PLANEJAMENTO

1. O DESAFIO DE PROMOVER A
APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA
PROF.JOSE ADNILTON

2. Aprendizagem - Modelo tradicional
Crença básica:
O cérebro humano tem
estrutura de “arquivo”
e serve para armazenar
informações.

3. Aprendizagem - Novo paradigma
gato
leite
miau
alergia
meu gato
Eletricidade
Brad Pitt
Sistema de redes

4. O que é importante
desenvolver hoje,
em nossas crianças
e jovens, que pode
facilitar o amanhã ?
• Autonomia
• Seletividade
• Planejamento
• Flexibilidade
• Interação
• Coletividade
• Serenidade
• Criatividade

5. O que torna uma
aprendizagem
significativa ?

6. David Ausubel
• A teoria de aprendizado significativo  tem
exercido uma enorme influência na educação
 baseia em um modelo construtivista dos
processos cognitivos humanos.
• Em particular, a teoria da assimilação
descreve como o estudante adquire conceitos, e
como se organiza sua estrutura cognitiva.

7. •A premissa fundamental de Ausubel é
simples:
"O aprendizado significativo acontece
quando uma informação nova é
adquirida mediante um esforço
deliberado por parte do aprendiz em
ligar a informação nova com conceitos
ou proposições relevantes preexistentes
em sua estrutura cognitiva.” (Ausubel,
1978, p. 159)

8. Cérebro instintivo
Cérebro Emocional
Cérebro Racional
(Conceitos)
(Fixação da Aprendizagem)
(Fixação das Emoções)
(Instintos inatos)
Aprendizagem
Significativa
Como ocorre a
Aprendizagem Significativa ?

9. Ensinar, dando ênfase ao
processo emocional, desacelera o
pensamento, melhora a
concentração e favorece a
aprendizagem significativa.

10. A reconstrução do passado sofre
influência das “cores e
sabores”do presente. Nosso
cérebro não é uma máquina de
repetir, mas de criar.

11. De aorcdo com uma pqsieusa de uma
uinrvesriddae ignlsea, não ipomtra em qaul
odrem as lrteas de uma plravaa etãso, a úncia
csioa iprotmatne é que a piremria e útmlia lrteas
etejasm no lgaur crteo. O rseto pdoe ser uma
ttaol bçguana que vcoê pdoe anida ler sem
pobrlmea. Itso é poqrue nós não lmeos cdaa
lrtea isladoa, mas a plravaa cmoo um tdoo.
Vdaerde!

12. O melhor caminho
é facilitar a
(re)construção do
conhecimento.

13. O prazer vem do
fato de nos
sentirmos “sendo”
e não apenas
“estando”.
•Em que situações de
vida você se sente, de
fato, “sendo” ?
•De que maneira esse
“poder ser” nos traz
prazer ?
A aprendizagem se dá a
partir do “ser”e, não do
“estar”.

14. O sujeito traz uma história que
precisa ter espaço para ser
contada, uma experiência a
ser contemplada no contexto
educacional.

15. Quais as etapas
dessa
re-construção ?

16. A Construção do
Conhecimento segue
sete passos essenciais:
• O primeiro deles é o
SENTIR.
Precisamos sentir o que
vamos aprender. Nesse
momento, estamos
relacionando o novo
com o que já sabemos e
dando sentido ao
conteúdo.

17. O segundo passo é
PERCEBER.
Enquanto sentimos não
conseguimos perceber.
A percepção acontece
quando observamos as
características
específicas do objeto
(conteúdo).

18. O terceiro passo é
COMPREENDER.
É nessa fase que
construímos o conceito
Conceituar significa
compreender as
propriedades
específicas do objeto e
estabelecer um limite de
aplicação dessas
propriedades.

19. O quarto passo é
DEFINIR.
Definir significa
esclarecer um conceito.
Precisamos ser levados
a definir com nossas
próprias palavras. O
professor, nessa hora,
deve auxiliar a
construção da
definição.

20. Citar uma definição sem
ter o domínio do
conceito é o mesmo
que falar coisas sem
nenhum significado.
Talvez esse seja o maior
pecado da Escola
Tradicional. Valorizar a
definição não
construída, mas dada
pronta pelo professor.

21. O quinto passo é
ARGUMENTAR.
Argumentar é relacionar
logicamente vários
conceitos.
A mola mestra da
argumentação é a linha
de raciocínio, somente
possível a partir de
conceitos bem
construídos.

22. A principal ferramenta da argumentação
é o TEXTO, seja ele oral, escrito, verbal
ou não-verbal.
É através da produção de texto que o
professor pode avaliar o desempenho
argumentativo do aluno.

23. O sexto passo é
DISCUTIR.
Discutir é construir uma
cadeia de raciocínios
através da
argumentação.
O valor do discurso é
dado pela capacidade
de desencadear
transformações.

24. O sétimo passo é
TRANSFORMAR.
Transformar é
implementar um
conjunto de ações que
altere a realidade.

25. SENTIR
PERCEBER
COMPREENDER
DEFINIR
ARGUMENTAR
DISCUTIR
TRANSFORMAR
APRENDIZAGEM
SIGNIFICATIVA

26. Podemos concluir, então que o principal
papel do professor não é “dar aulas”, pois
expor conteúdos e apresentar informações
não implica em aprendizagens
significativas. Pode gerar memorizações,
acúmulo de informações, as quais podem
ser facilmente esquecidas. Nosso papel,
como professores, não é o de ensinar
conteúdos aos alunos, mas o de ensiná-los
a pensar com autonomia. Os conteúdos
serão meios para atingir esse fim.

27. A Avaliação deve ser contínua, formativa e personalizada.
Deve ser concebida como mais um elemento do processo
de ensino aprendizagem, o qual nos permite conhecer o
resultado de nossas ações didáticas e, por conseguinte,
melhorá-las.

28. A Avaliação Formativa deve ter como foco as
aprendizagens significativas e funcionais que
se apliquem em diversos contextos e se
atualizem o quanto for preciso para que se
continue a aprender.

29. Contribuir para o desenvolvimento das
capacidades dos alunos: este é o
sentido definitivo de um processo
de avaliação formativa.

30. AVALIAÇÃO
FORMATIVA
Permite o
acompanhamento
do processo
individual de
construção do
conhecimento
Acompanha o
nível de eficácia
do processo
Permite realinhar
procedimentos,
se necessário
Deve ser contínua e
integrada ao fazer
diário do professor

31. A avaliação no contexto de uma aprendizagem
significativa ocorre no próprio processo de
trabalho dos alunos, no dia-a-dia da sala de aula,
no momento das discussões coletivas, da
realização de tarefas em grupos ou individuais.

32. Quando a aprendizagem é significativa e a
avaliação é formativa, estaremos sempre a
serviço do sucesso.

33. Esta é uma mudança que considera a
perspectiva de que o aluno deseja
aprender e está disposto a se mostrar e
quer fazer isto sem medo de ser
discriminado.