O documento discute como a aprendizagem ocorre em ambientes digitais, enfatizando que a independência e autonomia não excluem a aprendizagem colaborativa. As redes sociais promovem a interação e construção compartilhada de conhecimento. A aprendizagem não é apenas individual, mas ocorre socialmente por meio de conexões e trocas de informações.

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Prof. Dr. Luís Cláudio Dallier
Aprendizagem Colaborativa e
Aprendizagem Independente

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Comentando a Atividade
Comentários sobre o artigo “A
aprendizagem colaborativa no ensino
virtual” e o texto “Novos cenários de
aprendizagem em plataformas digitais”,
do Blog Educação e Internet.

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Como se aprende em
ambientes digitais?
Dados de pesquisa realizada, na França, em 2009.
Fonte: Seraphin Alava

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Convergência de Estilos de
Aprendizagem
Os estilos de aprendizagem caracterizados
pela independência e autonomia não
devem excluir a aprendizagem
colaborativa.

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Escolhas
A independência na aprendizagem pode
incluir, também, a escolha pelo diálogo
pedagógico, pela cooperação e pela
conexão.

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Flexibilidade
Independência e liberdade na escolha de
estratégias de estudo e no planejamento
das atividades ou da aprendizagem.
Flexibilidade para determinar quando se
deve estar só, quando se deve trabalhar
em grupo e, até mesmo, para rever alguma
escolha ou estratégia tomada.

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A Interdependência
A autonomia e a independência
características da aprendizagem em
ambientes digitais não excluem as
interações sociais como forma privilegiada
de vivenciar o conhecimento.
As redes sociais como paradigma de
interação na relação com conteúdos.

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Onde ocorre a aprendizagem?
Teorias da aprendizagem, como o
behaviorismo e o cognitivismo, destacam
que o conhecimento ocorre dentro da
pessoa.
O construtivismo social realça a
aprendizagem realizada socialmente, mas
com destaque para a pessoa, para o
processo que se dá no cérebro.

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A aprendizagem pode estar “fora”
Tecnologias digitais e redes: a
aprendizagem e as decisões estão
baseadas em conjuntos de informações
que estão fora de nós e que sofrem
alterações constantemente.
As informações podem estar em bases de
dados e organizações, impondo a
necessidade de conexões.

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Consequência...
A aprendizagem não pode ser vista
como uma atividade apenas interna
ou individualista.

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Retomando o caso das wikis
As wikis como superação de instrução
individualista e tradicional e como
construção compartilhada e crítica de
conhecimento e conteúdo.

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Você lê ou faz comentários?
Os comentários vinculados a notícias,
vídeos e outros conteúdos como
possibilidade, ainda que muitas vezes
caótica, de interação e colaboração.
A polifonia dos comentários: possibilidade
de contribuição crítica e superação de
saberes pretensamente absolutos e únicos.

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A interatividade
como promotora de
aprendizagem nas
redes sociais: indo
além da simples
postagem ou
leitura de
conteúdos
“interessantes”.
http://uescolagestao.wordpress.com/

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Redes Sociais e Aprendizagem
Possíveis vantagens:
• Interação entre interlocutores variados,
indo além do diálogo professor-aluno;
• Enfraquecimento de relações
hierárquicas e formais na aprendizagem e
favorecimento de relações plurais e
colaborativas;

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• Possibilidade de diálogo e interação tanto
individualizado quanto em grupos;
• Integração da dimensão individual e
coletiva na construção do conhecimento;

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• Menor dependência de LMS (Learning
Management System) ou plataformas
formais (como o Moodle) em favor de
mais informalidade e espontaneidade;
• Possibilidade de aprendizagem por meio
da conexão de informações e pessoas,
da diversidade de opiniões e do caráter
interdisciplinar e transversal das redes
sociais.

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Orientação para a Atividade
• Assistir ao vídeo “De onde vêm as ideias?”
• A partir do vídeo, elaborar um pequeno texto que
procure responder a seguinte questão: De que modo
a conectividade e o surgimento das ideias, tratados
no vídeo, podem se relacionar com o tema ou a
prática da aprendizagem colaborativa?
• Para apoiar a atividade, leia o texto “Conectivismo:
uma teoria de aprendizagem para a idade digital”.
http://usuarios.upf.br/~teixeira/livros/conectivismo%5B
siemens%5D.pdf