SlideShare uma empresa Scribd logo
A IMPORTÂNCIA DO BRINCAR NA EDUCAÇÃO INFANTIL
Bruna Odete Antunes Ortega
Sdimara Aparecida Shuller de Souza
Alunas do curso de Pedagogia - Anhanguera Unidade I/MS
Bruna_odete@hotmail.com
sidmaraaparecida@hotmail.com
Eixo: Educação Da Infância: Brincar e Criar nos espaços Institucionais.
Painel
RESUMO
O brincar é fundamental para o desenvolvimento da criança, brincado ela pode
torna-se um cidadão criativo e crítico. Essa pesquisa nos ajudou a
compreender a importância do brincar na educação infantil, realizamos uma
pesquisa qualitativa com observações da prática pedagógica e entrevista com
a professora do jardim I de uma escola particular no município de Campo
Grande/MS, com o intuito de observar as reações das crianças nas
brincadeiras propomos o desenvolvimento de situações em que essas ações
lúdicas estivessem em foco, com isso pudemos perceber o quão importante é
para o desenvolvimento da criança essas atividades. Através das brincadeiras
é possível despertar na criança desejos, saberes, fantasias, em que elas
aprendem a opinar e viver com regras individuais e coletivas, compreender e
apoderar-se de ideias diferentes, fazer escolhas, imitar, saber ganhar e perder,
se encantar e conviver com as diferenças e é nesse momento que podemos
ver, analisar e diagnosticar problemas futuros, por exemplo, alguma dificuldade
na aprendizagem e auxiliar a construção de conhecimentos, além de contribuir
para a formação da personalidade infantil, que é fundamental para a sua vida.
O brincar é primordial para a criança, uma vez que, possibilita trabalhar
aspectos afetivos, mentais e comunicativos, contribuindo de maneira incisiva
para o desenvolvimento integral da criança, que é o objetivo da educação
infantil.
Palavras-chave: Educação Infantil. Brincadeiras. Ludicidade.
INTRODUÇÃO
A escolha do tema “O brincar na Educação Infantil” surgiu quando
observamos o cotidiano institucional e ali percebemos a timidez e a pouca
interação entre os alunos, no entanto, essas crianças no momento das
brincadeiras em grupo elas passam a ter contato com os demais assim que
estimuladas.
Durante nossa infância era comum vermos crianças brincando nas ruas,
correndo, pulando, tudo com muita alegria, interagindo umas com as outras
através das brincadeiras e com o passar do tempo o crescimento urbano e os
elevados índices de criminalidade essa prática foi se perdendo.
A pesquisa buscou evidenciar a importância do brincar para a criança
durante a infância. Uma vez que:
No brincar, a criança opera com objetos, estes possuindo
significado; ela opera com os significados das palavras que
substituem o objeto; portanto, no brincar, a palavra se
emancipa do objeto. (EL’KOUNIN,1982, p.230 apud MOYLES,
2002, p.13)
Este trabalho teve como finalidade mostrar a importância do brincar na
Educação Infantil, pois presenciamos em nossas práticas educacionais que a
falta do brincar no ambiente escolar faz com que a criança tenha
dificuldades em relacionar-se. Diante disso fomos para a escola Nova Geração
Faz de Conta conhecer os alunos e as professoras do Jardim I (2 a 3 anos)
para observar a rotina dos alunos e a prática docente. Nesse período pudemos
observar o comportamento e as atitudes dos alunos nos seguintes momentos
(sala de aula e brincadeiras).
Na segunda semana de observaçãoelaboramos um questionário e
realizamos uma entrevista com as professoras da sala. Dessa maneira
buscamos compreendercomo o brincar pode ser trabalhado para contribuir no
desenvolvimentoda criança, auxiliando na aprendizagem afetiva e
interagindocom o meio social. Normalmente pensamos que jogos e
brincadeiras são meros passa tempos, mas na verdade são essenciais para as
crianças, pois traz benefícios insubstituíveis.
O brincar é importante tanto para criança quanto para o adulto. É o que
torna ativa, criativa e dá oportunidade de relacionar com o meio social. Através
da brincadeira é possível despertar desejos, saberes, fantasias. Mesmo sendo
um direito de todas as crianças, o brincar muitas vezes tem sido reduzido há
um tempo curto da rotina.
ADeclaração dos Direitos da Criança, evidencia e relaciona os direitos
das crianças ressaltando a brincadeira como um deles:
Princípio 4-A criança gozará os benefícios da previdência
social. Terá direito a crescer e criar-se com saúde; para isto,
tanto à criança como à mãe, serão proporcionados cuidados e
proteções especiais, inclusive adequados cuidados pré e pós-
natais. A criança terá direito a alimentação, recreação e
assistência médica adequadas.
Princípio 7-A criança terá direito a receber educação, que será
gratuita e compulsória pelo menos no grau primário. Ser-lhe-á
propiciada uma educação capaz de promover a sua cultura
geral e capacitá-la a, em condições de iguais oportunidades,
desenvolver as suas aptidões, sua capacidade de emitir juízo e
seu senso de responsabilidade moral e social, e a tornar-se um
membro útil da sociedade. Os melhores interesses da criança
serão a diretriz a nortear os responsáveis pela sua educação e
orientação; esta responsabilidade cabe, em primeiro lugar, aos
pais. A criança terá ampla oportunidade para brincar e divertir-
se, visando os propósitos mesmos da sua educação; a
sociedade e as autoridades públicas empenhar-se-ão em
promover o gozo deste direito.
Nesta mesma perspectiva, o Estatuto da Criança e do Adolescente
(2013), também ressalta o direito à brincadeira, estabelecendo no Art. 16 que:
O direito à liberdade compreende os seguintes aspectos:
IV - brincar, praticar esportes e divertir-se.
A brincadeira é uma linguagem infantil e é muito importante que esteja
presente nas escolas e nas atividades lúdicas – considerando como lúdicas os
jogos, a expressão corporal, arte, música, ou seja, atividades que exploram a
espontaneidade da criança.
Segundo osReferencias Curriculares Nacionais para a Educação Infantil
(1998, p.27)“A brincadeira favorece a autoestima das crianças, auxiliando-as a
superar progressivamente suas aquisições de forma criativa.” Os educadores e
os pais têm papel fundamental para auxiliar a criança nesse processo de
desenvolvimento da autoestima, podemos dizer que é o alicerce de tudo o que
elas são e do que elas fazem. Brincando a criança constrói a sua
personalidade, é uma parcela em sua vida muito importante.
O BRINCAR NO DESENVOLVIMENTO DA CRIANÇA
Brincar, segundo o dicionário Priberam significa: “divertir-se, entreter-se com
alguma coisa infantil, galhofar ou gracejar, agitar maquinalmente e proceder
levianamente.” é algo que está presente na vida das crianças ou pelo menos deveria
ser.
O brincar é primordial no desenvolvimento da criança, pois possibilita trabalhar
aspectos afetivos, mentais, e comunicativos, possibilitando uma relação com o mundo
externo, auxiliando na formação de sua personalidade e principalmente, do senso
crítico.
Segundo Bock(2008, p.119), “[...]o Aspecto Social é a maneira como o
indivíduo reage diante das situações que envolvem outras pessoas.”No momento das
brincadeiras a criança comunica-se consigo mesma, entra no mundo da imaginação e
fantasias, e com o universo, aceita a existência dos outros, estabelece comunicação
social, constrói conhecimentos, além de contribuir com o ensino aprendizagem.
De acordo com as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação infantil
(2009)
[...] a criança é um sujeito histórico e de direitos que, nas
interações, relações e práticas cotidianas que vivencia, constrói
sua identidade pessoal e coletiva, brinca, imagina,fantasia,
deseja, aprende, observa, experimenta, narra, questiona e
constrói sentidos sobre a natureza e a sociedade, produzindo
cultura.
Devemos ter consciência sobre a importância do brincar na vida da
criança, o brincar faz parte de momentos prazerosos e não é uma simples
ocasião para a recreação, pois ajuda no processo de aprendizagem, essencial
para incentivar a criatividade das crianças. E assim possibilita transformar as
aulas em momentos mais prazerosos, significativos e atrativos para as
crianças.
A brincadeira é a atividade espiritual mais pura do homem
neste estágio e, ao mesmo tempo, típico da vida humana
enquanto um todo – da vida natural interna no homem e de
todas as coisas. Ela da alegria, liberdade, contentamento,
descanso externo e interno... A criança que brinca sempre,
com determinação auto ativa, perseverando, esquecendo sua
fadiga física, pode certamente tornar-se um homem
determinado, capaz de auto sacrifício para a promoção do seu
bem e de outra... Como sempre indicamos, o brincar em
qualquer tempo não é trivial, é altamente sério e de profundo
significação. (FROEBEL, 1952, p. 55 apud KISHIMOTO, 2008,
p. 68)
Para que o brincar no cotidiano da criança seja considerado essencial,
devemos dar importância na expressão infantil que é significativo para o
desenvolvimento integral da mesma. Ao brincar elas aprendem a opinar, viver
em regras consigo e em grupos, compreender e apoderar-se de ideias
diferentes, fazer escolhas, imitar, aprender a ganhar e perder, se encantar e
aprender a conviver com as diferenças e é nesse momento que podemos ver,
analisar e diagnosticar problemas futuros, por exemplo, a aprendizagem.
O BRINCAR E A EDUCAÇÃO
O cuidar, educar e o brincar andam juntos na educação infantil, pois a
criança também aprende brincando, educar vem junto com o brincar conforme
deliberamas diretrizes curriculares nacionais para a Educação Infantil (2009) as
práticas pedagógicas precisam ter como eixo norteador das ações as
interações e a brincadeiras.
O brincar e o educar devem estar juntos, pois quando a criança brinca
está aprendendo muitas coisas, por exemplo, a agir como um sujeito
socializador, criar amizades, ter conhecimento a respeitodo seupróprio corpo,
para isso é precisoexploração, uso sensorial, uso dos seus movimentos,
aprendendo a entrar em situações simbólicas, imaginárias.
Sobre a importância da brincadeira para o desenvolvimento infantil
Kishimoto (2002, p. 150) enfatiza que:
Crianças que brincam aprendem a decodificar o pensamento
dos parceiros por meio da metacognição, o processo de
substituição de significados, típico de processos simbólicos. É
essa perspectiva que permite o desenvolvimento cognitivo.
Uma educação que expõe o pré-escolar aos contos e
brincadeiras carregadas de imagens sociais e culturais
contribui para o desenvolvimento de representações de
natureza icônica, necessários ao aparecimento do simbolismo.
Possibilitar que o ser humano desenvolva-se pelo movimento
(enativo), pelo grafismo e imagens mentais (icônico) e atinja o
lógico-científico (simbólico) significa respeitar suas formas de
representação do mundo.
Existem brincadeiras que estimulam o aprendizado em cada fase do
desenvolvimento infantil, por exemplo, até dois anos os brinquedos que
levariam a criança explorar o sistema sensório motor (motricidade e as
sensações), como aquilo que é duro, mole, áspero, as cores, tudo aquilo que
tem a ver com os cinco sentidos da criança, pois quando a criança brinca
movimenta-se e trabalha a coordenação motora e ao mesmo tempo explora
sensorialmente o ambiente e isso está ligado ao seu aprendizado. A criança é
vista como um ser que têm direitos, como direito ao brinquedo e a brincadeira,
essa é uma concepção vista nos dias atuais.
Nessa mesma perspectiva, Costa (2005,p.45), define que “a palavra
lúdico vem do latim luduse significa brincar. Nesse brincar estão incluídos os
jogos, brinquedos e brincadeiras e a palavra é relativa também à conduta
daquele que joga, que brinca e que se diverte”.
O brincar pedagógico tem que estar inserido na rotina das crianças, em
que elas poderão desenvolver as capacidades cognitivas, aprendizagens
diversas, trabalhando o sensório motor, ética evalores.
Kishimoto (2008), sinaliza a existência do caráter lúdico e educativo em
torno do jogo, que estariam relacionado concomitantemente a duas funções:
[...] a primeira seria a função lúdica do jogo, expressa na ideia
de que sua vivência propicia a diversão, o prazer, quando
escolhido voluntariamente pela criança. A segunda seria a
função educativa, quando a prática do jogo leva o sujeito a
desenvolver seus saberes, seus conhecimentos e sua
apreensão de mundo. (KISHIMOTO, 2008)
É preciso que o pedagogo crie um espaço organizado com brinquedos e
jogos para que se reflita na ação voluntária da criançaem que ela possa usar
sua imaginação e criatividade.
O JOGO, A BRINCADEIRA E A PRÁTICA PEDAGÓGICA
Como instrumentos para o levantamento de levantamentos dos dados
realizamos um questionário, uma entrevista, observação da prática pedagógica
e o desenvolvimento de atividades lúdicas com as crianças. A pesquisa foi
realizada com a professora do jardim I da Escola Nova Geração Faz de Conta,
situada na cidade de Campo Grande/MS.
Com base no questionário realizado com a professora, notou-seque ela
possui formação em nível superior no curso de pedagogia e pós-graduação em
Educação Inclusiva, atua no magistério há 26 anos.
Aprofessora destacou que a brincadeira é aplicada em seu cotidiano,
com essa resposta, recordamos das aulas observadas em que presenciamos
sua forma de trabalho queutilizava a brincadeira nas atividades diárias. Em
todos os momentos do processo e seguindo o planejamento semanal a
ludicidade seguiu o currículo norteador.Em suas respostasa professora afirmou
que a brincadeira éimportante para a socialização da criança com o meio, e
auxiliatambém a compreensão de regras e aprimoramento do conhecimento do
próprio corpo, a professoraressaltou que essa atividade pode interferir
positivamente na aprendizagem das criançasrefletindo na organização do
espaço e do tempo.
A professora relatou que utilizandoatividades lúdicas, com bolas, cordas,
bambolês, brincadeiras de roda, as crianças se sentem mais seguras e
confiantes, mais ágeis e independentes. Demonstrando muito mais interesse
em participar das brincadeiras e jogos.
Segundo Costa (2005, p. 21):
Educar é ajudar a pessoa a tomar consciência de si mesma,
dos outros e da sociedade, oferecendo ferramentas para que o
outro possa escolher, entre muitos caminhos, aquele que for
compatível com seus valores, com sua visão de mundo e com
as circunstâncias adversas que cada um irá encontrar. (Apud
RAU 2011, p. 40)
Pode-se observar que a professora valoriza o brincar como algo
importante para o desenvolvimento da criança, tanto evidenciando os aspectos
sensório motor como sócias e interacionistas.
Brincar propicia o trabalho com diferentes tipos de linguagens,
o que facilita a transposição e a representação de conceitos
elaborados pelo adulto para os educandos. Educar, nessa
perspectiva, é ir além da transmissão de informações ou de
colocar à disposição do educando apenas um caminho,
limitando a escolha ao seu próprio conhecimento. (RAU,2011,
p. 40)
OS JOGOS EM AÇÃO
Inicialmente preparamos paraas crianças algumas brincadeiras, como:
coelho sai da toca, corre cotia, dança das cadeiras, seu mestre mandou e jogo
das expressões, as quais foram executadasno decorrer de uma semana
sempre no horário das 10:00 às 11:00 horas da manhã. Esse foi o tempo
disponibilizado pela professora.
As crianças tiveram entusiasmo e interesse pelasbrincadeiras
realizadas. A cada dia eles nos questionavam: “Prô, do que iremos brincar
hoje?” Essas atitudes evidenciam a participação e o interesse das crianças em
situações planejadas em que as brincadeiras são o centro da ação.
Para a realização da brincadeira coelho sai da toca que as crianças não
conheciam foi necessário explicarmosas regras. Na primeira tentativa não
conseguiram acompanhar a atividade proposta, mas depois de algumas
tentativas conseguiram desenvolver bem e assimilar o conceito de dentro e fora
que era o foco da aprendizagem do dia e algumas habilidades como
autocontrole, a linguagem e um comportamento ordenado baseado em
autoridade e afetividade.
A brincadeira foi desenvolvida no pátio da escola, os bambolês foram
colocados de forma circular para representar cada um em uma toca, cada
criança deveria permanecer dentro ou fora de acordo com o comando do
mediador.Após terem entendido a brincadeira as crianças demonstram gostar
da atividade, corriam tentando garantir um lugar para não ficar fora da
brincadeira, a cada rodada os bambolês iam diminuindo fazendo assim com
que uma criança ficasse de fora da brincadeira.Durante a brincadeira eles
saiam de fora da roda e corriam pelo pátio, pudemos observar a alegria das
crianças, nós sentimos a sensação de liberdade e diversão.
A segunda brincadeira foi a de corre cotia, essa foi mais fácil de
ascrianças compreenderem,pois todas já a conheciam. As crianças
enóssentamos em círculo no pátio da escola, foi escolhido um aluno para
iniciar a brincadeira, o qual teria que correr em volta da roda em quanto à
música estava sendo cantada pelos demais, ao final da música o mesmo teria
que escolher um colega para deixar o objeto que escolhido pelo mediador,
segundo a regra quem recebeu a pedra seria o pegador de quem o escolheu,
assim continuamente a até o ultimo participante.Durante a brincadeira as
crianças sentiram-se à vontade, pois sabiam como funcionava, todas
participaram, elas fizeram uma farra, pois tinham que correr atrás de um colega
para ser o próximo pegador.Através dessa brincadeira desenvolveu-se a
motricidade, o sensorial, o raciocínio cognitivo, a afetividade, função executiva
(tomar decisão) e a linguagem.
Escolhemos destacar apenas essas duas brincadeiras, pois foram as
que mais as crianças se divertiram, nos marcou positivamente termos
propiciado, ao longo da semana, atividades em que as crianças tiveram
liberdade para fazer farra, sentir prazer, correndo, divertir-se com as ações.
Foi enriquecedor ter feito as brincadeiras com as crianças, a grande
parte da turma disse que gostam de brincar no tablet, computador, vídeo game,
e de certa forma resgatamos brincadeiras de quando erámos crianças.
CONSIDERAÇÕES FINAIS
A partir deste estudocompreendemosque a criança aprende brincando,
além de este ser um aspecto indispensávelao ajudá-la a interagir com o meio
social.
Além da interação, as brincadeiras proporcionam mecanismo para o
desenvolvimento da memória, comunicação, criatividade, atenção e
habilidades, essas características fazem com que se crie um elo entre o brincar
e o aprender. Brincando as crianças terão oportunidades de desenvolver
capacidades que ajudarão na vida futura, por exemplo, afetividade,
concentração, entre outras capacidades.
As brincadeiras são de extrema importância na educação infantil, pois
ela influencia os alunos em suas atitudes, uma vez que, quando estão
envolvidos emocionalmente no brincar, as aprendizagens tornam-se mais
fáceis de serem trabalhadas,questões complexas podem ser desenvolvida com
as crianças.
A ludicidade voltada para as crianças na educação infantil facilita tanto o
aprendizado como o seu desenvolvimento e inclui os aspectos físicos, social,
cultural, emocional, afetivo e cognitivo, enfim, desenvolvendo todas as
capacidades a maturidade do corpo e da mente do ser humano, sendo assim
as brincadeiras devem ser parceiras com a educação infantil.
REFERÊNCIAS
BRASIL. LDB – Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional. Disponível
em:<http://webcache.googleusercontent.com/search?q=cache:http://www.riogra
nde.rs.gov.br/smed/wp-
ontent/uploads/2013/04/ldb_7ed.pdf&gws_rd=cr&ei=sSINV-
WjDMWbwQTztafQAw. Acesso 23 Abril.2016.
BRASIL. Parâmetros Nacionais de Qualidade para Educação Infantil. Volume I.
Disponível em:
<http://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_docman&view=download&alia
s=9769-diretrizescurriculares-2012&category_slug=janeiro-2012-
pdf&Itemid=30192. Acesso 18 Abril.2016.
BRASIL.Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil. Disponível
em: <http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/rcnei_vol1.pdf. Acesso 18 Abril
2016.
BRASIL. Estatuto da Criança e do Adolescente. Disponível em:
<http://www.crianca.mppr.mp.br/arquivos/File/publi/caopca/eca_anotado_2013_
6ed.pdf. Acesso 11 Abril.2016.
Biblioteca Virtual de Direitos Humanos da uso-Declaração dos Direitos da
Criança. Disponível em:
<http://www.direitoshumanos.usp.br/index.php/Crian%C3%A7a/declaracao-
dos-direitos-da-crianca.html. Acesso 22 Abril 2016
Bock.Psicologias: uma introdução ao estudo de psicologia. Ana Mercês
Bahia Bock, Odair Furtado, Maria de Lourdes Trassi Teixeira. São Paulo,
Saraiva, 2008.
Direito ao Brincar: Garantido por Lei, Preterido na Prática. Disponível em:
<http://www.avante.org.br/direito-ao-brincar-garantido-por-lei-preterido-na-
pratica/. Acesso 11 Abril.2016.
KISHIMOTO, T. M. Bruner e a Brincadeira. In: O Brincar e suas Teorias,
KISHIMOTO, Tizuko M. (ORG.) São Paulo, Pioneira Thomson Learning, 2002.
KISHIMOTO. O brincar e suas teorias. São Paulo, Cengage Learning, 2008.
Kostelnik. Guia de aprendizagem e desenvolvimento social da criança.
Marjorie J. Kostelnik, Kara Murphy Gregory, Anne K. Soderman, Alice Phipps
Whiren. São Paulo, Cengage Learning, 2012.
PILETTI, Nelson. Psicologia da aprendizagem: da teoria do
condicionamento ao construtivismo/ Nelson Piletti, Solange Marques
Rossato. – São Paulo: Contexto, 2013.
PRIBERAM. Dicionário, Disponível em: < https://www.priberam.pt/DLPO/.
Acesso 27 Abril 2016
MOYLES. Só brincar? O papel do brincar na educação infantil. Porto
Alegre, Artmed, 2002.
RAU, Maria Cristina Trois Dorneles. A ludicidade na educação: uma atitude
pedagógica – Curitiba: Ibpex, 2011

Mais conteúdo relacionado

Mais procurados

Eva edilaine erika
Eva edilaine erikaEva edilaine erika
Eva edilaine erika
Fernando Pissuto
 
Aline eliane
Aline elianeAline eliane
Aline eliane
Fernando Pissuto
 
Elizangela kenia erika
Elizangela kenia erikaElizangela kenia erika
Elizangela kenia erika
Fernando Pissuto
 
Priscila verdelho e ananda
Priscila verdelho e anandaPriscila verdelho e ananda
Priscila verdelho e ananda
Fernando Pissuto
 
Rosana rosimara erika
Rosana rosimara erikaRosana rosimara erika
Rosana rosimara erika
Fernando Pissuto
 
Alinne alessandra muzzi
Alinne alessandra muzziAlinne alessandra muzzi
Alinne alessandra muzzi
Fernando Pissuto
 
Maria rosa ticiane erika
Maria rosa ticiane erikaMaria rosa ticiane erika
Maria rosa ticiane erika
Fernando Pissuto
 
Andressa jessica erika
Andressa jessica erikaAndressa jessica erika
Andressa jessica erika
Fernando Pissuto
 
Maria solange
Maria solangeMaria solange
Maria solange
Fernando Pissuto
 
Trabalho de graduação 2017-1
Trabalho de graduação  2017-1Trabalho de graduação  2017-1
Trabalho de graduação 2017-1
Rose Zanonato
 
Jane mari
Jane mariJane mari
Jane mari
Fernando Pissuto
 
Flavia vanuza monica
Flavia vanuza monicaFlavia vanuza monica
Flavia vanuza monica
Fernando Pissuto
 
Aline ana suelen_viviany
Aline ana suelen_vivianyAline ana suelen_viviany
Aline ana suelen_viviany
Fernando Pissuto
 
Jessica jucilene nair
Jessica jucilene nairJessica jucilene nair
Jessica jucilene nair
Fernando Pissuto
 
Care marcia
Care marciaCare marcia
Care marcia
Fernando Pissuto
 
Brincadeiras musicais e sua importância
Brincadeiras musicais e sua importânciaBrincadeiras musicais e sua importância
Brincadeiras musicais e sua importância
cefaprodematupa
 
Monografia Marilúcia Pedagogia 2009
Monografia Marilúcia Pedagogia 2009Monografia Marilúcia Pedagogia 2009
Monografia Marilúcia Pedagogia 2009
Biblioteca Campus VII
 
Thaynara e vanuza
Thaynara e vanuzaThaynara e vanuza
Thaynara e vanuza
Fernando Pissuto
 
Artigo11
Artigo11Artigo11
Artigo11
cefaprodematupa
 
Fundamentos da educação infantil
Fundamentos da educação infantilFundamentos da educação infantil
Fundamentos da educação infantil
markettisobral
 

Mais procurados (20)

Eva edilaine erika
Eva edilaine erikaEva edilaine erika
Eva edilaine erika
 
Aline eliane
Aline elianeAline eliane
Aline eliane
 
Elizangela kenia erika
Elizangela kenia erikaElizangela kenia erika
Elizangela kenia erika
 
Priscila verdelho e ananda
Priscila verdelho e anandaPriscila verdelho e ananda
Priscila verdelho e ananda
 
Rosana rosimara erika
Rosana rosimara erikaRosana rosimara erika
Rosana rosimara erika
 
Alinne alessandra muzzi
Alinne alessandra muzziAlinne alessandra muzzi
Alinne alessandra muzzi
 
Maria rosa ticiane erika
Maria rosa ticiane erikaMaria rosa ticiane erika
Maria rosa ticiane erika
 
Andressa jessica erika
Andressa jessica erikaAndressa jessica erika
Andressa jessica erika
 
Maria solange
Maria solangeMaria solange
Maria solange
 
Trabalho de graduação 2017-1
Trabalho de graduação  2017-1Trabalho de graduação  2017-1
Trabalho de graduação 2017-1
 
Jane mari
Jane mariJane mari
Jane mari
 
Flavia vanuza monica
Flavia vanuza monicaFlavia vanuza monica
Flavia vanuza monica
 
Aline ana suelen_viviany
Aline ana suelen_vivianyAline ana suelen_viviany
Aline ana suelen_viviany
 
Jessica jucilene nair
Jessica jucilene nairJessica jucilene nair
Jessica jucilene nair
 
Care marcia
Care marciaCare marcia
Care marcia
 
Brincadeiras musicais e sua importância
Brincadeiras musicais e sua importânciaBrincadeiras musicais e sua importância
Brincadeiras musicais e sua importância
 
Monografia Marilúcia Pedagogia 2009
Monografia Marilúcia Pedagogia 2009Monografia Marilúcia Pedagogia 2009
Monografia Marilúcia Pedagogia 2009
 
Thaynara e vanuza
Thaynara e vanuzaThaynara e vanuza
Thaynara e vanuza
 
Artigo11
Artigo11Artigo11
Artigo11
 
Fundamentos da educação infantil
Fundamentos da educação infantilFundamentos da educação infantil
Fundamentos da educação infantil
 

Semelhante a Bruna sdmara

Brincadeira e ludico na ed infantil
Brincadeira e ludico na ed infantilBrincadeira e ludico na ed infantil
Brincadeira e ludico na ed infantil
Luciana Silva
 
O brincar na educação infantil
O brincar na educação infantilO brincar na educação infantil
O brincar na educação infantil
Renata Santana Cruz
 
Brinquedos e brincadeiras lúdicas
Brinquedos e brincadeiras lúdicasBrinquedos e brincadeiras lúdicas
Brinquedos e brincadeiras lúdicas
Danusinha87
 
A importancia do_brincar_no_desenvolvimento_da_crianca
A importancia do_brincar_no_desenvolvimento_da_criancaA importancia do_brincar_no_desenvolvimento_da_crianca
A importancia do_brincar_no_desenvolvimento_da_crianca
CatiaDuarte_1
 
A importancia do_brincar_no_desenvolvimento_da_crianca
A importancia do_brincar_no_desenvolvimento_da_criancaA importancia do_brincar_no_desenvolvimento_da_crianca
A importancia do_brincar_no_desenvolvimento_da_crianca
margarida_branco
 
A importancia do_brincar_no_desenvolvimento_da_crianca
A importancia do_brincar_no_desenvolvimento_da_criancaA importancia do_brincar_no_desenvolvimento_da_crianca
A importancia do_brincar_no_desenvolvimento_da_crianca
Ana Teresa
 
O significado do jogo, da brincadeira e do brinquedo no besenvolvimento e bor...
O significado do jogo, da brincadeira e do brinquedo no besenvolvimento e bor...O significado do jogo, da brincadeira e do brinquedo no besenvolvimento e bor...
O significado do jogo, da brincadeira e do brinquedo no besenvolvimento e bor...
SimoneHelenDrumond
 
O significado do jogo, da brincadeira e do brinquedo no desenvolvimento e for...
O significado do jogo, da brincadeira e do brinquedo no desenvolvimento e for...O significado do jogo, da brincadeira e do brinquedo no desenvolvimento e for...
O significado do jogo, da brincadeira e do brinquedo no desenvolvimento e for...
SimoneHelenDrumond
 
Prontp
ProntpProntp
Artigo7
Artigo7Artigo7
A importancia do brincar
A importancia do brincarA importancia do brincar
A importancia do brincar
Jakeline Lemos
 
A importância dos jogos e brincadeiras na educação infantil
A importância dos jogos e brincadeiras na educação infantilA importância dos jogos e brincadeiras na educação infantil
A importância dos jogos e brincadeiras na educação infantil
Elaine Costa
 
Projeto parque na Escola
Projeto parque na EscolaProjeto parque na Escola
Projeto parque na Escola
escolamuller
 
O LÚDICO NA EDUCAÇÃO INFANTIL: JOGAR, BRINCAR, UMA FORMA DE EDUCAR
O LÚDICO NA EDUCAÇÃO INFANTIL: JOGAR, BRINCAR, UMA FORMA DE EDUCARO LÚDICO NA EDUCAÇÃO INFANTIL: JOGAR, BRINCAR, UMA FORMA DE EDUCAR
O LÚDICO NA EDUCAÇÃO INFANTIL: JOGAR, BRINCAR, UMA FORMA DE EDUCAR
Brinquedoteca Joana D'Arc
 
Combinando jogo e escola promovendo aprendizagem efetiva
Combinando jogo e escola promovendo aprendizagem efetivaCombinando jogo e escola promovendo aprendizagem efetiva
Combinando jogo e escola promovendo aprendizagem efetiva
AlanWillianLeonioSil
 
4791-32024-1-PB.pdf
4791-32024-1-PB.pdf4791-32024-1-PB.pdf
4791-32024-1-PB.pdf
Valria13
 
O brincar na educação infantil texto final
O brincar na educação infantil texto finalO brincar na educação infantil texto final
O brincar na educação infantil texto final
Elaine Caçador
 
O brincar na educação infantil texto final
O brincar na educação infantil texto finalO brincar na educação infantil texto final
O brincar na educação infantil texto final
AgustineRita
 
Projeto anual jogos e brincadeiras
Projeto anual jogos e brincadeirasProjeto anual jogos e brincadeiras
Projeto anual jogos e brincadeiras
Shirley Costa
 
Otpei 2 projeto ludico simone helen drumond
Otpei 2  projeto ludico simone helen drumondOtpei 2  projeto ludico simone helen drumond
Otpei 2 projeto ludico simone helen drumond
SimoneHelenDrumond
 

Semelhante a Bruna sdmara (20)

Brincadeira e ludico na ed infantil
Brincadeira e ludico na ed infantilBrincadeira e ludico na ed infantil
Brincadeira e ludico na ed infantil
 
O brincar na educação infantil
O brincar na educação infantilO brincar na educação infantil
O brincar na educação infantil
 
Brinquedos e brincadeiras lúdicas
Brinquedos e brincadeiras lúdicasBrinquedos e brincadeiras lúdicas
Brinquedos e brincadeiras lúdicas
 
A importancia do_brincar_no_desenvolvimento_da_crianca
A importancia do_brincar_no_desenvolvimento_da_criancaA importancia do_brincar_no_desenvolvimento_da_crianca
A importancia do_brincar_no_desenvolvimento_da_crianca
 
A importancia do_brincar_no_desenvolvimento_da_crianca
A importancia do_brincar_no_desenvolvimento_da_criancaA importancia do_brincar_no_desenvolvimento_da_crianca
A importancia do_brincar_no_desenvolvimento_da_crianca
 
A importancia do_brincar_no_desenvolvimento_da_crianca
A importancia do_brincar_no_desenvolvimento_da_criancaA importancia do_brincar_no_desenvolvimento_da_crianca
A importancia do_brincar_no_desenvolvimento_da_crianca
 
O significado do jogo, da brincadeira e do brinquedo no besenvolvimento e bor...
O significado do jogo, da brincadeira e do brinquedo no besenvolvimento e bor...O significado do jogo, da brincadeira e do brinquedo no besenvolvimento e bor...
O significado do jogo, da brincadeira e do brinquedo no besenvolvimento e bor...
 
O significado do jogo, da brincadeira e do brinquedo no desenvolvimento e for...
O significado do jogo, da brincadeira e do brinquedo no desenvolvimento e for...O significado do jogo, da brincadeira e do brinquedo no desenvolvimento e for...
O significado do jogo, da brincadeira e do brinquedo no desenvolvimento e for...
 
Prontp
ProntpProntp
Prontp
 
Artigo7
Artigo7Artigo7
Artigo7
 
A importancia do brincar
A importancia do brincarA importancia do brincar
A importancia do brincar
 
A importância dos jogos e brincadeiras na educação infantil
A importância dos jogos e brincadeiras na educação infantilA importância dos jogos e brincadeiras na educação infantil
A importância dos jogos e brincadeiras na educação infantil
 
Projeto parque na Escola
Projeto parque na EscolaProjeto parque na Escola
Projeto parque na Escola
 
O LÚDICO NA EDUCAÇÃO INFANTIL: JOGAR, BRINCAR, UMA FORMA DE EDUCAR
O LÚDICO NA EDUCAÇÃO INFANTIL: JOGAR, BRINCAR, UMA FORMA DE EDUCARO LÚDICO NA EDUCAÇÃO INFANTIL: JOGAR, BRINCAR, UMA FORMA DE EDUCAR
O LÚDICO NA EDUCAÇÃO INFANTIL: JOGAR, BRINCAR, UMA FORMA DE EDUCAR
 
Combinando jogo e escola promovendo aprendizagem efetiva
Combinando jogo e escola promovendo aprendizagem efetivaCombinando jogo e escola promovendo aprendizagem efetiva
Combinando jogo e escola promovendo aprendizagem efetiva
 
4791-32024-1-PB.pdf
4791-32024-1-PB.pdf4791-32024-1-PB.pdf
4791-32024-1-PB.pdf
 
O brincar na educação infantil texto final
O brincar na educação infantil texto finalO brincar na educação infantil texto final
O brincar na educação infantil texto final
 
O brincar na educação infantil texto final
O brincar na educação infantil texto finalO brincar na educação infantil texto final
O brincar na educação infantil texto final
 
Projeto anual jogos e brincadeiras
Projeto anual jogos e brincadeirasProjeto anual jogos e brincadeiras
Projeto anual jogos e brincadeiras
 
Otpei 2 projeto ludico simone helen drumond
Otpei 2  projeto ludico simone helen drumondOtpei 2  projeto ludico simone helen drumond
Otpei 2 projeto ludico simone helen drumond
 

Mais de Fernando Pissuto

Talita
TalitaTalita
Suelen bruna hagrayzes
Suelen bruna hagrayzesSuelen bruna hagrayzes
Suelen bruna hagrayzes
Fernando Pissuto
 
Rubens arguelho
Rubens arguelhoRubens arguelho
Rubens arguelho
Fernando Pissuto
 
Neidi monica
Neidi monicaNeidi monica
Neidi monica
Fernando Pissuto
 
Marlene monica
Marlene monicaMarlene monica
Marlene monica
Fernando Pissuto
 
Maria claudionora
Maria claudionoraMaria claudionora
Maria claudionora
Fernando Pissuto
 
Luzia
LuziaLuzia
Luana aparecida monica
Luana aparecida monicaLuana aparecida monica
Luana aparecida monica
Fernando Pissuto
 
Leticia erika
Leticia erikaLeticia erika
Leticia erika
Fernando Pissuto
 
Laura simone
Laura simoneLaura simone
Laura simone
Fernando Pissuto
 
Jose flavio 2
Jose flavio 2Jose flavio 2
Jose flavio 2
Fernando Pissuto
 
Jose flavio 1
Jose flavio 1Jose flavio 1
Jose flavio 1
Fernando Pissuto
 
Jennifer alyne maria
Jennifer alyne mariaJennifer alyne maria
Jennifer alyne maria
Fernando Pissuto
 
Hellen carolinne rebeca
Hellen carolinne rebecaHellen carolinne rebeca
Hellen carolinne rebeca
Fernando Pissuto
 
Francielle gustavo neide
Francielle gustavo neideFrancielle gustavo neide
Francielle gustavo neide
Fernando Pissuto
 
Fernanda otilia jose flavio
Fernanda otilia jose flavioFernanda otilia jose flavio
Fernanda otilia jose flavio
Fernando Pissuto
 

Mais de Fernando Pissuto (16)

Talita
TalitaTalita
Talita
 
Suelen bruna hagrayzes
Suelen bruna hagrayzesSuelen bruna hagrayzes
Suelen bruna hagrayzes
 
Rubens arguelho
Rubens arguelhoRubens arguelho
Rubens arguelho
 
Neidi monica
Neidi monicaNeidi monica
Neidi monica
 
Marlene monica
Marlene monicaMarlene monica
Marlene monica
 
Maria claudionora
Maria claudionoraMaria claudionora
Maria claudionora
 
Luzia
LuziaLuzia
Luzia
 
Luana aparecida monica
Luana aparecida monicaLuana aparecida monica
Luana aparecida monica
 
Leticia erika
Leticia erikaLeticia erika
Leticia erika
 
Laura simone
Laura simoneLaura simone
Laura simone
 
Jose flavio 2
Jose flavio 2Jose flavio 2
Jose flavio 2
 
Jose flavio 1
Jose flavio 1Jose flavio 1
Jose flavio 1
 
Jennifer alyne maria
Jennifer alyne mariaJennifer alyne maria
Jennifer alyne maria
 
Hellen carolinne rebeca
Hellen carolinne rebecaHellen carolinne rebeca
Hellen carolinne rebeca
 
Francielle gustavo neide
Francielle gustavo neideFrancielle gustavo neide
Francielle gustavo neide
 
Fernanda otilia jose flavio
Fernanda otilia jose flavioFernanda otilia jose flavio
Fernanda otilia jose flavio
 

Último

MAPAS MENTAIS Conhecimentos Pedagógicos - ATUALIZADO 2024 PROF. Fernanda.pdf
MAPAS MENTAIS Conhecimentos Pedagógicos - ATUALIZADO 2024 PROF. Fernanda.pdfMAPAS MENTAIS Conhecimentos Pedagógicos - ATUALIZADO 2024 PROF. Fernanda.pdf
MAPAS MENTAIS Conhecimentos Pedagógicos - ATUALIZADO 2024 PROF. Fernanda.pdf
GracinhaSantos6
 
Psicologia e Sociologia - Módulo 2 – Sociedade e indivíduo.pptx
Psicologia e Sociologia - Módulo 2 – Sociedade e indivíduo.pptxPsicologia e Sociologia - Módulo 2 – Sociedade e indivíduo.pptx
Psicologia e Sociologia - Módulo 2 – Sociedade e indivíduo.pptx
TiagoLouro8
 
cidadas 5° ano - ensino fundamental 2 ..
cidadas 5° ano - ensino fundamental 2 ..cidadas 5° ano - ensino fundamental 2 ..
cidadas 5° ano - ensino fundamental 2 ..
MatheusSousa716350
 
Concurso FEMAR Resultado Final Etapa1-EmpregoscomEtapaII.pdf
Concurso FEMAR Resultado Final Etapa1-EmpregoscomEtapaII.pdfConcurso FEMAR Resultado Final Etapa1-EmpregoscomEtapaII.pdf
Concurso FEMAR Resultado Final Etapa1-EmpregoscomEtapaII.pdf
TathyLopes1
 
Vivendo a Arquitetura Salesforce - 02.pptx
Vivendo a Arquitetura Salesforce - 02.pptxVivendo a Arquitetura Salesforce - 02.pptx
Vivendo a Arquitetura Salesforce - 02.pptx
Mauricio Alexandre Silva
 
Aula de fundamentos de Programação Orientada a Objeto na linguagem de program...
Aula de fundamentos de Programação Orientada a Objeto na linguagem de program...Aula de fundamentos de Programação Orientada a Objeto na linguagem de program...
Aula de fundamentos de Programação Orientada a Objeto na linguagem de program...
samucajaime015
 
3ª série HIS - PROVA PAULISTA DIA 1 - 1º BIM-24.pdf
3ª série HIS - PROVA PAULISTA DIA 1 - 1º BIM-24.pdf3ª série HIS - PROVA PAULISTA DIA 1 - 1º BIM-24.pdf
3ª série HIS - PROVA PAULISTA DIA 1 - 1º BIM-24.pdf
AdrianoMontagna1
 
REGULAMENTO DO CONCURSO DESENHOS AFRO/2024 - 14ª edição - CEIRI /UREI (ficha...
REGULAMENTO  DO CONCURSO DESENHOS AFRO/2024 - 14ª edição - CEIRI /UREI (ficha...REGULAMENTO  DO CONCURSO DESENHOS AFRO/2024 - 14ª edição - CEIRI /UREI (ficha...
REGULAMENTO DO CONCURSO DESENHOS AFRO/2024 - 14ª edição - CEIRI /UREI (ficha...
Eró Cunha
 
UFCD_6580_Cuidados na saúde a populações mais vulneráveis_índice.pdf
UFCD_6580_Cuidados na saúde a populações mais vulneráveis_índice.pdfUFCD_6580_Cuidados na saúde a populações mais vulneráveis_índice.pdf
UFCD_6580_Cuidados na saúde a populações mais vulneráveis_índice.pdf
Manuais Formação
 
Loteria - Adição, subtração, multiplicação e divisão.
Loteria - Adição,  subtração,  multiplicação e divisão.Loteria - Adição,  subtração,  multiplicação e divisão.
Loteria - Adição, subtração, multiplicação e divisão.
Mary Alvarenga
 
A importância das conjunções- Ensino Médio
A importância das conjunções- Ensino MédioA importância das conjunções- Ensino Médio
A importância das conjunções- Ensino Médio
nunesly
 
UFCD_4667_Preparação e confeção de molhos e fundos de cozinha_índice.pdf
UFCD_4667_Preparação e confeção de molhos e fundos de cozinha_índice.pdfUFCD_4667_Preparação e confeção de molhos e fundos de cozinha_índice.pdf
UFCD_4667_Preparação e confeção de molhos e fundos de cozinha_índice.pdf
Manuais Formação
 
PP Slides Lição 11, Betel, Ordenança para exercer a fé, 2Tr24.pptx
PP Slides Lição 11, Betel, Ordenança para exercer a fé, 2Tr24.pptxPP Slides Lição 11, Betel, Ordenança para exercer a fé, 2Tr24.pptx
PP Slides Lição 11, Betel, Ordenança para exercer a fé, 2Tr24.pptx
LuizHenriquedeAlmeid6
 
Telepsiquismo Utilize seu poder extrassensorial para atrair prosperidade (Jos...
Telepsiquismo Utilize seu poder extrassensorial para atrair prosperidade (Jos...Telepsiquismo Utilize seu poder extrassensorial para atrair prosperidade (Jos...
Telepsiquismo Utilize seu poder extrassensorial para atrair prosperidade (Jos...
fran0410
 
O Profeta Jeremias - A Biografia de Jeremias.pptx4
O Profeta Jeremias - A Biografia de Jeremias.pptx4O Profeta Jeremias - A Biografia de Jeremias.pptx4
O Profeta Jeremias - A Biografia de Jeremias.pptx4
DouglasMoraes54
 
Exercicios de Word Básico para a aulas de informatica Basica
Exercicios de Word Básico para a aulas de informatica BasicaExercicios de Word Básico para a aulas de informatica Basica
Exercicios de Word Básico para a aulas de informatica Basica
ElinarioCosta
 
UFCD_7211_Os sistemas do corpo humano_ imunitário, circulatório, respiratório...
UFCD_7211_Os sistemas do corpo humano_ imunitário, circulatório, respiratório...UFCD_7211_Os sistemas do corpo humano_ imunitário, circulatório, respiratório...
UFCD_7211_Os sistemas do corpo humano_ imunitário, circulatório, respiratório...
Manuais Formação
 
Planejamento BNCC - 4 ANO -TRIMESTRAL - ENSINO FUNDAMENTAL
Planejamento BNCC - 4 ANO -TRIMESTRAL - ENSINO FUNDAMENTALPlanejamento BNCC - 4 ANO -TRIMESTRAL - ENSINO FUNDAMENTAL
Planejamento BNCC - 4 ANO -TRIMESTRAL - ENSINO FUNDAMENTAL
katbrochier1
 
Aula Aberta_Avaliação Digital no ensino basico e secundário.pdf
Aula Aberta_Avaliação Digital no ensino basico e secundário.pdfAula Aberta_Avaliação Digital no ensino basico e secundário.pdf
Aula Aberta_Avaliação Digital no ensino basico e secundário.pdf
Marília Pacheco
 
UFCD_3546_Prevenção e primeiros socorros_geriatria.pdf
UFCD_3546_Prevenção e primeiros socorros_geriatria.pdfUFCD_3546_Prevenção e primeiros socorros_geriatria.pdf
UFCD_3546_Prevenção e primeiros socorros_geriatria.pdf
Manuais Formação
 

Último (20)

MAPAS MENTAIS Conhecimentos Pedagógicos - ATUALIZADO 2024 PROF. Fernanda.pdf
MAPAS MENTAIS Conhecimentos Pedagógicos - ATUALIZADO 2024 PROF. Fernanda.pdfMAPAS MENTAIS Conhecimentos Pedagógicos - ATUALIZADO 2024 PROF. Fernanda.pdf
MAPAS MENTAIS Conhecimentos Pedagógicos - ATUALIZADO 2024 PROF. Fernanda.pdf
 
Psicologia e Sociologia - Módulo 2 – Sociedade e indivíduo.pptx
Psicologia e Sociologia - Módulo 2 – Sociedade e indivíduo.pptxPsicologia e Sociologia - Módulo 2 – Sociedade e indivíduo.pptx
Psicologia e Sociologia - Módulo 2 – Sociedade e indivíduo.pptx
 
cidadas 5° ano - ensino fundamental 2 ..
cidadas 5° ano - ensino fundamental 2 ..cidadas 5° ano - ensino fundamental 2 ..
cidadas 5° ano - ensino fundamental 2 ..
 
Concurso FEMAR Resultado Final Etapa1-EmpregoscomEtapaII.pdf
Concurso FEMAR Resultado Final Etapa1-EmpregoscomEtapaII.pdfConcurso FEMAR Resultado Final Etapa1-EmpregoscomEtapaII.pdf
Concurso FEMAR Resultado Final Etapa1-EmpregoscomEtapaII.pdf
 
Vivendo a Arquitetura Salesforce - 02.pptx
Vivendo a Arquitetura Salesforce - 02.pptxVivendo a Arquitetura Salesforce - 02.pptx
Vivendo a Arquitetura Salesforce - 02.pptx
 
Aula de fundamentos de Programação Orientada a Objeto na linguagem de program...
Aula de fundamentos de Programação Orientada a Objeto na linguagem de program...Aula de fundamentos de Programação Orientada a Objeto na linguagem de program...
Aula de fundamentos de Programação Orientada a Objeto na linguagem de program...
 
3ª série HIS - PROVA PAULISTA DIA 1 - 1º BIM-24.pdf
3ª série HIS - PROVA PAULISTA DIA 1 - 1º BIM-24.pdf3ª série HIS - PROVA PAULISTA DIA 1 - 1º BIM-24.pdf
3ª série HIS - PROVA PAULISTA DIA 1 - 1º BIM-24.pdf
 
REGULAMENTO DO CONCURSO DESENHOS AFRO/2024 - 14ª edição - CEIRI /UREI (ficha...
REGULAMENTO  DO CONCURSO DESENHOS AFRO/2024 - 14ª edição - CEIRI /UREI (ficha...REGULAMENTO  DO CONCURSO DESENHOS AFRO/2024 - 14ª edição - CEIRI /UREI (ficha...
REGULAMENTO DO CONCURSO DESENHOS AFRO/2024 - 14ª edição - CEIRI /UREI (ficha...
 
UFCD_6580_Cuidados na saúde a populações mais vulneráveis_índice.pdf
UFCD_6580_Cuidados na saúde a populações mais vulneráveis_índice.pdfUFCD_6580_Cuidados na saúde a populações mais vulneráveis_índice.pdf
UFCD_6580_Cuidados na saúde a populações mais vulneráveis_índice.pdf
 
Loteria - Adição, subtração, multiplicação e divisão.
Loteria - Adição,  subtração,  multiplicação e divisão.Loteria - Adição,  subtração,  multiplicação e divisão.
Loteria - Adição, subtração, multiplicação e divisão.
 
A importância das conjunções- Ensino Médio
A importância das conjunções- Ensino MédioA importância das conjunções- Ensino Médio
A importância das conjunções- Ensino Médio
 
UFCD_4667_Preparação e confeção de molhos e fundos de cozinha_índice.pdf
UFCD_4667_Preparação e confeção de molhos e fundos de cozinha_índice.pdfUFCD_4667_Preparação e confeção de molhos e fundos de cozinha_índice.pdf
UFCD_4667_Preparação e confeção de molhos e fundos de cozinha_índice.pdf
 
PP Slides Lição 11, Betel, Ordenança para exercer a fé, 2Tr24.pptx
PP Slides Lição 11, Betel, Ordenança para exercer a fé, 2Tr24.pptxPP Slides Lição 11, Betel, Ordenança para exercer a fé, 2Tr24.pptx
PP Slides Lição 11, Betel, Ordenança para exercer a fé, 2Tr24.pptx
 
Telepsiquismo Utilize seu poder extrassensorial para atrair prosperidade (Jos...
Telepsiquismo Utilize seu poder extrassensorial para atrair prosperidade (Jos...Telepsiquismo Utilize seu poder extrassensorial para atrair prosperidade (Jos...
Telepsiquismo Utilize seu poder extrassensorial para atrair prosperidade (Jos...
 
O Profeta Jeremias - A Biografia de Jeremias.pptx4
O Profeta Jeremias - A Biografia de Jeremias.pptx4O Profeta Jeremias - A Biografia de Jeremias.pptx4
O Profeta Jeremias - A Biografia de Jeremias.pptx4
 
Exercicios de Word Básico para a aulas de informatica Basica
Exercicios de Word Básico para a aulas de informatica BasicaExercicios de Word Básico para a aulas de informatica Basica
Exercicios de Word Básico para a aulas de informatica Basica
 
UFCD_7211_Os sistemas do corpo humano_ imunitário, circulatório, respiratório...
UFCD_7211_Os sistemas do corpo humano_ imunitário, circulatório, respiratório...UFCD_7211_Os sistemas do corpo humano_ imunitário, circulatório, respiratório...
UFCD_7211_Os sistemas do corpo humano_ imunitário, circulatório, respiratório...
 
Planejamento BNCC - 4 ANO -TRIMESTRAL - ENSINO FUNDAMENTAL
Planejamento BNCC - 4 ANO -TRIMESTRAL - ENSINO FUNDAMENTALPlanejamento BNCC - 4 ANO -TRIMESTRAL - ENSINO FUNDAMENTAL
Planejamento BNCC - 4 ANO -TRIMESTRAL - ENSINO FUNDAMENTAL
 
Aula Aberta_Avaliação Digital no ensino basico e secundário.pdf
Aula Aberta_Avaliação Digital no ensino basico e secundário.pdfAula Aberta_Avaliação Digital no ensino basico e secundário.pdf
Aula Aberta_Avaliação Digital no ensino basico e secundário.pdf
 
UFCD_3546_Prevenção e primeiros socorros_geriatria.pdf
UFCD_3546_Prevenção e primeiros socorros_geriatria.pdfUFCD_3546_Prevenção e primeiros socorros_geriatria.pdf
UFCD_3546_Prevenção e primeiros socorros_geriatria.pdf
 

Bruna sdmara

  • 1. A IMPORTÂNCIA DO BRINCAR NA EDUCAÇÃO INFANTIL Bruna Odete Antunes Ortega Sdimara Aparecida Shuller de Souza Alunas do curso de Pedagogia - Anhanguera Unidade I/MS Bruna_odete@hotmail.com sidmaraaparecida@hotmail.com Eixo: Educação Da Infância: Brincar e Criar nos espaços Institucionais. Painel RESUMO O brincar é fundamental para o desenvolvimento da criança, brincado ela pode torna-se um cidadão criativo e crítico. Essa pesquisa nos ajudou a compreender a importância do brincar na educação infantil, realizamos uma pesquisa qualitativa com observações da prática pedagógica e entrevista com a professora do jardim I de uma escola particular no município de Campo Grande/MS, com o intuito de observar as reações das crianças nas brincadeiras propomos o desenvolvimento de situações em que essas ações lúdicas estivessem em foco, com isso pudemos perceber o quão importante é para o desenvolvimento da criança essas atividades. Através das brincadeiras é possível despertar na criança desejos, saberes, fantasias, em que elas aprendem a opinar e viver com regras individuais e coletivas, compreender e apoderar-se de ideias diferentes, fazer escolhas, imitar, saber ganhar e perder, se encantar e conviver com as diferenças e é nesse momento que podemos ver, analisar e diagnosticar problemas futuros, por exemplo, alguma dificuldade na aprendizagem e auxiliar a construção de conhecimentos, além de contribuir para a formação da personalidade infantil, que é fundamental para a sua vida. O brincar é primordial para a criança, uma vez que, possibilita trabalhar aspectos afetivos, mentais e comunicativos, contribuindo de maneira incisiva para o desenvolvimento integral da criança, que é o objetivo da educação infantil. Palavras-chave: Educação Infantil. Brincadeiras. Ludicidade. INTRODUÇÃO A escolha do tema “O brincar na Educação Infantil” surgiu quando observamos o cotidiano institucional e ali percebemos a timidez e a pouca interação entre os alunos, no entanto, essas crianças no momento das brincadeiras em grupo elas passam a ter contato com os demais assim que estimuladas.
  • 2. Durante nossa infância era comum vermos crianças brincando nas ruas, correndo, pulando, tudo com muita alegria, interagindo umas com as outras através das brincadeiras e com o passar do tempo o crescimento urbano e os elevados índices de criminalidade essa prática foi se perdendo. A pesquisa buscou evidenciar a importância do brincar para a criança durante a infância. Uma vez que: No brincar, a criança opera com objetos, estes possuindo significado; ela opera com os significados das palavras que substituem o objeto; portanto, no brincar, a palavra se emancipa do objeto. (EL’KOUNIN,1982, p.230 apud MOYLES, 2002, p.13) Este trabalho teve como finalidade mostrar a importância do brincar na Educação Infantil, pois presenciamos em nossas práticas educacionais que a falta do brincar no ambiente escolar faz com que a criança tenha dificuldades em relacionar-se. Diante disso fomos para a escola Nova Geração Faz de Conta conhecer os alunos e as professoras do Jardim I (2 a 3 anos) para observar a rotina dos alunos e a prática docente. Nesse período pudemos observar o comportamento e as atitudes dos alunos nos seguintes momentos (sala de aula e brincadeiras). Na segunda semana de observaçãoelaboramos um questionário e realizamos uma entrevista com as professoras da sala. Dessa maneira buscamos compreendercomo o brincar pode ser trabalhado para contribuir no desenvolvimentoda criança, auxiliando na aprendizagem afetiva e interagindocom o meio social. Normalmente pensamos que jogos e brincadeiras são meros passa tempos, mas na verdade são essenciais para as crianças, pois traz benefícios insubstituíveis. O brincar é importante tanto para criança quanto para o adulto. É o que torna ativa, criativa e dá oportunidade de relacionar com o meio social. Através da brincadeira é possível despertar desejos, saberes, fantasias. Mesmo sendo um direito de todas as crianças, o brincar muitas vezes tem sido reduzido há um tempo curto da rotina. ADeclaração dos Direitos da Criança, evidencia e relaciona os direitos das crianças ressaltando a brincadeira como um deles:
  • 3. Princípio 4-A criança gozará os benefícios da previdência social. Terá direito a crescer e criar-se com saúde; para isto, tanto à criança como à mãe, serão proporcionados cuidados e proteções especiais, inclusive adequados cuidados pré e pós- natais. A criança terá direito a alimentação, recreação e assistência médica adequadas. Princípio 7-A criança terá direito a receber educação, que será gratuita e compulsória pelo menos no grau primário. Ser-lhe-á propiciada uma educação capaz de promover a sua cultura geral e capacitá-la a, em condições de iguais oportunidades, desenvolver as suas aptidões, sua capacidade de emitir juízo e seu senso de responsabilidade moral e social, e a tornar-se um membro útil da sociedade. Os melhores interesses da criança serão a diretriz a nortear os responsáveis pela sua educação e orientação; esta responsabilidade cabe, em primeiro lugar, aos pais. A criança terá ampla oportunidade para brincar e divertir- se, visando os propósitos mesmos da sua educação; a sociedade e as autoridades públicas empenhar-se-ão em promover o gozo deste direito. Nesta mesma perspectiva, o Estatuto da Criança e do Adolescente (2013), também ressalta o direito à brincadeira, estabelecendo no Art. 16 que: O direito à liberdade compreende os seguintes aspectos: IV - brincar, praticar esportes e divertir-se. A brincadeira é uma linguagem infantil e é muito importante que esteja presente nas escolas e nas atividades lúdicas – considerando como lúdicas os jogos, a expressão corporal, arte, música, ou seja, atividades que exploram a espontaneidade da criança. Segundo osReferencias Curriculares Nacionais para a Educação Infantil (1998, p.27)“A brincadeira favorece a autoestima das crianças, auxiliando-as a superar progressivamente suas aquisições de forma criativa.” Os educadores e os pais têm papel fundamental para auxiliar a criança nesse processo de desenvolvimento da autoestima, podemos dizer que é o alicerce de tudo o que elas são e do que elas fazem. Brincando a criança constrói a sua personalidade, é uma parcela em sua vida muito importante. O BRINCAR NO DESENVOLVIMENTO DA CRIANÇA Brincar, segundo o dicionário Priberam significa: “divertir-se, entreter-se com alguma coisa infantil, galhofar ou gracejar, agitar maquinalmente e proceder levianamente.” é algo que está presente na vida das crianças ou pelo menos deveria ser.
  • 4. O brincar é primordial no desenvolvimento da criança, pois possibilita trabalhar aspectos afetivos, mentais, e comunicativos, possibilitando uma relação com o mundo externo, auxiliando na formação de sua personalidade e principalmente, do senso crítico. Segundo Bock(2008, p.119), “[...]o Aspecto Social é a maneira como o indivíduo reage diante das situações que envolvem outras pessoas.”No momento das brincadeiras a criança comunica-se consigo mesma, entra no mundo da imaginação e fantasias, e com o universo, aceita a existência dos outros, estabelece comunicação social, constrói conhecimentos, além de contribuir com o ensino aprendizagem. De acordo com as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação infantil (2009) [...] a criança é um sujeito histórico e de direitos que, nas interações, relações e práticas cotidianas que vivencia, constrói sua identidade pessoal e coletiva, brinca, imagina,fantasia, deseja, aprende, observa, experimenta, narra, questiona e constrói sentidos sobre a natureza e a sociedade, produzindo cultura. Devemos ter consciência sobre a importância do brincar na vida da criança, o brincar faz parte de momentos prazerosos e não é uma simples ocasião para a recreação, pois ajuda no processo de aprendizagem, essencial para incentivar a criatividade das crianças. E assim possibilita transformar as aulas em momentos mais prazerosos, significativos e atrativos para as crianças. A brincadeira é a atividade espiritual mais pura do homem neste estágio e, ao mesmo tempo, típico da vida humana enquanto um todo – da vida natural interna no homem e de todas as coisas. Ela da alegria, liberdade, contentamento, descanso externo e interno... A criança que brinca sempre, com determinação auto ativa, perseverando, esquecendo sua fadiga física, pode certamente tornar-se um homem determinado, capaz de auto sacrifício para a promoção do seu bem e de outra... Como sempre indicamos, o brincar em qualquer tempo não é trivial, é altamente sério e de profundo significação. (FROEBEL, 1952, p. 55 apud KISHIMOTO, 2008, p. 68) Para que o brincar no cotidiano da criança seja considerado essencial, devemos dar importância na expressão infantil que é significativo para o desenvolvimento integral da mesma. Ao brincar elas aprendem a opinar, viver
  • 5. em regras consigo e em grupos, compreender e apoderar-se de ideias diferentes, fazer escolhas, imitar, aprender a ganhar e perder, se encantar e aprender a conviver com as diferenças e é nesse momento que podemos ver, analisar e diagnosticar problemas futuros, por exemplo, a aprendizagem. O BRINCAR E A EDUCAÇÃO O cuidar, educar e o brincar andam juntos na educação infantil, pois a criança também aprende brincando, educar vem junto com o brincar conforme deliberamas diretrizes curriculares nacionais para a Educação Infantil (2009) as práticas pedagógicas precisam ter como eixo norteador das ações as interações e a brincadeiras. O brincar e o educar devem estar juntos, pois quando a criança brinca está aprendendo muitas coisas, por exemplo, a agir como um sujeito socializador, criar amizades, ter conhecimento a respeitodo seupróprio corpo, para isso é precisoexploração, uso sensorial, uso dos seus movimentos, aprendendo a entrar em situações simbólicas, imaginárias. Sobre a importância da brincadeira para o desenvolvimento infantil Kishimoto (2002, p. 150) enfatiza que: Crianças que brincam aprendem a decodificar o pensamento dos parceiros por meio da metacognição, o processo de substituição de significados, típico de processos simbólicos. É essa perspectiva que permite o desenvolvimento cognitivo. Uma educação que expõe o pré-escolar aos contos e brincadeiras carregadas de imagens sociais e culturais contribui para o desenvolvimento de representações de natureza icônica, necessários ao aparecimento do simbolismo. Possibilitar que o ser humano desenvolva-se pelo movimento (enativo), pelo grafismo e imagens mentais (icônico) e atinja o lógico-científico (simbólico) significa respeitar suas formas de representação do mundo. Existem brincadeiras que estimulam o aprendizado em cada fase do desenvolvimento infantil, por exemplo, até dois anos os brinquedos que levariam a criança explorar o sistema sensório motor (motricidade e as sensações), como aquilo que é duro, mole, áspero, as cores, tudo aquilo que tem a ver com os cinco sentidos da criança, pois quando a criança brinca movimenta-se e trabalha a coordenação motora e ao mesmo tempo explora sensorialmente o ambiente e isso está ligado ao seu aprendizado. A criança é
  • 6. vista como um ser que têm direitos, como direito ao brinquedo e a brincadeira, essa é uma concepção vista nos dias atuais. Nessa mesma perspectiva, Costa (2005,p.45), define que “a palavra lúdico vem do latim luduse significa brincar. Nesse brincar estão incluídos os jogos, brinquedos e brincadeiras e a palavra é relativa também à conduta daquele que joga, que brinca e que se diverte”. O brincar pedagógico tem que estar inserido na rotina das crianças, em que elas poderão desenvolver as capacidades cognitivas, aprendizagens diversas, trabalhando o sensório motor, ética evalores. Kishimoto (2008), sinaliza a existência do caráter lúdico e educativo em torno do jogo, que estariam relacionado concomitantemente a duas funções: [...] a primeira seria a função lúdica do jogo, expressa na ideia de que sua vivência propicia a diversão, o prazer, quando escolhido voluntariamente pela criança. A segunda seria a função educativa, quando a prática do jogo leva o sujeito a desenvolver seus saberes, seus conhecimentos e sua apreensão de mundo. (KISHIMOTO, 2008) É preciso que o pedagogo crie um espaço organizado com brinquedos e jogos para que se reflita na ação voluntária da criançaem que ela possa usar sua imaginação e criatividade. O JOGO, A BRINCADEIRA E A PRÁTICA PEDAGÓGICA Como instrumentos para o levantamento de levantamentos dos dados realizamos um questionário, uma entrevista, observação da prática pedagógica e o desenvolvimento de atividades lúdicas com as crianças. A pesquisa foi realizada com a professora do jardim I da Escola Nova Geração Faz de Conta, situada na cidade de Campo Grande/MS. Com base no questionário realizado com a professora, notou-seque ela possui formação em nível superior no curso de pedagogia e pós-graduação em Educação Inclusiva, atua no magistério há 26 anos. Aprofessora destacou que a brincadeira é aplicada em seu cotidiano, com essa resposta, recordamos das aulas observadas em que presenciamos sua forma de trabalho queutilizava a brincadeira nas atividades diárias. Em
  • 7. todos os momentos do processo e seguindo o planejamento semanal a ludicidade seguiu o currículo norteador.Em suas respostasa professora afirmou que a brincadeira éimportante para a socialização da criança com o meio, e auxiliatambém a compreensão de regras e aprimoramento do conhecimento do próprio corpo, a professoraressaltou que essa atividade pode interferir positivamente na aprendizagem das criançasrefletindo na organização do espaço e do tempo. A professora relatou que utilizandoatividades lúdicas, com bolas, cordas, bambolês, brincadeiras de roda, as crianças se sentem mais seguras e confiantes, mais ágeis e independentes. Demonstrando muito mais interesse em participar das brincadeiras e jogos. Segundo Costa (2005, p. 21): Educar é ajudar a pessoa a tomar consciência de si mesma, dos outros e da sociedade, oferecendo ferramentas para que o outro possa escolher, entre muitos caminhos, aquele que for compatível com seus valores, com sua visão de mundo e com as circunstâncias adversas que cada um irá encontrar. (Apud RAU 2011, p. 40) Pode-se observar que a professora valoriza o brincar como algo importante para o desenvolvimento da criança, tanto evidenciando os aspectos sensório motor como sócias e interacionistas. Brincar propicia o trabalho com diferentes tipos de linguagens, o que facilita a transposição e a representação de conceitos elaborados pelo adulto para os educandos. Educar, nessa perspectiva, é ir além da transmissão de informações ou de colocar à disposição do educando apenas um caminho, limitando a escolha ao seu próprio conhecimento. (RAU,2011, p. 40) OS JOGOS EM AÇÃO Inicialmente preparamos paraas crianças algumas brincadeiras, como: coelho sai da toca, corre cotia, dança das cadeiras, seu mestre mandou e jogo das expressões, as quais foram executadasno decorrer de uma semana sempre no horário das 10:00 às 11:00 horas da manhã. Esse foi o tempo disponibilizado pela professora.
  • 8. As crianças tiveram entusiasmo e interesse pelasbrincadeiras realizadas. A cada dia eles nos questionavam: “Prô, do que iremos brincar hoje?” Essas atitudes evidenciam a participação e o interesse das crianças em situações planejadas em que as brincadeiras são o centro da ação. Para a realização da brincadeira coelho sai da toca que as crianças não conheciam foi necessário explicarmosas regras. Na primeira tentativa não conseguiram acompanhar a atividade proposta, mas depois de algumas tentativas conseguiram desenvolver bem e assimilar o conceito de dentro e fora que era o foco da aprendizagem do dia e algumas habilidades como autocontrole, a linguagem e um comportamento ordenado baseado em autoridade e afetividade. A brincadeira foi desenvolvida no pátio da escola, os bambolês foram colocados de forma circular para representar cada um em uma toca, cada criança deveria permanecer dentro ou fora de acordo com o comando do mediador.Após terem entendido a brincadeira as crianças demonstram gostar da atividade, corriam tentando garantir um lugar para não ficar fora da brincadeira, a cada rodada os bambolês iam diminuindo fazendo assim com que uma criança ficasse de fora da brincadeira.Durante a brincadeira eles saiam de fora da roda e corriam pelo pátio, pudemos observar a alegria das crianças, nós sentimos a sensação de liberdade e diversão. A segunda brincadeira foi a de corre cotia, essa foi mais fácil de ascrianças compreenderem,pois todas já a conheciam. As crianças enóssentamos em círculo no pátio da escola, foi escolhido um aluno para iniciar a brincadeira, o qual teria que correr em volta da roda em quanto à música estava sendo cantada pelos demais, ao final da música o mesmo teria que escolher um colega para deixar o objeto que escolhido pelo mediador, segundo a regra quem recebeu a pedra seria o pegador de quem o escolheu, assim continuamente a até o ultimo participante.Durante a brincadeira as crianças sentiram-se à vontade, pois sabiam como funcionava, todas participaram, elas fizeram uma farra, pois tinham que correr atrás de um colega para ser o próximo pegador.Através dessa brincadeira desenvolveu-se a motricidade, o sensorial, o raciocínio cognitivo, a afetividade, função executiva (tomar decisão) e a linguagem.
  • 9. Escolhemos destacar apenas essas duas brincadeiras, pois foram as que mais as crianças se divertiram, nos marcou positivamente termos propiciado, ao longo da semana, atividades em que as crianças tiveram liberdade para fazer farra, sentir prazer, correndo, divertir-se com as ações. Foi enriquecedor ter feito as brincadeiras com as crianças, a grande parte da turma disse que gostam de brincar no tablet, computador, vídeo game, e de certa forma resgatamos brincadeiras de quando erámos crianças. CONSIDERAÇÕES FINAIS A partir deste estudocompreendemosque a criança aprende brincando, além de este ser um aspecto indispensávelao ajudá-la a interagir com o meio social. Além da interação, as brincadeiras proporcionam mecanismo para o desenvolvimento da memória, comunicação, criatividade, atenção e habilidades, essas características fazem com que se crie um elo entre o brincar e o aprender. Brincando as crianças terão oportunidades de desenvolver capacidades que ajudarão na vida futura, por exemplo, afetividade, concentração, entre outras capacidades. As brincadeiras são de extrema importância na educação infantil, pois ela influencia os alunos em suas atitudes, uma vez que, quando estão envolvidos emocionalmente no brincar, as aprendizagens tornam-se mais fáceis de serem trabalhadas,questões complexas podem ser desenvolvida com as crianças. A ludicidade voltada para as crianças na educação infantil facilita tanto o aprendizado como o seu desenvolvimento e inclui os aspectos físicos, social, cultural, emocional, afetivo e cognitivo, enfim, desenvolvendo todas as capacidades a maturidade do corpo e da mente do ser humano, sendo assim as brincadeiras devem ser parceiras com a educação infantil. REFERÊNCIAS BRASIL. LDB – Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional. Disponível em:<http://webcache.googleusercontent.com/search?q=cache:http://www.riogra
  • 10. nde.rs.gov.br/smed/wp- ontent/uploads/2013/04/ldb_7ed.pdf&gws_rd=cr&ei=sSINV- WjDMWbwQTztafQAw. Acesso 23 Abril.2016. BRASIL. Parâmetros Nacionais de Qualidade para Educação Infantil. Volume I. Disponível em: <http://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_docman&view=download&alia s=9769-diretrizescurriculares-2012&category_slug=janeiro-2012- pdf&Itemid=30192. Acesso 18 Abril.2016. BRASIL.Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil. Disponível em: <http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/rcnei_vol1.pdf. Acesso 18 Abril 2016. BRASIL. Estatuto da Criança e do Adolescente. Disponível em: <http://www.crianca.mppr.mp.br/arquivos/File/publi/caopca/eca_anotado_2013_ 6ed.pdf. Acesso 11 Abril.2016. Biblioteca Virtual de Direitos Humanos da uso-Declaração dos Direitos da Criança. Disponível em: <http://www.direitoshumanos.usp.br/index.php/Crian%C3%A7a/declaracao- dos-direitos-da-crianca.html. Acesso 22 Abril 2016 Bock.Psicologias: uma introdução ao estudo de psicologia. Ana Mercês Bahia Bock, Odair Furtado, Maria de Lourdes Trassi Teixeira. São Paulo, Saraiva, 2008. Direito ao Brincar: Garantido por Lei, Preterido na Prática. Disponível em: <http://www.avante.org.br/direito-ao-brincar-garantido-por-lei-preterido-na- pratica/. Acesso 11 Abril.2016. KISHIMOTO, T. M. Bruner e a Brincadeira. In: O Brincar e suas Teorias, KISHIMOTO, Tizuko M. (ORG.) São Paulo, Pioneira Thomson Learning, 2002. KISHIMOTO. O brincar e suas teorias. São Paulo, Cengage Learning, 2008. Kostelnik. Guia de aprendizagem e desenvolvimento social da criança. Marjorie J. Kostelnik, Kara Murphy Gregory, Anne K. Soderman, Alice Phipps Whiren. São Paulo, Cengage Learning, 2012. PILETTI, Nelson. Psicologia da aprendizagem: da teoria do condicionamento ao construtivismo/ Nelson Piletti, Solange Marques Rossato. – São Paulo: Contexto, 2013. PRIBERAM. Dicionário, Disponível em: < https://www.priberam.pt/DLPO/. Acesso 27 Abril 2016
  • 11. MOYLES. Só brincar? O papel do brincar na educação infantil. Porto Alegre, Artmed, 2002. RAU, Maria Cristina Trois Dorneles. A ludicidade na educação: uma atitude pedagógica – Curitiba: Ibpex, 2011