O conhecimento não é concebido como uma cópia do real, incorporado diretamente pelo sujeito: pressupõe uma atividade,por parte de quem aprende,que organiza e integra A língua (conteúdo) é vista como transcrição da fala, a aprendizagem se dá pelo acúmulo de informações e o ensino deve investir na memorização. Nessa concepção o aprendiz é alguém que vai juntando informações. Ele aprende o ba, be, bi, bo, bu, depois o ma, me, mi, mo, mu e supõe-se que em algum momento, ao longo desse processo, tenha uma espécie de "estalo" e comece a perceber o que é que o ma, o me, o mi, o mo e o mu têm em comum. Acredita-se que ele seja capaz de aprender exatamente o que lhe ensinam e de ultrapassar um pouco isso, fazendo uma síntese a partir de uma determinada quantidade de informações. Na verdade, o modelo supõe apenas a acumulação. Os professores é que, convivendo com alunos reais o tempo todo, acabam encontrando na figura do "estalo" a resposta para certas ocorrências aparentemente inexplicáveis. Porque sabem que alguns entendem o sistema logo que aprendem algumas poucas famílias silábicas, enquanto outros chegam ao Z de zabumba compreendê-lo.

1. Concepção de Aprendizagem
EMPIRISTA
A língua (conteúdo) é vista como transcrição da fala, a aprendizagem se dá pelo
acúmulo de informações e o ensino deve investir na memorização. Nessa
concepção o aprendiz é alguém que vai juntando informações. Ele aprende o ba,
be, bi, bo, bu, depois o ma, me, mi, mo, mu e supõe-se que em algum momento,
ao longo desse processo, tenha uma espécie de "estalo" e comece a perceber o
que é que o ma, o me, o mi, o mo e o mu têm em comum. Acredita-se que ele
seja capaz de aprender exatamente o que lhe ensinam e de ultrapassar um
pouco isso, fazendo uma síntese a partir de uma determinada quantidade de
informações. Na verdade, o modelo supõe apenas a acumulação. Os professores
é que, convivendo com alunos reais o tempo todo, acabam encontrando na figura
do "estalo" a resposta para certas ocorrências aparentemente inexplicáveis.
Porque sabem que alguns entendem o sistema logo que aprendem algumas

2. CONSTRUTIVISTA
O conhecimento não é concebido como uma
cópia do real, incorporado diretamente pelo
sujeito: pressupõe uma atividade,por parte de
quem aprende,que organiza e integra os novos
conhecimentos aos já existentes. Isso vale
tanto para o aluno quanto para o professor em
processo de transformação.

3. SÓCIO-INTERACIONISTA
Os estudos de Vygotsky sobre o aprendizado decorrem da compreensão do
homem como um ser que se forma em contato com a sociedade. “Na
ausência do outro, o homem não se constrói”. A formação se dá numa
relação dialética entre o sujeito e a sociedade a seu redor – ou seja, homem
modifica o ambiente e o ambiente modifica o homem. Para ele o que
interessa é a interação que cada pessoa estabelece com determinado
ambiente, a chamada experiência pessoalmente significativa.
Outro conceito-chave da teoria de Viygotsky é a mediação. Segundo a teoria
Viygotskiana, toda relação do indivíduo com o mundo é feita por meio de
instrumentos técnicos e da linguagem – que traz consigo conceitos
consolidados da cultura à qual pertence o sujeito.