Antes e Depois da Cibercultura

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Slides para a Disciplina de Educação a Distância, do Curso de Licenciatura em Pedagogia da UERJ-CEDERJ, sobre o texto 1: Antes e Depois da Cibercultura. ALuna; Marcia Claudia F. Rodrigues, Pédrina Severino Penna e Claudete das Dores dos Santos. Pólo: SPA

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Antes e Depois da Cibercultura

  1. 1. UNIVERSIDADE DO ESTADO DO RIO DE JANEIROCENTRO DE EDUCAÇÃO E HUMANIDADESFACULDADE DE EDUCAÇÃO Educação a Distância LICENCITURA EM PEDAGOGIA CLAUDETE DAS DORES DOS SANTOSMATRÍCULA: 20081208922MARCIA CLAUDIA FERREIRA RODRIGUESMATRÍCULA: 20081208194PÉDRINA SEVERINO PENNAMATRÍCULA: 20081208050PÓLO: SÃO PEDRO DA ALDEIA<br />
  2. 2. Texto 1:<br />Antes e Depois daCibercultura<br />
  3. 3. A Educação a Distância caracteriza-se pelo estabelecimento de uma comunicação de múltiplas vias.<br />
  4. 4. Suas possibilidades ampliaram-se graças aos avanços tecnológicos, passando a funcionar como uma modalidade alternativa para superar limites de tempo e espaço.<br />
  5. 5. Ela se desenvolveu em três gerações: a primeira limitava-se ao uso do material impresso, a segunda usufruiu de dispositivos midiáticos (utilização de vídeos, CDs, fita cassete, DVD, entre outros.); <br />
  6. 6. e a terceira geração, onde o tempo predeterminado para o acesso à educação. Nessa última geração a comunicação é síncrona, em tempos diferentes, e as informações são armazenadas e acessadas sem a perda da interatividade.<br />
  7. 7. As inovações da web possibilitam avanços na Educação a Distância do século XXI. Hoje, os meios disponíveis são muito variados, como por exemplo, as teleconferências, chats, fóruns online, os emails, blogs, etc., que facilitam a interação entre alunos e professores.<br />
  8. 8. Ressaltamos que a cibercultura veiculada na web 2.0, o usuário interage como produtor e desenvolve conteúdo de natureza hipermidiática, ampliando sua visão de mundo, promovendo vínculos entre sujeitos sociais de diferentes culturas.<br />
  9. 9. As TICssurgiram para transformarem a história da educação, possibilitando os sujeitos a desenvolverem competências relacionadas com a capacidade de aprendizagem cotidiana, melhor dizendo, refletindo, analisando,(...)<br />
  10. 10. tomando consciência do que já sabe e tendo disponibilidade para transformar seu conhecimento, processando novas informações, incorporando novos saberes e produzindo um conhecimento novo e, é claro, provisório.<br />
  11. 11. Esses novos conhecimentos revelam uma ruptura com as práticas tradicionais e avançam em direção a uma ação pedagógica interdisciplinar, voltada para a aprendizagem do aluno sujeito envolvido o processo com seu potencial cognitivo, afetivo e social.<br />
  12. 12. Fim!!!<br />

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