2009
“Aprender a Jogar no Jogo” é uma proposta
inovadora na formação de crianças e jovens no
Futebol, consubstanciada no “Model...
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delineação da nossa proposta é
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aprende para pas...
Neste modelo de ensino, a atenção é dirigida
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A nossa proposta insere-se assim, nos novos
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Estes pressupostos levaram-nos a sugerir a
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É neste sentido que apresentamos “Um Guia
Para o Ensino do Futebol (I) ”, direccionado
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CONTEÚDOS
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MENUS E ESQUEMAS DE JOGO ANIMADOS
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ETAPAS DO ENSINO DO FUTEBOL
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70 EXERCÍCIOS DE ENSINO/APRENDIZAGEM
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FORMAS CONDICIONADAS DE JOGO

Um jogo mais simples e menos
complexo do que o “Jogo Formal”
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FORMAS PARCIAIS DE JOGO

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Jogo, que possuem a relação de
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FORMAS SIMPLIFICADAS DE JOGO

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COMO RESOLVER OS PROBLEMAS DO JOGO
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COMO RESOLVER OS PROBLEMAS DO JOGO

Após perda da bola
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FUNDAMENTAÇÃO EM ROM-PART (PDF)

O Processo de Formação do Jovem Futebolista
Concepção de Jogo
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DVD "Aprender a Jogar no Jogo - Um guia para o Ensino do Futebol (I)"

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Apresentação do DVD "Aprender a Jogar no Jogo - Um guia para o Ensino do Futebol (I)"

Publicada em: Esportes

DVD "Aprender a Jogar no Jogo - Um guia para o Ensino do Futebol (I)"

  1. 1. 2009
  2. 2. “Aprender a Jogar no Jogo” é uma proposta inovadora na formação de crianças e jovens no Futebol, consubstanciada no “Modelo de Ensino do Futebol Baseado nos Jogos Condicionados”. Centra-se no conhecimento táctico-técnico do Jogo, diferenciando-se dos demais modelos analíticos, eminentemente dirigidos para o ensino da técnica, ainda vigentes no Futebol actual.
  3. 3. A ideia nuclear que está subjacente à delineação da nossa proposta é “APRENDE-SE PARA JOGAR”, pois não se aprende para passar, driblar ou rematar. Aprender a jogar é, na sua essência, aprender a captar e a usar a informação relevante para o jogo. (Laguna, 1999)
  4. 4. Neste modelo de ensino, a atenção é dirigida para a situação de Jogo, enfatizando o conhecimento táctico, e proporcionando um espaço importante para a tomada de decisão que, posteriormente ou simultaneamente, conduzam à necessidade do desenvolvimento dos aspectos técnicos dentro de um contexto de jogo. (Turner e Martinek, 1995, Cushion, 2002)
  5. 5. A nossa proposta insere-se assim, nos novos modelos de ensino do Futebol, que entre outros deverão procurar estimular: ► a inteligência no jogo; ► a capacidade de resolver problemas no jogo; ► a capacidade de tratar a informação; ► a criatividade e, ► o desenvolvimento das habilidades técnicas.
  6. 6. Por outro lado, propomos a implementação de um modelo de ensino mais atractivo e menos monótono que proporcione aos praticantes um aumento do prazer pela prática desportiva, cuidando de evitar os erros dos modelos anteriores (pouco tempo dedicado ao jogo, longos tempos de espera em colunas, etc.,)
  7. 7. Para além de todas as metodologias, a iniciação à prática do Futebol parece ter mais futuro e mais presente quando os praticantes aderirem a ele, através do gosto pelo Jogo, tornando-se imprescindível que joguem e que desfrutem, sob pena de comprometermos a eficácia e a continuidade da prática desportiva de crianças e jovens. Garganta (2006)
  8. 8. Entendendo o Futebol como uma modalidade eminentemente decisional, deverá ser essencialmente através do Jogo e das suas múltiplas formas, adaptadas à idade e às capacidades dos praticantes que os jovens deverão aprender a jogar.
  9. 9. Estes pressupostos levaram-nos a sugerir a implementação de um novo Método de Ensino do Futebol, baseado nos Jogos Condicionados.
  10. 10. Trata-se de um método onde se pretende aprender a jogar através do Jogo, assente numa procura dirigida, tendo em vista a formação de jogadores inteligentes, capazes de resolver de forma adequada as diferentes situações que o jogo lhes coloca.
  11. 11. É neste sentido que apresentamos “Um Guia Para o Ensino do Futebol (I) ”, direccionado para as três primeiras etapas do ensino do Futebol, fruto da reflexão e da experiência testada no quotidiano, de técnicos desportivos qualificados no ensino/treino de crianças e jovens, e que esperamos venha a contribuir para aprimorar a qualidade do ensino/aprendizagem do Futebol.
  12. 12. CONTEÚDOS
  13. 13. CONTEÚDOS MENUS E ESQUEMAS DE JOGO ANIMADOS
  14. 14. CONTEÚDOS ETAPAS DO ENSINO DO FUTEBOL
  15. 15. CONTEÚDOS ETAPAS DO ENSINO DO FUTEBOL
  16. 16. CONTEÚDOS 70 EXERCÍCIOS DE ENSINO/APRENDIZAGEM
  17. 17. CONTEÚDOS 70 EXERCÍCIOS DE ENSINO/APRENDIZAGEM
  18. 18. CONTEÚDOS FORMAS CONDICIONADAS DE JOGO Um jogo mais simples e menos complexo do que o “Jogo Formal” (11x11), com menos jogadores, num espaço mais reduzido, adaptado à idade e à capacidade dos jovens, e que lhes permitam ter sucesso.
  19. 19. CONTEÚDOS FORMAS PARCIAIS DE JOGO Situações mais simples que as Formas Condicionadas de Jogo, que possuem a relação de oposição e de cooperação, onde não se obriga à regra da paridade entre ataque e defesa, podendo beneficiar um deles. (ex: 3x1+GR)
  20. 20. CONTEÚDOS FORMAS SIMPLIFICADAS DE JOGO Situações mais simples que as Formas Parciais de Jogo, onde não esteja presente pelo menos um dos elementos essenciais da estrutura táctica do jogo, como a cooperação, a oposição ou a finalização, e que visem a melhoria da execução dos aspectos táctico-técnicos.
  21. 21. CONTEÚDOS COMO RESOLVER OS PROBLEMAS DO JOGO
  22. 22. CONTEÚDOS COMO RESOLVER OS PROBLEMAS DO JOGO Após perda da bola reposicionam porque: não se Ficam parados no ataque em vez de ocuparem as posições defensivas Forma parcial de jogo visando a recuperação defensiva (Jogo 1x2+GR)
  23. 23. CONTEÚDOS COMO RESOLVER OS PROBLEMAS DO JOGO
  24. 24. CONTEÚDOS FUNDAMENTAÇÃO EM ROM-PART (PDF) O Processo de Formação do Jovem Futebolista Concepção de Jogo Modelo de Ensino do Futebol Baseado nos Jogos Condicionados As Etapas no Ensino do Futebol A Sessão de Ensino / Treino
  25. 25. FUNCIONALIDADE
  26. 26. TRAILER

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