para nos ajudar
nessa missão tão relevante para a formação
de nossos pequenos cidadãos. Afinal, “é
devagar que se vai longe”. Certamente, os
frutos serão fecundos! Os alunos estiveram
empenhados em diversas atividades como:
pesquisas, leitura, transformação de fábulas
em histórias em quadrinhos, revisões
textuais, jogo e como quem conta um conto
(ou melhor, uma fábula), aumenta um ponto,
os (as) alunos (as) FABULARAM com suas
famílias, associando seus conhecimentos. O
resultado? Criações belíssimas e, como não
podia deixar de ser, cheias de ensinamentos.
A raposa e o coelho
Em um dia muito quente e com a água
acabando naquele lugar, chamado de Traz
dos Montes, havia um coelho e uma raposa
tentando achar água. Os dois se encontraram
na beira de um lago quase seco e começaram
a conversar.
__Olá, senhor coelho! Como vai a vida?__
33
perguntou a raposa.
__ Muito difícil! Tenho muitos filhotes para
dar água e pouca água para dar a eles.__
respondeu a raposa.
Dona raposa então disse:
__Também tenho muitos filhotes para dar
água. O que faremos?
Nesse instante veio uma ideia na cabeça da
raposa, que disse:
__ Senhor coelho, está vendo aquela árvore
perto do lago? Ela acumula muita água em
sua raiz. Eu cavo e o senhor e seus filhotes
fazem túneis por onde a água possa passar.
__ Muito bem! Que ideia genial! __disse o
senhor coelho.
E assim fizeram. A água apareceu. Mataram a
sede de todos e tornaram-se grandes amigos.
Moral: Quando juntamos forças, solucionamos
os problemas.
Lívia dos S. Felippazzi
4º ano A • 2012
Ana Virgínia do Carmo Moreira
Professora do 4º ano A
A lesma e o gafanhoto
Um gafanhoto adorava se mostrar, por ser o
mais rápido de todos os insetos.
Até que uma lesma apareceu e disse:
__ Aposto que não é mais rápido que eu,
desafio você a uma corrida.
__ Há, há, há, uma corrida com você __disse
o gafanhoto.
__ Então está com medo.
__ M- medo eu? Tudo bem, aceito o desafio.
No dia da corrida, o vagalume deu a largada.
Como sempre, o gafanhoto estava na frente,
mas a lesma não perdeu a esperança.
O gafanhoto estava cansado, então tirou um
cochilo.
A lesma com uma arrastadinha, avançou o
gafanhoto e venceu a corrida.
Moral: Devagar se vai ao longe e rápido não
leva a nada.
Ana Beatriz M. Moreno
4o
ano B • 2012
Tania Alice Felix
Profa
do 4º ano B • 2012
CONFABULANDO COM FÁBULAS

34
TRABALHO
ESCOLAR VERDE
A equipe escolar da E. E. Francisco Prisco
desenvolveu o projeto Plantando a Paz na
Escola no segundo semestre de 2012 e um
dos eixos temáticos do projeto foi reciclagem.
Sendo assim, foi proposto aos alunos das
oitavas séries A e B, que produzissem
maquetes com materiais recicláveis de partes
deumacasaedelocaispúblicos,comoescolas,
comércios e outros. Os alunos produziram
maquetes com legendas em inglês, para
ampliarem o vocabulário e familiarizarem-
se com a denominação destes espaços e
utilidades. Os trabalhos foram expostos
no pátio para que os estudantes de outras
séries também obtivessem este aprendizado,
a partir da associação das palavras aos
objetos concretos ali demonstrados. Os
trabalhos ficaram primorosos e despertaram
a curiosidade de todos para o significado das
legendas. Houve grande satisfação por parte
de alunos e professores com o resultado das
produções. A maquete que se destacou foi
a do aluno Willian, da 8ª A, que produziu um
supermarket.
Professora de Inglês • 2012
CONSUMISMO
Segundo o dicionário Aurélio, consumismo significa “consumo exagerado de bens” e, apesar
deste consumo exagerado parecer uma escolha individual, que não afeta terceiros, pois uma
família compra o que bem entende, já que pode pagar pelo que adquire, a dinâmica do consumo
demonstra justamente o contrário. Há inúmeras coisas envolvidas nesse processo, e não apenas
o poder de compra. Há exemplo, nos EUA, 90% do que é consumido, é descartado três meses
depois e o que é descartado vira lixo, mas o que fazer com ele? Essa é uma das questões mais
discutidas nos últimos anos. Algumas nações têm como solução, por exemplo, encher contêiner
de lixo e mandar para outros países. Parece piada, mas é verdade. Contudo, a questão que
deveria ser ainda mais discutida _ mas não é _, é o questionamento sobre a real necessidade do
que consumimos. Essa necessidade não surge em nós, do nada, mas vem de propagandas, por
diferentes veículos _ Televisão, Jornal, Internet etc _ que bombardeiam os lares com um ideário
de status que está relacionado a determinados produtos e marcas. Se tentarmos definir o sujeito
que consome, ainda com auxilio do Aurélio, encontraremos: “aquele ou aquilo que consome”.
Neste sentido, nós consumidores, por vezes, temos uma necessidade tão grande de comprar,
gerada pelas propagandas, que não notamos o quão inútil tal objeto pode ser. É exatamente
esse impulso que devemos controlar, para que passemos a consumir apenas o que é realmente
necessário e não mais o dispensável. Para finalizar, durante o Projeto Plantando a Paz, falamos
um pouco sobre consumismo e, em uma das aulas, os alunos assistiram um documentário
chamado “Criança, a alma do negócio”, retratando a história de algumas crianças que foram
“dominadas” por esse impulso de comprar, demonstrando a negatividade deste impulso. Uma
aluna, após algumas aulas do projeto e após ter assistido o documentário, produziu um texto
tratando do consumismo na infância. Em seu texto, a aluna imprimiu a mensagem passada pelo
projeto.
O EFEITO DO CONSUMISMO NA INFÂNCIA
O consumismo incentiva as crianças a comprarem objetos e não a brincar. Então cada vez
mais elas pedem inúmeros brinquedos, eletrônicos e usam por um ou dois dias e depois
os abandonam. Normalmente é pelo simples fato de ter o objeto, ao invés de usá-lo. Essas
influências podem vir tanto da publicidade, da televisão ou da internet, quanto dos colegas da
escola. As crianças se iludem, achando que determinado objeto irá fazê-la se sentir feliz, mas,
na verdade, a sensação é passageira. Apesar de tudo, é possível evitar que crianças tornem-se
consumistas por meio da educação. Se os pais estabelecerem limites o
exagero pode ser evitado. Além disso, deve ser explicado
o impacto que o consumo exagerado traz para a natureza.
Também é bom sugerir que a criança reflita sobre o produto,
fazendo para si perguntas como: “eu preciso disso?”, “já
tenho algo parecido?”, entre outras, assim o dinheiro e o meio
ambiente serão poupados.
Raíssa Vidal Farias
34
Professora de Inglês • 2012 O EFEITO DO CONSUMISMO NA INFÂ
O consumismo incentiva as crianças a com
mais elas pedem inúmeros brinquedos, ele
os abandonam. Normalmente é pelo simples
influências podem vir tanto da publicidade, da
escola. As crianças se iludem, achando que d
na verdade, a sensação é passageira. Apesar
consumistas por meio da
exagero po
o impacto
Também é
fazendo pa
tenho algo pa
ambiente s

35
MEDINDO AQUI E
ACOLÁ
Um dia a professora nos disse que íamos
ter uma aula com a fita métrica e fiquei
muito ansiosa, porque eu ainda não
sabia medir muito bem. A professora nos
entregou uma folha com a fita métrica
e começamos a recortá-la e colá-la.
Quando estávamos com a fita pronta,
fizemos uma tabela com as medidas de
alguns objetos da sala, foi divertido. Em
um outro dia fomos lá fora e medimos os
nossos colegas. Nesse dia nos divertimos
mais ainda.
Rebeca de G. Candida
4o
ano A • 2012
Professora do 4º ano A • 2012
Essa atividade foi ótima, mas um pouco
complicada. Eu adorei e quero mais!
Atividades com fita métrica quem
inventou com toda a minha certeza foi
um gênio. A minha matéria preferida
é a Matemática, e agora está ficando
ainda melhor. A Matemática estimula o
nosso cérebro. Eu amo a Matemática! A
fita métrica é um instrumento que ajuda
muito as costureiras a tirar medidas de
pessoas, e por alguns dias fez parte da
nossa rotina.
Karina Caetité Benevides
4o
ano B • 2012
Tania Alice Felix
Professora do 4o
ano B • 2012
NÃO SÓ POR AMOR!
Nós, professoras auxiliares do Ciclo I, iniciamos nosso trabalho com um grande desafio, não só
de suprir as necessidades pedagógicas, mas de motivar alunos que muitas vezes se encontravam
com sua autoestima comprometida. Este trabalho foi gratificante, pois o aluno deve sempre ser
o foco principal necessitando de orientação, motivação, atenção e respeito.
Nós enquanto formadoras temos a missão de atender a cada aluno de forma diferenciada
e avaliar as áreas de aprendizagem tanto as positivas quanto aquelas a serem melhoradas.
Cabe salientar, no entanto, que o nosso trabalho poderia ter sido de excelência se houvesse
participação, compreensão e ajuda por parte da família que muitas vezes fecha os olhos para
problemas graves que fogem do nosso alcance.
Dedicatória:nós,professorasauxiliaresdoCicloI,daEscolaEstadualFranciscoPrisco,concluímos
nossos trabalhos com sucesso e dignidade. Compartilhamos conhecimentos, obtivemos
compreensão, respeito e amizade dos professores e alunos. Os nossos agradecimentos à
direção, coordenação, professores e funcionários. Felicidades a todos!
Claudete M. da S. Iglesias, Valdirene R. de Matos,
Maria Lucia D.Corto Roncon e Ivanete F. K. dos Santos
Profas
Auxiliares dos 2os,
3os
, 4os
e 5os
anos respectivamente • 2012
A LENDA DO QUADRADO MÁGICO
Diz a lenda que há milhares de anos atrás, 2200 a.C. , o imperador chinês Yu estava descendo o
rio Lo, o rio amarelo acompanhado pelos seus dois sacerdotes, quando viu uma tartaruga com
uma sequência de pontos em seu casco e reparou uma coisa incomum. Quaisquer as direções
em que os pontinhos fossem somados, o resultado era sempre 15. O nome atribuído a essa
sequência de pontinhos foi “Lo-shi”, que passou a ser usada no oriente para a prática de magia.
Na Europa no século XVI acreditava-se que o quadrado mágico servia como um amuleto para
afastar das trevas.
Izabella P. de Oliveira, Jennifer de S. Moura,
Milena R. de Camargo e Kathleen N. B. Cardoso
O texto é resultado da pesquisa proposta nas oficinas de concentração nas aulas de Matemática.
Rita de Cássia Baroni Caramel Oliveira
Profª de Matemática • 2012
Ilustração da aluna Kathleen N. B. Cardoso

36
Nada como uma aula prática em que os alunos
poderiam produzir uma deliciosa compota de
morangos não é mesmo? Muita diversão,
empenho e responsabilidade. Estes foram
os principais ingredientes dessa aula que
buscava muito mais que o entendimento do
processo de preparação de uma compota. Os
alunos trouxeram os ingredientes em grande
quantidade e demonstraram participação
ativa durante toda aula. A sala foi dividida em
vários grupos e cada grupo ajudou em uma
etapa para que tivéssemos uma deliciosa
compota no final. Mas, por que fazer uma
compota na escola? Simples! O objetivo
principal era observar na prática um dos
processos de conservação de alimentos, que
antes foram trabalhados durante as aulas de
Ciências. O açúcar é um conservador natural,
pois impede a ação de microorganismos
decompositores e permite que os produtos
em que é adicionado sejam próprios para o
consumo por muito mais tempo. A 6ª série
B caprichou e no final do aprendizado, todos
comeram a compota na escola, levaram para
casa e levarão essa experiência com eles com
muitoamorecarinho.Vocêtambémpodefazer
como a 6ª B e produzir sua própria compota de
morangos, siga a receita e se delicie!
Ingredientes
450 g de morangos
1 xícara (chá) de açúcar
Suco de 1/2 limão
Modo de Preparo
1. Lave muito bem os morangos sob água
corrente e retire as folhas. Numa tigela, deixe-
os de molho por 10 minutos. Em seguida,
retire os morangos sem escorrer a água, com
cuidado para que as "sujeirinhas" fiquem no
fundo da tigela.
2. Numa panela, junte os morangos, o suco de
limão e o açúcar. Leve ao fogo baixo e deixe
cozinhar por cerca de 30 minutos, ou até que
se forme uma calda grossa e os morangos
fiquem bem macios.
3. Retire a geleia do fogo e deixe esfriar.
Distribua em vidros esterilizados próprios
para geleia e guarde na geladeira.
Dica
Potes de vidro podem ser reutilizados para
conservas, ou mesmo geleias, feitas em casa.
Mas primeiro eles devem ser muito bem
esterilizados. Para isso, leve bastante água
para ferver numa panela grande; coloque o
vidro e sua tampa na panela e deixe ferver por
no mínimo 15 minutos. Para retirar o vidro e a
tampa, utilize uma pinça de cozinha e deixe-
os escorrer sobre um pano de prato limpo.
Atenção: não coloque o vidro sobre nenhuma
superfície muito gelada, como mármore,
pois o vidro pode estourar. Só use os potes
esterilizados depois que eles esfriarem
totalmente.
MATEMÁTICA
FANTÁSTICA
No ano de 2012 demos início a um Projeto
chamado EMAI (Estudo da Matemática para
os Anos Iniciais), enviado pela Secretaria
da Educação. No caso dos 5os anos vários
procedimentos e cálculos de Matemática
foram usados por eles, mas o que mais
gostaram de desenvolver foi o uso da
calculadora e as estimativas. Um dos papéis
da escola é ensinar a decidir com inteligência,
se é mais adequado calcular com lápis e
papel, mentalmente, com calculadora ou
ainda estimar o resultado.
Estamos em uma época em que saber calcular,
conhecer todos os algoritmos e propriedades
é muito importante, mas não basta preparar
nossos alunos para a diversidade de situações
que eles vão encontrar em suas vidas pessoais
ou profissionais. Se é fato que as máquinas se
encarregarão da maioria dos cálculos, resta
aos nossos alunos controlar esse cálculo
por meio de todo seu acervo de conceitos,
técnicas e habilidades, que estarão também
a serviço de situações novas, diversificadas
e significativas que cada um deles mostrou
ter. Para os nossos alunos ficou claro que
fora de atividades profissionais, são raras as
situações que requerem resultados exatos e,
quando a precisão é indispensável, tanto os
indivíduos quanto as empresas empregam
instrumentos adequados como calculadoras
e computadores. Por isso em nossas aulas,
também baseado no projeto desenvolvido,
propiciamos situações que levaram os alunos
a usar equilibradamente as diversas formas
de cálculos.
A calculadora pode e deve ser usada em sala
de aula sempre que o cálculo for um passo
do trabalho, e não a atividade principal. Se o
objetivo principal do ensino da Matemática é
levar os alunos a desenvolver a compreensão
conceitual das ideias matemáticas para ativar
o raciocínio e resolver problemas, então, não
cabem dúvidas acerca do uso da calculadora
em aula. Nossa tarefa consiste em saber
utilizá-la com inteligência.
Jucimara B. Cordeiro e
Lucimari A. B.Trindade
Professoras dos 5os
anos • 2012
SERIA SÓ UMA COMPOTA?

37
Durante as aulas de História que tratavam
de História do Brasil (chegada da família
real até a República), utilizei, em sala de
aula, dois volumes dos gibis “História
do Brasil em quadrinhos” (Editora
Europa) para diversificar as leituras
em que normalmente são apostilas e
livro didático. O enredo do gibi é muito
parecido com o cotidiano em sala de
aula, um grupo de alunos está fazendo
um trabalho sobre História do Brasil e
precisa de ajuda, para isso pede ajuda
de um professor chamado “Daguerre”.
Os gibis têm uma ótima ilustração e
despertaram interesse e curiosidade
nos alunos. Os dois textos a seguir são
de alunos da 7ª série e expressam suas
opiniões sobre o uso dos gibis em sala de
aula.
História do Brasil
Eu gostei muito dos gibis que falam
sobre a História do Brasil, fizeram que
eu entendesse mais sobre ela, descobri
quemeraNapoleãoBonaparte,meajudou
para fazer a História em quadrinhos sobre
ele (trabalho de História) e também soube
que ele foi o responsável pela construção
do“MuseudoIpiranga”(MuseuPaulista).
Com o gibi consegui entender mais coisas
sobre a família real, a Independência do
Brasil e a Proclamação da República.
Soube que quando Dom Pedro II recebeu
o trono tinha apenas 5 anos, mas só
poderia governar o Brasil com 18 anos,
então, aconteceu o Golpe da Maioridade
e ele pode governar com 15 anos. Soube
também que o ano de 1880 marcou as
mortes de dois dos maiores apoiadores
do Império que foram o Duque de Caxias
e o Visconde do Rio Branco. Enfim gostei
muito da História, a aula ficou mais
divertida e aprendi várias coisas.
Vitor A. Ramos
Aula de História
A aula de História melhorou com os gibis
porque eles deixaram mais interessante.
A parte mais importante foi quando os
alunos correram atrás da pesquisa e
buscaram saber mais, foi uma atitude
muito boa da parte deles porque muitos
alunos não têm uma atitude assim. Em
minha opinião, a aula dos gibis foi uma
aula diferente, em que todos podiam ler e
saber mais sobre a História, o “professor
Daguerre” sabe muito sobre História,
parece que ele viveu aquilo, achei isso
muito interessante. Sei que isso ajudou
as pessoas da minha sala a entender
a matéria. Eu me surpreendi porque
os alunos que estavam no gibi sabiam
um pouco da História do Brasil e tudo o
que o professor perguntava eles sabiam
responder.
Natan da Silva Rodrigues
CONVIVÊNCIA
PACÍFICA
Plantando a Paz na Escola é um projeto que
foi desenvolvido com o objetivo de propiciar
a convivência pacífica entre todos os alunos,
fortalecendo o respeito à diferença humana, a
solidariedade e à união. Foi importante levar
os alunos a compreenderem e assumirem
a responsabilidade de adotar atitudes que
venham a reduzir a violência dentro da nossa
escola e que cultivem a paz para as pessoas
comquemconvive.Emboraoprojetotenhasido
encabeçado pelo Ciclo II, as crianças do Ciclo
I ficaram totalmente envolvidas, aconteceram
várias oficinas, as quais encantaram nossos
pequenos. O encerramento foi o ponto alto
do projeto, uma caminhada da nossa escola
até a Vila do Doce esbanjou beleza, alegria
e energia positiva, deixando professores,
alunos e pais emocionados.
Lucimari A. B. Trindade e
Jucimara B. Cordeiro
Professoras dos 5os
anos • 2012
MERCADO E OS NÚMEROS
DECIMAIS
No 2º bimestre de 2012 o conteúdo de números decimais foi trabalhado com os alunos da 5ª série.
Eles construíram um folheto de mercado para facilitar a compressão das operações com esses
números. Para tanto produziram uma capa com nome, logotipo e slogan, uma tabela de preços
e a imagem dos produtos em promoção. Após a construção deste folheto, propus um valor que
eles teriam para gastar neste mercado e cada um somaria os produtos da promoção e diria se
o dinheiro seria suficiente para que levassem todos os produtos do folheto. O desenvolvimento
deste trabalho facilitou o entendimento do conteúdo e os alunos se divertiram muito colocando
em prática sua criatividade.
GIBIS EM AULA
DE HISTÓRIA

38
Em 2012 foi proposto aos alunos dos 4os
anos
A e B trabalhos em grupo nas disciplinas de
História, Geografia e Ciências. Os grupos
foram organizados dentro de dois grandes
temas: “Água” e o “Município de Ribeirão
Pires”. Os alunos puderam, através de
pesquisas, aprender e compartilhar com os
colegas, por exemplo, o que são áreas de
mananciais e o que é Projeto Cidade Limpa
desenvolvido em nossa cidade. Alguns grupos
deram um show nas suas apresentações
utilizando o data show, ferramenta utilizada
por professores e alunos em sala de aula.
O trabalho em grupo foi uma oportunidade
de construir coletivamente o conhecimento.
Foi um momento de troca, o aluno exercitou
uma série de habilidades. Ao mesmo tempo
em que estudou o conteúdo das disciplinas,
ele aprendeu a dividir e planejar tarefas,
aprendeu a argumentar, ouvir a opinião dos
outros, respeitar e ser tolerante, lidar com
os problemas e resolvê-los. Confiram o que
disseram os alunos sobre a experiência do 1o
trabalho em grupo:
“Eu gostei de fazer o meu primeiro trabalho
em grupo, porque eu aprendi mais, fiz novas
amizades com os alunos do meu grupo e
aprendi com os outros grupos também.”
Ana Luísa Carreira de Santiago
4º ano A • 2012
“O trabalho em grupo foi importante porque
um ajudou o outro, aquilo que um não sabia o
amigo que sabia explicava.”
Brenno Rafael Lopes Silva
4º ano A • 2012
“Gostei muito de fazer pela primeira vez
trabalhos em grupo. Não foi fácil porque
TRABALHO EM GRUPO: UMA EXPERIÊNCIA NOVA!
Com o intuito de compreender e respeitar as
diferenças do nosso próximo, principalmente
quando se trata de pessoas portadoras de
necessidades especiais, este trabalho foi
desenvolvido para que possamos reduzir os
preconceitos e ver que todos temos o direito
de conviver em sociedade, independente de
algumas pessoas não se esforçaram. Mas no
final tudo deu certo.”
Júlia Cândido Silva
4º ano A • 2012
“Foi legal apresentar trabalho em grupo,
porque todo mundo perdeu o nervosismo.”
Evandro Carlos de Oliveira Filho
4º ano A • 2012
Professora do 4ª ano A • 2012
“Essa nova experiência foi espetacular,
magnífica. A família de nossos amigos nos
recebeu muito bem!”
Isabele F. Leonardi e Érika L. Moura
4o
ano B • 2012
Tania Alice Felix
Professora do 4ª ano B • 2012
nossas limitações, pois possuir uma limitação
não significa que a pessoa deixou de ser
“normal”. E o que é ser “normal”? É pertencer
a um grupo de pessoas que tem pensamentos
e gostos iguais? Ser “normal” é um conceito
determinado pela própria sociedade a qual
através de preconceitos exclui muitas pessoas
por serem apenas diferentes.
Fazendo uma retrospectiva, nota-se que no
passado os deficientes sofreram muito para
conseguirem uma posição de igualdade
na sociedade, mas essa posição não está
totalmente real, pois o preconceito ainda
existe e com ele vem uma grande barreira
que só será quebrada quando todos nós
aprendermos a respeitar e a lidar com as
diferenças uns dos outros, sejam elas quais
forem. Ao contar aos alunos a história
da luta dos surdos para conseguirem a
aceitação do uso de sua língua (conhecida
no Brasil como LIBRAS _ Língua Brasileira
de Sinais, que se tornou oficial a partir da
Lei Federal nº 10.436 de 24 de abril de 2002),
percebemos que não é fácil para a pessoa
com necessidades especiais ser excluída e
até mesmo rejeitada por possuir limitações ou
diferenças de um determinado grupo. Após a
história, vivenciamos a experiência de sermos
deficientes por um dia, realizamos algumas
atividades em que os alunos enfrentaram
tarefas em que eles teriam algumas
limitações como a surdez, a cegueira e a falta
de movimento nos braços. Na finalização
da atividade, compartilhamos experiências
de convivências e histórias de pessoas que
se encontraram nas condições vivenciadas
nas atividades. Os alunos puderam contar o
que mudou dentro de si após a realização da
atividade.
O objetivo central desse projeto é formar os
adolescentes como cidadãos que saibam
respeitar a todas as pessoas e ajudar aqueles
que necessitam de algum tipo de apoio, sem
permitir que as diferenças impeçam que todos
nós tenhamos uma boa convivência. Todos nós
temos direito de nos expressar, amar, sonhar,
agir e nos comunicarmos no mundo, que hoje
está repleto de preconceitos, mas que só
será vencido quando todos aprendermos a
respeitar as diferenças e amarmos ao nosso
próximo.
PROJETO
DEFICIENTE
POR UM DIA

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