Sobre a conversação síncrona no contexto educacional, seja pelo bate-papo ou por videoconferência, “dentre as potencialidades, identificou-se que: - proporciona um espaço para as emoções; - possibilita o aprendiz perceber melhor o outro e - sentir-se como parte de um grupo; - diminui a sensação de impessoalidade e isolamento; - desperta o interesse e a motivação para engajamento e continuidade no curso; - e favorece a realização de uma educação com abordagem [sócio]construtivista.” (PIMENTEL; FUKS; LUCENA, 2003)

1. Comunicação síncrona:
potenciais dos bate-papos
Pimentel (UNIRIO)
Live no YouTube da CODEP – UFRRJ – 24/08/2020

2. “A vida é a arte do encontro”
(embora haja tanto desencontro pela vida)
(Vinícius de Moraes)

3. Está havendo tanto desencontro pelo remoto...
Educação Bancária (FREIRE, 1970)
Aprendizagem descontextualizada
Aprendizagem não-significativa
Aprendizagem mecânica
Desinteresse (sono), Apatia
Desmotivação
Evasão...
Aula-palestra-live =
Focar na apresentação feita pelo professor
e (talvez) com (algumas) perguntas no final
Ilustração:(HARPERet al., 1980, p.46-48)

4. Educação massiva-conteudista: desinteresse → evasão
isolamento autodidatismo
dúvidas não resolvidas
(ou não provocadas!)conteúdos
descontextualizados
taxa de evasão dos MOOCs: de 75% a 95% (SILVA et al., 2014)
pouca mediação
docente
pouca conversação

5. A educação, como dito,
é o enclave da conversa.
Por mais que façamos das escolas
lugares tecnificados e de mero lucro,
o que sustenta a comunidade
é a potência da conversa.
(SKILIAR, 2018, p.13)
“ ’’

6. https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/0/05/France_in_XXI_Century._School.jpg
A escola, no Século XXI, não pode ser isto...

7. - Comunicados → + Diálogo
Dialógica, Dialogismo, Polifonia
(FREIRE) (BAKHTIN) (BAKHTIN)
A educação autêntica, repitamos,
não se faz de ‘A’ para ‘B’
ou de ‘A’ sobre ‘B’,
mas de ‘A’ com ‘B’,
mediatizados pelo mundo
(FREIRE, 1970, p.48)
Eis aí a concepção “bancária” da educação, em que a
única margem de ação que se oferece aos educandos é a
de receberem os depósitos, guardá-los e arquivá-los. (...)
Educador e educandos se arquivam na medida em que,
nesta distorcida visão da educação, não há criatividade,
não há transformação, não há saber. Só existe saber na
invenção, na reinvenção, na busca inquieta, impaciente,
permanente, que os homens fazem no mundo, com o
mundo e com os outros. (FREIRE, 1970, p 80-81)
Em lugar de comunicar-se,
o educador faz
“comunicados” e depósitos
que os educandos, meras
incidências, recebem
pacientemente,
memorizam e repetem.

8. - Exposição → + Conversação
(HARPER et al., 1980, p.46-48) (CALVÃO; PIMENTEL; FUKS, 2014)

9. - tutoria reativa → + dinâmicas em grupo
Promova
dinâmicas em grupo
(mediação-ativa)
Ficar disponível para
“tirar dúvidas da turma”
(tutoria reativa)
desperdício
do trabalho
docente!
Alunos não procuram
o professor para tirar
dúvidas
Aprendizagem colaborativa
Aprendizagem ativa
Sala de aula invertida
Sala de aula interativa

10. - Aprendizagem individualista → + Aprendizagem colaborativa
AUTOAPRENDIZAGEM
APRENDIZAGEM INDIVIDUALISTA
APRENDIZAGEM COLABORATIVA
processos formativos baseados na
conversação, interatividade, interação social,
socialização, participação, compartilhamento,
negociação, autorias, respeitando as diferenças
e valorizando os múltiplos olhares
processos formativos baseados no autoestudo,
no “próprio ritmo” (o que requer muita autodisciplina),
focado na assimilação de conteúdo (requer o silenciamento
e não-autoria, não-apropriação, não-ressignificação)
(PIMENTEL;CARVALHO,2020)

11. “Oi Marco, eu só queria que você soubesse que você fez da
disciplina CS386 a minha favorita de todo este ano letivo.
Devido à COVID19 e por eu ter vários membros da família em
risco que não estão levando isso tão a sério como deveriam,
tenho estado sob muito estresse e ansiedade ultimamente,
especialmente agora que as férias de primavera terminaram.
Esta é a minha única turma, desde a transição para o online,
que, na verdade, está realizando reuniões interativas, e
agradeço muito por essas sessões de aula do Zoom e,
especialmente, pelos Break-out Groups [um serviço do Zoom].
É a única aula que me faz sentir que ainda faço parte da
escola, e ter essas pequenas interações com outras pessoas via
Zoom tem sido muito benéfico para minha saúde mental. Não
apenas isso, mas você sempre se mostrou amável e atencioso
durante suas aulas e talvez seja o professor mais acessível que já
tive na NAU [Northern Arizona University]. Eu tenho sido um
aluno muito mediano neste semestre e lamento não ter me
esforçado mais na sua turma, mas daqui para frente as coisas
vão mudar. A partir de agora, farei o meu melhor para ser mais
interativo em sala de aula e fazer o meu melhor para entregar
um trabalho da mais alta qualidade possível para lhe dar o
respeito que você merece como educador. Mais uma vez
obrigado por ser um excelente professor e por tornar o restante
deste semestre mais gerenciável durante essa crise global.”
(PIMENTEL; ARAUJO, 2020)
(GEROSA, 2020)

12. Foco em 1 pessoa
Apresentação
Entrevista
Seminário
Contar histórias
Reuniões com todos
Discussão livre
Discussão focada
Discussão circular
Tirar dúvidas
Papo ANTES e APÓS a aula
Foco na tela
Apresentação
Explicar “como fazer”
Subgrupos (Breakout Groups)
Discussão em grupos pequenos
Ambiências conversacionais de videoconferência
para situações de aprendizagem

13. Refletindo sobre a conversação em minha aula remota...

14. Meios de conversação todos-todos
videoconferência
blog e microblog
bate-papo fórum e grupo de discussão
(CALVÃO; PIMENTEL; FUKS, 2014)
mensagens
em grupo
SÍNCRONOS
ASSÍNCRONOS

15. Meios de conversação todos-todos
bate-papo fórum e grupo de discussão
SÍNCRONOS
ASSÍNCRONOS
Helena, o que você mais gostou nos debates
[pelo bate-papo]?
– A aproximação com os participantes.
Porque, na realidade, funciona como uma
confirmação de que as pessoas estão vivas
No debate, a coisa é mais imediata. Você sabe
que as pessoas estão presentes
emoções
Do que você mais gostava nos debates?
– A interatividade, todos participando. Ter a oportunidade de
saber o que todos estavam achando sobre o assunto, como
numa mesa redonda
Mas isto você também não podia saber pelas conferências
[no fórum de discussão]?
– Claro, mas como saber o que um autor escreveu lendo
apenas o livro dele sem fazer perguntas a ele?
[Nas conferências] era como ler um livro:
um pensamento pronto, sem poder fazer perguntas.
reflexões
(PIMENTEL; FUKS; LUCENA, 2003)

16. Qual a importância da conversação síncrona para a educação?emoções
reflexões
Não é a RAZÃO o que nos leva à ação, mas a EMOÇÃO.
Cada vez que afirmamos que temos uma dificuldade no fazer,
existe de fato uma dificuldade no querer,
que rica oculta pela argumentação sobre o fazer
(MATURANA, 1998, p.23)
“ ’’
Sobre a conversação síncrona no contexto educacional – bate-papo/videoconferência:
“Dentre as potencialidades, identificou-se que:
• proporciona um espaço para as emoções;
• possibilita o aprendiz perceber melhor o outro e
• sentir-se como parte de um grupo;
• diminui a sensação de impessoalidade e isolamento;
• desperta o interesse e a motivação para engajamento e continuidade no curso;
• e favorece a realização de uma educação com abordagem [sócio]construtivista.”
(PIMENTEL; FUKS; LUCENA, 2003)

17. tagarelas.chat: resolvendo a confusão no bate-papo...
(MEZINI, 2020)

18. tagarelas.chat: é conversando que a gente se entende...
Todo mundo
gosta de um
bom bate-papo!
https://tagarelas.chat/convite.xhtml?idReuniao=1598200980300

19. http://horizontes.sbc.org.br/index.php/2020/05/23/
principios-educacao-online/
4
5
51,6mil
visualizações*
9,3mil
visualizações*
6,5mil
visualizações*
7,9mil
visualizações*
*Dados obtidos em 23/08/2020