Este documento descreve a teoria do desenvolvimento psicossocial de Erik Erikson, que inclui oito estágios ao longo da vida, cada um caracterizado por uma crise psicossocial central. Explica como Erikson se diferenciou de Freud e Piaget ao considerar o desenvolvimento ao longo de toda a vida, e resumo os principais estágios e crises psicossociais.

1. Erikson e o
desenvolvimento
psicossocial
Psicologia – Módulo 2
Profª Isaura Silva
Psicologia do Desenvolvimento Adulto e Velhice
Psicologia - UNIFACCAMP

2.  Erikson nasceu em 1902, na Alemanha, e fixou-se nos EUA
desde 1933, tendo lecionado em várias universidades.
 Formou-se em Psicanálise no Instituto de Viena mas
assumiu uma atitude crítica relativamente a esta corrente:
a psicanálise não dava importância às interações entre o
indivíduo e o meio.
 Interessou-se pela antropologia na década de 30, tendo
habitado na reserva dos índios Sioux, o que acentuou o seu
interesse pela influência dos fatores sociais no
desenvolvimento do ser humano.

3. Diferenças entre Erikson e Freud/Piaget
 Freud e Piaget abordavam o
processo de
desenvolvimento do
nascimento até à
adolescência
 Erikson considera que o
desenvolvimento decorre
desde o nascimento até à
morte através de oito idades,
oito estádios psicossociais.
 É a progressão nos estádios
psicossociais que explica o
desenvolvimento da
personali-dade, que
acompanha, portanto, todo
o ciclo de vida.

4. De acordo com a perspetiva de
desenvolvimento de Erikson:
 Cada idade ou período de
desenvolvimento é caracterizado por
tarefas específicas (que é necessário
cumprir para se progredir para o
estádio seguinte) e pela experiência
de determinado conflito ou crise.
 É através da resolução do conflito, da
crise de cada estádio que o indivíduo
adquire novas capacidades, que se
desenvolve.
 A resolução positiva e favorável da
crise constitui uma aquisição positiva
que se manifesta a diferentes níveis:
psicológico, emocional e social.
 A teoria de Erikson é uma
conceção psicodinâmica, dado
que considera que o
ajustamento (experiências
positivas) ou desajustamento
(experiências negativas) não
são situações definitivas.
 As experiências em fases
subsequentes podem
contrariar as vivências tidas
em idades anteriores.

5. Estádios de Desenvolvimento Psicossocial
1ª Idade – Confiança versus Desconfiança (0-18 meses)
2ª Idade – Autonomia versus Dúvida e Vergonha (18 meses-3 anos)
3ª Idade – Iniciativa versus Culpa (3-6 anos)
4ª Idade – Indústria versus Inferioridade (6-12 anos)
5ª Idade – Identidade versus Difusão ou Confusão (12-18 anos)
6ª Idade – Intimidade versus Isolamento (18-30 anos)
7ª Idade – Generatividade versus Estagnação (30-60 anos)
8ª Idade – Integridade versus Desespero (após os 65 anos)

6. 1 .a
idade Confiança versas Desconfiança
(0-18 meses)
 Este estádio é marcado pela
relação que o bebé estabelece
com a mãe.
 Se a relação é compensadora, a
criança sente-se segura,
manifestando uma atitude de
confiança face ao mundo.
 Se a relação com a mãe não é
satisfatória, desenvolve
sentimentos que conduzem à
formação de uma atitude de
desconfiança.
 A crise deste estádio ocorre entre
o bebé e a mãe.
 Questão-base: O meu mundo é
previsível e protetor?
 Vertente positiva - sentimento
de confiança relativamente aos
outros e ao meio.
 Vertente negativa - suspeita,
medo e insegurança
relativamente aos outros e ao
meio em geral.

7. 2ª idade Autonomia versus Dúvida e Vergonha
(18 meses-3 anos)
 Neste estádio, a criança está apta a
explorar ativamente o meio que a
rodeia.
 Se for encorajada, desenvolve
autonomia e autossuficiência.
 Se for muito protegida e controlada,
desenvolve um sentimento de
dependência, de vergonha em se
expor, de dúvida em relação às suas
capacidades de desenvolver
atividades sozinha.
 Depende muito da aprovação das
outras pessoas e apresenta o desejo
manifesto de independência.
 Questão base: Sou capaz de
fazer as coisas
sozinho ou preciso de ajuda?
 Vertente positiva - sentimento
de autossuficiência.
 Vertente negativa - falta de
independência.

8. 3ª idade Iniciativa versus Culpa (3-6 anos)
 As crianças tomam iniciativas e
desenvolvem as suas
atividades, sentindo grande
prazer quando obtêm sucesso.
 Se não conseguem ou não é
favorecido o desenvolvimento
das suas iniciativas pela
repressão ou punição dos pais,
a criança sente-se culpada por
desejar comportar-se segundo
os seus desejos.
 Questão base: Sou bom ou
mau?
 Vertente positiva - capacidade
para iniciar ações.
 Vertente negativa -
sentimentos de culpabilização
pelo que faz e pelo que
pensa.

9. 4.a
idade Indústria versus Inferioridade (6-12 anos)
 Na nossa cultura predominam as
atividades escolares neste estádio.
 Se a criança corresponde ao que lhe
é exigido no processo de
aprendizagem, a sua curiosidade é
estimulada bem como o desejo de
aprender.
 O sucesso desenvolve nela
sentimentos de autoestima, de
competência (indústria).
 Se a criança se sente incapaz de
atingir com sucesso as atividades
escolares, quando os seus
companheiros o atingem, pode
desenvolver um sentimento de
inferioridade, desinvestindo nas
tarefas.
 Questão-base: Sou bem-sucedido ou
incompetente?
 Vertente positiva - desenvolvimento
do sentido da competência.
 Vertente negativa - falta do sentido
de competência; sentimento de
inferioridade.

10. 5.a
idade Identidade versus Difusão ou Confusão
(12-18 anos)
 A construção da identidade é a
tarefa fundamental deste estádio.
 A identidade constrói-se através da
experimentação de vários papéis
possíveis, o que vai permitir ao
adolescente reconhecer-se como
pessoa única e distinta de todos os
outros.
 Se não consegue definir os papéis
que pode ou quer desempenhar,
experimenta uma confusão de
identidade e de papéis.
 Integra coerentemente diferentes
papéis e identidades.
 É neste estádio que se vive a
experiência da moratória
psicossocial, que consiste no
período de espera e de
experimentação de vários
papéis.
 É um período de pausa e
procura de papéis de adulto
que melhor se adequam a si
próprio.

11.  Questão-base: Quem sou e o que serei?
 Vertente positiva - formação de uma identidade pessoal;
reconhecimento de papéis a seguir.
 Vertente negativa - incapacidade de definir papéis a
seguir; indecisão, confusão de papéis.

12. 6.a
idade Intimidade versus Isolamento
(18-30 anos)
 Com uma identidade já
construída, o adulto desenvolve
relações de amizade e afeto com
outros.
 Geralmente procura uma relação
de intimidade com outra pessoa
que pode envolver um
relacionamento sexual.
 Se não consegue estabelecer
esses laços sociais, pode isolar-se,
distanciando-se dos outros.
 Questão-base: Partilharei a minha
vida com outra pessoa ou viverei
sozinho?
 Vertente positiva –desenvolvimento
de relações de intimidade (relações
amorosas e de amizade).
 Vertente negativa - receio de
estabelecimento de relações com os
outros, evitando compromissos.

13. 7.a
idade Generatividade versus Estagnação
(30-60 anos)
 Há uma grande vontade de tornar
o mundo melhor, de transmitir
aos mais jovens valores e
propostas num processo de um
compromisso social
(generatividade).
 O adulto pode não desenvolver
atividades úteis para os outros,
preocu-pando-se apenas consigo
próprio (estagnação).
 Questão-base: Será que faço
alguma coisa que tem realmente
valor? Será que sou um bom
profissional? Serei um bom pai/boa
mãe?
 Vertente positiva - contributo
como membro ativo da sociedade;
desenvolvimento de interesses e
atividades produtivas.
 Vertente negativa - centração em
si próprio, desinteresse pelos
outros.

14. 8.a
idade Integridade versus Desespero
(após os 65 anos)
 O indivíduo avalia a sua vida,
podendo experimentar
sentimentos de satisfação ou de
fracasso.
 O sentimento de integridade
ocorre de uma avaliação positiva
da sua vida, aceitando a sua
existência como valiosa.
 O desespero resulta de uma
avaliação negativa da sua vida e
da impossibilidade de começar
tudo de novo.
 Questão-base: Vivi uma vida
satisfatória ou foi um fracasso?
 Vertente positiva - sentimento de
realização face ao passado.
 Vertente negativa - sentimento
de que se perderam
oportunidades
importantes.

15. A importância da teoria de Erikson
 Um dos mais importantes
contributos deste autor é,
ter perspetivado o
desenvolvimento ao longo
de toda a vida.
 Esta conceção contribuiu
sem para o aprofundamento
da investigação sobre a
psicologia do adulto e do
idoso.
 A importância dada à infância
e à adolescência na
construção da identidade é
também um aspeto relevante
da sua teoria.
 Pode-se afirmar que as
conceções de Erikson
revolucionaram a psicologia
do desenvolvimento.